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聲母zcs教學(xué)反思篇一

一,、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化,、生活化,。

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主,，與學(xué)說普通話,、識字教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院,，認識了小院的主人小刺猬,，最后小刺猬請大家吃蘋果。巧妙地把聲母zcs整體認讀音節(jié)zicisi的認讀和拼度都融于這個情境中,。整堂課,，學(xué)生都在這個情境中進行說話和拼讀。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動了學(xué)生積極主動的參與性。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié),，學(xué)生很有興趣,，學(xué)習(xí)效果就很好。

二、根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗和語言基礎(chǔ),，處理教材,、選擇教法。

本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了,，學(xué)生對聲母的特點已有了解,，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的'拼讀方法基本掌握。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，我以省時高效為原則,，安排了較大的容量。在教法的選擇上,，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法,，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié)，然后嘗試讀聲母,。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實際相連，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又符合認知規(guī)律,。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀,，學(xué)生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了,。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

《語文課程標準》要求教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。在教學(xué)活動中,，我十分注重學(xué)生的自主參與。在聲母,、音節(jié),、組詞、課中操的教學(xué)中,，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認讀,。在一部分學(xué)生會讀的基礎(chǔ)上,，以同桌合作的方式,，讓學(xué)生來教學(xué)生。

一,、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心?？梢栽谡n堂上訓(xùn)練一些行為兒歌：小耳朵——豎起來,，小眼睛——看老師。讓學(xué)生能馬上跟上來

二,、幾個游戲的設(shè)計,，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。“吃蘋果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào),，如zázǔsā,，這樣更生活化些。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

聲母zcs教學(xué)反思篇二

1.學(xué)會z c s三個聲母，讀準音，認清形,，在四線三格中正確書寫。

2.學(xué)會zi ci si 三個整體認讀音節(jié),。

3.在游戲中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

z c s的發(fā)音及zi ci si的整體認讀,。

z c s的發(fā)音及熟練記憶,，還有s的正確書寫。

3課時

【教學(xué)過程】

1.小朋友們,，還記得上節(jié)課我們在喜洋洋家認識的聲母朋友嗎,？（出示卡片：jpx）

2、這節(jié)課呀,！我們又要去另一個朋友家玩,。看,，他來了,，快打聲招呼吧！（課件出示唐老鴨）

3,、想去唐老鴨的家玩嗎,？那我們得把下面的難關(guān)闖過去才行,。

（1）男女合作認清相似的字母。

（2）指名拼讀拼音,。

4,、咱班的小朋友可真厲害，好,，現(xiàn)在我們馬上出發(fā)，去唐老鴨的家里坐坐吧,！

（一）學(xué)習(xí)z

（過渡）：到了,，這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀,！我們先敲敲門吧,！門開了。瞧,，里面還有很多的新朋友呢,？（課件出示主題圖）看看他們在干什么呢？先來看看這漂亮的小女孩在干什么,？（指名）

1.讀準z的音

（1）看,，小女孩的字寫得多漂亮呀！把寫字的字讀成一聲,，讀得輕一點,，短一點，就是我們今天要認識的第一位聲母朋友"z"（出示卡片）

（2）（點擊課件）播放范音,。

（3）師范讀,，講解發(fā)音要領(lǐng)。（舌頭向前平伸,，抵住上齒背,，嘴巴扁扁的，不能咬著舌頭發(fā)音,。）

（4）指名讀,，師相機正音；開火車讀,；齊讀,。

2.記清z的形

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，思考：z的形狀像什么,，你有什么辦法記住它,？

（2）鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。

（二）學(xué)習(xí)c s

1.讀準c s的音

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，根據(jù)"刺猬"的."刺"和"吐絲"的"絲"判斷出c s的讀音,。

（2）（點擊課件）播放c s的讀音,。

（3）師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng),，生跟讀,。

（4）生總結(jié)c s的讀音：c s的發(fā)音都是又輕又短的。

（5）個別讀,，師相機正音,；小組合作讀；男女比試讀,。

2.記清c s的形,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖：c s的形狀像什么，你有什么好辦法記住它們,？

（2）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住c s的形,。

（過渡）：咱班的小朋友真棒，編了那么多的順口溜,。老師獎勵你們一首小兒歌,。（出示）

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圓半圓，c c c;

你拍s,我拍s,半個8字,，s s s.

（師范讀,，生跟讀；師生拍手齊讀,。）

1.（過渡）：今天,，咱班的小朋友又交了三位好朋友，他們是（出示打亂順序的z c s）,，不光我們喜歡z c s,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示：zi ci si）

2.師范讀，講解發(fā)音要領(lǐng)（整體認讀音節(jié)讀得長一點,，響一點）,；生觀察師的嘴型。

3.請學(xué)生做一做zi的嘴型,，注意不發(fā)出聲音,。

4.個別讀，師隨機正音,；開火車讀,，小組讀。

5.對比讀,。（課件出示：z—zi c—ci s—si）你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（1）師范讀，生發(fā)現(xiàn)不同之處。

（2）師生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：聲母讀得輕又短,，音節(jié)長又響,；z c s zi ci si都是平舌音。

（3）指名讀,；男女合作讀,；師生合作讀。

（過渡）：zi ci si玩累了,，和小i說再見了?，F(xiàn)在呀，z c s想要回家了,。那它們的家在哪里呢,？

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上z c s所占的位置和筆順筆畫。

2.師范寫,，講解書寫注意點，生跟寫,。

3.請生上臺寫,，其余生在抄寫本上描紅。（提醒小朋友的坐姿和寫姿）

4.師生共評,。

1.師總結(jié)：小朋友,，今天在唐老鴨的家玩的開心嗎？是呀,！我們不僅玩的開心,，還認識了很多的好朋友呢。他們是"z c s zi ci si"（課件出示）現(xiàn)在時候不早了,，我們跟唐老鴨還有我們認識的新朋友說聲再見吧,！

2.作業(yè)布置

（1）完成抄寫本

（2）讀熟今天所教的內(nèi)容。

z c s

z c s

zi ci si

聲母zcs教學(xué)反思篇三

領(lǐng)著小朋友們學(xué)習(xí)漢語拼音已有一段時間了,，但是今天所教的聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生較難掌握的一個知識點,。我將這一課的重難點制定為平舌音的準確發(fā)音。平舌音發(fā)音的準確性和落實程度將直接影響后面翹舌音的教學(xué)和區(qū)分,。因此,，這節(jié)課的掌握很是重要，所以本課設(shè)計我緊扣一年級小朋友的年齡特點,，注重營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情和興趣，盡量使小朋友能夠積極主動的學(xué)習(xí)漢語拼音,。

1.剛一開始,，我以小朋友最熟悉的動畫人物喜洋洋導(dǎo)入，先復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母jpx.再以"去另一個朋友唐老鴨家做客，但先闖過難關(guān)"為由又復(fù)習(xí)了四對形近聲母和五組音節(jié)詞組,。等小朋友都讀對了,，我就獎勵小朋友去唐老鴨的家里玩，借此教授新知識,。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，能夠全身心地投入到拼音學(xué)習(xí)當中,。

2.在教學(xué)zcs的發(fā)音時,，我充分利用課文的情境圖，將情境圖與拼音教學(xué)有機的結(jié)合,，這樣既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的觀察能力,。

3.我通過游戲和活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如在課堂中間,，我設(shè)計了以zcs的字形為主的拍手操,，讓學(xué)生通過動手，動嘴,，達到放松身心,，集中注意力，鞏固字形的目的,。

俗話說："好孩子,，夸出來。"一年級的小朋友更需要老師的鼓勵和夸獎,。在師生共同點評學(xué)生的書寫時,，我對書寫的好的小朋友毫不吝嗇得表揚他們，并讓別的小朋友讓他們學(xué)習(xí),。還有對回答好的小朋友,，我也會夸獎他們。

1.讓學(xué)生看圖自由編順口溜,。在記清字形這一環(huán)節(jié),，我放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己用自己覺得最好記的方法記住字形,。但出乎意料的是學(xué)生編出的.是"一只刺猬,，c c c;小蠶吐絲，s s s;像個2字,，z z z"等順口溜,。雖然小朋友沒有根據(jù)z c s的形狀而只是根據(jù)z c s的發(fā)音去編順口溜,，但是最起碼小朋友已經(jīng)會編順口溜了。

2.在對比讀z—zi,c---ci,s—si這一環(huán)節(jié)中,，先讓小朋友說說自己的發(fā)現(xiàn),，一經(jīng)老師的提醒，小朋友能夠發(fā)現(xiàn)這是一組平舌音,。這說明小朋友的探究能力已經(jīng)有了萌芽,。接著又讓小朋友合作對比讀，小朋友合作得挺不錯的,，說明這時的小朋友已經(jīng)有點合作的意識了,。

3.最后在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)中，我又讓小朋友發(fā)現(xiàn)有什么相同之處,。小朋友能夠馬上反映過來,，zcs都住在中格，都是一筆寫成的,。

當然,，這一節(jié)課下來，還存在著許多不足的地方,。

在教授新知識時,，教師沒能及時講解發(fā)音要領(lǐng)和聲母發(fā)音要輕一點短一點的規(guī)則，就急著"放"手讓小朋友自己認讀,。由于"扶"到"放"沒有處理好，以至整節(jié)課下來就讓人覺得趕,，而小朋友又不能準確認讀z c s這三個聲母和zi ci si這三個整體認讀音節(jié),。

這里我采取的是放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己嘗試對比讀,。但是小朋友不能很好的區(qū)分z—zi,c—ci,s—si的讀音,。如果這里，教師自己先示范的對比讀,，然后讓小朋友發(fā)現(xiàn)"聲母要讀的輕又短,，整體認讀音節(jié)要讀的長又響",最后再讓小朋友自己嘗試的讀，指名讀,，男女合作讀,。這樣小朋友才會更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的區(qū)別。

這里我也是放手讓學(xué)生自己以編順口溜的方式記住zcs的字形,，但是這里我沒有引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察插圖,，所以許多小朋友只是根據(jù)zcs的發(fā)音去編順口溜。如果這里我啟發(fā)小朋友先觀察插圖再去編順口溜,，效果會更好,。

在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索,，不斷進步,，多向有經(jīng)驗的教師請教，以全新的教學(xué)理念充實自己,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

聲母zcs教學(xué)反思篇四

教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好,，zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個知識點,。首先是這幾個字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個平舌音的時候經(jīng)常含混不清,。

1,、俗話說，學(xué)無定法,，教無定法,，貴在得法。我的教學(xué)過程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，很輕松的學(xué)會了語境歌,，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的'刺絲”,，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs,。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細致入微,，所以整體認讀音節(jié)zi,、ci、si及其四聲教學(xué)也就水到渠成,，很輕松地過關(guān)了,。

2、在教學(xué)聲母zcs與單元母a,、u的拼讀,。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué),，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣,，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e,、u的相拼,。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3,、在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),，我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些,。

教學(xué)對學(xué)生的評價單一,，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效率,。

聲母zcs教學(xué)反思篇五

在教《zcs》中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮,。

主要有如下幾個優(yōu)點：

1,、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法,。播放歌曲,，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國,。

2,、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,。

3、我能通過游戲活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形,。做游戲“摘蘋果”,，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對了蘋果就是他的',。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚,。

1,、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會編“像個2字z,、z,、z，像個半圓c,、c,、c……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽,。

聲母zcs教學(xué)反思篇六

領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了,，從簡單的“a、o,、e”逐漸到難度較大的“z,、c、s”,，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過來了,，雖然在課堂上面帶微笑,、親切地稱這為些字母們“拼音朋友”，但要讓這些“小朋友”在孩子們心里扎下根,，還是要頗費一番心思的,。

今天學(xué)習(xí)的是聲母zcs,在這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分的發(fā)揮

課始,，課件出示了小刺猬，我對孩子說我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好嗎,，小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多,。接著出示課件,，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方,，孩子們看到了一個愛學(xué)習(xí)的小姐姐,，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶,，然后讓他們練習(xí)說話,，“一位姐姐在寫字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”,。很多小朋友在課前已經(jīng)認識了zcs,，但發(fā)音都不夠準確，我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng),，我想對于一年級的小朋友來講,，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音,，還需要多示范,，多指導(dǎo)。為了記住記形,，我引導(dǎo)孩子編順口溜,，幫助記憶。學(xué)生會編“像個2字z,、z、z,，刺猬刺猬c,、c、c,，寶寶吐絲s,、s,、s……”通過兒歌，孩子可以較快的.記住zcs的字形,。

當然,，孩子還小、自我控制能力比較差,，需要教師時刻去引導(dǎo),。特別是對于比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心,。漢語拼音比較枯燥乏味,，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)置了游戲,，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣,，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中,，我對孩子說,，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請我們?nèi)コ怨?，你讀對了,，才能摘下來。小孩子很積極,，都想嘗試去摘,。在拼讀zuocuosuo的時候出現(xiàn)錯誤的情況比較多,z—u—o—zuo,明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的,，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了,，還需要多多的強化。

當然還有一些地方需要我改進：常規(guī)培養(yǎng)需強化,，學(xué)生年齡小,、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控,。課堂上拼讀這一重點的訓(xùn)練，孩子總是積極性不高,，可能與學(xué)過有關(guān),。如果讓他們讀的少，總擔心他們讀不好,，多了吧,，又怕他們煩。不過我也想到了一個方法，我把他們分成各個學(xué)習(xí)小組,，以后就讓他們在小組里練讀,，一個人讀，其他組員認真聽,，找出缺點,。當然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，我在教學(xué)中將加強這方面的訓(xùn)練,。

聲母zcs教學(xué)反思篇七

在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習(xí)興趣。

另外通過游戲和活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就落下來

二,、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松,、和諧,、愉悅。

音節(jié)的'拼讀比較枯燥,，我就采用爭星比賽,，比一比哪一小組爭的星星比較多

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展。

1,、讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會編“像個2字z、z,、z,，像個半圓c、c,、c……”

2,、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作,，互相當小老師,。

當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對于一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高,。

二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,，但學(xué)生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來,，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí),。

聲母zcs教學(xué)反思篇八

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了較充分地發(fā)揮,。

1．善于創(chuàng)設(shè)情境,，使拼音教學(xué)情境化、生活化,。

一開始,，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,，與學(xué)生邊歌邊舞,，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形,，又增強了學(xué)習(xí)興趣,。

我能通過游戲和活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母,，記憶字形；做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字,，讀對了蘋果就是他的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

2．善于使用激勵手段,，使課堂氣氛輕松,、和諧,、愉悅,。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上,，我熱情的語言不離口,，如：“你真棒！太厲害了,！哇,，你真行！”等,，加上一個向他們豎起的大拇指,，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情,，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,。 此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥,，我就采用奪紅旗比賽,，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚,。

3．注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展,。

讓學(xué)生自編順口溜,，學(xué)生會編“像個2字z、z,、z,，像個半圓c、c,、c……”

在教學(xué)第一組音節(jié)的'拼讀之后,，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽,。

1．常規(guī)培養(yǎng)需強化,。

學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對于

一,、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費苦心,。合作小組的構(gòu)建,、強化也有待于提高。

2．難點的突破還不夠,。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點,。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記,。本節(jié)課中,，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位,。

在今后教學(xué)中,，我將不斷學(xué)習(xí)、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己,，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

聲母zcs教學(xué)反思篇九

平舌音是聲母學(xué)習(xí)中的一個難點,，也是拼音學(xué)習(xí)中一個很大的困難,。加上曲阜地方口音，平翹舌分的不是很清楚,，往往把平舌音讀成翹舌音,。又一次接一年級，在教學(xué)中特別注意平舌音的教學(xué),。

上課伊始,，開火車形式復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的聲母，從復(fù)習(xí)拼音入手,，增強他們的信心,，讓他們對今天所學(xué)的內(nèi)容感興趣，愿意去探究,。在學(xué)習(xí)過程中充分利用情境圖,，讓孩子說說圖上的內(nèi)容,，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習(xí)興趣,，讓孩子們很感興趣,，課堂上始終保持高漲的情緒。

在一年級教學(xué)中,，字母的發(fā)音既是重點,，又是難點。為了加深孩子們對平舌音的記憶,，在課上引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜,、兒歌，發(fā)展學(xué)生的求異思維,，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望,。例如，教z時,，“小2小2zzz,，寫字寫字zzz”，讀的方式多種多樣,，如當“小老師”領(lǐng)讀,、開火車讀、比賽讀,、隨機點讀……讓學(xué)生在興致勃勃的發(fā)音練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。既加深了學(xué)生對字母的印象,，又解決了他們“學(xué)得快,，忘得快”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)了起來,。自主識記字形,，孩子們通過看口型猜字母，用手,、文具,、線擺一擺字母，用自己的手和身體的動作表示一下字母等,，不僅幫助學(xué)生記憶字形,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。

在學(xué)習(xí)平舌音節(jié)的時候,，為了讓學(xué)生記住平舌音,，這一環(huán)節(jié)安排了說話的練習(xí),，如：在認讀整體認讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個音,，組一個詞或說一句話,；現(xiàn)在的學(xué)生識字很多，每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高,，躍躍欲試,，有的學(xué)生說出的詞語，出乎我的意料,。我就及時給與高度的評價,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中,，不僅學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練,，學(xué)生的口語表達的能力得到了鍛煉，重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義,。

一年級的孩子很喜歡受到老師的表揚，在課堂上,，孩子們發(fā)言積極,，為他們豎大拇指，通過熱情的語言來激勵：“你真聰明,、聲音真響亮,、你坐的`端正，聽得也認真,、你的反應(yīng)真快,、你真勇敢……”書寫字母的時候：“你書寫真認真，你的字母真漂亮”“哇,，你真了不起,！比老師寫得都好?！奔由弦粋€大拇指,，一個個鼓勵的、贊賞的近乎夸張的表情,，這些贊賞時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈,，給孩子們帶來心靈的愉悅。在這樣的激勵之下,，孩子們更高興了,，也更愿意學(xué)習(xí)了，營造輕松,、和諧,、愉悅的課堂氣氛,，收到事半功倍的效果。

總的看來,，本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足：

1.還有極個別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,，還需要多示范,，多指導(dǎo)。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強,，如抬頭聽課,，張嘴讀書，手不亂動等行為習(xí)慣,。

聲母zcs教學(xué)反思篇十

這一課的重點是z,、c、s的發(fā)音與zi,、ci,、si的整體認讀以及認識5個生字，而我上的這堂課的課時目標是學(xué)會zi,、ci,、si 3個整體認讀音節(jié)及它們的四聲；認讀5個生字,，會讀兒歌,。在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)與勞動的快樂,。

在教學(xué)整體認讀音節(jié)時,，通過“戴帽子”游戲，讓學(xué)生輕松地掌握其四聲,。然而不足之處頗多：

1,、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位，教師花費太多時間于維持課堂紀律,，導(dǎo)致課堂任務(wù)沒完成,；

2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標調(diào)方法再請學(xué)生上講臺標出聲調(diào),；

3,、整體認讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。

4,、在講解發(fā)音技巧時,，可多采用幾種比較直觀形象的方法，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí),；

5,、多給時間讓學(xué)生讀,，多種形式的讀；5.在看圖說話環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生拼拼音說話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo),，而是拼出來。

教師應(yīng)該多研讀教材,，看透教參,，做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的`設(shè)計上應(yīng)該更富于趣味性,。一年級的學(xué)生,，注意力不能長時間集中，需要教師運用生動有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力,。課中休息做游戲環(huán)節(jié),，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中，使學(xué)生在休息游戲時也能學(xué)到或鞏固知識,，寓學(xué)于玩,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。