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角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇一

這節(jié)課孫老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教材的編排特點,，教學(xué)設(shè)計有以下特點：

培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。上課開始，孫老師利用課件展示主題圖——學(xué)生熟悉的校園一角，讓學(xué)生說一說看到什么？找出呈現(xiàn)在各中圖形中的角；同時讓學(xué)生找一找教室中那些物體上有角。通過找角的活動,，使學(xué)生對角圖形的認(rèn)識由模糊到清晰,，由具體到抽象,，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,。

孫教師敢于放手,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生,、發(fā)展過程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生找一找、摸一摸、辯一辯，畫一畫的活動。

先讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中,，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

讓學(xué)生拿出三角板,，任意摸一摸板面上的一個角，說一說有什么感受,?？偨Y(jié)出角的特征：一個角有一個頂點，兩條邊,。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫角找到了依據(jù),。

畫角這一環(huán)節(jié),，孫教師通過用美麗圖畫打扮高密慶祝“十一”國慶節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生想到需要畫角,，激起學(xué)生很想學(xué)習(xí)畫角的強烈愿望。這里教師先讓學(xué)生嘗試畫一畫教師引一引的方法,，解決了畫角這一重點,。這里過渡比較自然。

在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點,，孫老師先利用同學(xué)們比較喜愛的孫悟空與金箍棒的故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生探究新知的興趣欲望，從而讓學(xué)生各顯身手獻(xiàn)計獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過兩角的重合以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的鞏固,。

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師把鞏固知識融于游戲創(chuàng)造性地讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行運用掌握,，符合兒童的學(xué)習(xí)特點,。真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程”這一新課程的基本理念。

在課的最后,，孫老設(shè)計由依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,，用學(xué)生自由選擇材料做的角，在互相交流中進(jìn)一步鞏固角有大有小而與邊的長短無關(guān),，這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,。

正節(jié)課的教學(xué)設(shè)計融趣味性,、知識性、創(chuàng)造性,、思維性為一體,，增強了學(xué)生對角的認(rèn)識，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞,，從而使學(xué)生一舉多得,。

本節(jié)課如果再在學(xué)生出現(xiàn)端點與頂點分得不十分清楚時，抓住一學(xué)生說的頂點時進(jìn)行強調(diào)教學(xué)頂點就更好了,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇二

“角的初步認(rèn)識”是人教版二年級上冊的內(nèi)容,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角在生活的應(yīng)用非常廣泛,，但是二年級的孩子對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象,。因此本節(jié)課的側(cè)重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,，初步感知角是有大小的。為此,，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動,，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動,，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”,，認(rèn)識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作活動,，使學(xué)生在操作活動中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點,；四是角在生活中的.應(yīng)用，鞏固角的知識,。在整堂課中，我創(chuàng)設(shè)了直觀,、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,，通過“操作——探究——交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,，把學(xué)生的思維引向深刻,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇三

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)知識的豐富源泉,，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。在這環(huán)節(jié)能讓學(xué)生給角的各部分起名字,，一方面充分體現(xiàn)了將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生,；一方面是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。但是在這環(huán)節(jié)教學(xué)中也有個人反思的地方,，比如當(dāng)學(xué)生回答“角的樣貌是那些物體留下來的”時,，如果能及時捉住有用信息，用孩子的話去引導(dǎo)“生活中能沒有角嗎,？”這樣就更能體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的價值,。因此，在課堂上關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),，認(rèn)真傾聽孩子們的每一個觀點,，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生,，調(diào)控整個教學(xué),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不斷深入,，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善,。上完這堂課我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者,，而教師是組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。自己“蹲下來”傾聽孩子的.內(nèi)心世界，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和實踐潛力才能獲得有效培養(yǎng),，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才會有新的突破和發(fā)展,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇四

本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過摸球游戲，幫助學(xué)生了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法,，體會概率的意義,，本著這一目標(biāo)，通過設(shè)計游戲,，啟發(fā),、引導(dǎo)、點撥學(xué)生,，使學(xué)生在自主,、合作、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí),，通過實際情境,，讓學(xué)生主動地在活動中理解概率的意義，并通過與擲硬幣簡單游戲進(jìn)行類比,，得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法,，這是我這節(jié)課最滿意之處。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的重要開端,，這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的數(shù)學(xué)游戲情境,，讓學(xué)生在生動活潑,、愉快有趣的活動氛圍中，以游戲活動的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,，不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識系統(tǒng)，而且增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。其次,，教師在游戲中精心設(shè)計問題，利用問題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動、生生互動的主線,，激起學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極主動地構(gòu)筑探究思路、追求問題的解決,，這樣的教與學(xué)的方式正是新課程所大力倡導(dǎo)的,。

本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過摸球游戲，幫助學(xué)生了解計算一類事件發(fā)生可能性的方法,，體會概率的意義,，本著這一目標(biāo)，通過設(shè)計游戲,，啟發(fā),、引導(dǎo)、點撥學(xué)生,，使學(xué)生在自主,、合作、探究的環(huán)境中進(jìn)行本節(jié)課的'學(xué)習(xí),，通過實際情境,，讓學(xué)生主動地在活動中理解概率的意義，并通過與擲硬幣簡單游戲進(jìn)行類比,，得到了求不確定事件發(fā)生的概率的方法,，這是我這節(jié)課最滿意之處。

創(chuàng)設(shè)生動有趣的數(shù)學(xué)情境是教學(xué)獲得成功的重要開端,，這可以使學(xué)生以極大的興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本節(jié)課中,，我首先創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的數(shù)學(xué)游戲情境,，讓學(xué)生在生動活潑、愉快有趣的活動氛圍中,，以游戲活動的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，不僅形成和構(gòu)建了學(xué)生自己的知識系統(tǒng),，而且增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心,。其次，教師在游戲中精心設(shè)計問題,，利用問題串構(gòu)建課堂教學(xué)中師生互動,、生生互動的主線，激起學(xué)生的好奇心和求知欲,，使學(xué)生積極主動地構(gòu)筑探究思路,、追求問題的解決，這樣的教與學(xué)的方式正是新課程所大力倡導(dǎo)的。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇五

本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,、正方形等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。由于角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,，我將觀察,、操作等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，通過找一找,、折一折、說一說等教學(xué)形式,，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能,。此外，在教學(xué)中,，我還充分應(yīng)用了多媒體手段,，通過形象生動的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識直觀化,，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓每一位學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動,，積極探索,，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,。本節(jié)課也有一些不足之處：

1,、缺少數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的知識整合。

2,、不應(yīng)只讓學(xué)生認(rèn)識固定角,，還要讓學(xué)生認(rèn)識移動角，如生活中的.雨刷器工作時形成的角等,。充分的聯(lián)系實際生活,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇六

“角的初步認(rèn)識”雖然內(nèi)容簡單，但由于學(xué)生年齡較小,，加上生活經(jīng)驗不足,，在教學(xué)中不容易把角的概念講清楚,，尤其是“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一教學(xué)難點，學(xué)生更不容易理解,。所以在備課的時候,，我精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,，感悟其中的道理,，用興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其主動地參與到數(shù)學(xué)活動之中,。

（一）認(rèn)識角,。教學(xué)時采用小組活動形式進(jìn)行，每四位同學(xué)一組合作學(xué)習(xí),。教學(xué)過程中,，在引入部分，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中抽象出角的圖形,，讓學(xué)生對角有一個初步的感性認(rèn)識,。在“折角”部分，先放手讓學(xué)生去折,，他們會利用手中的紙,，折出很多大小不一的角。然后以小組為單位,，把他們折的角收集起來,，讓他們自己來分類。學(xué)生會按角的大小來分,，會按角的開口朝向來分,，或者會按邊的特點來分等等；通過小組討論,，匯報,、演示，初步感受角有大小之分,。我還注意讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活知識相結(jié)合，通過找身邊的角,，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,。

（二）比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點,。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上也是下了大力氣的,。教學(xué)中我組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角,？”通過活動,，使學(xué)生體會到：

（1）活動角的兩條邊的長短始終沒有變，所以角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

（2）張開的“口”越大,，角就越大,，張開的“口”越小，角就越小,。所以角的大小與兩條邊張開的“口”的大小有關(guān),。學(xué)生在活動中把本節(jié)課的難點輕而易舉的突破了。

（三）畫角,。畫角尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范,，因此對他們畫角的過程不做正確與否的點評,。看完學(xué)生畫的角之后,，我再傳授規(guī)范的畫角方法,，對以后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實踐,、操作來學(xué)習(xí),，我們要讓數(shù)學(xué)從實踐活動中來，再回到實踐活動中去（即,，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)）,，這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù),?！墩J(rèn)識角》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ),，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,，初步體會:“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,，知道角的各部分名稱,。教學(xué)難點是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中,，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,，所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí),。教學(xué)時，我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,，從常見的物體出發(fā),，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動，豐富學(xué)生對角的認(rèn)識,。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會比較角的大小，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣有這樣一句話：“聽過了，就會忘記,；看過了,，就會記住,；做過了,就會理解＂。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程,。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇七

1,、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰,，從而構(gòu)成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山由角字帶給你的想法到情景圖中找,、指角再到揭示課題，其次是放手讓學(xué)生在猜,、折,、做,、畫等各種數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角,，再拓展延伸,，最后是歸納交流。各環(huán)節(jié)過渡比較自然,，而且自我感覺流暢,。

課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,，思考課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗,，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為潛力，實現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學(xué)生主動活潑、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),。

2,、注重語言表達(dá)。在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的好奇心,，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,，留給學(xué)生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

（1）在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長,，影響了之后學(xué)生的畫角和相應(yīng)的練習(xí)，這部分資料,，學(xué)生還沒有充分施展,，就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,，練習(xí)之后通過巧妙剪角游戲再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,，很可惜，沒有達(dá)成,。

（2）對學(xué)生備的不夠,。比如：一開始我在板書完角字問學(xué)生，你對角的理解是什么,？結(jié)果學(xué)生回答：角,，是人民幣的單位,，象1角錢、2角錢,。這一狀況就出乎我的預(yù)料,，我只預(yù)設(shè)到孩子們會說：角在我的'眼里是尖尖的,，比如黑板的角,、桌子的角等等。所以,，提醒我在設(shè)計問題的時候必須要注意自己的語言,，我想，如果這樣問：在你的眼里,，角是什么樣貌的,？這樣問就應(yīng)會更好些。

另外,，在做活動角過程中,，我拋給學(xué)生的問題是：你發(fā)現(xiàn)了什么？我的意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，但是有的學(xué)生就是不能明確我的意思,，不能用自己的語言進(jìn)行表述,，說不到點上。之后我引導(dǎo)說：從大小上看,，它們和什么有關(guān),？學(xué)生們這才能夠說出來。這也難怪,，學(xué)生對角的本質(zhì)特征的理解有一個過程,，很多時候我太著急,。而且,，對教學(xué)語言的把握我得再積極些。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇八

“角的初步認(rèn)識”是一個比較傳統(tǒng)的教學(xué)資料,，因為新的課程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究,，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時，設(shè)計了讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)知識的活動,。全課分三部分,。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對圖形的認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時問：再拿走一根后是什么圖形,？從而自然地引入所學(xué)的資料,。第二部分是活動實踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí),。

其中第二部分又分為找出生活中的角,、根據(jù)自己對角的感受制作角、結(jié)合課本和實踐小結(jié)角的特征,、畫角等幾個部分,。那里充分讓學(xué)生動手操作，合作探究知識,，自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分,，最能考驗教師在課堂上的應(yīng)變潛力和對所教學(xué)資料的熟悉程度,。因為教師很難預(yù)料到學(xué)生在操作實踐中會出現(xiàn)什么問題。教學(xué)中,，我對于自己備課時沒有預(yù)料到的狀況及時做出了靈活處理,，沒有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的`過程中,，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同狀況的“角”,，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的“角”,，還有的是t字形的“角”,。那里學(xué)生做的時候有的并不明白自己做出了幾個角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的,，有的則是自己明白發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來,。教師此時應(yīng)因勢利導(dǎo)，先讓學(xué)生說出他說的角是指哪個,，問僅此一個角嗎,，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎,？并及時給予表揚,，這樣既能鼓勵其積極性，又能鞏固對角的認(rèn)識,，一舉兩得,。

新課改給廣大教師帶給了許多新的教學(xué)理念,，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設(shè)了許多情境,。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還務(wù)必從思想上時刻意識到學(xué)生自主參與、體驗學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過程中,，去想,，去做,，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗中獲取知識,，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的,、有價值的學(xué)習(xí),。

角的初步認(rèn)識教學(xué)反思不足篇九

3月22日在德培有幸聽了三位老師的課,，不敢說學(xué)到了很多東西，但對我有著很大的啟發(fā),。三節(jié)課都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的先進(jìn)理念,。

虞棋健老師教授的《角的初步認(rèn)識》一堂課，導(dǎo)入有心意,，整堂課思路清晰,，過渡自然，以開放題收尾使課有了延續(xù),。

教師以表演節(jié)目《剪五角星》導(dǎo)入,，從上課的一開始就牢牢抓住了學(xué)生的好奇心。然后提問“怎樣的小朋友才能得到五角星呢,？”通過學(xué)生們的積極回答又提出了希望,，“老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學(xué)生的心?？此坪唵蔚膶?dǎo)入?yún)s激發(fā)了學(xué)生強烈的“虛榮心”或者說“好勝心,。”接著很自然的過渡到,，“為什么叫五角星呢,？”切入正題。

因為角的概念對兩三年級的學(xué)生來說是很抽象的,，或者說學(xué)生是很模糊的,。虞老師首先讓學(xué)生指五角星上的角，通過學(xué)生的思考、合作,，教師的啟發(fā),、講解明確了角是由一個點，兩條直直的線組成的,。在這個形成概念的過程中教師并沒有正面指出學(xué)生的錯誤認(rèn)識,，也沒有直截了當(dāng)告之，而是通過學(xué)生自己探究,，同桌討論,，進(jìn)而得到教師的肯定來得出的?？梢哉f整個過程，問題的發(fā)現(xiàn),，以及解決都是由學(xué)生自己完成的,，教師只是充當(dāng)了一名組織者。這里充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：教師的`角色轉(zhuǎn)換,。

在初步建立了概念以后,，教師在讓學(xué)生找生活中的角時又反復(fù)強調(diào)了指角的正確方法：從一點引出兩條線。這為今后學(xué)習(xí)角的形成打好了基礎(chǔ),。之后回到了“數(shù)學(xué)“領(lǐng)域中研究的角,，從實物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成,。判斷角這部分加深了學(xué)生對角的組成特點的認(rèn)識,。在制作角這個環(huán)節(jié)當(dāng)中,，虞老師先提出了活動的要求,，之后再讓學(xué)生動手，在整個過程當(dāng)中適當(dāng)參與其中加以指點,。使學(xué)生的合作交流更有目的性,、實效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處,。

虞老師設(shè)計的練習(xí),，從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個練習(xí)題層層緊扣，很有梯度性,。最后的開放題更是升華了本堂課,，使課得到了延伸。

對于本堂課讓我產(chǎn)生疑問的是,，課上的太順利了,，反而覺得上這堂課的真正價值不是太大。學(xué)生上了這堂課以后好象學(xué)的東西不是太多。所以我覺得是不是對學(xué)生的知識起點了解的不夠深入,。