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漢語拼音教學(xué)反思zcs篇一

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí),，有興趣學(xué)習(xí),，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。色彩鮮明,、形象生動(dòng)的圖片能引起學(xué)生的興趣,。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。它文字簡(jiǎn)練,、通俗易懂,、朗朗上口、易讀好記,。在拼音教學(xué)中,，從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我常把拼音的一些拼讀規(guī)則編成兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí),，這樣既能清楚地揭示規(guī)律,，又利于學(xué)生記憶,。如：用“j、q,、x真淘氣,，從不和u在一起，它們和ü來相拼,，見了帽子就摘去,。”和“j,、 q,、x、y四兄弟,，見了小ü把點(diǎn)去,。”的兒歌,，指導(dǎo)學(xué)生記住j,、q、x和ü相拼的規(guī)則;用“有ɑ別放過,，沒ɑ找o,、e，i,、u并列標(biāo)在后,，單個(gè)韻母不用說?！钡膬焊栌涀〗o韻母標(biāo)調(diào)的方法;效果都很好,。

還可以利用拼音的聲母、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”,。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí) 又可以鞏固拼音知識(shí),。 如：(1)點(diǎn)點(diǎn)頭,，伸伸腰，我們來做拼音休息操,。動(dòng)動(dòng)手,，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b,、p……;(2)扭扭脖子,，扭扭腰，我們來背韻母表a,、 o……;站要直,，坐要正,，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi,、shi,、ri……;(3)專心聽，勤動(dòng)腦,，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢,。類似的游戲能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)拼音音節(jié)的`拼讀時(shí),，除了讓學(xué)生正確拼讀課文中的拼音音節(jié)之外,，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里,、在街上、在公園里等實(shí)際生活中有哪些事物與這些拼音音節(jié)的讀音相似,。此話題一出,，學(xué)生的小手如林舉起?！?dāng)單調(diào)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結(jié)合起來的時(shí)候,，學(xué)生已牢牢記住了拼音的讀音。他們會(huì)有很強(qiáng)的成就感,。在課堂上,，他們的眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅,。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們?cè)谶吔踢吤鳌Ｍㄟ^實(shí)踐,，我們漸漸明白,，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準(zhǔn)合作點(diǎn),，教會(huì)學(xué)生怎樣合作,。例如：在教學(xué)《拼音11》時(shí)，在學(xué)生自學(xué)拼音和鞏固拼音的環(huán)節(jié)中,，都指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，讀準(zhǔn)拼音。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助,，互相完善,，取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,。

通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，給了我們教師廣闊的教學(xué)的空間,，給了學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,，在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中,，教師、教材,、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主,、合作、探究的整體,。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，積極探索自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇二

從幼兒園到小學(xué),，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,，不管是環(huán)境還是教學(xué)方法都有有些生疏，尤其是拼音教學(xué),，都是一些抽象的符號(hào),，沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說學(xué)起來就有些枯燥乏味,。經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我對(duì)拼音教學(xué)作了如下反思。

現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,，我和孩子們漸漸熟悉起來,，對(duì)他們也有所了解。一節(jié)課上完之后,，部分學(xué)生不能掌握課堂里所學(xué)的知識(shí)：讀不準(zhǔn)音,，認(rèn)不清形，字母在四線三格的位置沒有擺正,，音節(jié)不會(huì)拼讀等,。原因是部分孩子在學(xué)前班簡(jiǎn)單學(xué)過了漢語拼音，一部分孩子是沒有上過學(xué)前班的,，他們所有的行為規(guī)范要從零開始學(xué)起,。而且這部分當(dāng)中的一些學(xué)生下課之后和同學(xué)之間的交流也存在問題，主要是一些民族族學(xué)生連普通話都聽不懂,，這就比較難溝通,。

孩子的學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)與老師的配合與溝通,。據(jù)我統(tǒng)計(jì)我班40個(gè)學(xué)生，其中部分是爺爺或者奶奶帶的,，也有住親戚家的`,。爸爸、媽媽都外出打工了,，家長(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字,，而且他們年紀(jì)小，尤其是幾個(gè)年齡小的孩子,，上課注意力不集中,。在學(xué)習(xí)上我沒有辦法與家長(zhǎng)聯(lián)系，所以這部分學(xué)生從掌握簡(jiǎn)單的“a,、o,、e”——“z、c,、s;zh,、ch、sh,、r”——“ang、eng,、ing,、ong”，這一過程學(xué)習(xí)過來的確感到有點(diǎn)單調(diào),，也比較困難,。 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，快樂地度過這一階段呢？這是我在教學(xué)中一直思考著,、摸索著的,，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思索著、探究著的問題,。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，

（一）,、圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，我首先利用課件出示與字母有關(guān)的圖，讓學(xué)生看圖說圖意,，接著出示相關(guān)字母,，最后學(xué)習(xí)字母,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我知道這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，我利用多媒體制作幾張動(dòng)畫卡通的情境,。今天啊，有四個(gè)小動(dòng)物想認(rèn)識(shí)我們,，大家喜歡它們嗎,？依次出示帶有zh ch sh r的動(dòng)畫，我們要打招呼啊,，今天這幾個(gè)動(dòng)物的名字很特別,，一個(gè)叫zh zh，一個(gè)叫ch ch,，一個(gè)叫sh sh,，還有一個(gè)叫r r。叫的時(shí)候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r,，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后,，就請(qǐng)小動(dòng)物一個(gè)一個(gè)

的出來，請(qǐng)出來的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）,。學(xué)生在此情境中多讀多練,，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。但部分學(xué)生還是讀不準(zhǔn),，舌頭翹得不自然,，感覺讀得很吃力。

（三）師生互動(dòng)游戲

我以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來組織漢語拼音的學(xué)習(xí),，如“猜一猜（看老師的口形,，老師看學(xué)生的口形猜聲母、韻母等）,、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）,、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母,，拼成音節(jié)讀出來,，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了,，贏者可以獲得老師準(zhǔn)備的小禮物）,、考一考（拿卡片去考別人）、開火車“等,。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得比較好。

（四）以小組合作,，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

一年級(jí)的小朋友,，不知道什么是小組學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí),，我一直在努力,。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,，而有一部分孩子就接受得特別慢,，如何做到優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)方式呢？課堂上我常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，有同桌互讀的,，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物,，既提高了優(yōu)生的拼讀能力,，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生,，提高了差生的拼讀積極性,。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固漢語拼音。我把寫好的聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)貼在教室里，讓學(xué)生在早讀時(shí)能看著讀讀,，課余時(shí)間同學(xué)可以互相考考,，比一比誰能真正成為漢語拼音字母的朋友,。讓學(xué)生生活在拼音世界里,，誰想當(dāng)“拼音王”就得加油！

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也遇到很多問題：

1,、部分學(xué)生對(duì)四聲調(diào)弄不清楚,，尤其第二聲和第四聲總混亂。

2,、在學(xué)習(xí)《b p d t j q》時(shí),，學(xué)生讀不出吐氣和不吐氣；學(xué)習(xí)《z c s》和《zh ch sh r》時(shí),，不能區(qū)分平舌音和翹舌音,。

3、形近的聲母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難,?！癰”和“d”、“p”和“q”,，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同,，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母“n”和“l(fā)”,、平舌音和翹舌音的發(fā)音難以弄準(zhǔn),。

4、部分學(xué)生會(huì)讀聲母,、韻母,，但拼讀音節(jié)又是一大難題，尤其是三拼音節(jié),。

結(jié)合這些原因,，我細(xì)心觀察學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，找學(xué)生談心,，了解每個(gè)孩子的性格特點(diǎn),。在課堂內(nèi)外用心領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，盡力

發(fā)掘孩子們的潛能,，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。另外我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教教學(xué)方法，以便改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

總之,，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要敢于創(chuàng)新地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,。采取多種教學(xué)方法,，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,。學(xué)生就能從中快樂地獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率,。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇三

今年是我第二次教一年級(jí),，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是實(shí)際上自己心里并不是非常踏實(shí)的,，很多時(shí)候也是“摸著石頭過河”,，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高,。然而,，在同軌的四個(gè)老師中,，只有我一個(gè)人教過一年級(jí)，而且又是骨干老師,，無可奈何之下,，我居然成為了她們的“師傅”，想來實(shí)在汗顏,，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長(zhǎng)呢,！可是，既然掛了這個(gè)名,，也只能盡力而為了,，于是，“師傅示范課”正式開鑼——

在課前動(dòng)了一些腦筋,，備好了教案,，又去請(qǐng)教研組長(zhǎng)修改，最后形成了比較成熟的教案,，又制作了課件和很多教具,，心里總算有了點(diǎn)譜。然后,，鈴響上課,，一路教下來，似乎挺順利的,，但課后反思,，好象又有著不少遺憾。

遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化,、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式,，進(jìn)入“紅蘋果樂園”,，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”,，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等,，都想讓孩子們從課堂中得到一個(gè)“樂”字，但似乎前面兩個(gè)“樂園”是讓學(xué)生“樂”了,，后面就只顧著老師的“教”,，知道時(shí)間很緊,，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受,，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動(dòng)地接收,。而從這里折射出來的就是我 “以生為本,、以人為本”的.教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,。

遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計(jì)中還有一些環(huán)節(jié),，比如最后的“動(dòng)腦筋樂園”，由于時(shí)間關(guān)系居然沒有得到實(shí)施,，所以自己覺得有點(diǎn)“意猶未盡”,。那為什么會(huì)來不及呢？是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎,？是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎,？好象找不到還有哪里可以精簡(jiǎn)的了呀！

遺憾之三：我盡量多采用激勵(lì)手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧、愉悅,，如小朋友的掌聲表揚(yáng),，老師的激勵(lì)語言，贈(zèng)送可愛的小刺猬等,，但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài),，班級(jí)里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因?yàn)槲艺?qǐng)學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣,，評(píng)價(jià)的語言還不是特別豐富生動(dòng),。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個(gè)細(xì)小的地方也不能疏漏呀！

遺憾之四：上得有點(diǎn)太匆忙,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注還不夠,，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正,，沒有給他和其他孩子一定的思考時(shí)間,，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。

這一堂課,，我上得并不是太滿意,。其實(shí)自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才,，我瀏覽了一下同年級(jí)其他幾位老師的“千字文”,，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí),?？磥砦疫@個(gè)“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實(shí)歸呀！

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇四

漢語拼音課的資料沒有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺個(gè)性枯燥無味。經(jīng)過一段時(shí)光的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，有這樣一些收獲：

1,、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,，以此來教學(xué)生記住a o e,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的'用心性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀,，感到負(fù)擔(dān)還重一些。直到下課的時(shí)候,，班上一個(gè)孩子跑來跟我說,，“老師，我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”,。是啊,，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,，教全班同學(xué)一齊讀,。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡,，ppp,；潑水潑水ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來,，學(xué)生的用心性很高,，而且因?yàn)槭亲晕揖幍模洃浺勃q為深刻,。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得搞笑味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

2,、師生合作問答,，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié),。

在平時(shí)的漢語拼音課上,，透過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜,，如師問一個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn,；師問二個(gè)門洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外,，對(duì)幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。透過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

3．在學(xué)拼音的過程中，我和學(xué)生一齊總結(jié)了很多順口溜：?jiǎn)雾嵞?，有六個(gè),，aoeiuv等,。

與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母,，學(xué)生掌握得還能夠，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇五

一年級(jí)新生,，剛剛?cè)雽W(xué)不久,，還保留著很多幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短,，據(jù)專家研究表明,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右,，一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性,，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng)。而剛接觸的漢語拼音的課堂內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特別枯燥無味,。通過這一段時(shí)間的拼音教學(xué)實(shí)踐與摸索,，我有這樣的一些教學(xué)收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如圓圓的臉蛋扎小辮,，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,，以此來教學(xué)生記住a oe,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀,。直到下課的'時(shí)候,，班上一個(gè)孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”,。是啊,，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,，教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡,，ppp；潑水潑水ppp,；小旗子,，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來,，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻,。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在平時(shí)的漢語拼音課上,，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個(gè)門洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn,；師問二個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm,。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。

由于智力發(fā)展,、思維能力等的個(gè)性差異,，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)有些孩子接受得就非常快,，而有一部分孩子就接受得特別慢,，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我也總結(jié)采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，同桌互讀,，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢,。

色彩鮮明的動(dòng)畫課件,，配合聲音和樂曲，動(dòng)畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力,，讓學(xué)生們?nèi)褙炞⒌膶W(xué)習(xí)拼音,，對(duì)提高教學(xué)效率有很好的促進(jìn)作用。

一年級(jí)學(xué)生注意力維持時(shí)間比較短,，需要課中操來休息調(diào)整,。可是課中操即要適用于孩子的年齡特點(diǎn),，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系,，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，孩子們覺得它很有意思,，同時(shí)能夠真正的放松,，達(dá)到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。

與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母,，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇六

今年,，我又接了一個(gè)一年級(jí)的新班,。一個(gè)個(gè)可愛的小朋友，第一次走進(jìn)了小學(xué)校門,，從這里開始六年的小學(xué)生活,。對(duì)于我的語文教學(xué)來說,，現(xiàn)階段就是最重要的打基礎(chǔ)時(shí)期,。而如何使小朋友對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓他們不光光只是為了學(xué)習(xí)拼音,，而是用又一種更簡(jiǎn)單更直接的方法去讓學(xué)生獲取知識(shí),，是我現(xiàn)階段必須反思的事情。

一年級(jí)的拼音教學(xué),，剛開始教的時(shí)候感覺很乏力,，因?yàn)閱雾嵞辅?o.e.i.u.ü的教學(xué)是最基礎(chǔ)的教學(xué)，而最基礎(chǔ)的教學(xué)很少會(huì)標(biāo)新立異,，大多數(shù)的教法都是繼承了前輩老師的教學(xué)手段與教學(xué)方法,。再接下來的聲母教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多拼音教學(xué)都可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來記憶,，來鞏固,，來掌握。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷,、最直觀的形式,，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)孩子來說，尤為喜歡,。在拼音教學(xué)中,，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式,，我都運(yùn)用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮,，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤,，公雞一叫ooo,；清清池塘一只鵝，水中倒影eee,。有的是我為了教學(xué)需要,，自編的兒歌。例如：在教‘d,、t,、n、l’四個(gè)聲母時(shí),，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生,，課后，學(xué)生聚在一起,，認(rèn)真動(dòng)腦筋,，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地,，小兔追上來,，勸它快停蹄。小兔看見米,，大喊快停啼,，小馬回頭立，小兔謝謝你,！”同時(shí),，這首兒歌里的著重號(hào)又復(fù)習(xí)了有關(guān)‘d、t,、n,、l’的二拼音節(jié)。由此可見,，通過兒歌,，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的`音、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱,，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,。

巧設(shè)教學(xué)游戲,，在游戲中學(xué)拼音。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計(jì)游戲,，吸引學(xué)生,。如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲,，我把聲母卡片分給學(xué)生,，然后說：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來排隊(duì)?？凑l站得又對(duì)又快,。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí),，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,、思維敏捷、動(dòng)作迅速,，一舉兩得,。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點(diǎn)名字”、“摸字卡”,、“摘星星”,、“拼讀游戲”,、“摘蘋果”,、“變魔術(shù)”……

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)集體讀與男女對(duì)讀等形式雖說參與面廣,，但測(cè)試效果差,。為尋求更多的拼讀形式方法，例如組織兩人合作,，在合作中學(xué)拼音,。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師,，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣,。在拼音的拼讀

教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說一個(gè)音節(jié),，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞福僖黄鹌醋x,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃,、勁頭足，并且參與面廣,、效果好,。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等,。

學(xué)習(xí)漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具。在日常生活中,，在學(xué)生喝的牛奶盒里,，在看的兒童課外書里,，在一個(gè)個(gè)小禮物的包裝盒里,，都能看到很多帶有拼音的生字寶寶們。我們何不利用起來,，一起來學(xué)學(xué)呢,！或許,，以這種實(shí)物的呈現(xiàn)，學(xué)生將更容易記憶呢,！

拼音教學(xué)的有效方法需要我們來創(chuàng)造,，只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲,！

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇七

今年，我是第一次教一年級(jí),，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到個(gè)性生疏,，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的資料沒有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺個(gè)性枯燥無味,。再加上孩子年齡小,、注意力持續(xù)時(shí)光短，學(xué)習(xí)抽象的拼音,，理解并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情,，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的用心性，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂地遨游,，以到達(dá)較好的學(xué)習(xí)效果,。

低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,，甚至企盼游戲活動(dòng),。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生,。如：教完23個(gè)聲母后,，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生,，然后說：“此刻我請(qǐng)聲母來排隊(duì),。看誰站得又對(duì)又快,?！边@個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中,、思維敏捷,、動(dòng)作迅速，一舉兩得,。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

漢語拼音是符號(hào)文字,，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓,、右半圓,、長(zhǎng)豎、短豎等,。在教授由這些筆畫組成的`b,、p、d,、q等字母時(shí),，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí),，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）水往下流,；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土,，氣球（q）下邊拉繩,。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d,，右上半圓p,，左上半圓 q,。學(xué)生在邊看、邊說,、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶,。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰,，明了,。

如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師,，互考互問，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的主角互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣,。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,，老師說一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳分姓页雎暷负晚嵞?，再一齊拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等。

雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,，但與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。我堅(jiān)信只要我們善于把字符變活,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂此不疲！

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇八

成功之處：

1,、營(yíng)造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通,，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”,。

2、在語言環(huán)境中教識(shí)字,，提高識(shí)字效率,。

注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,，這樣使學(xué)生記得住記得老,，提高識(shí)字效率。

不足之處：

這堂課似乎有條不紊的進(jìn)行和有效的結(jié)束,，但在課堂結(jié)束后,，很多事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)沒能突出和體現(xiàn),。

1,、首先在新知識(shí)導(dǎo)入方面，運(yùn)用彩色的教具,，雖然直觀形象的引起了學(xué)生的'興趣,，符合一年級(jí)小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個(gè)韻母的讀音,，就馬上突兀的全部出示這幾個(gè)韻母,，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對(duì)一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識(shí)點(diǎn)不明確,。

2,、在指導(dǎo)小朋友們認(rèn)識(shí)ying是個(gè)整體音節(jié)時(shí)，沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個(gè)聲母y和后鼻韻母ing組成的,，直接就告訴小朋友它是整體認(rèn)讀音節(jié),，這樣就沒有達(dá)到讓學(xué)生自己理解它的組成部分，沒有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置,。

3,、在教讀ng的部分浪費(fèi)了太多的時(shí)間，沒有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺得枯燥,，在課堂上也開始坐不住了,，連帶影響課堂紀(jì)律。

4,、在教學(xué)an en對(duì)比時(shí)沒有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較,，這樣就又錯(cuò)失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會(huì)。

5,、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后,，沒有讓學(xué)生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進(jìn)度,，后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在黑板上范寫,，然后讓學(xué)生在堂上書寫,，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇九

在教學(xué)漢語拼音b p mf時(shí),，我主要注意了以下幾個(gè)方面：

1,、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個(gè)語言環(huán)境,，只要孩子們能理解圖意,，引出b p m f四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間,。

2,、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母,、韻母作為重點(diǎn),。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。

3,、書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。寫字過程中，正確的坐姿,、正確的握筆姿勢(shì),、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣,、寫完后檢查的習(xí)慣,、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞,。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要,。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好,，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng),。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。使他們終身受益,。

4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化,，兒童化,，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的'適合兒童的練習(xí)。避免簡(jiǎn)單,、重復(fù)的抄寫,。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對(duì)方手心上并檢驗(yàn)等等,。

5,、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會(huì)讓學(xué)生幫助學(xué)生,。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的,，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇十

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，他們注意力持續(xù)時(shí)間短,，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲,、活動(dòng),。可是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種本事培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),，并且最先要學(xué)的是十分抽象的漢語拼音,，漢語拼音課的資料沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記,，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺異常枯燥無味,。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,，有這樣一些收獲：

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,，如嘴巴張大aaa,；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee,，以此來教學(xué)生記住aoe,，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍,，直到學(xué)生記住為止,。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的進(jìn)取性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著教師一遍一遍地讀,。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來跟我說,，“教師,，我覺得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎,？為什么偏得強(qiáng)求孩子照教師教的'方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢,？在接下來的拼音課的教學(xué)中,，我都是先指導(dǎo),，然后放手讓學(xué)生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母,，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小教師，教全班同學(xué)一齊讀,。如識(shí)記p時(shí),，學(xué)生編道：小山坡，ppp,；潑水潑水ppp,；小旗子，ppp,。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生比較編兒歌：右上半圓ppp,。這樣一來,，學(xué)生的進(jìn)取性很高，并且因?yàn)槭亲晕揖幍?，記憶也猶為深刻,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自我創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性,，并且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,。

在平時(shí)的漢語拼音課上,，經(jīng)過我的指導(dǎo)和學(xué)生自我的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,，為了加深記憶,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,，我問你猜,，如師問一個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn,；師問二個(gè)門洞是什么,，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫忙學(xué)生記憶拼音字母有幫忙外,，對(duì)幫忙學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫忙,，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來,。經(jīng)過這樣一種形式,，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié),。

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,，課程來源生活，生活即課程,，課程即生活,。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，所以漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重在運(yùn)用,。在學(xué)完了全部聲母之后,，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭,，或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀,。在學(xué)完全部字母之后，每一天和學(xué)生一齊讀《補(bǔ)充讀物》上的一篇教學(xué)設(shè)計(jì)》文章,，讓他們自我去拼讀,，自我去讀。

與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度,。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還能夠,，可是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍,，可是仍有部分學(xué)生不能掌握,。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向,。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇十一

對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說,，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué),、樂學(xué),，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能搞笑味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中,、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，有目的的選取和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲,，充分利用教材中的形象化,，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),、采用各種方法（直觀,、電教、觀察,、分析、推理,、發(fā)散,、游戲、操作……）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的用心性,，使課堂有張有弛,、有靜有動(dòng)、有講有練,、有想有說……豐富多彩,，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，透過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì),。

在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過,，所以我就請(qǐng)他把這兩個(gè)朋友介紹給大家,，即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ),，讓其當(dāng)小老師教同學(xué),，教師則精心來組織、指導(dǎo),、點(diǎn)撥,。那么會(huì)有更多的“小老師”為了展示自我，而用心地投入到學(xué)習(xí)中,。

為了讓孩子讀準(zhǔn)音,，我設(shè)計(jì)了看口形，猜字母的活動(dòng),。創(chuàng)設(shè)師生,、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。

b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān),。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，如果單靠字形比較,，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d,，右下半圓b），雖可牢記于心,，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò),。因此我先讓學(xué)生做游戲――變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆,，同桌合作,，“你變我猜，我變你猜”擺聲母b和d,。這樣,，透過看、聽,、讀,、說、思,、做,、擺、猜……講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動(dòng),，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣,。緊跟著，我又講故事,，幫忙孩子進(jìn)一步區(qū)分,。“森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家,，看見桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋果,，饞得直流口水。但是只有一個(gè)蘋果,，怎樣辦,？孩子”孩子們很快就幫它們出好主意――平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋果,，用刀分成,；兩半，b和d,。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃起來,，多開心啊,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋果柄朝上，一刀切分成兩半,，左邊d,，右邊b，db,，db分平果,。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d,。

而且在教完dtnl的讀音后,，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了,，用心開動(dòng)腦筋,，有的透過編順口溜、兒歌記住它們的讀音,，有的'則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音,。例如“l(fā)”學(xué)生是這樣記的：小木棍lll；小丑逗樂lll,；小鉛筆lll等。

兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程,。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,，采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式,，能讓孩子愛學(xué)會(huì)玩，使拼音教學(xué)更有生氣,。

漢語拼音教學(xué)反思zcs篇十二

漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，與說普通話相結(jié)合，為此,，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn),，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),。

在教學(xué)dtnl時(shí),，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，力求做到有情有境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情,。

由于是一年級(jí),，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣,。d、t,、n,、l與單韻母a、e,、u,、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，在教學(xué)d、t,、n,、l與單韻母a、e,、u,、i相拼時(shí)，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān),，看誰能順利闖關(guān),，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”,，學(xué)生顯得很興奮,。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,，興趣也始終處于高漲狀態(tài),。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān),。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事,，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥,。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,，無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣,，會(huì)起到事半功倍的效果。

今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：

1,、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d,、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了,，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多,，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。

2,、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,，我沒有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒,。字母l的'音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位,，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),。

3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚,，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的,，就是b,，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d,。

總之,，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲,。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，深挖教材，努力開發(fā)課程資源,，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,，學(xué)有所得,。

漢語拼音dtnl的教學(xué)反思

今天上午我上課的內(nèi)容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學(xué),。

語文課標(biāo)中明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說普通話相結(jié)合,，為此,，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié),；我還加了一條,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，年齡特點(diǎn),，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。

在教學(xué)dtnl時(shí),，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樂于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們快樂求知的源泉,，本課的設(shè)計(jì)由接龍游戲開始,，摘蘋果游戲結(jié)束，從中穿插了放鞭炮,、開火車,、跟我學(xué)等游戲，在這樣的課堂中,，在我們老師眼里,，我們的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，我覺得學(xué)生可以有更出色的表現(xiàn),，但目前的課堂在我看來只能盡力而為,，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里,，沒有紀(jì)律概念,，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道,，我使出了渾身解數(shù),，也未見效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大,，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過程,。