每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇一

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,，文章語句優(yōu)美,，充滿想象，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目,。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀,，他說過：“所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來。這無非如孟子所說的‘一毅逆志’，設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉。,。,。。,。,。美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者心靈相同了,，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

一、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來,，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象,，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,，例如：“白荷花在這些大圓盤之間(使勁)地冒出來,，仿佛(不想錯過夏天池塘的美景)?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間(自豪)地冒出來,，仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢。)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，(亭亭玉立的),，仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺上舞蹈呢。)等等,。我一直以為,，我班的學(xué)生根本就不會想象,，不會說優(yōu)美的句子，看來只要給學(xué)生正確的知道,，學(xué)生會還給我大大的驚喜,。

二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢,。,。。,。,。?！蔽易プ×俗詈蟮氖÷蕴?，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，落在我的肩膀上,，仿佛要與我比一比,，誰才是這最美的?！薄靶▲B飛過來,，繞著我打轉(zhuǎn)，唧唧喳喳地告訴我,，今天早晨它看到了哪些有趣的事情,。”“一只小青蛙跳到了大荷葉上,，抬著頭,，看著我，它一定在想,，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美,，沒有藝術(shù),，那是不可思議的,。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇二

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點,，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情,。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中,，讓學(xué)生感受漓江水的靜,、清、綠;山的奇,、秀,、險。我們置身于這樣的美景中,，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來了較好的效果,。就本節(jié)課而言，我努力體現(xiàn)以下三點,，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

一、重視感情朗讀,。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點的句子,，結(jié)合想象,，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會,，形成讀的見解,，使每一個學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦,，百分之九十的孩子都能背,。

二、重視語言實踐,。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來,，但不夠美;原因是平時我不注意他們說的能力,。這一點有待提高。

三,、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人,、像巨象,、像駱駝，奇峰羅列,、形態(tài)萬千……”讓他們仿寫,，學(xué)生的語言得到了豐富，也有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

還有一些思考,，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無動于衷,，我想我更應(yīng)該反思的是,，如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，利用有效資源,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使得語文課人人都有收益。

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇三

活動在孩子們愉快的游戲中結(jié)束,，從孩子們開心的笑容可以看出,，他們是玩得開心，學(xué)的快樂的,，本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學(xué)活動,，縱觀整個活動,，整體感覺是自然流暢,，輕松活波的，從活動效果來看,，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點和認(rèn)知方式的,，活動通過幾個亮點有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

首先是材料的準(zhǔn)備和利用,，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,，我收集的材料是一些日常用品及玩具，如：皮球,、毛巾,、筷子等，這些材料雖簡單常見,，可在活動中卻被充分利用,，孩子們易于操作，并在體驗中獲得合作力量大的道理,。自制的多媒體課件,，畫面簡單明了，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,，吸引幼兒注意力,，畫面故事中的道理，也讓幼兒很好地得到啟發(fā),，進(jìn)一步理解合作的道理,。這個環(huán)節(jié)，教師無需作多的解釋,，直觀教學(xué)法,，讓幼兒較好地掌握了知識，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),。

其次,，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在活動中，我始終以一個合作者的身份,，參與幼兒活動,，與幼兒一起探索、學(xué)習(xí),。

在一些過度環(huán)節(jié),，我也做了巧妙設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣,、具有承上啟下的作用,，使活動流暢。如：在開始部分,，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),，就直接導(dǎo)入了活動，而且直指活動內(nèi)容,，無需過多的提示,。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂，讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義,。在討論活動時,，我讓幼兒聯(lián)系生活實際，說說發(fā)生在生活中的一些事情,，如：搬床,、做值日等，用切身的體會,，詮釋合作力量大的道理,。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題，結(jié)束活動,，我讓幼兒在游戲活動中,，體驗合作的愉快心情。

最后,，本次活動遵循了由淺到深的原則,，對于重點和難點，我運用了一些啟發(fā)性,、開放式,、遞進(jìn)式的提問進(jìn)行處理，這種提問方式有效促進(jìn)了師生互動,，也使活動更活潑有趣,。

但是，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美,。因為預(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步,，在實際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑,，在這個活動中,，也有一些不足之處引起了我的思考，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn),。

主要有以下幾個方面：

1.因我班孩子比較活躍,，在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，在討論活動時,，孩子們有點約束,，這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情，使幼兒討論時不夠積極主動,，氣氛不夠熱,。

2.幼兒操作環(huán)節(jié)，應(yīng)先讓幼兒自己探索,，讓幼兒有一個人完成任務(wù)和兩人,、多人完成任務(wù)的對比情況,，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,，要完成這些任務(wù)，做好這些事情,，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好,，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。

3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié),，我設(shè)計的是游戲,，孩子們玩的太高興，有些鬧,，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,，對個別喜歡人來瘋的活躍孩子，要有及時提醒,，讓孩子懂得無論在哪兒,、做什么都應(yīng)守規(guī)則，讓孩子時刻有規(guī)則意識,，這樣活動的內(nèi)容也就更豐富,。

一次有意義的活動，除了有許多的亮點部分,，還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方,，正因有了這些缺憾，才能使我們的教學(xué)充滿了活力,。

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇四

對于《鄭人買履》,，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語,、句式等方面存在著很大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的困難,。因此,，在教學(xué)的全過程中，我本著“書讀百遍,、其義自見”的讀書方法,，讓學(xué)生在熟讀之后參考注釋進(jìn)行復(fù)述，再抓住重點語句想象其情境,，入境悟道,，體會古文包蘊(yùn)的道理，實現(xiàn)對古人進(jìn)行客觀評價,，落實教學(xué)目標(biāo)中的情感,、態(tài)度、價值觀,。在課堂上,，我采用課件輔助教學(xué)，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時間,，又在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為我開展有效的課堂教學(xué)提供了一個條件。教學(xué)下來,，我認(rèn)真進(jìn)行了反思,具體如下：

一,、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計關(guān)注到知識能力、過程方法,，情感態(tài)度價值觀的三維要求,，不高、不低,、不空,。從“讀準(zhǔn)、讀通”到“讀懂”,，再到“悟寓意”,，最后到拓展延伸，環(huán)環(huán)相扣,，螺旋上升,，實現(xiàn)了基礎(chǔ)知識、基本技能,、思想教育的最佳結(jié)合,。

二、重點引領(lǐng)學(xué)生運用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這過程中教師進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點撥,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀懂古文,。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會”又“會“會學(xué)”,。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué)，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方,，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點,。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，積極倡導(dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,，把時間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn),、讀懂、悟理”三個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我都要問問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好?讀時注意些什么?”,、“你覺得哪句話不好理解?”、“從這則寓言想開去,，你認(rèn)為這則寓言告訴我們什么道理?”等,。在自主學(xué)習(xí)前提下，開展合作學(xué)習(xí),，實現(xiàn)資源共享,，生生相互促進(jìn),、提高,。

三、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”,。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,。學(xué)在課內(nèi)，得結(jié)于課外,。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板,，頑固的特點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生引申到生活中去,，領(lǐng)悟其中包蘊(yùn)的道理：“做事要靈活變通,，具體情況下采用具體辦法”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情,，并引以為戒,，由此讓學(xué)生從文本走向生活。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在這堂課中也有一些不足：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面不夠。

文言文是我國古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,。悠久的歷史,、燦爛的文化、傳統(tǒng)的民族美德等無不以文言文的形式記載下來,，因而學(xué)習(xí)文言文,，可以有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊兩篇,，第十二冊兩篇),，旨在讓學(xué)生初步了解漢語言文化的博大精深，初步感受古文遣詞造句的凝煉,，精要之處,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。文言文對于小學(xué)生來說,，有一定的難度，學(xué)生讀得拗口,，多感到枯燥無味,。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使孩子們感到古文的“易”,、“趣”、“活”,，這將會極大程度地提高課堂教學(xué)的效率,。都說：“興趣是最好的老師?！苯窈笤诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要給予充分的關(guān)注,。

2、朗讀訓(xùn)練

朗讀很重要,，無論是現(xiàn)代文還是古文,。加強(qiáng)朗讀，在新課標(biāo)上已明確指出,，文言文的朗讀最容易破句,，所以要在重音、停頓,、語速,、語氣等方面加以指導(dǎo),。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

3,、教師的語言要求

這一點我是深有體會的。教師用語直接影響課堂教學(xué)的效果,，尤其是在提出問題或總結(jié)時語言要精練明了,，讓學(xué)生一下子就明白，起到畫龍點睛的作用,。教師的課堂語言要進(jìn)一步錘煉,。

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇五

這一次綜合實踐課，從結(jié)果上來看是相當(dāng)成功的,，縱觀這一次綜合實踐課的經(jīng)歷,，靜心反思，有了如下的一些感悟,。

——努力凸顯學(xué)生的主體性,。綜合實踐課的實質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動,，是基于學(xué)生的經(jīng)驗,，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程,。在綜合實踐活動中,，隨著學(xué)生實踐能力的逐步提高教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者,。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促使學(xué)生自己去感知體驗，實驗觀察,、探究研討,。在綜合實踐活動中學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體,，師生之間是合作的關(guān)系,，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅,。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇,，鼓勵學(xué)生努力探究自己的目標(biāo),，同時教師也要充分認(rèn)識自己的角色，不斷的超越自我,。只關(guān)注學(xué)生,，而不關(guān)注教師的綜合實踐能力,，不注重提高教師的素質(zhì)，綜合實踐活動就可能走向膚淺,。

——充分發(fā)揮評價的激勵性,。評價旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標(biāo),，內(nèi)容,，活動方式不同于學(xué)科課程、它的評價有其特殊性,，在評價時教師必須有很好的評價意識：

1,、評價內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度,，在活動中所獲得的體驗情況,，實踐的方法，技能的掌握情況,。

2,、評價手段的多樣性。此次活動,，我們把最終的評價交給了學(xué)生,。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參與的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上,，結(jié)合其他學(xué)生評,、家長評、老師評等形式來提高評價的科學(xué)性,、合理性,、公正性、客觀性,。同時,，評價過程注重終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,，以定性評價為主,。

3評價結(jié)果的激勵性。評價過程中尊重學(xué)生的主體地位,，正視差異,，重視學(xué)生的自我意識和個性張揚(yáng)，注意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn),，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價,，充分肯定學(xué)生在縱向評價過程反映出來的進(jìn)步。并且,，老師有意識地放大實踐中的體驗,，淡化最終結(jié)果,，通過評價幫助學(xué)生體會收獲的廣泛性，增強(qiáng)評價對學(xué)生的激勵作用,。

——注重活動組織的嚴(yán)密性,。這一節(jié)綜合實踐課和以往的主題活動一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備,、調(diào)查研究,、匯報交流、宣傳展示四個環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí),。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實,，節(jié)奏適當(dāng)，有效地實現(xiàn)了通過活動促使學(xué)生在知識,、能力,、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo)。

“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今邁步從頭越”,，綜合實踐課程對于我們來說是新課程，沒有更多的,、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,，一切需要我們在實踐中努力地去探索，修正與完善,，在不斷地實踐與反思中獲得螺旋上升,，把綜合實踐課程上成學(xué)生喜歡的課程。

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇六

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義,、實詞、虛詞的用法等,。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感,。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個原則設(shè)計的

開課初,，我和學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)感受，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂、背誦,。即一,、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文,、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活,，明理養(yǎng)性;四、背誦積累,，課外拓展,。

一、交流感受,、探討學(xué)法,。

開課時交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開始就洋溢著民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。

二,、初讀課文，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益。文言文中有些異音字,，同我們今天語言中常見的讀法不一樣,。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”,。初讀文言文，我讓孩子們先對照范讀標(biāo)記易錯字,，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通為止,，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通、讀順文言文的問題,。

三,、讀懂原文，感悟品味,。

北師大教材五年級文言文是原文+譯文,，沒有一個文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助,。特別要對疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意。鼓勵學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚,，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后，這時再進(jìn)行個性化的誦讀,，孩子們定會讀得抑揚(yáng)頓挫,，有滋有味。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好，誦讀不扎實以至于沒有進(jìn)行個性化的朗讀這個做容易出彩的環(huán)節(jié),。

四,、綜合比較，觸類旁通,。

其實,，學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面,，如實詞,、虛詞有一詞多義，古今詞義異同等,。我們在小學(xué)文言文教學(xué)中雖然沒必要告訴學(xué)生其定義,，但要注意比較、歸類,，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同，一個作“尺碼”講,，另一個當(dāng)講“量”,，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然。在教學(xué)中,，碰到此情況,，決不放過，幫助學(xué)生找出規(guī)律,，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”，“而忘操之”,，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個“之”的詞性意義各不相同,，有動詞“去”的意思，有名詞“尺碼,、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜，教學(xué)時學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過分類匯總，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1,、代表某種事物;2、去,、往,。特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律,、鞏固知識之目的。

五,、啟迪思維,，明理養(yǎng)性。

古人云：“讀書百遍,，其義自見”既說明了閱讀的重要性,，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理?！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書與個人的成長緊密聯(lián)系起來,，鼓勵他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育，提高閱讀質(zhì)量,。

六,、背誦積累，扎實基礎(chǔ),。

背誦文言文是語文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉、生動,，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國語言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時，孩子們熟讀成誦,，會為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時,，我設(shè)計讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的,，可惜的是因為時間不夠沒有實施。

七,、走進(jìn)作者,，課外拓展。

在讀熟讀懂,，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,，鼓勵學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言，進(jìn)一步了解作者,，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語感，又拓寬了閱讀面,。

總之,，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時又有著自身獨特的特點,。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會到文言文語言的魅力,。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度，無自信也,?！边@句話時，學(xué)生出現(xiàn)語氣不到位,。在此處我設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過學(xué)生的評價，使學(xué)生對鄭人,，對課文的寓意更加理解,，讀的語氣也會到位了。此處如再引導(dǎo)得流暢些,，讀得再充分些教學(xué)效果會更好。

帶“之”的句子交流時應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子,，以便學(xué)生交流時聯(lián)系語言環(huán)境體會用法。最后通過分類匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”的三種用法。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本,，讓學(xué)生讀、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位,。不需要“講透講深”、“問個不休”,，先積累起來再說,，日后再來“反芻”?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?

教學(xué)zcs的教學(xué)反思篇七

《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景,，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑,，學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題,。因此,，我首先播放了中國臺灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說,，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的祖國寶島臺灣,，是多么的自豪,。然后通過了解中國臺灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對中國臺灣感知的不足,。這樣的課堂開端,，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào),。從學(xué)生的反應(yīng)來看,，多媒體的合理、有效運用的確能幫助課堂確定感情基調(diào),。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊。

二,、學(xué)生質(zhì)疑,，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個課時,。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題,，才能提高學(xué)習(xí)效率,。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問題,，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究,。課前學(xué)生還提出了很多問題,，如：“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等，這些問題都比較簡單,，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決,，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇,，前后三次出現(xiàn),，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩 擊讀者心扉,，這是文章的主線,，也是難忘的根本原因。因此,，我在教學(xué)時抓住“難忘”,，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解,，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思、在讀中賞,、在讀中化,，讓學(xué)生感受中國臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情,、火熱而真摯的心;明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國主義教育,。同時這也是對他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時,，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因,，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

三、課前收集資料,，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代中國臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料,，為理解課文做準(zhǔn)備，以及孔子,、鄭成功,、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料,。運用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后,，教師什么時候做補(bǔ)充把握不夠適時,，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密,。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足,，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外,，還要注意語言表達(dá)的方式,，當(dāng)學(xué)生寫話完成進(jìn)行交流時，還要對學(xué)生語言表達(dá)上有所評點,，讓學(xué)生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題,。

四,、略讀課文教學(xué)老師的位置

略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講,，多讀,，多寫，多練,，多展示,。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時候講,，提升的時候講,，在提學(xué)習(xí)要求時更要講明白、講透徹,。但在具體教學(xué)中,，我有些操之過急，自己講得過多,，對于學(xué)生回答的評價形式也有些單一,，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進(jìn)行評價?