作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇一
1,、感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息,，體會作者用筆之細膩,。
2、品讀美句,，品味本文詩化了的語言,。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。
3,、閱讀比較,，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然,、熱愛生命的情趣,。
感受文章畫面美，學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法,。
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧,，體會作者用筆之細膩。
授課時數(shù)2課時
第一課時
感受文章畫面美,，搜尋作者賦予“雨”的信息,，體會作者用筆之細膩。
一,、導(dǎo)入
秋天是個多雨的季節(jié),，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細雨,、狂風(fēng)驟雨,。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員外》（同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。最是一年春好處,，絕勝煙柳滿皇都,。）宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，（同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀,，尚思為國戍輪臺,。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來,。）不同季節(jié)的雨,，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》,。
二、題目解說
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨,。
三,、作者簡介
劉湛秋，當(dāng)代詩人,、作家,、翻譯家、評論家,，安徽蕪湖人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四,、初讀課文,，感受文章的畫面美。
1,、讀準字音,。
蟬（chán）咄咄逼人（duō）干澀（sè）蒞臨（lì）
吝嗇（lìnsè）嬌美（jiāo）粗獷（guǎng）睫毛（jié）
靜謐（mì）屋檐（yán）淅瀝（xīlì）草垛（duò）
2、理解詞語意思,。
粗獷：粗豪,；豪放。
靜謐：安靜,。謐,，安寧、平靜,。
高邈：高而遠,。邈，遠,。
巴望：盼望,。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來到,，來臨（多指貴賓）,。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人,，也不舍得自己用,。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人,。
迫不及待：急迫得不能再等待,。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲等,。
3、有感情地朗讀課文,。
4,、作者對雨有什么樣的感情？作者筆下的四季的雨各有
些特點,？
作者喜歡雨,。春雨嬌美、美麗,，夏雨熱烈,、粗獷，秋雨端莊,、沉靜,，冬雨自然、平靜,。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分（1）：總寫“我”喜歡雨,。
第二部分（2―5）：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點,。
第三部分（6―7）：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情,。
5、文章的開頭有什么特點,？
開門見山,，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情,，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用,。
6、作者是怎樣寫春雨的,？
作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠,、花苞上水珠的嬌媚,、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。
7,、作者是怎樣寫夏雨的,？
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點,。然后正面描寫雨點的大,，再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈,、粗獷,，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8,、作者是怎樣寫秋雨的,？
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜,，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,，再正面寫秋雨的沉靜。
9,、作者是怎樣寫冬雨的？
作者通過與春夏秋雨的對比,，突出冬雨的自然,、平靜；通過與風(fēng)的對比,，突出冬雨柔和,，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。
10,、本文主要用第三人稱寫雨,，但第二段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用,？
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流,，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話,，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情,。
11,、最后一段以“啊,，總是美麗而使人愛戀的.雨啊,！”結(jié)尾有什么好處,？
從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情,，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭,，使文章渾圓一體。
五,、課堂小結(jié)
本文描寫了雨在四季中的不同特點,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
第二課時
教學(xué)目標
品讀美句,，品味本文詩化了的語言,。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點,，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言,。
二、作者用詩一般的語言,，調(diào)動我們的各種感官,，全面感受這四季之雨，請你找出幾個句子來,，朗讀并細細體味,。
1、水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡,?！〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快,，空氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇,。
這段文字從視覺,、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想象,。
2,、花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁,，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,，暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面,。迫不及待地等待著雨點,，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。
從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈,。
3,、雨變得更輕，也更深情了,，水聲在屋檐下,，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢,。
從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔,。
4、遠遠地望去,，收割過的田野變得很亮,，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛,，對著瓷色的天空,，像一幅干凈利落的木刻。
從視覺來寫來寫冬雨的平靜,。
三,、作者還運用多種修辭手法，請你找?guī)讉€句子具體說說它們有什么表達效果,。
1,、每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
擬人,，比喻：作者將樹擬人化,，賦予樹以人的神態(tài)和動作,，生動地表現(xiàn)了樹的生機和活力,；把葉子比作綠浪，形象地寫出葉子多的特點,。
2,、半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡,。
運用比喻,，生動形象地表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。
3,、小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。
比喻,，生動地寫出了小草在春雨的滋潤下迫不及待地萌發(fā)的情態(tài),；“沙沙”給人一種動態(tài)感,，展現(xiàn)了小草的生機和活力。
4,、呼吸變得暢快,，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇,。
擬人,，表現(xiàn)了春雨的神態(tài)之美。
5,、在冬日灰蒙蒙的天空中,，雨變得透明，甚至有些干巴,，幾乎沒有春,、夏、秋那樣富有色彩,。
運用對比的修辭,，突出冬雨的自然和平靜之美。
6,、遠遠地望去,，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干,、淋著雨的草垛,，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻,。而近處池畦里的油菜,，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬,。
運用比喻和擬人,，生動形象地寫出了冬雨的自然和平靜之美。
7,、你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動,。
運用排比，突出作者對雨的愛戀之情,。
四,、課堂小結(jié)
本文用詩化的語言，抓住了雨在四季中不同的特點,，將雨寫得可感可觸,，可親可愛,。讀完全文，春雨美麗而有生機,，夏雨熱烈而粗獷,，秋雨端莊而沉靜，冬雨自然而平靜的特點鮮明地呈現(xiàn)在我們眼前,。
五,、鞏固作業(yè)
運用適當(dāng)?shù)男揶o手法寫一段雨的文字。
1,、秋雨如煙如霧,，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上,，淋濕了地,，淋濕了房，淋濕了樹,。
2,、一年一度的梅雨季節(jié)又到了，天不分白天黑夜一個勁的滴著眼淚,，時而傷心欲絕,，時而痛哭流涕，就像一個人在受到打擊的時候一樣,，眼淚滴答流個不停,。
3、雨滴就像千萬個傘兵,，從空中跳下來,，安全地降落在地面上。
4,、雨如萬條銀絲從天上飄下來,，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾,。
5,、雷聲響過,，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落,。
6、如絲的小雨從空中降落,，雨點是那樣小,，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗,。
板書設(shè)計
春雨：嬌媚,、美麗
夏雨：熱烈,、粗獷
雨的四季秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然,、平靜
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇二
1,、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,。
2,、通過朗讀，體會作者表達的思想感情,。
3,、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
有感情朗讀課文,，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點,。
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
誦讀法,、自主合作探究法
多媒體
（一）激趣導(dǎo)入
1,、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2,、引入新課,。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者,。
2,、多媒體出示詞語，生讀,。
（三）整體感知
1,、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文,。
2,、生思考：
（1）四季的雨各有什么特點？
（2）文章表達了作者怎樣的思想感情,？
3,、師生交流。
4,、真情誦讀,，感悟情感。（生找相關(guān)語句,，多媒體出示語句,，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文,，任選一句話作開頭,，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美,。
（多媒體出示）我最喜歡的一個畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
（四）品悟賞評
1,、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來解析作者的表達,。
我認為最妙的詞語……
我認為最美的句子……
我認為最巧的.修辭……
我認為最細致的觀察……
我認為描寫角度最豐富的段落……
2,、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié),。
3,、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》,。
（五）學(xué)以致用
運用本課所學(xué)到的寫景方法,，以“ ”的四季（如草、花,、風(fēng)等）為題,，完成150字左右的習(xí)作片段。
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮,、嬌媚
夏雨：熱烈,、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然,、平靜愛戀贊美
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇三
[教學(xué)目標]
1,、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子,，有感情并準確的朗讀課文,。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點,，體會作者所抒發(fā)的思想感情,。
3、把握文章“總―分―總”的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用,。
4,、感受自然萬物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛,。
[教學(xué)重難點]
體味作者筆下四季雨的不同特點,，體會作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總――分――總”的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用,。
[教學(xué)設(shè)想]
本文最突出的特點是畫面美,，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美,，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感,。
[教學(xué)方法]自讀法,、朗讀法、自主―合作―探究法
[教學(xué)課時]一課時
[教學(xué)過程]
一,、 導(dǎo)入
(多媒體展示)
天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。――韓愈 《早春》
空山新雨后,，天氣晚來秋,。――王維 《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。――僧志南 《絕句》
黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船。――蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨,，葉葉聲聲是別離,。――周紫芝 《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來,。――李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里,，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文――《雨的四季》,。
二、 字詞預(yù)習(xí)檢查
(以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,，弄清字詞讀音,、字形以及含義。組內(nèi)練寫,，互相檢查,。)
注①讀準字音。
靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )
咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )
②掌握下列詞語
靜謐：安靜,。謐,，安寧,、平靜。
蒞臨：來到,、來臨(多指貴賓),。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人,，也不舍得自己用,。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲等,。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人,。
三,、 朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞,，初步感知,。
2、齊讀課文,，注意朗讀時的重音和停連,。
四、文本分析(以小組為單位,，互相討論分析)
1,、文章的寫作思路。
2,、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點,。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2――5段,。
五,、難點分析(小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果)
1,、文章沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,，是間接描寫,，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的.愛戀之情,。
2,、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?
秋天的雨,，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏,，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐,，使人懷想,，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂,。21
3、這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺?
冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤,、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息,，忘記了嚴冬,。w
4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱,，為何這一段改稱“你”,。
用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人,，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情,。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語句,，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七,、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文,。
2,、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3,、以“風(fēng)的四季”為主題,，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話,。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達的過程，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受,。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美得能力。我基于新課標的要求,，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時,，通過讓學(xué)生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注,，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣,。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯,、難懂的字詞進行講解,。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章,，“這篇寫得是雨的四季,，那么雨在四季有什么特點呢?”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏,、秋,、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié),。我在這點做得不太好,，沒有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點,，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從,，在今后的教學(xué)過程中，我會注意學(xué)生自身的特點,，循序漸進地引導(dǎo),。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美,，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析,，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析,，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力,。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學(xué)不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進行鑒賞時,，學(xué)生不知道從哪些方面下手,。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固,。最后,，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情,。
雖然這堂課結(jié)束了,，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課,，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方,，如讓學(xué)生個性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候,，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象,。了解到自己存在著不足,，在以后工作中要努力提升自己、改善自己,、虛心學(xué)習(xí),、不斷提升自己。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇四
部編版七年級上冊第一單元主題是“四時之景”,，共有《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇寫景散文,，天然適合組文聯(lián)讀,。初中生雖有一定的觀察能力，但長期被學(xué)業(yè)和電子產(chǎn)品所牽制,，很少能有時間,、心境投入大自然的懷抱。在寫作選擇時,，常常避開寫景類型,。再加上考試題目往往是寫人或敘事，缺少訓(xùn)練,，即使面對美景,，情動于中，也往往無從下手,。但從大自然中汲取能量,，獲得審美體驗是身而為人必不可少的素養(yǎng)，學(xué)會寫景是學(xué)生應(yīng)學(xué),、必學(xué)之技能,。故借助教材，解構(gòu)例文,，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會寫景,。
1,、朗讀《春》《雨的四季》,，根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，解構(gòu)例文寫景順序秘密,；
2、選讀《春》《雨的四季》開頭和結(jié)尾,，朗讀賞析,，解構(gòu)例文首尾秘密；
3,、美段美讀，聚焦細節(jié),，解構(gòu)例文繪景秘密，并嘗試創(chuàng)作,。
（一）導(dǎo)入
師：四時美景,，各有不同。今天我們就隨朱自清,、劉湛秋兩位散文家一起感受作者筆下的自然風(fēng)光,。請同學(xué)們齊讀作者相關(guān)信息：
屏顯：
朱自清：字佩弦,，散文家,、詩人,、學(xué)者，著有詩文集《蹤跡》,，散文集《背景》《歐游雜記》《你我》等,。
劉湛秋：當(dāng)代散文家，詩人,。
師：請同學(xué)們在課下注釋中圈畫批注，齊讀,。
（二）活動一：繪導(dǎo)圖，學(xué)順序
師：請同學(xué)們大聲朗讀兩篇課文,，遇到不會的字詞，參考導(dǎo)學(xué)案資料,，批注掌握,，然后劃分段落，完成課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,。
生自主朗讀,，完成繪圖,，師巡視指導(dǎo)
師：請同學(xué)們向同桌說明你的繪圖，在交流中補充完善,。
生交流,，師巡視指導(dǎo)
師：來吧，請同學(xué)們在兩篇課文中任選其一,，對全班同學(xué)說明你的成果。
生1：我選擇《春》,，朱自清的《春》可以分為三個部分,。前兩段“盼春”，3-7段“繪春”,，最后三段“頌春”。
師：謝謝你的回答,，段落劃分非常好。誰能把“繪春”部分再具體細分一下,？
生2：“繪春”部分可以分為“春草圖”、“春花圖”,、“春風(fēng)圖”,、“春雨圖”、“春人圖”,。
師：請同學(xué)們再思考，為什么要按照這個順序編排呢,？能不能把這幾幅圖換一下順序,？
生3：不可以，由腳下的春草,，想到春花,；有吹在身上的春風(fēng)聯(lián)想到春雨，最后是人。
生4：老師,，我也覺得不可以,，但我的理由和他不太一樣。我認為是由低到高,，最后聚焦到人身上,。
師：同學(xué)們能從不同角度分析作者行文構(gòu)思，特別好,。第一個同學(xué)重邏輯分析,，第二個同學(xué)從空間位置出發(fā)，都有理有據(jù),。
師：寫景就像我們朋友圈的九宮格圖,，哪個圖放在哪個位置是有講究的。我們接下來分析《雨的四季》,。請同學(xué)們說說你對《雨的四季》的結(jié)構(gòu)劃分,。
生1：《雨的四季》屬于總分總結(jié)構(gòu)。開頭總起作者對四季的雨的喜愛,，結(jié)尾再次抒發(fā)自己對四季的雨的喜愛之情,。中間分別寫春雨、夏雨,、秋雨,、冬雨。
師：不同于《春》,，《雨的四季》明晃晃的告訴我們它就是按照時間順序?qū)懙?。作者開頭結(jié)尾都在表達對四季的雨的喜愛，那題目應(yīng)該改為“四季的雨”吧,？同學(xué)們先思考,，再討論。
生2：我覺得題目應(yīng)該是《四季的雨》,，因為作者全篇都在寫雨,，通過描寫不同季節(jié)的雨表達對雨的喜愛。
師：有思考,，敢質(zhì)疑,，非常好！
生3：我不認同,，我覺得應(yīng)該師《雨的四季》作者開頭結(jié)尾只是引出和總結(jié),，主體部分在強調(diào)不同季節(jié)雨的不同特點，強調(diào)的是雨在四季的不同,。
師：兩個同學(xué)分析的都非常好,。作者不但寫四季的雨,，更寫雨帶給四季的不同。另外,，雨怎么會有四季呢,？這是什么手法？
生：擬人,！
師：對,，《雨的四季》更靈動，更有情趣和意境,。
師：那我們現(xiàn)在來總結(jié)一下通過這兩篇文章我們發(fā)現(xiàn)寫景作文構(gòu)思的秘密,。
生七嘴八舌的說：總分總結(jié)構(gòu)，按照一定順序,。
師：是的,，寫景有絕招，我們齊讀,。
屏顯：
總起總結(jié)有首尾,。
分段描寫有順序。
（三）活動二：讀首尾,，學(xué)抒情
師：現(xiàn)在我們把目光聚焦在這兩篇文章的首尾,，我們先來大聲朗讀。
屏顯：
《春》
開頭――
盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了，春天的腳步近了,。
一切都像剛睡醒的樣子,，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了。
結(jié)尾――
春天像剛落地的娃娃,，從頭到家都是新的,，他生長著。
春天像小姑娘,，花枝招展的,，笑著，走著,。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳,，他領(lǐng)著我們上前去,。
《雨的四季》
開頭――
我喜歡雨,，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡,。她給我的形象和記憶,，永遠是美的。
結(jié)尾――
啊,，雨,，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動,。只有在雨中,，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的,。但在北方干燥的城市,，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色,，能把你請回我們的生活之中,。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！
生大聲朗讀一遍
師：請同學(xué)們再有感情的朗讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)的秘密,。
生1：我發(fā)現(xiàn)開頭和結(jié)尾作者都寫得很有感情,。
師：謝謝，《春》營造意境,，發(fā)揮聯(lián)想,，把我們帶到作者得情感中；《雨的四季》直接抒情,，情味很濃,。
生2：我發(fā)現(xiàn)結(jié)尾比開頭字數(shù)更多，篇幅更長,。
師：文字背后是作者濃烈的情感,，結(jié)尾的'情感濃度遠遠高于開頭。現(xiàn)在請同學(xué)們再次朗讀結(jié)尾,，反復(fù)品味,，學(xué)習(xí)怎么強烈表達自己對景物的喜愛贊美。
師：好,，我們先來分析《春》
生3：《春》結(jié)尾連用三個比喻,，反復(fù)強調(diào)春的美好,。
師：三個比喻句也是三個層次，三個角度,，形成排比,，全面深刻的表達春之新、春之美,、春之力,。
生4：這三句還有擬人手法，還有動詞,，春天好像就來到我們身邊,。
師：你品讀的非常細致，結(jié)尾處“我們”二字很容易就把我們帶入作者創(chuàng)設(shè)的意境,。第一人稱抒情濃郁,。
生5：老師我想說《雨的四季》?！队甑乃募尽芬彩堑谝蝗朔Q,，擬人手法，還連用三個“你給我……”帶來,，形成排比句,。
師：這和《春》有異曲同工之妙。
生6：《雨的四季》中有非常多的嘆詞,，像“啊”,，“我愛戀的雨啊”，“使人愛戀的雨啊”,。
師：還有感嘆號,，強烈的直接抒情。
生7：《雨的四季》結(jié)尾處還有對比手法,。用北方天氣的干燥,、雨的稀少表達雨的珍貴，讓我們更加強烈感受到作者對雨的渴望,。
師：強烈的感情不僅在對比中,，還在“只有……才……”這樣的關(guān)聯(lián)詞中呢！
師：我們在聚焦首尾段中有了新發(fā)現(xiàn),，請同學(xué)們讀――
屏顯：
表白利器
語氣助詞+第一人稱+比喻擬人+反復(fù)排比+對比襯托+多角度多層次=濃情蜜意
師：情同學(xué)們再次大聲誦讀這兩篇課文的首尾兩段,，感受作者的抒情之妙。
（四）活動三：讀美段,，學(xué)繪景
師：請同學(xué)們認真品讀作者繪景的段落,，鑒賞批注，誦讀積累,。
生誦讀,、批注,、積累,，師巡視,。
師：來吧，分享一下你們的發(fā)現(xiàn),。
生1：我發(fā)現(xiàn)作者雖然在每一段都圍繞一個中心,，但寫的東西卻很豐富。比如由草到人,；由花到果,，由果到蜂蜜。寫風(fēng)也是,，由風(fēng)到母親的手,，到泥土氣息，到鳥兒和牧童,。
師：你的觀察真敏銳,，我們請其他同學(xué)接著你的話往下說，行不行,？
生2：由雨到燈,，到人，到草屋,。
生3：由風(fēng)箏到孩子,，由孩子到大人，由城市到鄉(xiāng)下,。
生4：由雨到樹枝,、樹葉、花苞,、小草,、果子。
生5：由雨到人到大地到荷葉到蟬聲蛙鼓,。
生6：由雨到人們的情思,。
生7：雪是先遠遠的寫，再近近的寫,。
師：是的,，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好。作者在每個段落中都以一個圖景為中心緩緩展開,，由眼前景想到心中景,，由此物想到彼物。在綜合多感官的描寫中充分展現(xiàn)景物之美?，F(xiàn)在就請同學(xué)拿起筆,，寫下你心中的美景吧,！
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇五
整體把握課文內(nèi)容，感知各種“雨”的形象,。
1,、感受文章的語言美、畫面美,，學(xué)會抓住景物特征進行描寫的方法,。
2、品味本文詩化的語言,，學(xué)會聯(lián)想與想象的方法,。
由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好,。
1．理清文章思路,。
2．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。（重點）
3．賞析本文的語言,。（重難點）
雨是大海的女兒，是天使的眼淚,，是大地的微笑,，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。”“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船,。”……雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美,，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》,。
1．文章每個自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨,，以及喜歡雨的原因,；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨,；第五自然段：寫冬雨,；第六、七兩個自然段：贊美雨,。
2．根據(jù)每個自然段的意思,，可以將文章分為幾個部分？
第一部分：（1）喜雨,；第二部分：（2―5）繪雨,；第三部分：（6―7）贊雨。
1．思考并找出描寫四季的雨的句子,，分析四季的雨各有什么特點。
春雨：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚,。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷,。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的婦人,，顯得端莊而又沉靜了。（端莊,、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑,，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然,、平靜。（自然,、平靜）
2．作為一篇優(yōu)美的散文,，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點,？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了,，人格化了。
3．如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉,，是否影響表達效果,？為什么？
明確：影響,?！疤貏e明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生命力,。
4．作者在描繪四季的雨時,，采用了哪些手法？
明確：（1）運用了比喻,、擬人,、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪；（3）融情于景,。
1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段,，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的.親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。
2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好,？請說明理由。
明確：不好,?！端募镜挠辍穯渭儚娬{(diào)一個“雨”字，顯得呆板,、生硬,；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化,，充滿情趣和意境,。
雨的四季
總分總
可取之處，教學(xué)中,，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程,，我始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù),，積累語言，感悟真情,。不足之處,，時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長,，后文分析有點緊促,，品讀感悟方面還不是很完美,，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高,。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇六
1,、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息,，體會作者用筆之細膩,。
2、 品讀美句,，品味本文詩化了的語言,。學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法。
3,、 閱讀比較,，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然,、熱愛生命的情趣,。
感受文章畫面美，學(xué)會聯(lián)想與想象的寫作方法,。
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩,。
2課時
教學(xué)過程
第一課時
感受文章畫面美,，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩,。
一,、 導(dǎo)入
秋天是個多雨的季節(jié)，一提到雨,，我們就會想到這些詞語斜風(fēng)細雨,、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員
外》(同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無,。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都,。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》,，(同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺,。夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨,，各有不同的特點,，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨,。
三,、 作者簡介
劉湛秋,，當(dāng)代詩人,、作家,、翻譯家,、評論家,，安徽蕪湖人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》,。
四,、 初讀課文,，感受文章的畫面美
1,、 讀準字音。
蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....
吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....
靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....
2,、 理解詞語意思,。
粗獷：粗豪;豪放。
靜謐：安靜,。謐,，安寧、平靜,。
高邈：高而遠,。邈，遠,。
巴望：盼望,。
造訪：拜訪。多用于書面,。
蒞臨：來到,，來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人,，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶,、盛氣凌人,。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲,、雨聲,、落葉聲等。
3,、 有感情地朗讀課文,。
4,、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點?
作者喜歡雨。春雨嬌美,、美麗,，夏雨熱烈、粗獷,，秋雨端莊,、沉靜，冬雨自然,、平靜,。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。
第二部分(2-5)：具體寫四季的雨,，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點,。
第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。
5,、 文章的開頭有什么特點?
開門見山,，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情,，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用,。
6、 作者是怎樣寫春雨的?
作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠,、花苞上水珠的嬌媚,、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點。
7,、 作者是怎樣寫夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點,。然后正面描寫雨點的大,，
再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈,、粗獷,，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8,、 作者是怎樣寫秋雨的?
作者先總寫秋雨的端莊,、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊,，再正面寫秋雨的沉靜,。
9、 作者是怎樣寫冬雨的?
作者通過與春夏秋雨的對比,，突出冬雨的自然,、平靜;通過與風(fēng)的對比,，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖,。
10,、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”
寫雨,，這樣寫有什么作用?
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流,，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話,，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情,。
11、 最后一段以“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有
什么好處?
從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情,，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章渾圓一體,。
本文描寫了雨在四季中的不同特點,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
品讀美句,，品味本文詩化了的語言,。
上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言,。
之雨,，請你找出幾個句子來，朗讀并細細體味,。
1,、 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚,。半空中似乎
總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。呼吸變得暢快，空氣里像無數(shù)芳甜的果子,，在誘惑著鼻子和嘴唇,。
這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界,，牽動著美妙的聯(lián)想和想象,。
2、 花朵怒放著,，樹葉鼓著漿汁,，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,，
暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面,。迫不及待地等待著雨點,，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲,。
從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈,。
3、 雨變得更輕,，也更深情了,，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上,，
會陪伴著你的夜夢,。
從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。
4,、 遠遠地望去,，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干,、淋著
雨的草垛,，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻,。
1.感受文章的語言美,、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法,。
2.學(xué)習(xí)鑒賞方法,、提高學(xué)生的鑒賞能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中,。
2.欣賞文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。
1課時
1.導(dǎo)入語設(shè)計
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人,，才了解它的歌詞,，一點一滴，奏出歡快和諧的.旋律,，它不需要那些五線譜上的音符 ,，這就是雨，它似歌,、如詩,、像畫,，春雨柔美，夏雨猛烈,，秋雨清涼,，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈,。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美,、意境的美,，以及雨的美。
2.作者簡介
劉湛秋,，男,，19 35年出生，安徽蕪湖人,，當(dāng)代著名詩人,，翻譯 家，評論家,，《詩刊》前副 主編 ,，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識,，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒,，既 面對生活,，又超越時空。早在八十年代中期,，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王,。”他結(jié)集出版有詩歌,、散文,、評論、翻譯,、小說等三十余種,，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》,、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛,，并一度成為暢銷書。
1.重點生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)
誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語解釋
靜 謐：安 靜,。
高邈：高 而遠,。邈,，遙遠。
蒞臨：來到,，來臨(多用于貴賓),。
造訪：拜訪，書 面 語,。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶,，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待,。
端莊：端正,，莊重。
吝嗇：小氣,，不大方,。
3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析
第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感――喜歡雨,。
第二部分(2-5)：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點,， 表達 了對雨的贊美之情。
第三部分(6-7)：抒發(fā)對雨的贊美之情,。
學(xué)生小組討論,，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問,，而后匯總出問題提綱,，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>
1.“只有在雨中,，我才真正感到這世界是活的,，是有歡樂和淚水的?！苯Y(jié)合自己的感受,，談?wù)勀銓@句話的理解。
明確：
人生境遇不同,，聽雨的感受也就各有不同,。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗,。雨是大自然神奇的杰作,，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情,，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確：
作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上,，在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點時,，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖,。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間,，效果會更好一些,。
3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖,，我會是一棵什么樣的：柏呢?” 結(jié)合自己的感受,，談?wù)勀銓@句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏,，實際也是在寫各種類型的人,。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉,。
1.技法運用
(1)意境優(yōu)美,。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,，將夏雨描繪得腳步疾快,、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機,，使夏雨的意境熱烈,、粗獷、奔放,，給人以美的享受,。
(2)運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春 雨后的景觀,，側(cè)面烘托了春雨的生機;在寫夏雨時,，寫了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚先抑的寫法,。文章在描繪冬雨之前,，先寫了一句：“也許，到冬天來臨,，人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法,，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”,。
(4)直抒胸臆的寫法,。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外,，在開頭和結(jié)尾,，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。
2.語言運用
生動優(yōu)美的語言。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,，生動而又典雅,，特別注意語言的變化。另外,，比喻 ,、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力,。如“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得 端莊而又沉靜了”,，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻畫得生動形象,。
本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，作者從視覺、聽覺,、嗅覺等不同的角度,，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛,，寄托了對雨的贊美與喜愛,，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受,。
2.完成課后習(xí)題一,、二、三題,。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇七
1,、了解作者，積累豐富的詞語和生動的句子,，有感情并準確的朗讀課文,。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點,，體會作者所抒發(fā)的思想感情,。
3、把握文章“總―分―總”的結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用,。
4,、感受自然萬物的美好,，感悟作者自然與生命的熱愛。
體味作者筆下四季雨的不同特點,，體會作者所抒發(fā)的思想感情,。把握文章“總――分――總”的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比喻,、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用,。
教學(xué)方法：自讀法,、朗讀法、自主―合作―探究法
教學(xué)課時：二課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1,、初讀課文,，理清課文結(jié)構(gòu)。
2,、熟讀課文,，感知課文內(nèi)容。
3,、領(lǐng)悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入（多媒體展示）
天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無。――韓愈《早春》
空山新雨后,，天氣晚來秋,。――王維《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng),。――僧志南《絕句》
黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船。――蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨,，葉葉聲聲是別離,。――周紫芝《鷓鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來,。――李攀龍《廣陽山道中》
雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里,，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當(dāng)代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。
劉湛秋（1935――）,，當(dāng)代詩人,，翻譯家,、評論家，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文,、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》,。
二,、字詞預(yù)習(xí)檢查
（以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞，弄清字詞讀音,、字形以及含義,。組內(nèi)練寫，互相檢查,。）
①讀準字音,。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）
②掌握下列詞語
靜謐：安靜。謐,，安寧,、平靜。
蒞臨：來到,、來臨（多指貴賓）,。
吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人,，也不舍得自己用,。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲,、落葉聲等,。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人,。
三,、朗讀訓(xùn)練
1、配樂欣賞,，初步感知,。
2、齊讀課文,，注意朗讀時的重音和停連,。
四、文本分析（以小組為單位,，互相討論分析）
1,、文章的寫作思路,。
第一部分（①）：我喜歡四季的雨
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②－⑤）四季的雨的特征夏雨：熱烈,、粗獷
秋雨：端莊,、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響,。
2,、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。
春雨的特點：美麗而嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3,、作者的情感
文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪,，抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛
四,、總結(jié)本課
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表,。其文字自然,、親切、優(yōu)美,，一事一物,、一草一木、一色一聲,，他都能輕松道來,，吸引著你，并跟著他的行文一走到底
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1,、品味語言,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2,、領(lǐng)悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入（略）
一,、精讀課文,，深入理解課文。
（一）朗讀第一二自然段,，然后探究
1,、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶,，永遠是美的,。
2、一場春雨,，給大地帶來了怎樣的變化,？
明確：讓樹枝變?nèi)彳浟?，萌發(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個大地變美麗了,。小草復(fù)蘇,，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天,，才使世界改變了姿容,。
3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句,，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗,、嬌媚,。
（二）朗讀第三自然段，然后探究
1,、“而夏天,，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達作用,？
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容,，能引起讀者的閱讀興趣。
2,、夏雨給大地帶來了怎樣的變化,？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁,，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長,；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的'交響曲,。
3,、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷,。
特征：熱烈、粗獷,。
（三）朗讀第四自然段,，然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用,？
明確：使人靜謐,，使人懷想，使人動情,。
2,、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句,，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得端莊而又沉思了,。
特征：端莊、沉思,。
（四）朗讀第五自然段,，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響,？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜,。
2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句,，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑,，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然,、平靜。
特征：自然,、平靜。
（五）朗讀第六自然段,，然后探究
1,、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力,，給他的感情帶來滋潤,，給他的思想帶來流動。
2,、“但在北方干燥的城市,，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色,，能把你請回我們的生活之中,。”這幾句話表達了怎樣的內(nèi)容,？
明確：對北方少雨感到遺憾,，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進一步表達了作者對雨的喜愛,。
二,、難點分析（小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果）
1,、文章沒有直接描寫春雨,，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),。這樣寫有什么好處？
這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化,，是間接描寫,，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情,。
2,、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨,，端莊而又沉靜,。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié),，給人安靜與深思,，秋雨使人靜謐，使人懷想,，使人動情,，所以說可以純凈人的靈魂。
3,、這種“特殊的溫暖”,，是一種怎樣的感覺？
冬雨給人以清冷和柔和的,，萬物經(jīng)過冬天的洗滌,，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖,，讓人忘記冷冽的寒風(fēng),，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬,。w
4,、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”,。
用第二人稱稱呼雨,，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛和贊美之情,。
三,、理解中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進行抒情或議論的部分,；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容,，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義,；理解這個中心的深刻或新穎之處,，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示,。
本文表達了怎樣的中心,？
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛,，寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，進而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
四,、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語句,，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
五、作業(yè)
1,、有感情并準確的朗讀課文,。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上,。
3,、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻,、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話,。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇八
1.學(xué)習(xí)文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握,。
2.感受文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩，提高學(xué)生鑒賞能力,。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。
4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,，熱愛生命的意趣,，提升鑒賞品位。
1.學(xué)習(xí)文章生詞,，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握,。
2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩,，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。
1課時
雨是大海的女兒，是天使的眼淚,，是大地的微笑,，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船,?！?……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美,，在當(dāng)代詩人眼里,，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》。
劉湛秋(1935――),，當(dāng)代詩人,，翻譯家、評論家,，被譽為“抒情詩之王”,。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué),、小說及編輯詩歌,。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》,、《生命的歡樂》,。
(一)整體感知
明確：雨給作者的`生命帶來活力，給感情帶來滋潤,，給思想帶來流動,，使靈魂得到凈化。
7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
明確：“四季的雨”單純強調(diào) “雨” ,，顯得呆板,、生硬?！坝甑乃募尽背錆M靈動,，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境,。
8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?
明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感,。人稱的變化使雨的形象親切自然,，作者的情感流露更真實。
雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛,，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人,，希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切,，做一個熱愛生命和生活的人,。
雨的四季
春雨――溫柔、嬌媚
美麗 喜歡 夏雨――熱烈,、粗獷 愛戀 渴望
秋雨――沉靜,、端莊
冬雨(雪)――自然、平靜
抄寫本課生字詞3遍,，背誦重點段落,。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇九
這是一堂試驗課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起,，使之成為一個整體;讓學(xué)生對這個類型的知識和能力有一個系統(tǒng)的掌握和提高,。
三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》,，梁遇春的《春雨》,。
教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容共制定了以下4個教學(xué)目標：
1、研讀文章,，感受文章畫面美,，搜尋作者賦“雨”的信息，體會作者用筆之細膩,。學(xué)會鑒賞。
2,、品讀美句,，體會作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言,。學(xué)會聯(lián)想與想象,。
3、閱讀比較,，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情,。領(lǐng)悟作者熱愛自然,、熱愛生命的意趣。
4,、通過作者對四季雨的不同性格的描繪,，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價值。
本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計得簡潔而巧妙,，先請大家聽一段音樂,。(放《三月里的小雨》片段 ,。讓學(xué)生很快進入課情,，再從以下四句詩引入：
“青苗且喜逢甘露，無端電閃瀉如洪,，泣草悲花涕淚流,，天水驟凝飄瑞祥”,。
四句詩分別描寫的是四個季節(jié)的雨景,。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，可讓閱讀分辨,，教師可加以引導(dǎo)或暗示,，師生依據(jù)話題互動，活躍課堂氣氛,，很快進入正題,，果然學(xué)生極有興趣地很快分辨出來了四個季節(jié)的雨景。
由詩歌欣賞過渡到對題目的解讀,，讓學(xué)生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區(qū)別,，從而加深對文題的理解：賦雨以鮮明的個性和不羈的生命。為證明雨確實是有個性,，有生命的,，讓同學(xué)們辨析兩組象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中對雨的描述性文字：“憑空寫一個“雨”字,，點點滴滴,，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝,，一切云情雨意,，就宛然其中了。視覺上的這種美感,，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭?！罚鹉舅鹜?，各成世界,，而一入“雨”部,，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中,，美麗的霜雪云霞,，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣,，氣象臺百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”,。余光中《聽聽那冷雨》，讓眾多學(xué)子靜靜謐謐聽聽那反復(fù)無常的冷雨,，近距離感受一下雨脾氣的放縱,、發(fā)泄與展露，學(xué)生即可對雨有了感性和理性的雙重感知,。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文,，分別從春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)，結(jié)合多媒體課件,，運用優(yōu)美而貼合文字的圖片,，讓學(xué)生在搜尋信息的同時獲得審美愉悅感：可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調(diào)，所謂“春雨纏綿”罷,。一連下了十幾天的霉雨,，好像再也不會晴了，可是時時刻刻都有晴朗的'可能,。有時天上現(xiàn)出一大片的澄藍,，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點滴凄清起來,，那種捉摸不到,，萬分別扭的神情真可以做這個啞謎一般的人生的象征?！m然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡,，尤其當(dāng)急急走過檐前，脖子上濺幾滴雨水的時候,?？墒悄菚r我對于春雨的情趣是不知不覺之間領(lǐng)略到的，并沒有凝神去尋找,，等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時候,，我卻老在干燥的此地做客，單是夏天回去,，看看無聊的驟雨,，過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當(dāng)面錯過,，從我指尖上滑走了,。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨無違,?！?/p>
當(dāng)教師范讀2―5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣,、節(jié)奏;欣賞畫面(讀懂課文)朗讀課文配樂,，并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感,。
春雨：水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗,、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格,，熱烈而又粗獷。(熱烈,、粗獷)
秋雨：雨,，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了,。(端莊,、 沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲,，或淅淅瀝瀝,，它顯出一種自然、平靜,。(自然,、平靜)
(作者通過形象化的描寫，寫雨的景象,、雨的音響,、雨的氣息，寫出了雨的趣味,、雨的性格,、雨的情意，把雨寫得可感可觸,，寫得親切可愛,。文章全篇都是詩化的句子，形象感,、動作性很強,，如“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚”，“當(dāng)田野上染上一層金黃,，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親,，顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認真品味,。作者寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。
梁遇春的《春雨》又是另一番景象?！安蝗槐闶抢子暌?，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑,，彈動屋瓦的驚悸騰騰欲掀起,。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上,，鞭在墻上,，打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受,，視覺當(dāng)然也不能錯過,，再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨氣空，而迷幻,，細細嗅嗅,，清清爽爽新新，有一點薄荷的香味,，濃的時候,，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧,。只是杏花春雨已不再,，牧童遙指已不再，劍門細雨渭城輕塵也都已不再,?！按河辍苯o我們每個人的印象不一樣，可是春雨還是原來的春雨,，它一點沒變,，所變者是我們各個人，是我們欣賞的眼光各有千秋,。這不,，春雨映入梁遇春的眼簾,，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純,，也不像郁達夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈,、飄忽，而讓人感覺它寫得挺“另類”的,。難怪人們認為梁遇春的散文很有個性，這個性大概主要來自梁氏的獨特感覺,。
余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故：風(fēng)入松 寄柯敬仲 ,，宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣，華發(fā)不勝簪,。幾回晚直金鑾殿,，東風(fēng)軟花里停驂。書詔許傳宮燭,，香羅初剪朝衫,。御溝冰泮水拖藍，飛燕又呢喃,。重重簾幕寒猶在,，憑誰寄金字泥緘。為報先生歸也,，杏花春雨江南,。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕,，遠游無處不消魂,。此身合是詩人未?細雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光,，灰而溫柔,，迎光則微明，背光則幽暗,，對于視覺,，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上,，由遠而近,，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下,，各種敲擊樂與滑音密織成網(wǎng),，誰的千指萬指在按摩耳輪?！跋掠炅恕?。溫柔的美人來了,，她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏,。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨,，六角形的晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時,，伸手一拂就落了”,。靜靜地，細細地,，甚至深情地朗讀,，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑,、清新濕潤的雨幕在你身邊張開,、合圍，體驗神思飛揚,、靈魂凈化的感覺……你一定會受到強烈的感染的,。我們通過“聽”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象,，并延及嗅覺和觸覺,，領(lǐng)略了豐富復(fù)雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽雨?他從雨中聽到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外,，有很多疊詞,，紛至沓來，鏗然有聲,，瑯瑯上口,。其實這些疊詞多數(shù)是大家習(xí)用的，但進入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨創(chuàng)的,，又十分妥貼,，無生硬感。
對比余光中《聽聽那冷雨》 讓學(xué)生展開想象的翅膀,，想象一切和雨有關(guān)的,、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘,，這個再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”,，找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來形容這個“雨伴” ：而無論工業(yè)如何發(fā)達，一時似乎還廢不了雨傘,。只要雨不傾盆,，風(fēng)不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上,，將骨柄一旋,，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐,。驚蟄一過,，春寒加劇。先是料料峭峭,，繼而雨季開始,，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝,，天潮潮地濕濕,，即連在夢里，也似乎有把傘撐著,。而就憑一把傘,，躲過一陣瀟瀟的冷雨,，也躲不過整個雨季,。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新,，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥,、凄婉、迷茫,，聯(lián)想到“聽雨人生”,。 正如有的專家說：梁遇春“他寫得瀟灑自如，跌宕多姿,，秀麗嫵媚,，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見底,，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來,，給讀者留下了生動的印象?！币皇资Y捷的詞,，升華了整個課堂：《虞美人》，宋 ,，蔣捷 ,。“少年聽雨歌樓上,，紅燭昏羅帳,。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng),。而今聽雨僧廬下,，鬢已星星也。悲歡離合總無情,，一任階前點滴到天明”,。
在本節(jié)課結(jié)束時，教師善意點出學(xué)生作文中的毛病;對比名家散文,，指導(dǎo)學(xué)生要寫出好文字必須細心觀察,，用心寫作之外還要加上真情流露。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇十
1,、能正確朗讀課文,，掌握本課生字詞。
2,、讓學(xué)生感受文章的語言美,、畫面美，學(xué)會抓住景物特征描寫的方法,。
3,、分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。
難點：欣賞文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力,。
學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí),，對于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,，每個人都有見過雨,，他們對文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗,，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ),。學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路,、感知文章的內(nèi)容,，體驗作者情感。在理解文中的重點語句,，品味優(yōu)美的語言,，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度,。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略,。
1課時
艚萄設(shè)計（設(shè)計者：）
一、新課導(dǎo)入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚,，是大地的微笑,，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié),，當(dāng)春乃發(fā)生,。”“水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。”“黑云翻墨未遮山,，白雨跳珠亂入船,。”……雨在古代詩人筆下,，已經(jīng)被寫得如此之美,，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢,？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文――《雨的四季》,。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美,。
播放四季之雨的配樂圖片,。（學(xué)生說觀感）
二,、自主學(xué)習(xí)
1,、自查資料，拜訪作者,。
劉湛秋,，男，安徽蕪湖人,，當(dāng)代詩人,，翻譯家,，評論家,，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長,。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風(fēng)景》,，散文詩集《遙遠的吉他》,，論文集《抒情詩的旋律》等。
2,、師生共同誦讀文本,。感受作者的優(yōu)美文采。
3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點,。
春雨的特點：美麗,、嬌媚；夏雨的特點：熱烈而粗獷,；秋雨的特點：端莊而沉思,；冬雨的特點：自然而平靜。
三,、合作交流――品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子,，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”這句運用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、寫作手法或修辭,、特點）加以賞析描述,，教師點評。
示例1：“也許,，到冬天來臨,，人們會討厭雨吧！但這時候,，雨已經(jīng)化了妝,，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間,?！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”,，寫出了春雨的美麗與嫵媚,；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡,。”“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”運用比擬的手法生動形象地向我們展示出雨后春景,；“雨,，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動,，你給我的生命帶來活躍,，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動?！边\用比喻,、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛,。
示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪,。”運用擬人,、比喻的手法,，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化,，形象化,，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動,、形象,，也給了讀者不一樣的感受。
四,、討論探究――悟雨篇
1,、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系,？表達了作者怎樣的思想感情,？
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊,，總是美麗而使人愛戀的雨??！”再次強調(diào)了雨的“美”和自己對雨的喜愛,，表達出對雨的'渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情,。
2,、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板,、生硬,，而“雨的四季”充滿靈動,，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境,。
3,、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心,？
調(diào)動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
五,、放飛心靈，仿寫篇
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,，一段也好，一句也好,，展開聯(lián)想與想象,，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。
示例：夏雨無常,，時而陰云連連,，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié),；時而疾風(fēng)急進,，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴,。
多美的文字?。≡谧髡吖P下沒有生命的樹生機盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源于自然,，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季,。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了,，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物,。只要我們用心去感悟生活,，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！
雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇十一
達成目標：讓學(xué)生學(xué)會感受生活,，珍愛生命,。
1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫,。
2．能熟練的使用朗讀,、默讀,、略讀、瀏覽等閱讀方法,。
3．培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識,；理清思路；理解分析主要內(nèi)容,；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯,、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨,，表達自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,。
4．在閱讀中了解敘述,、描寫、說明,、議論,、抒情等表達方式；了解文章的體裁,，能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品,。
5．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述,、即席講話和主題演講,，提高學(xué)生表達、傾聽和交流的水平,。
6．寫作要抒發(fā)真情實感,，表達觀察生活的認識和感受。
1.教材分析
《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元,，它是寫景抒情散文,。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美,。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平,，培養(yǎng)他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此,，賞析好本文,，對學(xué)生鑒賞能力的提高，會有一定幫助,。
教學(xué)重點
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法,。
2,、運用自讀、誦讀等方法,，體會作者的思想情感,。
教學(xué)難點
1、引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
2,、感受自然萬物的美好,；并明確生命的意義與價值。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,，對于散文這一文學(xué)體裁,，也已不陌
生，每個人都有自己難忘的童年,。文本內(nèi)容對他們不陌生,，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ),。
1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作,，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容,，體驗作者情感,。
2．在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言,，感受文章所表現(xiàn)美,，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略,。
1,、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”
2,、體會作者筆下雨的四季不同的特點,，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
3,、運用自讀,、誦讀等方法，體會作者的思想情感,。
4,、引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力,。
5,、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值,。
一課時
一,、【構(gòu)建動場】
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴,，奏出歡快合諧而又美麗的旋律,，只有細心傾聽的人，才了解它的深意,。這就是雨,，它似歌、如詩,、像畫,，春雨柔美，夏雨猛烈,，秋雨清涼,，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈,。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美,、領(lǐng)略散文的美,。
播放四季之雨的配樂圖片。
學(xué)生說觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋,，男,，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人,，翻譯家,，評論家，《詩刊》前副主編,，中國散文詩學(xué)會副會長,。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》,、《人愛情風(fēng)景》,，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種,。
二,、【自主學(xué)習(xí)】
活動一：聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采,。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點,。
春雨的特點：美麗,、嬌媚,；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉思,；
冬雨的特點：自然而平靜,。
【設(shè)計意圖】達成目標2，初步感知文本,。概括事物特點,。
三、【合作交流】
活動一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子,，仿照下面的句式:“這句運用了(感官,、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來,。
作者通過抓住春天景物的色彩,、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺,、視覺,、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點,。擬人句子：也許,，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候,，雨已經(jīng)化妝了,，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間,。表達作用：“化妝了”,，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情,。
“水珠子從花苞里滴下來,，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,，牽動著陽光的彩棱鏡,。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲,。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨,，我愛戀的雨啊,，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力,，你給我的感情帶來滋潤,，你給我的思想帶來流動?！边\用比喻,、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛,。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人,、比喻的手法，把整棵樹,，以及她的每一個部分擬人化,，形象化，使之整體富有人的形態(tài),，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的`葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動,，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動二：悟雨篇
1,、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”,？
2、作者說：“只有這一場雨,，才完全驅(qū)走了冬天,，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調(diào)動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
活動三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有關(guān)雨的詩詞,、歌曲,、諺語、文學(xué)作品,、電影……
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設(shè)計意圖】達成目標4,，學(xué)會分析，善于聯(lián)想想象,。
四,、【綜合建?！?/p>
課外拓展
沒體驗過那么柔軟的陽光
劉湛秋
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結(jié)：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景,。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇十二
1,、感受文章的語言美、畫面美,，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法,。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法,、提高學(xué)生的鑒賞能力,。
指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中
欣賞文章的畫面美,，體會作者用筆之細膩,，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
有一支沒有音符的樂曲,，只有細心傾聽的人,，才了解它的歌詞，一點一滴,，奏出歡快合諧的旋律,，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨,，它似歌,、如詩、像畫,，春雨柔美,，夏雨猛烈，秋雨清涼,，冬雨冷靜,，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌,。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,，以及雨的美,。
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感,。同時思考這樣一個問題,，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
1,、更有韻律美
2,、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
本文是一篇散文,。散文又叫美文,，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可,。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛,。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅――春雨圖,。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先,，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分,。（配樂，小評,，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的,？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是,，是間接描寫,。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說,，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上,。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨,，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容,?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪兀浚ㄕ埻瑢W(xué)憑生活經(jīng)驗談）
交流結(jié)果：植物是僵硬的,，顏色是昏黃的,，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的,，然而潤物細無聲的春雨來了,，一切都變了。所以不僅作者,，我們每個人都應(yīng)該喜愛它,、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”,。
問：那么,，作者都描繪了哪些具體的景物,？
明確：樹、水珠子,、水霧,、小草、空氣等
問：作為一篇優(yōu)美的散文,，本文在寫景上有許多亮點,，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）,。（學(xué)生思考,、發(fā)言）
點悟：
①樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉,，是否影響表達效果,？――影響。
為什么,？
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來,，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機,。
②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚,，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感,。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢,？那個春雨浸潤下的春天呢,？一定是更加美艷動人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光,，更映射著雨后的美麗世界,。
④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā),、成長的聲音,？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然,、珍視生命,、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的,。
⑤空氣：空氣本是無色無味的,，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜,，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”,。
下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結(jié)：
多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然,，沒有情感的花意態(tài)嬌羞,，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香,。這種美源自自然,，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季,。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化,、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天,，一支升花之筆借春天寫活了萬物,。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美,、意境美,，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷）
實踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致,，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物,，一段也好，一句也好,，只要能語言優(yōu)美,、描寫形象就是我們最大的收獲！（學(xué)生寫,，讀3―5個,，略評）
總結(jié)：
今天，我們從寫了什么,、怎樣寫的,、好在哪里入手，分析了前兩幅圖,，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,，繼續(xù)領(lǐng)會作者筆下的語言美、意境美,，并學(xué)習(xí)這種寫作方法,。
一、作者簡介
劉湛秋,，男,，1935年出生,，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人,，翻譯家,，評論家。其作品清新空靈,，富有現(xiàn)代意識,，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒,，既面對生活,，又超越時空。早在20世紀80年代中期,，他就被一代大學(xué)生譽為“抒情詩之王”,。他結(jié)集出版有詩歌、散文,、評論,、翻譯、小說等三十余種,，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎,。
二、理解詞語
靜謐：安靜,。謐,，安寧、平靜,。
高邈：高而遠。邈,，遙遠,。
造訪：拜訪。多用于書面,。
吝嗇：過分愛惜自己的財物,，不舍得給別人，也不舍得自己用,。
蒞臨：來到,；來臨（多用于貴賓）。蒞,，到,。
粗獷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶,、盛氣凌人,。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲,、雨聲、落葉聲等,。
三,、問題解疑
1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛,。樹枝的手臂也頓時柔軟了,，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪,?！边@句話運用了什么修辭方法？有何表達效果,？
本題運用比喻修辭表達效果分析法和擬人修辭表達效果分析法,。這句話運用擬人、比喻的修辭手法,，賦予了樹以人的神態(tài)和動作,，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動形象地描繪了一幅生機勃勃的景象,。
2,、“真的，只有這一場雨,，才完全驅(qū)走了冬天,，才使世界改變了姿容?！边@段文字是直接描寫還是間接描寫,？是如何寫春雨的？
是間接描寫,。這段文字實際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài),。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,，因為它展現(xiàn)的是春雨過后萬物生機盎然的景象,。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。
3,、結(jié)合第③段,，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒有預(yù)告,，說下就下,；光頭澆雨，更有滋味,；一切都毫不掩飾地敞開,，花朵,、樹葉、雜草爭先恐后地成長,；暑氣被吸收,；雨聲、蟬聲,、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲,。
4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句,，但作者并不這樣認為,，為什么呢？
因為秋雨使人靜謐,、使人懷想,、使人動情，能純凈人的靈魂,。
5,、秋雨觀景圖在語言表達方面有怎樣的特點？
本段語言清新,、優(yōu)美,，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢,，處處匠心獨運,。或擬人,，或排比,，無不形象逼真，引人入勝,。
6,、遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮,，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛,，對著瓷色的天空,，像一幅干凈利落的.木刻?！边@句話運用了怎樣的修辭,？有什么表達效果？
本題運用比喻修辭表達效果分析法,。比喻,，作者將雨中的靜物比作木刻,，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈,。
7,、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛?，我才真正感到這世界是活的,，是有歡樂和淚水的?！边@句話的理解,。
這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異,。作者擁有一顆永遠年輕的心,，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,，是我們生活中不能缺少的精靈,。
四、課文主題
作者通過細致描寫四季的雨的景象,、雨的音響,、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味,、雨的性格,、雨的情義，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
久違的課堂,，久違的一雙雙期待的眼睛,，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜,。喜歡這種站在講臺上的感覺,。《雨的四季》是開學(xué)來的第一堂課所講授的課文,，這是一篇散文,，在《語文新課程標準》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨特的感受,、體驗和理解,。”同時它還強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個學(xué)生個性化表達的過程,，教師要尊重學(xué)生的獨特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時,，要立足學(xué)生,，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美,、鑒賞美得能力,。我基于新課標的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解,，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺,。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生四讀課文,，去感受散文的優(yōu)美,。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,，了解這篇文章的內(nèi)容,，同時要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不看書的習(xí)慣,。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況,，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解,。其次,，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季,，那么雨在四季有什么特點呢？”設(shè)計這個問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會從文中圈畫出雨的夏,、秋,、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié),。我在這點做得不太好,，沒有遵循學(xué)生的認知發(fā)展特點，由易到難,、由淺到深的有層次引導(dǎo),，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中,，我會注意學(xué)生自身的特點,，循序漸進地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,，感受散文的美,，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進行賞析，可以從修辭,、不同的角度等方面進行賞析,，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題,，第一個是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位,，例如一部分同學(xué)不能夠準確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進行鑒賞時,，學(xué)生不知道從哪些方面下手,。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進行專項練習(xí)加以鞏固,。最后,，再讓學(xué)生四讀課文，體會作者在文中滲透的感情,。
雖然這堂課結(jié)束了,，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課,，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準確,，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方,，如讓學(xué)生個性化讀的時間少,；在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位,；課堂中語言不夠簡練,，造成拖堂的現(xiàn)象,。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己,、改善自己,、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己,。
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇十三
知識目標：從知人論事角度出發(fā),，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景,、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法,。
能力目標：引導(dǎo)學(xué)生分析細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力,；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力,。
情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好,；并明確生命的意義與價值,。
1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感,。
2．賞析本文的語言特色,。
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。
自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,，體會作者的思想感情,。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來,，注意朗誦的語氣,、節(jié)奏，用誦讀加深理解,。
探究法：調(diào)動學(xué)生積極性,，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題,，探究問題,。
多媒體設(shè)備及課件。
1課時
本文通過作者對雨的描繪,，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度,。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的,。因此,，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死,。
一,、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對課文有初步的了解,。
二、明確目標,，導(dǎo)入新課
有一支沒有音符的樂曲,，一點一滴，奏出美麗的旋律,，只有細心傾聽的人,，才了解它的深意。這就是雨,，它如詩似畫,，春雨柔美，夏雨猛烈,，秋雨清涼,，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈,。今天就讓我們共同走進劉湛秋的《雨的四季》,，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美,。
三,、作者介紹
劉湛秋，當(dāng)代詩人,。1935年10月生,。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》,、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”,。
四,、整體感知，鑒賞文章
（一）朗讀課文
配樂,，教師范讀2―5段,，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏,；并注意四季雨不同的特點,，感受作者對雨的思想情感,。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。
（二）分小組討論,，分析四季的'雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感,？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗,、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛,，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。
（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,，畫中有詩”，同樣,，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察,，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位,，從文中找出一幅幅畫面,，交流、討論,，發(fā)散思維,，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨,。
（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨,，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案,。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句,、修辭方法、畫面描述,、藝術(shù)技巧等,。學(xué)生可讀、可寫,、可朗誦自己心目中的雨景,，不拘一格。）
（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,，再來想象,，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人,，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家,？
（注：此處答案靈活多變,，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇,、席慕容等人,，只要講出共同點，言之成理即可,。）
五,、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法,。在今后的學(xué)習(xí)中,，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的,。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,，我們不必局限于固定的題目、答案,，要學(xué)會自己去尋找美文,，鑒賞美文。
六,、作業(yè)
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗過那么柔軟的陽光》,，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法,，把這首詩擴展成一篇600字左右的散文,。
沒體驗過那么柔軟的陽光
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動一次
心靈便有一千種和諧的音響
七,、板書設(shè)計
因為本課教學(xué)設(shè)計為多媒體教學(xué),，因此，本課板書主要設(shè)計為對文章內(nèi)容的概括,，要體現(xiàn)簡潔,、實用的原則。
板書如下：
《雨的四季》優(yōu)質(zhì)課教案 《雨的四季》教案兩課時篇十四
自讀課文,，對課文有初步的了解,。
配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,，提高學(xué)生對賞析本文的興趣,。
通過《故都的秋》,、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力,。今天,，我們重點進行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后,，隨著作者的行文思路,，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受,，要么由此及彼,，要么由表及里，要善于通過比較,，進行發(fā)散思維,，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天,，天氣晴朗,。在我們南國的冬天，是很少有雨,，也很少有雨的化身――雪的,。但是，我們可以回憶一下春天的雨,，那是多么清新,，多么纏綿呀！在不同的四季,，雨的色彩都是不一樣的,。那么，今天,，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》,，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！
劉湛秋,，當(dāng)代詩人,。1935年10月生。安徽省蕪湖市人,。著有詩集《寫在早春的信箋上》,、《溫暖的情思》、《生命的快樂》,，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”,。
一）、朗讀課文
配樂，教師范讀2―5段,，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣,、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點,，感受作者對雨的思想情感,。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語,。
二）,、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點,？作者對雨寄托了怎樣的思想情感,？
參考答案（不必強求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然,、平靜
作者通過形象化的描寫,，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛,，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛,。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫,，畫中有詩”，同樣,，劉湛秋先生也用他自然美妙的.筆調(diào),，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察,，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位,，從文中找出一幅幅畫面,，交流、討論,，發(fā)散思維,，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨,。
（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨,，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案,。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句,、修辭方法、畫面描述,、藝術(shù)技巧等,。學(xué)生可讀,、可寫、可朗誦自己心目中的雨景,，不拘一格,。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,，再來想象,，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷,？你覺得象你所知的哪一位作家,？
（此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維,，學(xué)生可回答如李樂薇,、席慕容等人，只要講出共同點,，言之成理即可,。）
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維,，展開聯(lián)想與想象,，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,，我們一定要進一步明確,，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特,，我們不必局限于固定的題目,、答案，要學(xué)會自己去尋找美文,，鑒賞美文,。
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象,，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景,，不少于300字。
