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zcs教學反思簡短篇一

在教學整體認讀音節(jié)時,，通過“戴帽子”游戲,，讓學生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多：

1,、由于常規(guī)訓練不到位,，教師花費太多時間于維持課堂紀律，導致課堂任務沒完成,；

2,、四聲的表掉學習應該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào),；

3、整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象,。

4,、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法,，讓學生輕松愉快地學習,；

5、多給時間讓學生讀,，多種形式的讀,；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導,，而是拼出來,。

教師應該多研讀教材，看透教參,，做到心中有教材,。在教學環(huán)節(jié)的設計上應該更富于趣味性。一年級的學生,，注意力不能長時間集中,，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié),，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中,，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩,，激發(fā)學習興趣,。

zcs教學反思簡短篇二

這一課的重點是z、c,、s的發(fā)音與zi,、ci、si的整體認讀以及認識5個生字,，而我上的這堂課的課時目標是學會zi,、ci、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲,；認讀5個生字,，會讀兒歌。在教學過程中激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情,，感受學習與勞動的快樂,。

在教學整體認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲,，讓學生輕松地掌握其四聲,。然而不足之處頗多：

1,、由于常規(guī)訓練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律,，導致課堂任務沒完成；

2,、四聲的表掉學習應該先明確標調(diào)方法再請學生上講臺標出聲調(diào),；

3、整體認讀音節(jié)的學習應該與聲母相比較以加深學生的印象,。

4,、在講解發(fā)音技巧時，可多采用幾種比較直觀形象的方法,，讓學生輕松愉快地學習,；

5、多給時間讓學生讀,，多種形式的讀,；5.在看圖說話環(huán)節(jié)，是讓學生拼拼音說話而不是讓學生猜也不是靠教師引導,，而是拼出來,。

教師應該多研讀教材，看透教參,，做到心中有教材,。在教學環(huán)節(jié)的設計上應該更富于趣味性。一年級的學生,，注意力不能長時間集中,，需要教師運用生動有趣的教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié),，可將學習內(nèi)容融合到游戲之中,，使學生在休息游戲時也能學到或鞏固知識，寓學于玩,，激發(fā)學習興趣,。

zcs教學反思簡短篇三

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮,。

1．善于創(chuàng)設情境,，使拼音教學情境化、生活化,。

一開始,，我用歌曲導入法,。播放歌曲《郊游》，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國,。

我能充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣,。

我能通過游戲和活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,；做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的,。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

2．善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

3．注重引導自主學習,，使學生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。

讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z,、z、z,，像個半圓c,、c、c……”

在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,。

1．常規(guī)培養(yǎng)需強化。

學生年齡小,、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控,。特別是對于

一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高。

2．難點的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位,。

在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務能力。

zcs教學反思簡短篇四

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮,。

1．善于創(chuàng)設情境,，使拼音教學情境化、生活化,。

一開始,，我用歌曲導入法。播放歌曲《郊游》,，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形；做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。

2．善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松、和諧,、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚,。

3．注重引導自主學習,，使學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。

讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z、z,、z,，像個半圓c、c,、c……”

在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然,，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽。

1．常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學生年齡小,、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導,、調(diào)控,。特別是對于

一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高,。

2．難點的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法,，但學生很容易忘記,。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位,。

在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務能力。

zcs教學反思簡短篇五

教學聲母zcs,教完以后我感覺效果很好, zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點.首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清.

1.俗話說,學無定法,教無定法,貴在得法.我的教學過程是這樣安排的:我在學生課前預習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復不停地讀,最后把學生引入正題,學習今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學生很快掌握了.由于前面的教學細致入微,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了,。

2.在教學聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學拼讀這一塊,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學學生不但學得快,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3.在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

教學對學生的評價單一,，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率,。

zcs教學反思簡短篇六

在《z c s》這堂課的教學中,，我主要運用以下方法：

剛開始，我充分利用情景圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，這樣，既有利于學生學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了他們的學習興趣。

如：看口形猜字母,；用小棒和線條擺一擺字母,，記憶自形；做游戲“摘蘋果”,。學生的學習態(tài)度和學習情感多得到了升華,。課堂上充分使用激勵手段，時可通氣氛輕松,、和諧,。

學生會編“像個2字z z z,半個圓圈c c c______”.當然由于學生年紀還小，自制力差,，需要時時刻刻作出有效的引導,、調(diào)控。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需要多費苦心,。還有個別學生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范,，多指導,。

zcs教學反思簡短篇七

在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂,。學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個優(yōu)點：

1,、一開始,，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉,，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2,、我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣。

3,、我能通過游戲和活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的,。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語）課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

1,、讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z、z,、z,，像個半圓c、c,、c……”

2,、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié)。雖然,，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

學生年齡小,、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導,、調(diào)控,。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生,，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高,。

三拼法一直是拼音教學的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法，但學生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位,。

在今后教學中,，我將不斷學習、探索,，以全新的教學理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務能力,。

zcs教學反思簡短篇八

教學聲母zcs，教完以后我感覺效果很好,，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點,。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清,。

1,、俗話說，學無定法,，教無定法,，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎(chǔ)上,，很輕松的學會了語境歌,，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,，然后讓學生反復不停地讀,，最后把學生引入正題，學習今天的內(nèi)容聲母zcs,。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,，學生很快掌握了。由于前面的教學細致入微,，所以整體認讀音節(jié)zi,、ci、si及其四聲教學也就水到渠成,，很輕松地過關(guān)了,。

2、在教學聲母zcs與單元母a,、u的拼讀,。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學,，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,，學生就像念順口溜一樣,，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e、u的相拼,。我覺得這樣教學學生不但學得快,，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

3,、在拼音教學中,，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,，還不如讓他們聽音模仿更好一些,。

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情,，提高學習效率。

zcs教學反思簡短篇九

教學聲母zcs,，教完以后我感覺效果很好,，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學生不容易掌握好,，所以許多學生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清,。

1、俗話說,，學無定法,，教無定法，貴在得法,。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎(chǔ)上,，很輕松的學會了語境歌，接著我不停地引導學生發(fā)”刺猬字母四只”,，然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,，然后讓學生反復不停地讀，最后把學生引入正題,，學習今天的內(nèi)容聲母zcs,。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了,。由于前面的教學細致入微,，所以整體認讀音節(jié)zi、ci,、si及其四聲教學也就水到渠成,，很輕松地過關(guān)了。

2,、在教學聲母zcs與單元母a,、u的拼讀。在教學拼讀這一塊,，我改變了以往的教學,，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,，學生就像念順口溜一樣,，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e,、u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快,，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3、在拼音教學中,，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,，還不如讓他們聽音模仿更好一些,。

教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情,，提高學習效率。

zcs教學反思簡短篇十

在教《zcs》中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點：

1、一開始,，我用歌曲導入法,。播放歌曲，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國,。

2、我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

3、我能通過游戲活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的,。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚,。

1、讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z,、z、z,，像個半圓c,、c、c……”

2,、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,。

zcs教學反思簡短篇十一

教學zcs主要有如下幾個優(yōu)點：

1、我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣,。

2,、我能通過游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華,。在這堂課中,，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂,。學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒,！太厲害了！哇,，你真行,！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈,。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚。此文轉(zhuǎn)自

1,、讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z、z,、z,，像個半圓c,、c、c,?！?/p>

2、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓同桌合作一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽。

當然,，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化。學生年齡小,、自制力查,，需要時時刻刻做出有效的引導、調(diào)控,。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高。

二,、難點的突破還不夠,。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節(jié)課一直學習三拼法,，但學生很容易忘記,。本節(jié)課中，我的示范不夠多,，學生的練讀還不到位,。在今后教學中，我將不斷學習,、探索,，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務能力,。

zcs教學反思簡短篇十二

1.學會z c s三個聲母,，讀準音，認清形,，在四線三格中正確書寫,。

2.學會zi ci si 三個整體認讀音節(jié),。

3.在游戲中學習，讓學生感受學習拼音的樂趣,。

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀,。

z c s的發(fā)音及熟練記憶，還有s的正確書寫,。

3課時

【教學過程】

1.小朋友們,，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎？（出示卡片：jpx）

2,、這節(jié)課呀,！我們又要去另一個朋友家玩?？?，他來了，快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨）

3,、想去唐老鴨的家玩嗎？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行,。

（1）男女合作認清相似的字母,。

（2）指名拼讀拼音。

4,、咱班的小朋友可真厲害,，好，現(xiàn)在我們馬上出發(fā),，去唐老鴨的家里坐坐吧,！

（一）學習z

（過渡）：到了，這就是唐老鴨的家了,。多漂亮的房子呀,！我們先敲敲門吧！門開了,。瞧,，里面還有很多的新朋友呢？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢,？先來看看這漂亮的小女孩在干什么,？（指名）

1.讀準z的音

（1）看，小女孩的字寫得多漂亮呀,！把寫字的字讀成一聲,，讀得輕一點，短一點,，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

（2）（點擊課件）播放范音,。

（3）師范讀,，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸,，抵住上齒背,，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音,。）

（4）指名讀,，師相機正音；開火車讀,；齊讀,。

2.記清z的形

（1）引導學生觀察插圖，思考：z的形狀像什么,，你有什么辦法記住它,？

（2）鼓勵學生結(jié)合插圖自由編順口溜,。

（二）學習c s

1.讀準c s的音

（1）引導學生觀察插圖,，根據(jù)"刺猬"的"刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音。

（2）（點擊課件）播放c s的讀音,。

（3）師范讀,，講解發(fā)音要領(lǐng)，生跟讀,。

（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的,。

（5）個別讀，師相機正音,；小組合作讀,；男女比試讀。

2.記清c s的形,。

（1）引導學生觀察插圖：c s的形狀像什么,，你有什么好辦法記住它們？

（2）啟發(fā)學生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形,。

（過渡）：咱班的小朋友真棒,，編了那么多的順口溜。老師獎勵你們一首小兒歌,。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓,，c c c;

你拍s,我拍s,半個8字，s s s.

（師范讀,，生跟讀,；師生拍手齊讀。）

1.（過渡）：今天,，咱班的小朋友又交了三位好朋友,，他們是（出示打亂順序的z c s）,，不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢！（課件出示：zi ci si）

2.師范讀,，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節(jié)讀得長一點,，響一點）；生觀察師的嘴型,。

3.請學生做一做zi的嘴型,，注意不發(fā)出聲音。

4.個別讀,，師隨機正音,；開火車讀，小組讀,。

5.對比讀,。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）師范讀,，生發(fā)現(xiàn)不同之處,。

（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短，音節(jié)長又響,；z c s zi ci si都是平舌音,。

（3）指名讀；男女合作讀,；師生合作讀,。

（過渡）：zi ci si玩累了，和小i說再見了?，F(xiàn)在呀,，z c s想要回家了。那它們的家在哪里呢,？

1.引導學生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫,。

2.師范寫，講解書寫注意點,，生跟寫,。

3.請生上臺寫，其余生在抄寫本上描紅,。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

4.師生共評,。

1.師總結(jié)：小朋友，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎,？是呀,！我們不僅玩的開心，還認識了很多的好朋友呢,。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了,，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧,！

2.作業(yè)布置

（1）完成抄寫本

（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

z c s

z c s

zi ci si

zcs教學反思簡短篇十三

在教《zcs》中,，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚,，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點：

1、一開始,，我用歌曲導入法,。播放歌曲，與學生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國,。

2、我能充分利用情境圖,，把學習內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學習興趣,。

3,、我能通過游戲活動,，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的,。學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度,。課堂上，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒,！太厲害了！哇,，你真行,！”等，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵,、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外,，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多,。學生的競爭意識立刻得到了張揚,。

1、讓學生自編順口溜,，學生會編“像個2字z,、z、z,，像個半圓c,、c、c……”

2,、在教學第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學著拼讀第二組音節(jié),。雖然，他們的合作探究能力不是很強,，但他們的合作意識開始了萌芽,。

zcs教學反思簡短篇十四

領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a,、o,、e”逐漸到難度較大的“z、c,、s”,，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上面帶微笑,、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”,，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的,。

今天學習的是聲母zcs, 在這堂課中,，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始,，課件出示了色彩艷麗的畫面,，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件,，把孩子帶進了一個美麗的郊外,，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐,，看到了打滾的刺猬,，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習說話,，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”,，從而導出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs,，但發(fā)音都不夠準確,，我省去了教學的發(fā)音要領(lǐng)，我想對于一年級的小朋友來講,，讓他們模仿或許更好一點,，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范,，多指導,。為了記住記形，我引導孩子編順口溜,，幫助記憶,。學生會編“像個小2 z、z,、z,，刺猬刺猬c、c,、c,，寶寶吐絲 s s s……”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形,。

當然，孩子還小,、自我控制能力比較差,，需要教師時刻去引導。特別是對于比較好動（如張棟柯,、趙柳影,、陳劉陽等）或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心,。漢語拼音比較枯燥乏味,，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設置了游戲,，喚起他們學習拼音的興趣,，引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音,。在拼讀zuo cuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化,，學生年齡小,、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導,、調(diào)控,。課堂上拼讀這一重點的訓練，孩子總是積極性不高,，可能與學過有關(guān),。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好,，多了吧,，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法,，我把他們分成各個學習小組,，以后就讓他們在小組里練讀，一個人讀,，其他組員認真聽,，找出缺點。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng),，我在教學中將加強這方面的訓練,。