在當下這個社會中,，報告的使用成為日常生活的常態(tài),，報告具有成文事后性的特點,。報告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報告,。下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇一

在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外,，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查,。

具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，了解學生課外閱讀的興趣,、層面,、數(shù)量、途徑,、方式,、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況,，了解家長對孩子課外閱讀的影響,，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣,、能力以及家庭與學生閱讀的關系等,，而后加以整理，并提出相應的對策，引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,，,。

1．教師代表26人，其中語文教師19人,，數(shù)學教師6人,，藝體教師1人。

2．家長代表30人,，其中公務員13人,，農(nóng)民13人，其他4人,。

3．學生代表200人,，分布在全校一至六年級28個班。

1．問卷調查,。這是本調查采用的主要手段,。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案,，還有4道簡答題,，供調查者適當發(fā)揮。

2．個別交談,。這是本調查采用的補充手段,，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師,、家長交談,，以獲取典型案例或驗證調查結果。

1．20xx年10月31日——11月5日,，擬定調查內(nèi)容,，制定調查表，分發(fā)調查問卷,。

2．20xx年11月6日——11月9日,，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談,。

3．20xx年11月10日——11月15日,，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告,。

（一）學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有書可讀,。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一,；另外,，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

2.有書不想讀,。書與電視,、電影、電腦和游戲相比,，缺乏生動性,、形象性、趣味性,，這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng),。另外，由于家長購書的盲

目,，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象,。調查表明,，雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣,，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣,，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”,。

3.有書不會讀,。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，走馬觀花,，囫圇吞棗，不知吸收消化,，也沒有收獲,。

4.有書不能讀。由于受應試教育的影響,，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。

（二）教師對學生課外閱讀的看法

1.書籍魅力不大,。83%的老師認為電視,、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大,。雖然有84%的教師給學生推薦過好書,，而看書的學生仍然寥寥無幾。

2.習慣有待養(yǎng)成,。在老師要求的情況下,，76%的學生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書,。由此可以看出,，學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。

3.閱讀量少面窄,。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字,，這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。然而,，教師對此并不看好,，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”,，57%的教師認為“十分之一能達到”,，而11%的教師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達到,。另外,，調查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書,，11%喜歡看漫畫卡通書,，而科普書籍、文學名著僅占4%,，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式,，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

（三）家長對學生課外閱讀的影響

1.觀念陳舊,。我校處于城鄉(xiāng)結合部,，就讀學生中，農(nóng)民工子女占有較大比例,，約占總人數(shù)的45%,。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度,。

2.缺少氛圍,。從調查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少,，只占15%,，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書,。并且,，即使看書的.家長，讀名著的家長僅占10%,，這對孩子有著極大的影響,。

3.內(nèi)容局限,。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書,，并且,，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%,。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著,、民間傳說、科普讀物,。

由于家長觀念陳舊,，對課外閱讀活動不太支持；教師疲于應付考試,，大搞題海戰(zhàn)術,，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式,。因此,，學生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習慣有待培養(yǎng),，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加,，閱讀面有待擴展,。

結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：

1．轉變觀念,，營造氛圍,。

（1）召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座,，改變家長“唯分數(shù)第一的思想”,。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,，從而支持孩子課外閱讀,，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍,。

（2）開展教師培訓,，轉變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想，大興讀書之風,。教師要樹立一種大語文教學觀,，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里,。我們應轉變觀念,，改革教學方法,，注重素質教育。同時,，聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓,，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學水平和組織能力,。

2．激發(fā)興趣,，培養(yǎng)習慣。

（1）好書推薦,，發(fā)現(xiàn)書籍魅力

從此次調查中發(fā)現(xiàn),，因學生年齡、學段,、性別,、性格、心理特點等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同,，一般來講，低中年級學生以童話,、神話,、寓言、民間故事為主,，而高年級學生還對傳記,、傳奇、驚險小說等感興趣,，可以說進入了文學期,。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地,、體育,、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會,，有針對性地推薦書目,，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

（2）溝通交流,，樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的,，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我,、完善自我的內(nèi)驅力,。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者,，成為學生課外閱讀的同行者,。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品,。

3．指導方法,，保證時間

（1）注重課內(nèi)外閱讀整合。學生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內(nèi),，受益于課外”，因此,，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法,，注意讀書

既要有深度，又應有廣度,。課外閱讀時,，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間,，努力使他們做到口到,、耳到、手到,、眼到,、心到，以達到多讀多積累的目的,。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關系,。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況，分層要求,，不搞題海戰(zhàn)術，同時,，教師要認識到,，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，從而提高學生的學業(yè)成績,。另外,，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念,，從而得到家長的大力支持,。

閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需,，它可以塑造兒童的心靈,，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng),。學校教育要重視課外閱讀,，重視讓學生與書本為友,，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,，升華自己的人格,。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴,，快樂成長,。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。最后對在本次調查中給予支持的老師們,、學生們,、家長們表示感謝！

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇二

20xx年10月21日至11月29日,，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯,。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下,，全校師生千余人,，是安徽省重點模范示范小學。

在校實習期間除了做關于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外,，重點利用課余時間做了關于小學生課外閱讀情況調查,。

具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關情況，了解學生課外閱讀的興趣,、層面,、數(shù)量、途徑,、方式,、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況,，了解家長對孩子課外閱讀的影響,，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣,、能力以及家庭與學生閱讀的關系等,，而后加以整理，并提出相應的對策,，引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣,，。

1．教師代表26人,，其中語文教師19人,，數(shù)學教師6人，藝體教師1人,。

2．家長代表30人,，其中公務員13人,，農(nóng)民13人，其他4人,。

3．學生代表200人,，分布在全校一至六年級28個班。

1．問卷調查,。這是本調查采用的主要手段,。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案,，還有4道簡答題,，供調查者適當發(fā)揮。

2．個別交談,。這是本調查采用的補充手段,，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生、教師,、家長交談,，以獲取典型案例或驗證調查結果。

1．20xx年10月31日——11月5日,，擬定調查內(nèi)容,，制定調查表，分發(fā)調查問卷,。

2．20xx年11月6日——11月9日,，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談,。

3．20xx年11月10日——11月15日,，分析數(shù)據(jù)，撰寫調查報告,。

（一）學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.沒有書可讀,。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一,；另外，由于家長對課外閱讀的不支持,，也造成孩子無書可讀的局面,。

2.有書不想讀。書與電視,、電影,、電腦和游戲相比，缺乏生動性,、形象性,、趣味性,，這使得學生在課余時間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外,，由于家長購書的盲

目,，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象,。調查表明,，雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣,，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣,，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”,。

3.有書不會讀,。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，走馬觀花,，囫圇吞棗，不知吸收消化,，也沒有收獲,。

4.有書不能讀。由于受應試教育的影響,，再加上教師“滿堂灌”的教學策略,、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。

（二）教師對學生課外閱讀的看法

1.書籍魅力不大,。83%的老師認為電視,、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大,。雖然有84%的教師給學生推薦過好書,，而看書的學生仍然寥寥無幾。

2.習慣有待養(yǎng)成,。在老師要求的情況下,，76%的學生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時,，僅有24%的學生常讀書,。由此可以看出，學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成,。

3.閱讀量少面窄,。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字，這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。然而,，教師對此并不看好,，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”,，57%的教師認為“十分之一能達到”,，而11%的教師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達到,。另外,，調查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書,，11%喜歡看漫畫卡通書,，而科普書籍、文學名著僅占4%,，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式,，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

（三）家長對學生課外閱讀的影響

1.觀念陳舊,。我校處于城鄉(xiāng)結合部,，就讀學生中，農(nóng)民工子女占有較大比例,，約占總人數(shù)的45%,。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度,。

2.缺少氛圍,。從調查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少,，只占15%,，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書,。并且,，即使看書的.家長，讀名著的家長僅占10%,，這對孩子有著極大的影響,。

3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%,，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書,，并且，所購買的書籍中,，學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說,、科普讀物,。

由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持,；教師疲于應付考試,，大搞題海戰(zhàn)術，課外閱讀活動有布置無落實,，課外閱讀流于形式,。因此，學生閱讀興趣有待激發(fā),，閱讀習慣有待培養(yǎng),，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加,，閱讀面有待擴展,。

結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：

1．轉變觀念,，營造氛圍,。

（1）召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座,，改變家長“唯分數(shù)第一的思想”,。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,，從而支持孩子課外閱讀,，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍,。

（2）開展教師培訓,，轉變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想，大興讀書之風,。教師要樹立一種大語文教學觀,，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里,。我們應轉變觀念,，改革教學方法，注重素質教育,。同時,，聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想認識,，提高教師課外閱讀教學水平和組織能力,。

2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣,。

（1）好書推薦,，發(fā)現(xiàn)書籍魅力

從此次調查中發(fā)現(xiàn)，因學生年齡,、學段,、性別、性格,、心理特點等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講,，低中年級學生以童話,、神話、寓言,、民間故事為主,，而高年級學生還對傳記、傳奇,、驚險小說等感興趣,，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書,，男同學則對史地,、體育、科學方面感興趣,。因此教師要舉辦好書推薦會,，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣,。

（2）溝通交流,，樹立學習榜樣

榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,，使學生又一種強烈的改善自我,、完善自我的內(nèi)驅力。因此,，教師首先要作為一個閱讀愛好者,，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng),，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

3．指導方法,，保證時間

（1）注重課內(nèi)外閱讀整合,。學生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”,，因此,，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法，注意讀書

既要有深度,，又應有廣度。課外閱讀時,，教師應少講多讀,，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到,、耳到,、手到、眼到,、心到,，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關系,。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況,，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術,，同時,，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng),，從而提高學生的學業(yè)成績,。另外，教師也要做好家長的工作,，轉變家長的觀念,，從而得到家長的大力支持。

閱讀之于兒童,，是精神成長和心靈發(fā)育的必需,，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水,，提供必需的精神滋養(yǎng),。學校教育要重視課外閱讀，重視讓學生與書本為友,，與大師對話,，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格,。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)境,，讓孩子們與書相伴,，快樂成長。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況,。最后對在本次調查中給予支持的老師們,、學生們、家長們表示感謝,！

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇三

學生的成長離不開書,，書是人類進步地階梯，讀書也是了解這個多彩世界的途徑之一,，一本好書,，使人長知識分辨善惡，有益于人們的身心健康,。那大家讀喜歡什么書呢?這往往因人而異,。有的喜歡《漫畫》，有的喜歡小說……對于大家的'課外閱讀情況,，我做了一個詳細的調查,。

我對我們班的20名小學生進行了調查。詢問他們在課余時間最喜歡看的書籍,，調查時采取了問卷調查的方式進行,。

據(jù)調查，結果如下

35%的同學喜歡看言情小說,，60%的同學喜歡看偵探小說,，35%的同學喜歡看漫畫書，25%的同學喜歡看散文,、作文書,，還有15%的同學不喜歡看書。

有關閱讀的時間我也做了一個詳細的調查,。25%的同學閱讀時間在1~30分鐘,，15%的同學在30~60分鐘，20%的同學在一小時~兩小時,，40%的同學在兩小時以上,。就讀書時間來看，大部分的學生很愛閱讀,。

從閱讀情況來看,，小說類偏多。同學們的讀書隨意性強,，喜歡讀什么就讀什么,，碰上什么就讀什么。我認為小學生應該讀書,、讀好書,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，是非常重要的。

看課外書可以增長見識,，開闊視野,。通過課外書，多多地積累運用,，這樣對我們寫出優(yōu)美文章是很有幫助的,。希望同學們盡量利用看電視，玩電腦的時間來多看課外書,，并能做好筆記,。愿同學們更愛看書，而且要看對我們有益的書,，“多讀書，讀好書,?！比ラ_啟那扇未知的大門，走向成功的彼岸,。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇四

“小學生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過小學生課外閱讀有效性地研究,，探尋培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學生的課外閱讀能力,，促進學生發(fā)展,。為了保證研究的真實性，深入了解小學生課外閱讀的情況,，我們就我校四年級八個班的全體學生采取了問卷調查的形式,，設計了一些簡單的關于閱讀興趣,、閱讀習慣、閱讀書籍的種類、閱讀方法的調查問卷,，從中發(fā)現(xiàn)了一些學生在閱讀過程中的突出問題,并由此引發(fā)了很多思考!

對本班學生的課外閱讀作了調查，調查結果統(tǒng)計如下：

調查內(nèi)容（可多選）各項調查百分率（%）

你喜歡課外閱讀嗎,？非常喜歡比較喜歡不喜歡

21.1%63.2%15.8%

和看電視,、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎,？是的

36.8%不是,，我更喜歡前者

52.6%哪要看什么書

10.5%

你在什么情況下讀課外書？主動閱讀老師要求家長督促

68.4%21.1%10.%

你覺得讀課外書有哪些益處,？擴大知識面

89.47%提高學習成績

15.79%消磨時間

0%

你讀課外書時一般,？認真讀

78.95%挑有趣的地方讀

15.79%隨便翻翻

5.3%

你每天用于課外閱讀的時間？30分鐘30分鐘到一小時一小時以上

52.6%36.8%10.5%

你每月大約讀幾本課外書,？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上

0%

你經(jīng)常與同學交流讀書體會嗎,？經(jīng)常有時沒有

10.5%52.6%36.8%

你讀課外書時,，養(yǎng)成動筆勾畫或記錄的習慣嗎？經(jīng)常勾畫記錄有時勾畫記錄從不勾畫記錄

5.3%73.68%21.1%

你讀課外書遇到問題怎么辦,？跳過去不讀查工具書問爸媽或老師

15.79%42.1%42.1%

你喜歡讀什么樣的書,？全是文字

10.5%文字為主，配一些圖畫

84.2%全是圖畫

5.3%

你喜歡讀哪類讀物,？

童話

寓言

類報紙

雜志

類科普

類歷史

類動畫

卡通學習

輔導

42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

你有哪些好的讀書方法,？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文,。

（2）邊讀邊畫出好詞佳句,。

（3）書上寫下自己的感受。

你讀過哪些書,？請將書名列出來,。《三國演義》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》

1,、閱讀興趣：只有21.1%的學生認為自己對閱讀非常喜歡,，63.2%的學生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書,，情況堪憂; 68.4%的學生有主動閱讀的意識,，其實大部分學生還是在家長和老師的督促下閱讀;89.47%的學生也認為讀課外書可以擴大知識面，但當問及你課余更喜歡做什么時,，只有36.8%的學生選擇了看書,，52.6%的學生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動,，更有10.5%的學生認為哪要看什么書.這說明學生雖然對閱讀有一定的'興趣,，但游戲、網(wǎng)絡,、電視對他們的吸引力更大,。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視,、電影,、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性,、趣味性,。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲,。

2,、閱讀習慣：從調查中發(fā)現(xiàn)，學生沒有養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,。78.95%的學生認為自己讀課外書時認真,，還有15.79%的學生挑有趣的地方讀,，5.3%的學生隨便翻翻;每天讀課外書時間只有10.5%的學生超過一小時，幾乎占90%的學生閱讀時間不能保證; 57.89%的學生每月大約讀2-3本課外書;52.6%的學生有時會跟同學交流讀書情況,，竟然有7人從來沒與同學交流過讀書體會;73.68%的學生讀課外書時有時動筆勾畫或記錄,，還有21.1%的人從不動筆，所以絕大多數(shù)的學生在閱讀中只是在看,，沒有做讀書筆記或批注的習慣,。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,，而學生課外閱讀的質量自然無法評估。

3,、閱讀書籍的種類：學生喜愛的書籍依次是歷史故事,、童話幽默故事、科普類,、動畫卡通,、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。84.2%的學生喜歡以文字為主,，配一些圖畫的書,。可見閱讀書目比較直觀,、淺顯,，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍,，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說,、童話寓言類書籍，閱讀內(nèi)容單一,，與所在年級不成正比,。

4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書方法?”一欄中,，大部分學生寫下邊讀邊想,，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫出好詞佳句;在書上寫下自己感受的讀書方法，有的寫的根本就不是讀書方法,。寫下的學生也只是課堂上經(jīng)常強調的讀書方法,，其實用到自己讀書過程中的就沒幾人了，大部分人在讀書的過程中還是走馬觀花,。

5,、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中,，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《三國演義》、《中華上下五千年》,、《彼得.潘》,、《綠山墻的安妮》、《愛的教育》,、《橋下一家人》,、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》,、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學期陸續(xù)為學生推薦的書目和正在看的,，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用,，也就是說,，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明,，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛,。

6、還有一欄“你所閱讀的書籍大多來自哪里?”,，89.5﹪是家里的,，只有10.5﹪是從同學或學校圖書館處借閱的。這說明家庭的藏書是學生課外書籍的主要來源,，而學校圖書館和班級讀書角這些資源有待于進一步地開發(fā)和利用,，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

針對以上調查分析結果,，我們將進一步關注學生,，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，同時指導學生掌握科學的讀書方法,，從而使學生的課外閱讀達到有效,，切實讓他們從書本中汲取營養(yǎng)!

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇五

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野,、提高讀寫能力,，而且對發(fā)展思維、陶冶情操,、促進志向的形成起著重要的作用,。因此，為深入了解學生課外閱讀的情況,，我們對我校四年級全體學生采取了問卷調查的形式,，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、習慣、書籍的種類,、方法等的調查問卷,。

下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：

四年級五班33名學生

20xx年5月18日

1、你喜歡閱讀嗎?

a,、非常喜歡(40%) b,、比較喜歡(45%)

c、一般(15%) d,、不喜歡(0%)

2,、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

a、科普類(64%) b,、歷史類(49%) c,、童話類(64%)

d、動畫卡通類(61%) e,、學習輔導類(19%) f,、繪本(9%)

g、報紙雜志類(12%) h,、其他(9%)

3,、你每天用于課外閱讀的時間為：

a、30分鐘(22%) b,、半小時或1小時(45%)

c,、1小時以上(33%) d、無(0%)

4,、你喜歡讀什么樣式的書?

a,、全是文字(3%) b、文字為主,，配一些圖畫(91%)

c,、圖畫為主,，只有很少文字(3%) d,、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

a,、0本(0%)b,、1本(9%)c、2—3本(79%) d,、4本以上(12%)

6,、和看電視、上網(wǎng)相比,，你更喜歡閱讀課外書嗎?

a,、是的(52%) b、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)

c,、那要看什么書(15%)

7,、你平時在什么情況下讀課外書?

a、主動閱讀(82%) b,、老師要求(6%) c,、家長監(jiān)督(12%)

8、你覺得讀課外書有哪些益處?

a,、擴大知識面(85%) b,、提高學習成績(15%)

c、消磨時間(0%) d,、好玩(0%)

9,、你讀課外書時，一般

a,、認真讀(91%) b,、挑選有趣的地方讀(9%) c、隨便翻翻(0%)

10,、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

a,、跳過去不讀(6%) b、查工具書(61%)

c,、隨便認讀(0%) d,、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

a,、堅持寫(12%) b,、有時寫(85%) c、從來不寫(3%)

12,、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

a,、經(jīng)常(6%) b、有時(70%) c,、沒有(24%)

13,、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

a、老師布置(0%) b,、家長要求(9%)

c,、同學推薦(82%) d、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

14,、你看的課外書大多數(shù)是

a,、向同學借的(9%) b、從圖書館借的(3%)

c,、自己買的'或訂的(88%)

15,、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16,、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)

從問卷中不難看出,，學生以科普,、童話、卡通,、歷史為主要讀物,，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣,?？梢婇喿x書目比較直觀、淺顯,，欣賞不了陶冶性情的名著,，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說,、童話寓言類書籍,，閱讀內(nèi)容單一，與所在年級不成正比,。

還可看出,，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況,，只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況,，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見,，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。

再有,，我校擁有學生自己的圖書室,，種類繁多，科目齊全,，有了圖書資源,，應該合理利用。但從問卷中看出,，學校圖書館的有無對學生的影響并不大,，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的,，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機,。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數(shù)時間在學校度過,。我們教師更應該放開手腳,，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造,。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”,，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解;有的寫認真讀,，積累好詞佳句;有的寫細細品位,，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法,，看來還是缺乏正確的讀書方法,。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi),，受益于課外,。”因此,，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法,。

通過調查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足,。我必須加強重視在這方面的引導,，把課外閱讀搞得更好、更全面,、更有效,。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇六

為了提高學生的閱讀水平，有針對性地開展教學,、科研工作,，根據(jù)我組市級課題子課題《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在五年級二班的20位學生中進行了閱讀狀況的問卷調查工作,，相關的數(shù)據(jù)如下,。

本次調查對象是五年級二班的二十個學生。

發(fā)放問卷20份,，回收答卷20份,，答卷有效率為100%。

問卷內(nèi)容分五個方面,，單選,、多選題共20道。

調查結果概要如下：

調查數(shù)據(jù)顯示,，能做到主動閱讀的同學20人,，占調查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人,，占調查總數(shù)的10%,，偶爾寫的有18人,，占總數(shù)的90%，只想讀書不想寫的有0人,，占總數(shù)的0%,。

調查數(shù)據(jù)顯示，喜歡看學習輔導書的18人,，占調查總數(shù)的90%,；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數(shù)的60%,，喜歡其它書的2人,，占總數(shù)的10%。

喜歡默讀的16人,，占總數(shù)的80%,；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的15％,；喜歡輕勝讀的1人,，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時,，你會注意語速,、語調、停頓,、感情,。

調查顯示，能借助工具書閱讀的20人,，占調查總數(shù)的100%,；問老師、父母或同學的.14人,，占占總數(shù)的70%,；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數(shù)的80‘%,。

調查結果顯示,，每天閱讀時間為半小時的7人，占調查總數(shù)的35%,；每天閱讀時間為１小時以上的13人,，占調查總數(shù)的65%。

通過對調查結果的比較,，我認為學生現(xiàn)有的條件,，學生目前的學習習慣，對我們課題的實施比較有利,。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇七

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光,，智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀?！倍W生正處于人生的起步時期,，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎,，除了靠老師課堂上有限的傳授外,，更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間。

語文新課程標準提出,，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，讀好書,，讀整本的書,。”并明確規(guī)定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字,。既然閱讀如此重要,，現(xiàn)在小學生的閱讀狀況如何呢？ 為了對小學生課外閱讀的現(xiàn)狀有真實全面的了解,，20xx年10月15日至20日,，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現(xiàn)狀作了書面問卷調查。調查結果及分析如下：

了解小學生課外閱讀情況,。

1,、調查對象：烏市第三小學四年級學生

2、調查方法：采用問卷調查,。

1.從調查結果來看,，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日,，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間,。而學習日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%,。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,，學習日內(nèi)僅占2%，雙休日內(nèi)也僅占10%,。

2．閱讀量不大

調查結果顯示,，小學生的課外閱讀量不大,，學習日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字,。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn),。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣,。

3．閱讀內(nèi)容不精

通過調查,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等,。此外,，還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀，滿足于兒童動漫書籍閱讀,，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀,，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

4．閱讀方式單一

在調查所列的六種閱讀方式中,，學生普遍選擇獨立閱讀形式,，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%,，合作閱讀占8.5%,，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%,，家長指導閱讀所占比例最低,，僅占2.5%。

5．閱讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目,，通過數(shù)據(jù)整理,，發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文,，學生能背10首的占65%,，能背20首的占30%，能背30首的占10%,，能背40首的僅占5%,，能背50至70首的`則為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》,，學生僅讀其中的少數(shù)篇目,，無人涉獵整部書籍?？梢?，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣,，不具有經(jīng)常閱讀的習慣,。其原因大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響

從家庭的角度來看,，家長只關注學生的考試成績,，而一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里,，課外閱讀也被認為是看“閑書”,，是對學習無益的事情,，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責,。

2、學生獨立支配的時間太少

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變,，以分數(shù)為主的學習評價方式?jīng)]有變,，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看,，這些措施還沒起到應有的作用,。目前，我們國家小學生的課業(yè)負擔仍然偏重,，可供小學生獨立支配的時間相對較少,。

3、電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性,、生動性,、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息,、獲取愉樂的主要途徑,，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響,。

4,、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主,，深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界,。以肢解、分析為主的閱讀教學模式,，破壞了文章的整體美,；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心,。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣,。

5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累,，指向為寫作服務,，在布置學生進行課外閱讀的時候,，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣,。

6,、沒有一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系

雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發(fā)展的重要性,，但由于缺乏深入細致的研究,，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇,，還是對實課內(nèi)外閱讀的互動研究等,，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導,，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣,。

無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說,，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視,。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關注課外閱讀,，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng),。

那么如何培養(yǎng)小學生積極閱讀的習慣？

1,、培養(yǎng)閱讀習慣

首先要轉變觀念,，走出應試教育的誤區(qū)。為此,，我們一方面組織教師深入學習討論,，使老師們認識到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義，轉變教師的思想觀念,；另一方面,，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳，使家長認識到閱讀的重要性,，轉變家長的觀念,。同時，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物,。為了使學生有足夠的書可讀,，為了方便學生閱讀，學校在班級內(nèi)建起了圖書架,，每班書架存書在200冊左右,。并倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換，倡導

平行班級之間定期交換，同時,，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書柜,、小書架，建設家庭閱覽室,，并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣,。

2、開設閱讀課

學生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成,，需要有目的有計劃地進行培養(yǎng),。我校以學生有效注意的時間為依據(jù)，開設閱讀課,，低年級以“聽讀”,、“視讀”為主，使學生盡早“閱讀”,；二是從小就培養(yǎng),、激發(fā)學生對閱讀的興趣,。中年級初步具備了一定的閱讀能力,，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力,，以獨立閱讀為主,。在中高年級，我們還定期開設好書推薦課,，教師向學生推薦,，學生之間相互推薦。

3,、改革閱讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導,，大力開展閱讀教學改革實驗，構建感悟型語文教學體系,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，還語文以情趣和魅力?！案形蛐汀遍喿x教學體系的建立,，有效地提高了學生學習語文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來,。

4,、增加獨立支配時間

據(jù)我們調查，學生的課余時間,，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業(yè),，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業(yè)負擔,，學生就無法進行自由的課外閱讀,。我們分析了學生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固,、復習為主,。而這些知識，如果提高課堂教學效率,，是完全可以在課堂上掌握住的,。為此，我們從提高課堂教學效率著手,，研究課堂教學結構,，重組課堂教學形式，改變知識的呈現(xiàn)方式,，提高教學設計的科學性,，增強教師教學的藝術性，增強學生學習的情趣性,。優(yōu)化了的課堂教學提高了教學效率,，把學生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障,。

5,、享受讀書樂趣

學校從學生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書交流會,、故事會,、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽,。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺,，又大大激發(fā)了學生的閱讀熱情。經(jīng)過為期一年的初步研究與實踐,，學生的閱讀興趣有了很大的提高,，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習慣的形成,，提高了學生的閱讀能力,，也大大改善了部分學生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識,，培養(yǎng)了他們的審美品質,，增強了他們的基礎學力，使他們獲得了自信,。

總之,，培養(yǎng)學生經(jīng)常性閱讀的習慣,，不僅需要學校創(chuàng)設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環(huán)境的支持,，需要家庭閱讀環(huán)境的支持,，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證,。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇八

課外閱讀是開闊視野,，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,。”

我想通過這次調查問卷,，了解我校同學的課外閱讀情況,，從而給同學們提出一些課外閱讀的建議，使我們正在做到“多讀書,，好讀書,，讀好書?！?/p>

xx市實驗小學部分同學,。

小同學課外閱讀的情況,。

1,。設計調查問卷

我參考了網(wǎng)絡上的資料，結合我校同學的實際情況,，在老師的指導下,，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目,。調查內(nèi)容包括了同學們課外閱讀的時間,，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。

2,。發(fā)放調查問卷

發(fā)出調查問卷

收回調查問卷

3．調查結果分析

（1）經(jīng)常閱讀

隨著年級的升高,，小同學課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成，從中年級段開始,，基本不閱讀的人數(shù)下降為0,，中年級段經(jīng)常閱讀的同學占最高82%，隨著功課的加重,，高年級段經(jīng)常閱讀的同學減少為68%,。同時,，隨著年級的升高，同學課外閱讀的時間不斷增多,，形成了讀書的好風氣,，在家里閱讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閱讀,。

（2）閱讀的內(nèi)容

低年級段的同學對漫畫,、故事比較感興趣，中高年級的同學開始對文學類名著,、名人傳記,、科普類讀物感興趣。女生喜歡小說,，男生喜歡科普類讀物,。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。

低,、中年級段的同學讀課外書的占79%和94%,，到了高年級段的同學，閱讀的范圍更廣,，開始看報紙,、雜志和電子刊物。

（3）閱讀的方法

隨著年級的升高,，大部分同學逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，能做到仔細閱讀，但是仔細閱讀并做讀書筆記的同學隨著年級的升高而減少,，所占比例從39%減少到3%,。

“認為書上的話都是正確”的.同學，隨著年級的升高從低年級段的67%下降到16%,，說明高年級的同學開始對書的內(nèi)容進行認真思考,。

（4）閱讀的興趣

所有的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成績,，所以他們都喜歡課外閱讀,。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦并購買，而中,、高年級段的同學除了購買課外書外,，還到圖書館借閱圖書。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閱讀,，同學之間經(jīng)常借閱課外書,。

（5）閱讀的環(huán)境

家長和老師基本上都支持同學進行課外閱讀，學校所有的班級都設立了閱讀角,。

從問卷調查結果分析來看,，在老師,、家長的共同努力下，閱讀課外書籍已經(jīng)成為我們小學生日常學習的重要部分,。閱讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面,，提高了學習興趣。

通過這次調查問卷,，我還有一些建議：

1．要擴展閱讀面,，選擇讀好書。一本好書,，會帶領我們遨游知識海洋,；一本好書，會引導我們探索無數(shù)奧秘,；一本好書,，會幫助我們明辨是非、分清美丑,?！白x一本好書，就是和許多品德高尚的人談話,?！弊x一本壞書比不閱讀還糟糕，我們要提高鑒別好書壞書的能力,，遠離壞書,。

2．閱讀的形式要多樣化。隨著我們閱讀能力的增強,，生活知識的擴充,，閱讀的內(nèi)容可以多增加一些歷史故事，反映現(xiàn)實生活的散文,、小說,；還可以閱讀一些社會、自然科學方面的讀物,。同時，我們還可以選讀與課文內(nèi)容學習相關的書籍,，這樣不僅可以鞏固課堂學習內(nèi)容,，而且更容易引起閱讀興趣和探究欲望。除了閱讀紙質的傳統(tǒng)書籍外,，我們還可以充分利用“廣播,、電視、報刊雜志,、網(wǎng)絡資源”開展閱讀,。如看新聞聯(lián)播,，了解收集國內(nèi)外近期重要新聞；通過網(wǎng)絡尋找問題的相關背景資料等,。

3,、要認真、專心地讀書,。對好書要細讀精讀,，更要做好讀書筆記，要多思考,，多想問題,，還要做好讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,?？鬃诱f過：“學而不思則罔，思而不學則殆”,，一味讀書而不思考,，就會被書本牽著鼻子走，失去主見,；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研,，則終究是一無所得。只有把學習和思考結合起來,，才能學到切實有用的知識,。

4、要合理安排讀書時間,，把課外閱讀當作每一天的必修課,。我們除了學校閱讀課外，還要自己抽時間讀書,，保證每天不少于一個小時的閱讀時間,。

5、要多開展圖書交流,。精美的圖書讓我們心動,，高昂的價格讓我們卻步。所以,，我們要多利用圖書館借閱課外書籍,，在節(jié)假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍,，提高課外書利用率,，減輕家長負擔。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇九

調查時間:20xx年11月15日

調查方式：問卷調查

調查對象：閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生

您好,！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作,，我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況,，請配合我們?nèi)鐚嵒卮穑x謝,！

1,、你喜歡閱讀嗎？（）

a,、非常喜歡（40%）b,、比較喜歡（45%）

c、一般（15%）

2,、你平時在什么情況下讀課外書,？（）

a、主動閱讀（75%）b,、老師要求（15%）c,、家長監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）

a,、30分鐘（75%）b,、半小時或1小時（25%）

c、無（0%）

4,、你每月大約讀多少本課外書,？（）

a、0本（0%）b,、1本（9%）c,、2—3本（91%）

5、你覺得讀課外書有哪些益處,？（）

a,、擴大知識面（85%）b、提高學習成績（15%）

c,、消磨時間（0%）

6,、你讀課外書時，一般（）

a,、認真讀（91%） b,、挑選有趣的地方讀（9%） c、隨便翻翻（0%）

7,、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦,？

a、跳過去不讀（35%）b,、查工具書（55%）

c、隨便認讀（10%）

8,、你寫讀書筆記嗎,？（）

a,、堅持寫（12%）b、有時寫（85%）c,、從來不寫（3%）

9,、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）

a,、經(jīng)常（6%）b,、有時（70%）c、沒有（24%）

10,、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法,？

a有（85％）b完全沒有（5％ ）c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％ ）

11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎,？

a是的（85％） b不是的（10％ ）c無所謂（5％）

12,、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等,？

a很好,，可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄，也能提高閱讀效率（75％）

b不喜歡,，認為沒有必要,，但是老師布置的任務又不得不完成（ 12％）

c基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的（13％）

13,、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎,？

a.經(jīng)常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）

14、你有哪些好的讀書方法,？（問答題）

可以看出,，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，占75%的學生閱讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書,；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況,，只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會,。由此可見,，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,。

再有,，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多,，科目齊全,，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出,，學校圖書館的有無對學生的影響并不大,，只有55％的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機,。我們教師更應該放開手腳,，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫,，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造,。

問答題中“你有哪些好的讀書方法？”,， 有的寫邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解；有的寫認真讀,，積累好詞佳句,；有的寫細細品位，感受意義,；有的寫讀后寫讀書筆記,。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法,。學生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外,?！币虼耍谡Z文學科的教學中教給學生一定的讀書方法,。

通過調查分析,，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導,，把課外閱讀搞得更好,、更全面、更有效,。

（一）激發(fā)學生自主閱讀的興趣

教學中,，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的'學習氣氛，使學生受到陶冶,、感染和激勵,，從而主動閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論,、交流,，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了,。

（二）教會學生預習方法,，為自主閱讀提供條件

在實際教學中,，教師布置預習后，學生往往無所適從,，充其量只是讀一課文,，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求,，學生就讀一遍課文,。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法,。學得被動,，讀得無力、無味,，這樣不僅達不到預習的目的,，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。

那么,，怎樣教給學生預習能力,？我們在教學中規(guī)定了預習五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典,。

第二步找找與課文有關的資料如作者的生平,、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關的材料等。

第三步再讀課文,，使自己能獨立把課文讀熟,。

第四步三讀課文。了解課文講了什么,？

第五步四讀課文,。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊,。

學生在預習中不僅要動口,、動腦，還要動手,。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容,，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中,，學生的自學能力得到了培養(yǎng),。

（三）培養(yǎng)自主探索精神

閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象,，鼓勵他們敢想,、敢疑、敢問,，重視學生質疑能力的培養(yǎng),，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系,，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮,，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,，相信他們都能提出問題,，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中,，和學生一起質疑、探究,，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難,。 其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣,。學生對所學內(nèi)容感興趣,，才能調動其積極性，打開其思維,，積極進行探究,，不斷提出疑難。因而,，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣,。

學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅動力,，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神,，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十

課外閱讀是開闊視野,，啟迪智慧的重要途徑,。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光,；智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,?！?/p>

我想通過這次調查問卷，了解我校同學的課外閱讀情況,，從而給同學們提出一些課外閱讀的'建議,，使我們正在做到“多讀書，好讀書,，讀好書,。”

溫州市實驗小學部分同學,。

小同學課外閱讀的情況,。

1.設計調查問卷

我參考了網(wǎng)絡上的資料，結合我校同學的實際情況,，在老師的指導下，完成小同學課外閱讀調查問卷的設計（見附件）,。調查問卷一共15道題目,。調查內(nèi)容包括了同學們課外閱讀的時間，閱讀的種類以及課外書獲得的方式等信息,。

2.發(fā)放調查問卷

發(fā)出調查問卷

收回調查問卷

低年級段

46

46

中年級段

51

51

高年級段

31

31

3.統(tǒng)計結果

（1）你每天都閱讀課外讀物嗎,？

每天閱讀

偶爾閱讀

基本不閱讀

低年級段

63%

35%

2%

中年級段

82%

18%

0%

高年級段

68%

32%

0%

（2）你每天閱讀的時間大約在

1小時以下

1-2小時

2小時以上

有時間就讀，沒時間就算了

低年級段

43%

1%

1%

35%

中年級段

23%

53%

14%

10%

高年級段

22%

55%

13%

10%

（3）讀書的地點一般是 【可多選】

學校

家中

書店

圖書館

低年級段

54%

76%

9%

20%

中年級段

63%

96%

20%

49%

高年級段

68%

100%

13%

32%

（4）你一般選擇什么時間閱讀課外讀物 【可多選】

做完作業(yè)后

睡覺前

午間靜校

周末或者假期

低年級段

48%

41%

46%

57%

中年級段

69%

61%

55%

55%

高年級段

58%

77%

74%

48%

（5）你經(jīng)常閱讀哪些類型的書籍,？ 【可多選】

課外書

報紙

雜志

電子刊物

其他

低年級段

79%

2%

2%

2%

15%

中年級段

94%

2%

4%

0%

0%

高年級段

84%

23%

16%

29%

16%

（6）你喜歡讀什么形式的書,？

全是文字的

文字圖片都有的

全是圖畫的

低年級段

15%

78%

7%

中年級段

22%

76%

2%

高年級段

39%

58%

3%

（7）你對什么內(nèi)容的讀物感興趣？

漫畫

名著

故事小說

名人傳記

科普類

體育娛樂

其他

低年級段

17%

2%

42%

7%

17%

0%

15%

中年級段

14%

14%

55%

6%

10%

0%

2%

高年級段

29%

29%

71%

13%

26%

10%

19%

（8）你讀課外書一般是

粗略地讀

逐字逐句地讀

仔細閱讀并做讀書筆記

低年級段

11%

50%

39%

中年級段

0%

76%

24%

高年級段

23%

74%

3%

（9）你認為書上的話都是正確的嗎,？

是

否

低年級段

67%

33%

中年級段

25%

75%

高年級段

16%

84%

（10）你覺得讀書有什么好處,？ 【可多選】

擴大知識面

提高學習成績

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十一

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀,，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質教育的實施,?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字,?！比⑺哪昙夒A段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館,、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。”從這里我們不難看出,，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位,，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,。”然而,，由于小學生的課外閱讀涉及學校,、家庭、社會等多方面的因素,，存在的問題也很多,，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出,，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況,，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。

一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀,。

二是通過調查,，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,，提高教學質量,。

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，存在的主要問題在于：

1,、學生課外閱讀量少。調查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少,，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68,。3%,，讀過10本的占4,。7%。

2,、學生閱讀興趣不高,、能力低下,。通過調查發(fā)現(xiàn),，喜歡課外閱讀的.占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花,，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%,。

3,、學生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%,，2本以上占53%，沒有藏書的占37%,。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：

1,、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，“課外書”被認為是“閑書”,，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣,。同時,，學生的課外閱讀離不開教師的指導,，但是在教學活動中,，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流,，使得學生不會讀,。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣,，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣,。

2,、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍匱乏,。首先是學校藏書數(shù)量少,，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放,，學生想讀書卻無處借閱,。其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看,，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”,。

3、受應試教育的影響根深蒂固,，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,，一味地應付抽考、會考,，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè),，學生想讀書哪里有時間和精力,？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習,，因此,，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收,，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看,。

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1,、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容,，更要加深自己對書的感受,，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外,，如果孩子不喜歡閱讀,，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍,，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料,。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”,，該怎么做呢,？有愛看書的父母,，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書,、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣,，在家長的潛移默化下成長起來的孩子,，就更愛看書，寫作能力也強,。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習,，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見,。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,，加大教育投資力度,，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書,，建好圖書室,、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源,。

3,、各級學校領導、教師應轉變觀念,，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點,，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格,，而這些都有賴于學生的課外閱讀,，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。

4,、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導,。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣是最好的老師,，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導,。一要指導學生正確處理課內(nèi),、課外閱讀的關系,；二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書,；三要讓學生每天花一定時間讀書,，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記,；五要定期舉行讀書會,，讓學生交流讀書體會。

5,、學校應積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力,。例如定期召開家長會,，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況,。教師也應經(jīng)常有目的,、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況,，教師與家長應該多溝通,，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

相關推薦：小學生課外閱讀有效性研究的教師問卷調查報告小學生課外閱讀問卷調查分析報告小學生課外閱讀情況調查問卷分析報告

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十二

歷史的經(jīng)驗告訴我們：一個勤于閱讀,、書香四溢的民族是興盛的,、充滿創(chuàng)造力的；而一個漠視閱讀,、不愛讀書的民族是停滯的,、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),，包括課內(nèi)閱讀,、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,，而課外閱讀卻是無限的,。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,，閱讀量至少,、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,，沒有課外豐富的閱讀積累,，培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學應立足于課內(nèi),，引向課外,。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內(nèi)容,，擴大學生閱讀量,，運用在課內(nèi)閱讀學到的方法，養(yǎng)成自覺,、自主閱讀的好習慣,。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內(nèi)容,，它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用,。為此，我于xx年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,，又召集了部分學生進行座談,，旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考,。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度,、興趣、時量,、內(nèi)容,、習慣、方式方法入手,，共發(fā)出98份份調查問卷,，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份,，三年級二班學生10份,，三年級三班學生10份，三年四班學生10份,，三年級六班10份。收回98份,，全部為有效問卷,。

：

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重,，壓力很大,，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1,、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中,，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般,；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響,。

在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,，增長見識,，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,，只是為了完 成老師的任務,，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,，15.3%的學生完全出于興趣,。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有,。

45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,，閱讀課外書籍,。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書,。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,，7.15％的學生隨時都在讀書,。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調查顯示,，小學生的課外閱讀種類繁多,，有中外名著類,、小說類,、科幻小說,、自然科學類、童話寓言,、卡通漫畫以及學習輔導資料等,。多數(shù)學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求,，學生們通過閱讀這些讀物,，關注自然科學，了解科技發(fā)展等,，對于他們的智慧,、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的,。

4,、家長對課外閱讀的態(tài)度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%,；有時贊成有時反對的的占18.4%,；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%,。家長雖然態(tài)度正確,，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀,，怎樣保證課外閱讀的高質量,、高效率等方面，還缺少實踐,。

1,、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,，但用于閱讀課外書刊的時間偏少,，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學,、做作業(yè),、做家務、休息時間外,，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六,、周日倍增)，但經(jīng)常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%,；半小時到一小時的的學生有70.4%,；13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書,。

2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容,、屬性與類型方面的評價指標,，以高低為尺度。閱讀目的,、興趣指向不一,，對讀物內(nèi)容、性質,、類型的選擇就不一樣,。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通,、漫畫,；童話、寓言故事,；世界名著,；自然科學；學習輔導資料,；科幻小說,。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%,；匆忙的,、走馬觀花式的占11．0%；對喜歡的書或內(nèi)容反復讀的占62．3%,；其他方式占12．5%,。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化,、“快餐文化”,、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑,。閱讀情趣感性化,、淺層化，冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯,。讀書過程中,，缺少有效監(jiān)控，粗讀,、泛讀多,，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,，導致學生很少沉下心來去想,、去感悟,，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,，精讀經(jīng)典文學作品的少,。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮,。相反，中國古代四大名著,、國外經(jīng)典作品等等,，如果不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺,。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂,。

4,、閱讀的隨意性、無序性

據(jù)調查顯示,，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意,、無序、低效的狀態(tài),。根據(jù)同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%,；根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%；根據(jù)家長要求選擇的占18.4%,。主要體現(xiàn)在：

追蹤讀流行,。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么,，讀了什么就談什么,。讀書缺乏個性、缺乏主見,。

熱衷讀休閑,。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書,。讀休閑的書比較輕松,，這是事實，但熱衷于讀這類書,，只能永遠停留在膚淺,、平庸的層面上，不可能有大的收獲,，也不可能有質的飛躍和達到新的境界,。

不喜歡與人交流,。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀心得的有35．9%,；不交流或偶爾交流占到64．1%,；。由此看來,，能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,，于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,，完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務,。有些同學讀書,，目的很單一，就是為了在作文時或討論發(fā)言時,，引幾句名言,，背幾聯(lián)古詩，露一露,，以顯示自己的博學,。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內(nèi)在底蘊和精神實質,，他們只能獲得一些零碎的知識,，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情,，培養(yǎng)氣質,。

為了作文，只讀習作,。有些同學讀課外書,，主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,，以為讀這種書幫助最大,，可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作,、計算是人類學習文化科學知識,、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質的三大基石,。自有文字的歷史以來,，閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,，為人類道德,、智慧等精神價值的繼承,、拓展、提升,、弘揚建立了豐功偉績,，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量,、高水平的精品,，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性,，走向成熟,。然而，在信息如潮的現(xiàn)代社會,，特別是在數(shù)字化,、網(wǎng)絡化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢,？ 共6頁,，當前第2頁

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題,，雖然是信息化,、數(shù)字化時代的一種文化現(xiàn)象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式,。閱讀之于文化,，猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,，但步行絕不可少,，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,，熱衷于時尚雜志,、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著,；熱衷流行音樂,、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,，基礎文化素質賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,，必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降,。小學生是未來的主人,，民族的希望。小學生的閱讀退化，不僅是閱讀時間,、閱讀內(nèi)容的減少,，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要,、閱讀興趣,、閱讀習慣、閱讀能力,、閱讀審美的失卻,！而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源,，也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂,。

1、營造良好的家庭,、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上，采取禁止的態(tài)度是錯誤的,，而順其自然,，或靠環(huán)境的自然熏陶，想讀就讀,，想讀什么就讀什么,，顯然是不夠的，甚至是很危險的,。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,，由于血緣和倫理道德關系,，家長對于子女的教育是有權威性的，因此,，家長在對待子女的課外閱讀問題上,，要與學校保持和諧一致。

（1）召開家長會,，邀請班級中在孩子教育上,，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數(shù)第一的思想”,。通過家長與家長之間的溝通,，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀,，為孩子創(chuàng)造閱讀條件,，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍,，營造閱讀氛圍,。

（2）設立圖書角,、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍,。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動,。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,，由每天的值日班長負責監(jiān)督。

相信,，學校,、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量,，積極地去關心,、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,，它將有利于學生的全面,、健康的發(fā)展。

（3）溝通交流,，樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中,，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵,、喚醒,、鼓舞。一方面,，從情感上激發(fā),。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的,，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼,，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅力,。因此,，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者,。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平,，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品,。另一方面,，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣,，既激發(fā)他們努力向上的信心,，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣,。

2,、推薦好課外閱讀的書目

閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是：培養(yǎng)學生適應實際需要的閱讀能力和技巧；向學生介紹浩瀚的中外文學,，發(fā)展藝術上的認識能力,、審美能力；通過閱讀培養(yǎng)學生正確的世界觀,、人生觀和道德信念等,。課外閱讀在豐富知識、提高涵養(yǎng),、培養(yǎng)興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性,。明確了這一點之后，我們再來探討選擇課外讀本的標準,。它應該包括知識教育價值,、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值,。因此，科學地推薦課外書,，應該在教學目的和任務的指導下,，注意課外讀物體裁和內(nèi)容的豐富性，體裁上應有故事,、傳說,、童話、寓言,、傳記,、日記、游記,、科幻小說等等,，內(nèi)容則應該涉及文學、科學,、歷史,、地理、政治等各個領域,。小學階段的閱讀應著重于“博”,，博覽群書，博采眾長?！安奔戎搁喿x數(shù)量之多,，也指閱讀范圍之廣，種類之全,。大學階段再在“博”的基礎上精讀,。

從此次調查中發(fā)現(xiàn)，因學生年齡,、學段,、性別、性格,、心理特點等方面的差異,，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講,，低中年級學生以童話,、神話、寓言,、民間故事為主,。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地,、體育,、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會,，故事性強的作品,，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品,，可以朗誦精彩片段,；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等,，從而激發(fā)學生讀書的興趣,。

在課外讀物的推薦上，語文教師要把握好閱讀量的問題,。學生學習負擔較重,，如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔,，不利于小學生的健康成長,。閱讀量不足，則無法達到預期的效果,。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000-5000字,，才能形成起碼的閱讀能力,。

3、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

有什么樣的思想,，就有什么樣的行為,；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣,；有什么樣的習慣,，就有什么樣性格；有什么樣的性格,，就有什么樣的命運,。在西方教育中，對培養(yǎng)學生習慣,，看得十分重要,。認為養(yǎng)成良好的習慣，是人才成功乃至決定人生命運的重要因素,。那么,，良好的閱讀習慣有哪些呢？

（1）養(yǎng)成利用空余時間堅持閱讀的習慣

葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發(fā)達國家的人們?nèi)绾螑圩x書,。他說：“一些文化發(fā)達的國家,，他們的人民是如何地愛好讀書，學問家不必說,，就是商店的店員,，工廠的工人，也都視書如命,，得空就讀書成了習慣,。”根據(jù)美國專業(yè)快速閱讀網(wǎng)站列出的數(shù)據(jù)做一個估算：一個鐘頭可以閱讀1萬字,，即使要費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀5000字,，一本10萬字的書,，每天讀一個鐘頭，20天就可以讀完,，一年最少也可以讀10本,。再加上兩個假期，以8個星期算,，每天讀3個鐘頭,，3年就可以讀30本。所以只要堅持不懈,，成績是很可觀的,。

（2）養(yǎng)成專心,、誠實讀書的好習慣

讀書不能貪圖博學的虛名，應當出于自愿,，當成一種需要,。葉圣陶說：“在讀書時，需要翻查的,，能夠翻查,；需要參考的，能夠參考,；應當條分縷析的,，能夠條分縷析；應當縱觀大意的,，能夠縱觀大意,；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意,；義有疏漏的,，能夠指得出它的疏漏之處；到此地步,，閱讀書籍習慣,，也就差不多了。一個人有了這樣的習慣,，一輩子讀書,，一輩子受用?！?共6頁,，當前第4頁

（3）養(yǎng)成有計劃、有選擇的閱讀習慣

養(yǎng)成有計劃,、有選擇的閱讀習慣很重要,，因為面對出版物中魚目混珠、美丑同在的狀況,，一定要認真審慎地選讀品位高,、質量好的書才能獲得有益的知識營養(yǎng)和精神食糧。再說,，學生課外閱讀的時間的確有限,，實在不容隨意耗費。所以,，教師應指導學生有計劃地擇優(yōu)閱讀,。讀科學著作要讀最新的'，讀文學作品要讀名家名篇,，讀哲學著作要讀傳世經(jīng)典,。葉圣陶先生指出：一要“及時”,，二要“精選”。擇優(yōu)閱讀就像“跑進倉庫就得注意揀選,，非取那最合用的東西不可”,，“霉的、爛的,、不合用的”一概不取,。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書。它們是：“各種科目的參考書”,，“關于修養(yǎng)的書,，如偉大人物的傳記，學問家事業(yè)家的言行錄”,，“供欣賞的書,，小說、劇本,、文集,、詩歌”，“供臨時需要的書,。如預備練習游泳之前,，去看一些講游泳方面的書；當社會上發(fā)生了某種問題的時候,，去看一些關于某種問題的書,。”當然,，我們也“不要定下‘這不許看,，那不許看’的禁令”，而是把“取締書報的心思和力氣移用到培養(yǎng)學生識別力的方面去,?！笔聦嵏嬖V我們，學生是非常喜歡課外閱讀的,，指導學生養(yǎng)成有選擇的閱讀習慣何等重要,。

（4）養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣

讀書筆記就是在讀書的時候想到了什么，隨時把它記下來而所寫的文字,。想的時候往往比較亂,，比較膚淺,；寫下來就非有條理不可了,，非切切實實不可。所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法,。讀書筆記或者采用列表的形式或者采用雜記的形式,，可以根據(jù)所讀的書的性質而定,。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣,。比如,，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候,，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方,，來鞏固他那非常強而精的記憶。不少人“書到用時方恨少”,，其主要原因還在于懶于做讀書筆記,，這是很不好的閱讀習慣。常言道,，“好記性不如爛筆頭”,，只有閱讀時記筆記，才有利于將手腦活動與思,、看,、憶配合在一起達到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外,，還可以是摘錄名言警句和成語典故,、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會,，此外還需要把作者的姓名,、書名或篇名、出版的時間地點記清楚,，以便日后查找,。

4、指導學生形成正確的閱讀方法

指導讀書方法,，保證課外閱讀的時間,，是提高課外閱讀質量的一個重要條件。學生需要知識,，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀,，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此,，我安排每周一節(jié)以課外閱讀為主的晨會課,，以保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。

（1）注重課內(nèi)—外閱讀整合,。學生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外”,，因此,，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系,，注意讀書既要有深度，又應有廣度,；既要以讀帶寫,，又以寫促讀。課外閱讀時,，教師應少講多讀,，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到,、耳到,、手到、眼到,、心到,，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關系,。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況,，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術,，同時,，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng),，從而提高學生的學業(yè)成績,。另外，教師也要做好家長的工作,，轉變家長的觀念,，可通過家長會、家訪的形式,，讓家長了解語言學習的社會性,，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，從而得到家長的大力支持,。 共6頁,，當前第5頁

（3）減少課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的,，只是我們過多地增加了功利目的,，才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀初期,，應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主,，讓孩子有成功的滿足的感受，不應強調多多少摘抄，寫多少讀書筆記,，可舉行“讀書會”，讓孩子交流讀書的體會,，通過教師朗讀節(jié)選作品了解全部作品,，通過教師講故事激發(fā)孩子閱讀的欲望。

（4）教給科學的閱讀方法,?？茖W的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基礎保障。一是閱讀方式多樣化,，如默讀,、朗讀、涌讀,、精讀,、略讀等，要根據(jù)文章的內(nèi)容選擇閱讀方法,；二是邊讀邊思,，勾畫、批注,，養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣,；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論,；四是有選擇地閱讀,，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物,；五是在實踐中閱讀,，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文,、班級黑板報,、文藝活動等，不斷提高閱讀質量,。

5,、 配合課外閱讀開展活動，狠抓落實

為了激發(fā)學生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平,，教師可以引導開展閱讀后的活動,。利用課堂五分鐘演講促使學生精讀課外優(yōu)秀文章。具體的做法是：用課堂5分鐘左右的時間要求學生把最近讀到的,、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹,。介紹包括：作者介紹、作品價值、內(nèi)容概要或基本觀點,、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想,。每堂課按坐位依次輪流，每學期至少一次,。每次演講后,，老師要言簡意賅地做些點評。點評方式豐富多樣,，具有個性,，完全是一種生活化的閱讀，是一種平等的切磋交流,。每次演講,，要求學生反復研讀，廣泛收集材料,，寫成底稿,。演講時可以有提綱，鼓勵“脫口秀”,。個別程度較低的,，允許“照本宣科”。課后幫助同學修改,、充實,、完善底稿，然后全班傳閱,，使學生演講一次就經(jīng)歷一次深刻的精神成長過程和語文能力全方位的訓練,。我不滿足把閱讀僅僅當作技能，而是用它來點亮學生的生活和生命,，讓他們獲得滿足感,、解放感、提升感,，釋放無窮精神的能量,，推動學生閱讀的自我進步，精神成長,。這次活動促進學生讀書時精與博結合起來,，也給教師提出了新的挑戰(zhàn)，逼迫教師不得不去廣泛的閱讀,，深入地思考,。 另外，可以召開詩歌朗誦會,、故事會,、讀書心得報告會，發(fā)動學生自辦小報，自編手抄書(學生創(chuàng)作的童話,、寓言,、詩歌、小小說),，寫讀書筆記,，寫書評；還可以展開講故事比賽,，演講比賽、手抄報,、手抄書評展,、“我的閱讀書目”評展、讀書筆記,、作文評展等,。除此以外，每個班級還可自己辦圖書角,、閱報欄,。發(fā)動學生集體訂閱報紙，發(fā)動學生家長和社會各方面力量為學生捐獻圖書,。這樣,，在學生中就不難形成愛書、讀書,、買書(用節(jié)省的零花錢)的良好風氣,。

狠抓落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實,，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用,；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)量,，增加閱讀時間,；檢查落實，對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評價,，對學生閱讀的篇目,、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣,；并且及時表揚先進,，擴大影響。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,。”研究帶動教學,，教學促進研究,，二者相輔相成，不可分割,。研究型的教師是研究小學生課外閱讀的需要,，也是時代的需要。只有我們?nèi)鐣呐?，我們才有望開辟小學生閱讀的新局面,，我們才能有效引導學生通過閱讀建構自己的精神家園，促進自己的精神 .

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十三

關于小學低年級學生閱讀現(xiàn)狀的調查報告

由于“應試教育”的長期影響,，特別是片面追求升學率的嚴重影響,，“重課內(nèi)，輕課外,；重講授,，輕閱讀；重死記,，輕能力,；重分數(shù)，輕素質”的現(xiàn)象一直比較嚴重地存在著,。學生大多只重視學習那薄薄的一本教科書,，知識面窄，閱讀能力差,，寫作水平低下,。因而，有專家稱：閱讀是語文學科的生命,，對一個孩子來說,，他不可能有很多直接經(jīng)驗，大量的是間接經(jīng)驗,，而閱讀就是積累,，是儲藏，是汲取前人認識生活,、認識社會,、認識自然、改造自然的精華,，然后化為自己的營養(yǎng),。有調查表明,，小學生的課外閱讀興趣同他們的語文學習成績具有極顯著的正相關性。我通過這項調查,，全面了解我們學校學生的課外閱讀情況,，從而采取相應的策略，進一步提高學生的課外閱讀能力,。

1,、上網(wǎng)查找有關部門對學生最喜歡的'課外讀物的調查結果。

2,、通過在同學當中發(fā)放調查問卷,，了解同學們最喜歡的課外讀物。

3,、觀看電視里的少兒節(jié)目,，指導專家對學生讀課外讀物的分析和推薦。

1,、大部分同學喜歡讀課外書,，但對于喜歡的原因還不明確,。

從我調查的情況來看,，有46人，占95.8%的同學選擇了喜歡和很喜歡讀課外書,，只有2人,，占4.2%的同學選擇了不喜歡，而對于選擇不喜歡的同學都是屬于語文學習成績極差的幾位,。但是,，對于為什么喜歡讀課外書，以及讀課外書對我們有什么好處時,，大部分同學的回答比較含糊,，答案大部分是“多讀課外書有利于學習,有利于提高寫作水平”等。我認為有以下幾個原因：一是他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習,，可以豐富自己的學習生活,，拓展自己的知識面，汲取廣博的知識精華,，以豐富自己,，充實自己。二是“讀書就是讀課本,，與語文數(shù)學無關的書都是野書”的觀念仍是大部分家長的主導意識,。三是學生認為，看電視比讀課外書有勁,；沒有課外書可讀,；老師沒有要求,；家長不給錢買課外書。

2,、老師,、家長對學生課外書的指導，以及學生對課外書的自主選擇,。

調查結果表明：同學們所讀課外書籍涉及面較廣,，有小說、散文,、詩歌,、科普、科普讀物,、報刊等,。但結構不合理，小說類31人,，占64.5%,，詩歌1人，占2.1%,，科普讀物4人,，占8.3%，報刊雜志5人,，占10.4%等,。造成這種狀況的原因是家長、老師缺乏必要的指導,。與此同時我們也應看到,，同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么,，碰上什么就讀什么,。特別是學生社會閱歷不深，自控能力差,，易受不健康讀物的影響,，這就更需要教師和家長的正確指導和引導，尤其是教師的指導,。而作為學校,、社會和家長，就要加強這方面的教育和引導,，讓學生正確選擇閱讀的書籍,，閱讀的途徑和方式，教師要推薦適合當今中小學生閱讀的課外讀物,，并指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃,，要正確引導學生上正規(guī)網(wǎng)站,，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫,；要求學生遠離營業(yè)性網(wǎng)吧,，要多閱讀有益于身心健康的書籍，來豐富自己,，充實自己,。讓學生會讀書、讀好書,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，是比較重要的。

（一）存在問題

1,、學生課外閱讀書籍中,，教輔書比例較大，閱讀面較窄,，需要老師有效引導,。

2、學生課余時間（雙休日,、假期）閱讀隨意性較大,，部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有,，學生借閱圖書渠道不暢,。

3,、學校圖書館圖書資源還沒有充分利用,。（學校硬件所制約）

4、學校開展的讀書實踐活動仍需進一步落實,、完善,，建議設立獎勵機制，扎實檢查,，使每一項活動落實到每一個班級,、每個學生。

5,、班級與班級之間開展的閱讀活動存在差距,，需要了解情況，增進互動,，取長補短,。

6、學生閱讀習慣,、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng),、進一步提高,。讀書筆記有待指導、完善,。

（二）對策及改進措施

1,、營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣,。通過開展讀書實踐活動,，如“親子閱讀”、認讀成語,、講故事比賽等成果展示活動,，來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣,。同時利用家長會宣講課外閱讀的必要性,、重要性。這樣,，校內(nèi)引導,、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園,、勃勃興趣油然而生,。

2、扎實開展各種類型的讀書活動,。針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大,、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑,、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會,、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動,。一些:關于小學生閱讀的調查報告)高年級的讀書活動競賽,，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用,。讓年級間,、班級間、個體間互動起來,，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”,，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣，縮小差距,。

3,、完善“落實”機制。從很多學校開展課外閱讀活動經(jīng)驗表明,，建立,、完善“落實”機制是多么重要,。本校也將推行以下落實機制。一是時間落實,。學校安排的閱讀課要落實,，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用,；對學生自由閱讀的時間要落實,，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間,。二是指導落實,。教師的指導，主要是引起學生的興趣,。閱讀方法的指導也要多樣化,，從勾出好詞佳句、摘抄,、朗誦等多種角度進行指導,。三是活動落實,?；顒拥男问揭S富多樣：故事會,、表演會、讀書成果展評等,。讓每一項活動都落到實處,。四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查,、督促,、評價，對學生閱讀的篇目,、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,，使學生養(yǎng)成習慣,。并且及時表揚先進,，擴大影響。

小學生閱讀調查報告表 小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十四

為進一步了解我市學生閱讀習慣,、閱讀內(nèi)容,、閱讀方法，推進學生乃至全民閱讀,。我在育我小學開展了學生課外閱讀情況的調查活動,，在全校9個教學班，300余名學生中,，共發(fā)放了《學生閱讀調查問卷》200份,，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查,，收回有效卷100份，并協(xié)調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題,。

1,、全面地了解本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣,、閱讀習慣,、學生閱讀時間、各年級學生閱讀閱讀內(nèi)容的選擇,、閱讀方法等,。同時對學生課外讀物的來源、購買能力,，市面上圖書價格進行了解,。

書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景,，促進其形成健康的世界觀和人生觀,，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長,，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣,。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績,，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績,。可見,，由于長年來推行應試教育的濃重陰影,，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”,，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣,。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!

2,、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀調查分析其產(chǎn)生原因,。

3、提出相應的對策,，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件,。

1、問卷調查,。這是本次調查采用的主要手段,。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。

2、個別談話,。這是本調查采用的補充手段,，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果,。

,。

問卷1：你閱讀課外讀物嗎?

針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習,，了解更多適合的理財產(chǎn)品,。雖然大學生面臨的經(jīng)濟局限較多，而投資理財產(chǎn)品收效又較低,。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資,，合理規(guī)劃個人可支配收入，掌握理財技巧,，不盲目追求過高的收益,，最終獲得投資理財?shù)囊嫣帯?/p>

a、經(jīng)常閱讀 b,、偶爾閱讀 c,、基本不閱讀人數(shù)

受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,，一味地應付抽考,、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力?同時,，許多家長也認為讀課外書籍影響學習,，因此，不讓學生看課外書,，一旦發(fā)現(xiàn),，輕則沒收，重則毀掉,，學生在家里想看書也不敢看,。

各年級經(jīng)常閱讀偶爾閱讀基本不閱讀百分數(shù)

一年級12%12%76%

二年級18%68%14%

總之，通過調查,，我們看到：當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯不足,，我們應較強重視這方面引導，把課外閱讀活動搞得更好,、更全面、更有意義。

三年級56%42%2%

四年級38%62%0

五年級36%64%0

六年級50%48%2%

以上調查數(shù)字表明：隨著年級的升高,，學生課外閱讀習慣逐漸養(yǎng)成,。從二年級開始，課外基本不閱讀的學生人數(shù)逐年下降,。中高年級經(jīng)常閱讀的學生占三分之一以上,。

問卷5：你有多少時間閱讀課外讀物?

a、每天2小時以上 b,、每周7—10小時

c,、每周3—5小時 d、不固定

人數(shù)

年級每天2小時以上每周7—10小時每周3—5小時不固定

由此看來,，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面,，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀,。然而要豐富學習生活,，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性,，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣,，做到全面發(fā)展。

一年級20%2%2%76%

二年級26%14%6%24%

三年級22%12%22%44%

四年級26%26%8%30%

五年級28%6%4%62%

六年級16%4%10%72%

以上調查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高,，學生課外閱讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力,，課外閱讀的時間相對少一些)。這說明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果,。近年來我校根據(jù)各年級特點開展多樣閱讀活動,。一是在低年級中開展“親子閱讀”活動。二是規(guī)定中年級每周有兩節(jié)閱讀課,，一節(jié)是教師指導開展閱讀活動,，如讀書交流、指導,、做閱讀筆記和寫心得體會等,。一節(jié)是在校圖書館和閱覽室閱讀。三是規(guī)定高年級每周一節(jié)自主閱讀課,，加上學生在家中的閱讀時間,，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀,。四是利用學校召開家長會,，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”,，得到家長的大力支持與配合,。這種校內(nèi)指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現(xiàn)，有效地激發(fā)了學生閱讀有益讀物的興趣,，調動了閱讀的積極性,，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的是各年級學生閱讀時間不固定的現(xiàn)象十分普遍,。據(jù)“問卷4,、你一般選擇什么時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業(yè)后”，近三分之一的學生選擇“睡前”,，近三分之一的學生選擇“周末或假期”,。這說明學生課外閱讀的時間與學生課業(yè)負擔有很大關系，作為家長,、教師應在“減負提質”的基礎上,，對孩子的課外閱讀時間要予以充分保證。

,。

本次問卷調查有兩道選擇題,、兩道文字表述題是關于閱讀內(nèi)容的選擇和對其他中外名著的閱讀情況的了解。

問卷2：你常閱讀的讀物是什么?

a,、教科書,、教輔書 b、報紙 c,、雜志

d,、電子刊物 e、其他

人數(shù)

年級教科書,、教輔書報紙雜志電子刊物其他

一年級30%18%22%10%

二年級40%22%6%4%22%

三年級48%22%8%6%16%

四年級58%16%2%4%28%

五年級38%14%2%2%26%

六年級42%16%18%6%22%

問卷3：你對什么樣內(nèi)容的讀物感興趣?

a,、名著 b、名人傳記 c,、科普類

d、體育,、娛樂類 e,、故事小說

f、漫畫 g,、其他

人數(shù)

年級名著名人傳記科普類體育,、娛樂類故事小說漫畫其他

一年級6%2%18%28%44%27%2%

二年級12%10%12%12%8%54%26%

三年級68%38%56%24%40%44%30%

四年級62%36%30%6%10%32%12%

五年級24%42%22%18%14%74%8%

六年級52%28%38%34%46%58%22%

從每個年級數(shù)據(jù)匯總分析來看，各年級學生常閱讀的讀物排在首位的均是教科書,、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物,，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間,，分散學習精力,。孰不知,，讀一本好的文藝作品,，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》,，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉,，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用,。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子,，束縛孩子的課外閱讀,。

問卷3調查結果顯示：一,、二年級學生對故事,、漫畫較感興趣，三年級起,，學生開始對以文學類中外名著,、名人傳記、科普類讀物發(fā)生興趣,。女生更喜歡反映少年兒童生活的小說,，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的.抽樣調查結果分析來看,，三年級是一個分界點,，閱讀文學故事類、科普類書籍的學生人數(shù)增加了,，閱讀教輔書,、漫畫書的學生人數(shù)有所減少。這取決于學生閱讀心理的發(fā)展,，認知水平的提高,，閱讀對象也隨之改變，更重要取決于教師的引導,、學校開展的讀書實踐活動,。此外，從這兩道問卷題分析結果來看,，相對而言,，課余自主閱讀,，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主,，內(nèi)容比較單一;大多數(shù)學生在課余,，尤其是雙休日，對閱讀還是顯得比較隨意,、消極的,。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣,。另外,，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的,，如漫畫,、連環(huán)畫、腦筋急轉彎的人數(shù)較多,，況且,，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊,，給學生負面影響較多;看知識性書籍,、名著的則偏少。這樣勢必不利于學生知識面的拓寬,，也不利于學生的健康成長,。這種現(xiàn)象促使我們思考，對學生的課外閱讀對象的選擇應該如何引導

問卷7：你怎樣閱讀?

a,、仔細閱讀并做讀書筆記 b,、仔細閱讀但不做讀書筆記c、快速閱讀

人數(shù)

年級仔細閱讀并做讀書筆記仔細閱讀但不做讀書筆記快速閱讀

一年級8%8%84%

二年級30%26%44%

三年級40%58%2%

四年級40%54%6%

五年級14%66%

六年級18%74%8%

以上數(shù)字表明,隨著年級的升高,，大部分學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，能仔細閱讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閱讀并做讀書筆記,從三年級起選擇快速閱讀的學生比例很小,，三,、四、六年級不足10%,。但是閱讀習慣的養(yǎng)成也存在差異性,，學習習慣好的學生閱讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閱讀,，方法指導恰當?shù)?，該班學生閱讀習慣相對較好。

問卷8：你對教材怎樣認識?

a,、主動學習,、生動有趣 b,、內(nèi)容新穎、更新較快

c,、被動接受,、枯燥無味 d、內(nèi)容陳舊,、更新太慢

人數(shù)

年級主動學習,、生動有趣內(nèi)容新穎、更新較快被動接受,、枯燥無味內(nèi)容陳舊,、更新太慢

天網(wǎng)恢恢,，疏而不漏 意思是天道公平,，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密,，但最終不會放過一個壞人,。比喻作惡的人逃脫不了國法的懲處。

一年級82%4%4%10%

二年級80%14%4%2%

三年級60%38%2%0

四年級44%46%4%2%

第一,，激發(fā)學生的興趣,。 興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物,，力求參與某項活動,，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素,，它能使人集中精力,，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動,，都容易提高人的積極性,。興趣作為個體進行成就事業(yè)活動的基礎，可以激發(fā)個體進行創(chuàng)造活動的內(nèi)部動機,，充分發(fā)揮潛能的作用,，使其感知力敏銳，創(chuàng)造性思維活躍,，想象豐富,，從而提高事業(yè)成功的效率。學生只有自己對英語閱讀感興趣,，才能學好英語,。“興趣是最好的老師”,。 第二,，提高學生的語篇分析能力,。

五年級28%58%8%6%

六年級42%48%12%14%

以上調查數(shù)據(jù)表明：絕大多數(shù)學生對教材的評價較高，選擇“主動學習,、生動有趣”,、“內(nèi)容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上,。高年級學生隨著閱歷的增加,，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高,，因此選擇“被動接受,、枯燥無味”、“內(nèi)容陳舊,、更新太慢”的學生有所增加

問卷6：你是如何獲得課外讀物的?

a,、同學借閱 b、圖書館借閱 c,、家長購買

d,、自己購買 e、書店

人數(shù)

年級同學借閱圖書館借閱家長購買自己購買書店

一年級8%064%8%

二年級4%4%46%4%40%

三年級6%6%40%36%34%

第資料整理和總結階段,。5月13日~5月15,，主要是整理調查資料，進行分析研究,，編印調查資料,，全面總結調查工作，完成調查報告,。

四年級2%8%30%16%44%

五年級2%10%48%28%

北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似,。他有一個正在上小學的表妹，除了上學之外,，她每天都“宅”在家里看電視,、上網(wǎng)、玩手機,，很少出去蹦蹦跳跳,，整個人總是無精打采。

六年級14%18%32%48%36%

以上調查數(shù)據(jù)表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買,、自己購買,。年級越高，主動獲取讀物的意識越強,，獲得課外讀物的途徑越廣泛,。學校圖書館(室)由于學校金費投入的限制，圖書數(shù)量有限,、內(nèi)容過于陳舊,，對學生吸引力不夠,，不能充分發(fā)揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用,，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用,。

1、學生課外閱讀書籍中,，教輔書,、尤其作文書比例較大，名著不夠,，閱讀面較窄,。

2、學生課余時間(雙休日,、假期)閱讀隨意性較大,，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閱圖書渠道不暢,。

3,、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。

4,、學生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續(xù)培養(yǎng)和進一步提高,。讀書筆記有待指導,、完善。

5,、由于電視,、網(wǎng)絡等媒體的沖擊，學生很容易受到直觀形象,、新鮮刺激的電視,、網(wǎng)絡等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾,、擠占,。

。

通過校內(nèi)開展讀書實踐活動,，如低年級的“親子閱讀”,、中高年級的讀書競賽、讀書交流,、讀書成果展示,，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立,，小學生必讀課外書目的推行,、展示等活動來營造讀書氛圍,、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會,、請專家講座,，宣講課外閱讀的必要性、重要性,。這樣,，校內(nèi)引導、校外延伸,，讓濃濃書香縈繞校園和社區(qū),。

課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解,、掌握前人的成果,，為寫作奠定基礎，積累素材,，積淀語言,，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶,。

,。

針對問卷調查反映出來的學生閱讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題,，我們可以開展一些生動活潑,、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演,、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動,。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽,，高年級學生起到了“榜樣”作用,。讓年級間、班級間,、個體間互動起來,，也可建立“課外閱讀聯(lián)誼會”，這樣一定會激發(fā)學生的閱讀興趣,，縮小差距,。

。

一是時間落實,。學校安排的閱讀課要落實,，保證每周的課外閱讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量,，增加閱讀時間,。

二是指導落實。教師的指導,，主要是引起學生的興趣,，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識,。閱讀方法的指導也要多樣化,，從摘抄、批注,、質疑,、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導,。

三是活動落實,。活動的形式要豐富多樣：故事會,、辯論賽,、朗誦會、讀書筆記展評等,。讓每一項活動都落到實處,。

四是檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查,、督促,、交流、評價,，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,，使學生養(yǎng)成習慣,。并且及時表揚先進，擴大影響,。

,。

在推薦課外讀物時應加強與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物,，要么一味迎合學生,，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了,。教師可通過設讀書角,，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書,，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境,。

總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閱讀,，希望全社會共同關注學生的閱讀現(xiàn)狀,，老師、家長共同合作,，營造全民讀書的良好氛圍,，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂,。