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角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一
這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的編排特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),。上課開始,孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角,,讓學(xué)生說一說看到什么,?找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角;同時(shí)讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角,。通過找角的活動(dòng),,使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,由具體到抽象,,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性,,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。
孫教師敢于放手,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,,為了讓學(xué)生掌握角的基本特征,教師組織學(xué)生找一找,、摸一摸,、辯一辯,畫一畫的活動(dòng),。
先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,,在找角的過程中,初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。
讓學(xué)生拿出三角板,任意摸一摸板面上的一個(gè)角,,說一說有什么感受,。總結(jié)出角的特征:一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn),,兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù)。
畫角這一環(huán)節(jié),,孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶?!笆弧眹?guó)慶節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,,激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強(qiáng)烈愿望,。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,解決了畫角這一重點(diǎn),。這里過渡比較自然,。
在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無關(guān)這一難點(diǎn),孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入,,以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望,,從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì),,通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固,。
鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié),,教師把鞏固知識(shí)融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運(yùn)用掌握,符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程”這一新課程的基本理念,。
在課的最后,,孫老設(shè)計(jì)由依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí),用學(xué)生自由選擇材料做的角,,在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長(zhǎng)短無關(guān),,這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,。
正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融趣味性、知識(shí)性,、創(chuàng)造性,、思維性為一體,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,,從而使學(xué)生一舉多得。
本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點(diǎn)與頂點(diǎn)分得不十分清楚時(shí),,抓住一學(xué)生說的頂點(diǎn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教學(xué)頂點(diǎn)就更好了,。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二
“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角在生活的應(yīng)用非常廣泛,,但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上,,很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,,初步感知角是有大小的,。為此,我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié):一是通過指一指活動(dòng),,初步感知角的形狀,;二是通過找一找活動(dòng),,引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”,,認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱;三是通過開放性的操作活動(dòng),,使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn),;四是角在生活中的.應(yīng)用,鞏固角的知識(shí),。在整堂課中,,我創(chuàng)設(shè)了直觀、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過“操作——探究——交流”的研究方式,,促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),,把學(xué)生的思維引向深刻,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉,,小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,,一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生;一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。但是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個(gè)人反思的地方,,比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時(shí),如果能及時(shí)捉住有用信息,,用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎,?”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。因此,,在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),,認(rèn)真傾聽孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn),并及時(shí)捉住有用信息,,去引導(dǎo)學(xué)生,,調(diào)控整個(gè)教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷深入,,思維水平不斷飛躍,,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善。上完這堂課我更加深刻的體會(huì)到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,,而教師是組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。自己“蹲下來”傾聽孩子的.內(nèi)心世界,,學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力才能獲得有效培養(yǎng),我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)有新的突破和發(fā)展,。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四
本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過摸球游戲,,幫助學(xué)生了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法,體會(huì)概率的意義,,本著這一目標(biāo),,通過設(shè)計(jì)游戲,啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生,使學(xué)生在自主、合作,、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí),,通過實(shí)際情境,讓學(xué)生主動(dòng)地在活動(dòng)中理解概率的意義,,并通過與擲硬幣簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行類比,,得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法,這是我這節(jié)課最滿意之處,。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的重要開端,,這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本節(jié)課中,,我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲情境,,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、愉快有趣的活動(dòng)氛圍中,,以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng),,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。其次,教師在游戲中精心設(shè)計(jì)問題,,利用問題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的主線,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,,使學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)筑探究思路,、追求問題的解決,這樣的教與學(xué)的方式正是新課程所大力倡導(dǎo)的,。
本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過摸球游戲,,幫助學(xué)生了解計(jì)算一類事件發(fā)生可能性的方法,體會(huì)概率的意義,,本著這一目標(biāo),,通過設(shè)計(jì)游戲,啟發(fā),、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生,使學(xué)生在自主,、合作,、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的'學(xué)習(xí),通過實(shí)際情境,,讓學(xué)生主動(dòng)地在活動(dòng)中理解概率的意義,并通過與擲硬幣簡(jiǎn)單游戲進(jìn)行類比,得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法,,這是我這節(jié)課最滿意之處,。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的重要開端,這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本節(jié)課中,,我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲情境,讓學(xué)生在生動(dòng)活潑,、愉快有趣的活動(dòng)氛圍中,,以游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,,不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識(shí)系統(tǒng),,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。其次,,教師在游戲中精心設(shè)計(jì)問題,,利用問題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的主線,,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)筑探究思路,、追求問題的解決,,這樣的教與學(xué)的方式正是新課程所大力倡導(dǎo)的,。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念,,學(xué)生難以理解,因此,,教學(xué)時(shí),,為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí),我將觀察,、操作等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,,引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,通過找一找,、折一折,、說一說等教學(xué)形式,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能,。此外,,在教學(xué)中,我還充分應(yīng)用了多媒體手段,,通過形象生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力,,將抽象的知識(shí)直觀化,,使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng),,積極探索,自己去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)新,。本節(jié)課也有一些不足之處:
1、缺少數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)整合,。
2,、不應(yīng)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固定角,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)移動(dòng)角,,如生活中的.雨刷器工作時(shí)形成的角等,。充分的聯(lián)系實(shí)際生活。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六
“角的初步認(rèn)識(shí)”雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,,但由于學(xué)生年齡較小,,加上生活經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,,尤其是“角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點(diǎn),,學(xué)生更不容易理解。所以在備課的時(shí)候,,我精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié),,盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí),感悟其中的道理,,用興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。
(一)認(rèn)識(shí)角,。教學(xué)時(shí)采用小組活動(dòng)形式進(jìn)行,每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中,,在引入部分,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,,讓學(xué)生對(duì)角有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí),。在“折角”部分,先放手讓學(xué)生去折,,他們會(huì)利用手中的紙,,折出很多大小不一的角,。然后以小組為單位,把他們折的角收集起來,,讓他們自己來分類,。學(xué)生會(huì)按角的大小來分,,會(huì)按角的開口朝向來分,,或者會(huì)按邊的特點(diǎn)來分等等;通過小組討論,,匯報(bào),、演示,初步感受角有大小之分,。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)相結(jié)合,,通過找身邊的角,使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,。
(二)比較角,。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也是下了大力氣的,。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng):“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角,?怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角?”通過活動(dòng),,使學(xué)生體會(huì)到:
(1)活動(dòng)角的兩條邊的長(zhǎng)短始終沒有變,,所以角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。
(2)張開的“口”越大,,角就越大,,張開的“口”越小,角就越小,。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān),。學(xué)生在活動(dòng)中把本節(jié)課的難點(diǎn)輕而易舉的突破了。
(三)畫角,。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。首先讓他們用自己的方法畫角,從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,,因此對(duì)他們畫角的過程不做正確與否的點(diǎn)評(píng),。看完學(xué)生畫的角之后,,我再傳授規(guī)范的畫角方法,,對(duì)以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐,、操作來學(xué)習(xí),,我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來,,再回到實(shí)踐活動(dòng)中去(即,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)),,這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的,,我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)?!墩J(rèn)識(shí)角》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,,是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)飛躍,,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。教材結(jié)合生活情境,,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,,初步體會(huì):“角在圖形上”,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān),。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),,所以聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)時(shí),我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)背景,,從常見的物體出發(fā),,多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng),豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí),。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,,學(xué)會(huì)比較角的大小,,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,,動(dòng)手操作能力,,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境,,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣有這樣一句話:“聽過了,,就會(huì)忘記;看過了,就會(huì)記??;做過了,就會(huì)理解"。所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn),理解和反思的過程,。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇七
1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,,從而構(gòu)成一個(gè)較好的教學(xué)框架:首先是開門見山由角字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題,其次是放手讓學(xué)生在猜,、折,、做,、畫等各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角,,再拓展延伸,最后是歸納交流,。各環(huán)節(jié)過渡比較自然,,而且自我感覺流暢。
課堂教學(xué)中,,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,,思考課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),,注重學(xué)生的親身體驗(yàn),,注重對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力,,實(shí)現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流。使學(xué)生主動(dòng)活潑,、主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
2、注重語言表達(dá),。在教學(xué)中,,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),,引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì),。
但不足之處也有幾點(diǎn):
(1)在時(shí)間上分配的不夠好,,以至于討論時(shí)間稍長(zhǎng),,影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí),這部分資料,,學(xué)生還沒有充分施展,,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時(shí)為第一個(gè)高潮,,練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,,很可惜,沒有達(dá)成,。
(2)對(duì)學(xué)生備的不夠,。比如:一開始我在板書完角字問學(xué)生,你對(duì)角的理解是什么,?結(jié)果學(xué)生回答:角,,是人民幣的單位,象1角錢,、2角錢,。這一狀況就出乎我的預(yù)料,我只預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)說:角在我的'眼里是尖尖的,,比如黑板的角,、桌子的角等等。所以,,提醒我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候必須要注意自己的語言,,我想,如果這樣問:在你的眼里,,角是什么樣貌的,?這樣問就應(yīng)會(huì)更好些。
另外,,在做活動(dòng)角過程中,,我拋給學(xué)生的問題是:你發(fā)現(xiàn)了什么?我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,,但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,,不能用自己的語言進(jìn)行表述,說不到點(diǎn)上,。之后我引導(dǎo)說:從大小上看,,它們和什么有關(guān)?學(xué)生們這才能夠說出來,。這也難怪,,學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的理解有一個(gè)過程,很多時(shí)候我太著急。而且,,對(duì)教學(xué)語言的把握我得再積極些,。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇八
“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)資料,因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,,所以我在備課時(shí),設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng),。全課分三部分,。第一部分是引入,在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,利用小棒擺圖形,,當(dāng)擺到三角形時(shí)問:再拿走一根后是什么圖形?從而自然地引入所學(xué)的資料,。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié),。第三部分是練習(xí)。
其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角,、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫角等幾個(gè)部分,。那里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究知識(shí),,自主學(xué)習(xí),,體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,也是整堂課最重要的部分,,最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變潛力和對(duì)所教學(xué)資料的熟悉程度,。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,,我對(duì)于自己備課時(shí)沒有預(yù)料到的狀況及時(shí)做出了靈活處理,,沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的`過程中,,有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”,,一種是常見的只有一個(gè)角,另一種是十字形的“角”,,還有的是t字形的“角”,。那里學(xué)生做的時(shí)候有的并不明白自己做出了幾個(gè)角,只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,,有的則是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個(gè),問僅此一個(gè)角嗎,,還有嗎,,能比畫出來給大家看看嗎?并及時(shí)給予表揚(yáng),,這樣既能鼓勵(lì)其積極性,,又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),一舉兩得,。
新課改給廣大教師帶給了許多新的教學(xué)理念,,教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法,創(chuàng)設(shè)了許多情境,。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,我們還務(wù)必從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主思考的重要性,讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,,去想,,去做,去交流,,去發(fā)現(xiàn),,從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí),這樣的學(xué)習(xí)才是積極的,、有價(jià)值的學(xué)習(xí),。
角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇九
3月22日在德培有幸聽了三位老師的課,不敢說學(xué)到了很多東西,,但對(duì)我有著很大的啟發(fā),。三節(jié)課都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的先進(jìn)理念。
虞棋健老師教授的《角的初步認(rèn)識(shí)》一堂課,,導(dǎo)入有心意,,整堂課思路清晰,過渡自然,,以開放題收尾使課有了延續(xù),。
教師以表演節(jié)目《剪五角星》導(dǎo)入,從上課的一開始就牢牢抓住了學(xué)生的好奇心,。然后提問“怎樣的小朋友才能得到五角星呢,?”通過學(xué)生們的積極回答又提出了希望,“老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學(xué)生的心,??此坪?jiǎn)單的導(dǎo)入?yún)s激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的“虛榮心”或者說“好勝心,?!苯又茏匀坏倪^渡到,,“為什么叫五角星呢?”切入正題,。
因?yàn)榻堑母拍顚?duì)兩三年級(jí)的學(xué)生來說是很抽象的,,或者說學(xué)生是很模糊的。虞老師首先讓學(xué)生指五角星上的角,,通過學(xué)生的思考,、合作,教師的啟發(fā),、講解明確了角是由一個(gè)點(diǎn),,兩條直直的線組成的。在這個(gè)形成概念的過程中教師并沒有正面指出學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),,也沒有直截了當(dāng)告之,,而是通過學(xué)生自己探究,同桌討論,,進(jìn)而得到教師的肯定來得出的,。可以說整個(gè)過程,,問題的發(fā)現(xiàn),,以及解決都是由學(xué)生自己完成的,教師只是充當(dāng)了一名組織者,。這里充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念:教師的`角色轉(zhuǎn)換,。
在初步建立了概念以后,教師在讓學(xué)生找生活中的角時(shí)又反復(fù)強(qiáng)調(diào)了指角的正確方法:從一點(diǎn)引出兩條線,。這為今后學(xué)習(xí)角的形成打好了基礎(chǔ)。之后回到了“數(shù)學(xué)“領(lǐng)域中研究的角,,從實(shí)物中分離出了角,。明確了角的各部分名稱及組成。判斷角這部分加深了學(xué)生對(duì)角的組成特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。在制作角這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,,虞老師先提出了活動(dòng)的要求,之后再讓學(xué)生動(dòng)手,,在整個(gè)過程當(dāng)中適當(dāng)參與其中加以指點(diǎn),。使學(xué)生的合作交流更有目的性、實(shí)效性,,讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處,。
虞老師設(shè)計(jì)的練習(xí),從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個(gè)練習(xí)題層層緊扣,,很有梯度性,。最后的開放題更是升華了本堂課,,使課得到了延伸。
對(duì)于本堂課讓我產(chǎn)生疑問的是,,課上的太順利了,,反而覺得上這堂課的真正價(jià)值不是太大。學(xué)生上了這堂課以后好象學(xué)的東西不是太多,。所以我覺得是不是對(duì)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)了解的不夠深入,。