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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇一

孟麗娟

學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》,，是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解，因此,，教學(xué)時(shí),，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察,、操作,、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找、折一折,、做一做,、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。

在教授角的初步認(rèn)識(shí)過程中,，對(duì)于角的大小和什么有關(guān)，和什么無關(guān)講得過于深入了,，另外讓學(xué)生比較角的.大小時(shí)應(yīng)利用活動(dòng)角進(jìn)行比較,，而不是三角形其中的角，另外,，給學(xué)生畫角的時(shí)候,，沒有注意畫角的方法。以上幾點(diǎn)課后我進(jìn)行了反思,，引以為戒,。希望在今后教學(xué)中，能夠通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，將抽象的知識(shí)直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

20xx年9月28日

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇二

本節(jié)課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)38-39頁的內(nèi)容,。這是一節(jié)幾何初步知識(shí)課程,，要求學(xué)生知道角各部分的名稱，會(huì)用直尺畫角,，會(huì)比較角的大小,。本節(jié)課我共分5部分來進(jìn)行，第一部分是：情境導(dǎo)入,，找找角,。第二部分是：動(dòng)手操作，畫畫角,。第三部分：自主探究,，創(chuàng)造角。第四部分：游戲活動(dòng),，比比較,。第五部分：聰明思考，動(dòng)動(dòng)腦,。通過這5個(gè)環(huán)節(jié)來完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,。

這節(jié)課具有較強(qiáng)的直觀性和可操作性，教學(xué)對(duì)象是低段學(xué)生,，他們好奇心強(qiáng),，同時(shí)又非常好動(dòng),。于是我首先通過“猜圖形”游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。其次，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角,。通過觀察主題圖,，讓學(xué)生們找角，提問個(gè)別回答,，對(duì)于學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手,、為了滿足學(xué)生的興趣，這時(shí)我讓同桌相互說,，讓學(xué)生對(duì)角形成初步的認(rèn)識(shí),，課堂氣氛也更活躍了。但不足的是：由于平時(shí)我的語言不夠簡(jiǎn)練,，生怕這個(gè)毛病影響這節(jié)課,，于是在上課時(shí)，我時(shí)刻提醒自己盡量少說,，結(jié)果在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生找完了角，同桌相互說完之后,，我只是草率的出示了課件,，缺乏了總結(jié)，這是一大失誤,。接下來我又讓學(xué)生從生活中的剪刀上,、飲料的吸管上……找角，把這些角描出來加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。又讓學(xué)生拿出自己的三角板來正確的摸出所找到的角,。通過摸角這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察,、動(dòng)手操作,、動(dòng)腦思考來總結(jié)摸角的感覺，此時(shí)我加以點(diǎn)撥,，自然地引出:“尖尖的.”地方叫角的頂點(diǎn),，“直直的”地方叫角的邊。課件出示角,，讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊,，通過觀察、思考得出：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,。

另外接下來的第二部分“動(dòng)手操作,，畫畫角”我認(rèn)為學(xué)生掌握得很好,，通過觀察課件畫角，讓學(xué)生說畫角的過程,，最后通過編兒歌,，加深印象，牢固的掌握了畫角的步驟,。在第三部分創(chuàng)造折角時(shí),，我做的不到位，對(duì)學(xué)生放手不夠,，給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間較短,。

最不成功的是第四個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該先出示活動(dòng)角,，拋出問題讓學(xué)生思考“怎樣才能把這個(gè)角變大呢,？”或者問：“怎樣才能把這個(gè)叫變小呢？”通過活動(dòng),、觀察,、使學(xué)生體會(huì)到：

（1）活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變，所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系,。

（2）張開的“口”越大,，角就越大，張開的“口”越小,，角就越小,。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān)。然后再出示：紅角和藍(lán)角的爭(zhēng)吵,，這樣以來學(xué)生就能很快的判斷出誰大,？誰小,？從而也不會(huì)在這兒浪費(fèi)時(shí)間,。

總之這節(jié)課，存在很多的問題,，請(qǐng)大家多提寶貴意見,。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,。如：課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、動(dòng)手操作的能力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,，從而提高自己的課堂效率,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇三

1、以一個(gè)相關(guān)的游戲或活動(dòng)導(dǎo)入新課,，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)他們的求知欲望，角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,。

2,、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)展開學(xué)習(xí)。角在生活中無處不在,，雖然學(xué)生沒有形成角的概念，但是能夠初步辯認(rèn)出現(xiàn)實(shí)生活中很多的角,，對(duì)角有一些朦朧的`認(rèn)識(shí),。本節(jié)課，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過程,，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生充分利用觀察、比較和操作的方法自主學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做、擺一擺,、拼一拼,、折一折等活動(dòng)，充分感知角的形狀,、建立角的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力。

4,、教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒,，否則不能達(dá)到欲期效果。本節(jié)課,，按照“擺角,、拼角——演角——折角——觀察感受角——畫角——角名稱”的順序使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)步步深化，效果較好,。

5,、課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”,，適時(shí)“放”,、適時(shí)“收”,，不能一味地“放”。

6,、一節(jié)課,，至少要有一處創(chuàng)新，否則會(huì)聽之無味,。不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形,。如果在拼擺的活動(dòng)中加一項(xiàng)：用四根小棒可以擺出什么圖形？三根呢,？（三角形）兩根呢,？（什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫——角。這樣,，學(xué)生的印象可能更深一些,，不至于出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤吧。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇四

《角的初步認(rèn)識(shí)》反思說課

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,，并從觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)的角，再透過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角,、指角、折角,、做角,、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料,，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景,，他們知識(shí)面窄，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作,、交流、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解,，只有透過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課,，從生活中認(rèn)識(shí)角,，從實(shí)物中抽象角，在操作中感知角,，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

⒉透過經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng),，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識(shí)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來簡(jiǎn)潔明了,，避免了由于立體圖形帶來的一些干擾,，使角的特征得以在情境圖中突顯出來，便于學(xué)生觀察,、感受,、抽象角。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板,、小棒等,。

四、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究,。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

（一）師生談話，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法,，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

（二）引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際,，找角。

首先出示39頁例1,，讓學(xué)生找角,，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見到的，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),，所以很容易找到角,，然后把三個(gè)物體隱藏，出現(xiàn)三個(gè)角,，這時(shí)告訴學(xué)生,，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察、感受,、抽象角,。

之后出示38頁主題圖，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角,，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀,、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

活動(dòng)二：初步感知,，指角,。

我是先讓學(xué)生摸三角板，看看有什么發(fā)現(xiàn),，然后引出角的特征,，但我沒想到學(xué)生摸三角板上的角，只是摸到角的頂點(diǎn)處,，我沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，而是利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正,，我在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),，問學(xué)生這是一個(gè)角嗎？這時(shí)學(xué)生明白原先這是一個(gè)點(diǎn),，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并指指看，學(xué)生自然就指出了角的全部,。之后讓學(xué)生仔細(xì)觀察并摸一摸三角板進(jìn)一步感知角,，然后在黑板上畫出一個(gè)角并揭示角的各部分名稱。自然地從生活中的角過度到數(shù)學(xué)中的角,，逐步使學(xué)生建立正確的表象,。之后出示從例1三個(gè)實(shí)物中抽象出的三個(gè)角，讓學(xué)生分別指出角的各部分名稱,，然后出示練習(xí)八的第1題,，透過讓學(xué)生辨別真假角，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和決定潛力,。

活動(dòng)三：小組合作,，折角。

讓學(xué)生獨(dú)立折角并組內(nèi)交流,，然后把學(xué)生折的角展示在黑板上,，學(xué)生在折角的過程中，透過眼、手等感觀直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征,，但在折角過程中,，學(xué)生出現(xiàn)了折成半圓的`狀況，這時(shí)我沒有急于下結(jié)論,，而是讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,，等學(xué)生充分感悟了角的特征后再來決定，使學(xué)生真正的理解了角,。同時(shí),，我讓學(xué)生把折好的角按照折痕畫出來，為畫角做好鋪墊,。

活動(dòng)四：動(dòng)手操作,，做角。

我為學(xué)生準(zhǔn)備了細(xì)繩,、小棒,、硬紙條等，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生做角并展示,，師生,、生生及時(shí)評(píng)價(jià)，在做角時(shí)有的小組還做出了活動(dòng)角,，并發(fā)現(xiàn)角有時(shí)會(huì)變大,，我抓住這一契機(jī)，讓全體學(xué)生都獨(dú)立做出活動(dòng)角并感受到角有大有小,。這一環(huán)節(jié)我是成功的,，凸顯了合作交流學(xué)習(xí)方式的魅力，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。

活動(dòng)五：體驗(yàn)感悟,，畫角。

我先示范畫角,，然后學(xué)生試著畫角,，但這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，所以再上課時(shí),，我先讓學(xué)生用直尺獨(dú)立試著畫角,，根據(jù)學(xué)情揭示畫角的方法。

（三）拓展應(yīng)用,，培養(yǎng)潛力,。

在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題：第1題找一找生活中的角。第2題找書上的角,。第3題練習(xí)八的第2題,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中。到達(dá)拓展應(yīng)用，培養(yǎng)潛力的目的,。

（四）歸納總結(jié),，課外延伸。

課外延伸作業(yè),，讓學(xué)生用角創(chuàng)作畫,。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，更激發(fā)了學(xué)生大膽想象并感受到幾何圖形的美,。

本節(jié)課的教學(xué)和我的預(yù)設(shè)基本貼合，反思后也發(fā)現(xiàn)了不足之處：1,、動(dòng)手活動(dòng)多,，課堂紀(jì)律相對(duì)不是很好2、難點(diǎn)比較角大小,，缺少學(xué)生自主探索,，觀察實(shí)踐。只是跟著老師一步一步的模仿,，中間也缺少了必要的比角方法的練習(xí),。沒有花太多的時(shí)間讓每一位孩子親自比一比，說一說比角的方法,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇五

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,，本單元主要教學(xué)角和直角的初步認(rèn)識(shí),，這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角和直角與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,，周圍許多物體上都有角,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角和直角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程,，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題,，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣,。因?yàn)閿?shù)學(xué)具有高度的抽象性,，小學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。因此教材根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn),，通過實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊,、拼擺,、測(cè)量,、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。

這單元的課上完了,，通過后來的練習(xí)反饋,，我思考這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn),，具體如下：

一,、趣味性強(qiáng)。

一直以來學(xué)生在理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這部分知識(shí)的時(shí)候都有一定困難,，因?yàn)檠劬Τ３Ｆ垓_了我們,，讓我們感覺邊越長(zhǎng)角也越大,，那么怎么樣才能把這抽象的理論知識(shí)形象具體化呢,？這里我運(yùn)用了多媒體課件,，以故事“藍(lán)角與紅角比大小”為主題，以觀看動(dòng)畫故事片來幫助學(xué)生理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，而是與角叉開的大小有關(guān),。

二、善于借助身邊的事物來組織教學(xué)。

為了加深學(xué)生理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),，我還用卡紙剪了一對(duì)形狀大小完全一樣的角,，借助投影儀把其中一個(gè)角放大，讓學(xué)生來判斷角是否變大啦,？根據(jù)形象的.對(duì)比知道,，角的邊變長(zhǎng)了，但是角的大小沒有變,；通過一系列的教學(xué)后,，又借用教師用的大三角尺與學(xué)生的小三角尺上的角來對(duì)比進(jìn)一步鞏固。

三,、活動(dòng)性強(qiáng),。

這節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過實(shí)際操作活動(dòng),，如折疊,、拼擺、測(cè)量,、制作等,，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，也因此學(xué)生的興趣高昂,，能積極的參與進(jìn)來,，整個(gè)教學(xué)都能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。

一,、學(xué)生對(duì)于角與直角的區(qū)分較模糊,。

通過練習(xí)的反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在區(qū)分“角與直角”上有一定的困難,，因此我也反思了這部分教學(xué),，在教學(xué)時(shí)，沒有讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)直角的過程中來,，如果下次再上,，我想這樣，讓學(xué)生在課后描出生活中的物體上的角,，并且剪下來（每人收集中營4個(gè)）,，在通過小組合作把收集到的角集中起來，讓學(xué)生通過分一分找出這種特殊的角——直角,。再讓學(xué)生在身邊的物體當(dāng)中來找一找具有相同特性的角,，也就是那些角是“直角”。這部分的失敗讓我知道,，學(xué)生參與進(jìn)來的知識(shí)會(huì)學(xué)習(xí)的更好,。

二,、畫圖的技巧。

在畫角的練習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生就是畫不準(zhǔn)（兩條邊沒有交到頂點(diǎn)或是直角總是畫了了90多度或是角不尖是圓的）,，這里主要是教學(xué)時(shí)沒有注意傳授學(xué)生畫圖的技巧，因?yàn)楣P有一定的寬度,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生要稍稍移一些再畫,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇六

開課前老師問：孩子們你們喜歡做游戲嗎？老師現(xiàn)在帶你們一起做一個(gè)擺小棒游戲好嗎,？請(qǐng)用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過的圖形,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，游戲引入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，讓動(dòng)手操作活動(dòng)開啟學(xué)生認(rèn)識(shí)新知的旅途，讓學(xué)生對(duì)“角”產(chǎn)生濃厚興趣有了探究的欲望,。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究,，都簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了動(dòng)手操作對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。在教學(xué)創(chuàng)造角這一環(huán)節(jié)中，老師說我們對(duì)角有了這么多了解,，請(qǐng)大家利用手中的材料動(dòng)手創(chuàng)作一個(gè)角吧,！

（1）折角：在小組內(nèi)互相摸摸折出的`角，（示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心）談一談對(duì)角的具體感知,。

（2）擺角：（可以用小棒擺,、可以用水彩筆擺等）

（3）用釘子板和毛線拉出一個(gè)角

學(xué)生根據(jù)角的特征動(dòng)手創(chuàng)造角，鼓勵(lì)學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來的過程,，加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，也提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，課堂中學(xué)生參與到觀察,、比較,、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

本節(jié)課不足之處教師對(duì)課堂的駕馭能力不夠強(qiáng)大尤其是對(duì)課堂的生成處理不好被教案綁架,，不能靈活處理生成資源,。如：有位同學(xué)講了一個(gè)關(guān)于角的童話故事，在這里可以直接引入角的頂點(diǎn)和邊的知識(shí),，老師沒處理好生成浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源,，讓有效的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇七

我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)時(shí)”，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作了一個(gè)活動(dòng)角,，并帶到課堂上玩一玩,，然后組內(nèi)交流，看有什么發(fā)現(xiàn),。學(xué)生們興高采烈地“玩”起來,，不一會(huì)兒，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)言：

生1：我們發(fā)現(xiàn)角可以自由地變大變?。ㄓ媒茄菔荆?/p>

生2：我們遇到了一個(gè)問題,，不知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角??？

（交流時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)了用重合法驗(yàn)證：兩個(gè)角大小一樣,，初步感知到角的大小與邊的長(zhǎng)短沒關(guān)系,，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。）

生3：我組發(fā)現(xiàn)下面的圖有3個(gè)角,。

反思：

⒈動(dòng)手實(shí)踐也是教師角色轉(zhuǎn)變的體現(xiàn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。”教師只有給學(xué)生充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),。假如我不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（玩活動(dòng)角），也就不會(huì)出現(xiàn)這樣精彩的片斷,。這正是教師角色的徹底轉(zhuǎn)變,，才為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提供了廣闊的`空間，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,，充分展示自己的潛能,，對(duì)知識(shí)的理解和把握也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師所預(yù)想的深度和廣度，真正展示了學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的潛力,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一新理念,。

⒉動(dòng)手實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的發(fā)展為本,。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐是重要的方式之一。課堂實(shí)踐證明,，只要學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐,，實(shí)踐中有了自己的體驗(yàn),，學(xué)生創(chuàng)造潛能就會(huì)得到巨大的激發(fā)。從這節(jié)課中,，我讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角（動(dòng)手實(shí)踐）,，并生成疑問（兩個(gè)角誰大誰小）,，促使學(xué)生交流,，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，在自由,、寬松,、和諧的氛圍中轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，收獲了“”有3個(gè)角的新知識(shí),，而這一切又恰恰是學(xué)生在充分動(dòng)手實(shí)踐（玩活動(dòng)角）的基礎(chǔ)上才實(shí)現(xiàn)的,。

⒊動(dòng)手實(shí)踐體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的落實(shí)。

新課程要求我們實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的統(tǒng)一落實(shí),。從這一節(jié)中證明：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，能很好地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一落實(shí)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐（操作活動(dòng)角）的過程中掌握了“知識(shí)與技能”（角的認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力）,，同時(shí)也經(jīng)歷了探求角的大小比較與什么有關(guān)的過程（過程）,，并在過程中學(xué)會(huì)了“重合法”（方法），當(dāng)然,，學(xué)生在玩活動(dòng)角的過程中一直保持著高昂的興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感（情感），真正實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的落實(shí),。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇八

《角的初步認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí),，既是實(shí)際生活的需要,，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的需要。在具體編排上,，教材結(jié)合生活情境,，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過程,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，同時(shí)通過多種活動(dòng)及動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與,，使學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)角,。

根據(jù)學(xué)生情況及本課的要求,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合生活及操作活動(dòng),，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角,，體會(huì)角是有大小的,，感悟角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

2,、過程與方法目標(biāo)：在豐富多樣的活動(dòng)中,，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生能積極地參與觀察、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過學(xué)生自己制作角,，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),。教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生會(huì)畫角,，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)。

1.情景引入,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

由于角在實(shí)際生活中有著豐富的“原型”，學(xué)生對(duì)此也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，因此我呈現(xiàn)了學(xué)生非常熟悉的校園生活情境圖,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，由此引出角的教學(xué),，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)生活進(jìn)行觀察的能力。

2,、注重自主探索,，合作交流等形式，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展過程,，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”

兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng),，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),，只有通過親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則,。因此在本節(jié)課中我通過找找,、看看、摸摸,、畫畫等一系列的活動(dòng),，讓學(xué)生從直觀到抽象的理解什么是角，角有什么特征,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,，從而建立起表象，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3,、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在整個(gè)教學(xué)過程中力爭(zhēng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)的，主動(dòng)和具有個(gè)性的過程,。本節(jié)課中,，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者與合作者”,。在教學(xué)中，教師精心組織課堂教學(xué),，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),，真誠地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化,。

1,、做為一名教師，要主動(dòng)駕馭教材,，從整體著眼,，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件,，增強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)的有效性。

由于制作課件時(shí),，教學(xué)素材有限,，所以只能讓學(xué)生觀察課本上校園圖，并沒有采用學(xué)生實(shí)際生活的校園圖,，并且不能從其中的實(shí)物中抽象出角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象過程,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。如能采用學(xué)生自己生活的校園圖,，應(yīng)該可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,。讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成了愿意主動(dòng)去探究新知,，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)就在身邊,。

這也讓我領(lǐng)悟到：教材只是教師教學(xué)的一個(gè)憑借，而不是惟一的標(biāo)準(zhǔn),。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教材進(jìn)行合理的加工,，改造，重組出具有遷移性,、思考性,，再生力的教學(xué)活動(dòng)。因此,，我們要樹立“用教材去教,，而不是教教材”的觀念，從而來提高課堂教學(xué)的有效性,。

2,、要讓學(xué)生暴露認(rèn)知的障礙，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程長(zhǎng)久以來,，我們的教育往往只重視知識(shí)的傳承,，而忽視了學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境,，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知,、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升至智慧,。

本節(jié)課我設(shè)置了讓學(xué)生指角的活動(dòng),，在此活動(dòng)中，有部分學(xué)生指出的角就是一個(gè)點(diǎn),，在教學(xué)中,，我并沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)識(shí)過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,，讓學(xué)生暴露認(rèn)知的`障礙,，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí),，這樣學(xué)生并不是被動(dòng)地接受信息,，而是主動(dòng)地構(gòu)建新知。

3、提問要抓住學(xué)生的思維方式,，要促使知識(shí)逐漸深化這也讓我領(lǐng)悟到：教師在設(shè)計(jì)提問時(shí),，要抓住學(xué)生的思維方式提問，這是激發(fā)學(xué)生積極思維的刺激素,。提問時(shí),，要特別注意方法和技巧，語言要生動(dòng),、形象,、具體，有一定的啟發(fā)性,，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力來提問,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能跳著摘桃子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也能跳著摘桃子,。

通過本次的教學(xué),，本人也增加了幾點(diǎn)小設(shè)想：

1、能否增加有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容,，使學(xué)生在問題解決過程中得到發(fā)展內(nèi)容的選取應(yīng)是“現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,?！痹趯W(xué)生在處理練習(xí)時(shí)，能否增加有現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用到生活中去,，讓學(xué)體會(huì)，數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

2、增加課堂的預(yù)見性通過本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)在上課前,，教師要能預(yù)見學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)問題上出“意外”，本人對(duì)課堂的預(yù)見性還不夠,。這也是本節(jié)課的問題之一,。但是也讓我領(lǐng)悟到：在教學(xué)應(yīng)該沿著學(xué)生發(fā)展的路徑來進(jìn)行?？茖W(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)開放的,、不斷生成的過程，在這個(gè)過程中有許多不確定性和非預(yù)定性的因素,。課前時(shí),，教師要能預(yù)見學(xué)生會(huì)在哪一個(gè)問題上出“意外”，教師就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備,，當(dāng)面對(duì)突如其來的“意外”時(shí),，教師就應(yīng)該及時(shí)地抓住并納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的需要在這方面我還很欠缺,，還有待我在教學(xué)去實(shí)踐去探索,！

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我更注重了自身知識(shí)的拓展,，注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng),，鼓勵(lì)其積極了解更多的有關(guān)知識(shí)，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力,，教育學(xué)生學(xué)以致用,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇九

這節(jié)課我通過讓孩子們找一找、畫一畫等活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

通過和路校長(zhǎng)討論后我發(fā)現(xiàn)有以下不足：

1,、認(rèn)識(shí)角只把角單獨(dú)畫出來說了,，沒有把角放在封閉的圖形中，導(dǎo)致孩子們單獨(dú)的一個(gè)角會(huì)說出角的各部分名稱,，放在封閉的圖形中,，就不能很快地找出角了。

2,、沒有讓同學(xué)們?cè)诜忾]圖形中,，如長(zhǎng)方形，正方形,，三角形中描角,。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)角之后，在這些封閉圖形中描一描,、畫一畫,。不但可以讓同學(xué)們快速的'找到角。還可以很快的找到角的頂點(diǎn)和邊加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),。

3,、角在生活中的運(yùn)用非常廣泛，學(xué)生認(rèn)識(shí)直角并不難,，但是畫出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的直角并不容易,，還需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)。

學(xué)過之后應(yīng)該讓同學(xué)們知道長(zhǎng)方形有四個(gè)直角,，正方形有四個(gè)直角,，并且會(huì)用手畫出是哪四個(gè)直角，知道三角形有一個(gè)直角和兩個(gè)銳角。

教學(xué)是教與學(xué)相長(zhǎng)的過程,。教學(xué)之路滿滿,。在以后的教學(xué)生涯中，我還需要不斷地向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),，找到屬于自己的教學(xué)方法,，為孩子們撐起一片藍(lán)天。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇十

在國慶這個(gè)氣氛濃郁的前夕,，我們相聚在江濱小學(xué)開展關(guān)于數(shù)學(xué)模型的片段教學(xué)與課后點(diǎn)評(píng)活動(dòng),。

活動(dòng)前，我們以黑白配的游戲形式來安排片段教學(xué)的順序,，并在游戲的歡樂中打開今天活動(dòng)的序幕,。

數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)抽象的產(chǎn)物，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中某種事物系統(tǒng)的簡(jiǎn)化與抽象的結(jié)果,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)滲透模型思想是能夠有所作為的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透模型思想主要應(yīng)關(guān)注基本模型的學(xué)習(xí)和基本模型的運(yùn)用兩個(gè)方面，從而增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。

接下來我以

1,、選材的原因；

2,、如何建模,；

3、發(fā)現(xiàn)自己的不足,；

4,、獲得的收獲這四個(gè)方面展開來說。

選擇《角的初步認(rèn)識(shí)》的理由：

首先,，由于自己只接觸過一年級(jí)的課程,，所以在選課上有非常大的局限性。當(dāng)看到二年級(jí)上冊(cè)教材的《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)腦海里就呈現(xiàn)出了一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)平面圖形有涉及到這個(gè)角,，相對(duì)而言我就更有把握,。

其次，本次選課的要求要與模型思想有關(guān)的課題,，而《角的初步認(rèn)識(shí)》又恰好屬于概念建模課題,。

最后，由于本人的優(yōu)勢(shì)是語言能力以及表現(xiàn)力,，適合選擇低年級(jí)的課程,。

關(guān)于對(duì)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的建模：

（1）通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形，并以猜圖的游戲引出角,。

（2）通過找圖片中的角,，對(duì)比這些角有哪些相同點(diǎn),，讓孩子猜想角的特點(diǎn)，再小組討論出角的特點(diǎn),。

（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納出角的特點(diǎn),，并運(yùn)用于題目中，判斷圖形是不是角,，并且說明理由,，多次闡述后孩子對(duì)角就有了進(jìn)一步的建構(gòu),。

（4）畫角,，先讓孩子自己在本子里畫，請(qǐng)一個(gè)小朋友到黑板上畫,，讓其他小朋友觀察他是怎么畫的,，并對(duì)比老師是怎么畫的。找出不同點(diǎn),，總結(jié)出應(yīng)該如何畫角,。孩子經(jīng)歷了畫角的過程，動(dòng)手畫角讓孩子對(duì)角的建構(gòu)也從直觀到抽象的變化,。

（5）找教室里的角,，將所建構(gòu)的角運(yùn)用于生活,，讓孩子能更深刻的認(rèn)識(shí)角,。

聽完各個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)后發(fā)現(xiàn)不足之處：

（1）板書無顏色對(duì)比強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

（2）缺少讓孩子動(dòng)手實(shí)踐,。

（3）應(yīng)多次強(qiáng)調(diào)畫角的要點(diǎn),。

（4）應(yīng)在找生活中的角時(shí)讓孩子正確的比劃角。

獲得建議后,，我覺得應(yīng)該從這幾方面進(jìn)行調(diào)整：

首先,，在備課時(shí)我只關(guān)注了人教版教材，雖然有做到以舊知導(dǎo)入,，但是沒有進(jìn)一步拓展,。所以今后我應(yīng)該連橫合縱理解教材，才能找到教學(xué)設(shè)計(jì)的.落腳點(diǎn),，并且對(duì)比多版本教材，加深對(duì)教材的理解,。

其次,，在對(duì)模型思想的理解上，我只是簡(jiǎn)單的了解到《角的初步認(rèn)識(shí)》是概念模型課,，而沒有深入了解應(yīng)如何去建構(gòu)角的模型，又該如何引導(dǎo)孩子們一環(huán)扣一環(huán)慢慢的在腦海里建構(gòu)出角的模型,。所以我應(yīng)該在課前深入思考如何在本課中有效滲透數(shù)學(xué)模型思想,，在課堂上循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)角。

再次,，在課堂的引導(dǎo)上，我只是單純的讓孩子們通過想像角,、看角、判斷角和畫角,，缺乏了讓學(xué)生多角度做角的過程,。所以我應(yīng)在課堂上多騰出點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生去動(dòng)手操作。

最后,，在本次交流會(huì)上聽了各個(gè)老師的點(diǎn)評(píng)后,，讓我更加了解到自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這樣讓我能更好的揚(yáng)長(zhǎng)避短,。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇十一

《角的初步認(rèn)識(shí)》選自人教版教科書第三冊(cè)第三單元第一課時(shí),，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生對(duì)三角形,、正方形,、長(zhǎng)方形等平面圖形已有初步的表象，但角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生觀念中的角大多是生活中的“角落”,，而不是“由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的圖形”，因而要讓學(xué)生建立正確的表象很不容易,，學(xué)生接受起來也有一定困難,，所以本節(jié)課我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,，難點(diǎn)是讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊叉開的程度有關(guān),。

教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整個(gè)課時(shí)將觀察,、演示、操作,、小組討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，以學(xué)生活動(dòng)為主體,，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、形成能力,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。同時(shí)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,，注意力集中時(shí)間較短,，喜歡做小動(dòng)作，因而我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力,，把靜態(tài)課本材料變成動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手思維,、在觀察中分析，建立起角的表象,。這節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

課堂教學(xué)不僅僅是傳授,，更多的是學(xué)生的自主、探究和體驗(yàn),，我首先讓學(xué)生通過摸一摸,、指一指的方式，從實(shí)物中感受角的樣子,，在指的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊指邊說,，不斷強(qiáng)化角的特征，然后出示生活中的物品,，讓學(xué)生小組合作找一找,、描一描，直觀感知角的樣子,，接著讓學(xué)生自由地在教室內(nèi)找角,，拍照上傳，從生活出發(fā),，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)來自于實(shí)際生活,，有的找到了數(shù)學(xué)書上的角，有的找到了臺(tái)階上的角,，有的找到了背景墻上的角,，教師及時(shí)把握學(xué)生課堂上生成的素材，并請(qǐng)學(xué)生來指一指,，角在哪里,，把學(xué)生頭腦中對(duì)角的認(rèn)識(shí)從“角落”的誤區(qū)中牽引過來,。

認(rèn)識(shí)角的特征以后，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造角,，學(xué)生利用不同材料,，創(chuàng)造了不同的角：有的組將吸管對(duì)折做出了角，有的組用小棒擺出了角,，有的組用兩個(gè)鉛筆盒擺出了角,，還有的組做了正方形、三角形,，角就藏在圖形里,。在創(chuàng)造角以后，我讓學(xué)生嘗試著畫角,，引導(dǎo)學(xué)生把角的重要部分畫出來,，并通過示范畫角，指導(dǎo)他們正確的畫角方法,。

通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法,，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，樂在其中。

導(dǎo)入新課時(shí),，我運(yùn)用hiteach搶權(quán)功能,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地把他們引導(dǎo)到課堂教學(xué)環(huán)境中,。

探究新知時(shí),，我先播放一小段微課，通過演示的方式教學(xué)如何指角,，接著讓學(xué)生試著在三角尺上指一指,，再通過特殊筆的功能用直的線在白板上把角描出來，利用選中拖動(dòng)功能,，把所描的角拉出來,，加深學(xué)生對(duì)角的印象。找完三角尺上的角后,，我把生活中物品推送到小組平板中,，讓學(xué)生通過小組合作找出角，并在平板中描出來,，把作品飛遞給老師,，通過作品觀摩，能清楚呈現(xiàn)學(xué)生的多元想法,，對(duì)比不同的作品,，推動(dòng)生生互動(dòng),。接著，我讓學(xué)生找一找教室內(nèi)的角,，找到后拍照飛遞給老師,，將生成的素材及時(shí)、充分的呈現(xiàn)和反饋,，體現(xiàn)了生本理念,，大大節(jié)省了時(shí)間。在學(xué)生找完角后,，利用聚光燈聚焦這些角,，讓學(xué)生觀察總結(jié)角的特點(diǎn)，突出重點(diǎn),，效果較好,。認(rèn)識(shí)了角的各部分名稱后，我出示了不同的圖形,，讓學(xué)生判斷它們是不是角,，利用搶權(quán)功能，學(xué)生的主動(dòng)性得到了很大的提高,，答題熱情高漲,，課堂氣氛活躍；利用即問即答功能,，及時(shí)反饋，通過統(tǒng)計(jì)圖,、餅狀圖,，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué),；還利用計(jì)分板進(jìn)行加分,，促進(jìn)小組的團(tuán)體意識(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的答題積極性,。

操作中鞏固新知：在認(rèn)識(shí)了角的特征以后,，我讓學(xué)生小組合作利用學(xué)具創(chuàng)造角，用計(jì)時(shí)器進(jìn)行倒計(jì)時(shí),，并通過手機(jī)拍照功能及時(shí)上傳小組作品,，實(shí)現(xiàn)素材的共享，讓課堂變得更豐富,。

借助現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用,，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀,、高效和精準(zhǔn),。

本節(jié)課,，我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)有所獲,，積極探索新知，自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。同時(shí),，我將學(xué)生課堂上生成的素材及時(shí)呈現(xiàn)，推動(dòng)了多向互動(dòng)和立體式交流,。我通過作品觀摩,，反饋每組同學(xué)找到的實(shí)物中的角，清楚呈現(xiàn)學(xué)生的多元想法,，推動(dòng)他們的交流和小組互評(píng),。不過這里也有我需要反思的地方，在有小組指出鐘面中心的和兩根指針形成的角后,，我請(qǐng)代表來具體指一指,，該學(xué)生還是沒有指清楚，讓其他同學(xué)產(chǎn)生異議,，我也沒有進(jìn)行很好的把握和引導(dǎo),，再請(qǐng)另外學(xué)生來指時(shí)，學(xué)生指出了另外的角,，我便予以肯定,，但是錯(cuò)過了之前那個(gè)很具代表性的角。如果當(dāng)時(shí)我能及時(shí)抓住契機(jī),，適時(shí)引導(dǎo),，將那個(gè)角呈現(xiàn)出來，教學(xué)效果會(huì)更好,。

我讓學(xué)生找一找身邊,、教室內(nèi)的角，一下子激發(fā)了他們的.熱情,，他們找到后拍照上傳,，教師在第一時(shí)間捕捉到了學(xué)生的課堂生成，使課堂顯得活潑生動(dòng),，也實(shí)現(xiàn)了資源的共享,，把握了學(xué)生的生成。

在創(chuàng)造角的環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生自主探索,，他們發(fā)揮自己的聰明才智，集合小組同學(xué)的智慧，創(chuàng)造出來不同的角,，很有創(chuàng)意,。但這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生的時(shí)間還是不夠多，用教師提供的學(xué)具束縛了他們的創(chuàng)造手段,，以致于呈現(xiàn)出來的作品不夠豐富,，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

本節(jié)課的教學(xué)令我感覺到：課堂中多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生體驗(yàn)和操作,，以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)會(huì)更流暢,，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更愉悅,，課堂的基調(diào)也會(huì)更和諧。教師放低姿態(tài),，放松心情,，和學(xué)生一塊融入到新知的探索和實(shí)踐中，互相傾聽各自的想法,，互相交流和分享,，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力才會(huì)獲得有效培養(yǎng)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展,。

學(xué)無止境,，作為新教師，除了對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)的實(shí)踐思考外,，我還要與時(shí)俱進(jìn),、不斷嘗試，將現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)更好地融合,，推動(dòng)創(chuàng)新性課堂,、智慧課堂的發(fā)展，讓現(xiàn)代教育手段更好地促進(jìn)課堂高效,、生動(dòng)地開展。

角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足 角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思二年級(jí)篇十二

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路主要以下幾點(diǎn)：

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。在課的一開始，從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活情景引出角,，并經(jīng)過觀察實(shí)物抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察,，分析現(xiàn)實(shí)問題從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面有角,。在找角的過程中,，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到“角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

2,、學(xué)生依據(jù)對(duì)角的'各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角,，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小,，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學(xué)不僅僅貼合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作本事,，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

3,、發(fā)揮想象,，構(gòu)成表象。這節(jié)課的練習(xí)是我精心設(shè)計(jì)和安排的,。教材上練習(xí)八的習(xí)題穿插在整堂課中,，避免了集中練習(xí)給學(xué)生造成的疲勞感，異常是在課的末尾安排學(xué)生利用角來創(chuàng)作畫,，講趣味性,、創(chuàng)造性、思維性融為一體,，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得,。

4,、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”直觀性,、操作性比較強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了找一找,、做一做,、畫一畫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來,，在自主探索與合作交流中建立了角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí),，發(fā)展了空間觀念,，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時(shí)間,。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié),，為學(xué)生供給了創(chuàng)新的思維空間,，學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角,，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的,，進(jìn)而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主參與,。

1,、課堂氛圍不夠活躍。

2,、教師語言單調(diào),，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了能幫忙廣大小學(xué)生朋友們提高數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)思維本事,，求學(xué)網(wǎng)數(shù)學(xué)網(wǎng)特地為大家整理了小學(xué)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,，期望能夠切實(shí)的幫到大家，同時(shí)祝大家學(xué)業(yè)提高!