作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

雨霖鈴教案兩課時篇一

1.在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;借助對意象的分析,，體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色,。

2.通過反復誦讀,，合作探究，品味語言,，整體把握意境,，掌握賞析詩詞的方法。

3.體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境,，培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學興趣。

二,、教學重點：體會婉約派詞的特點,，抓住關鍵詞句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖鈴》中的意境和情感,，體會情景交融,、虛實結合的藝術特色。

三,、教學難點：體會詞中情景交融、虛實結合的藝術特色,。

四,、課時安排：一課時

五、教具準備：多媒體課件

六,、教學環(huán)節(jié)：

(一)情感激趣,，導入新課

1.課前利用多媒體播放歌曲《送別》，讓同學一起跟唱,。營造哀傷凄美的離別氛圍,。

提問：聽完這首歌曲，你的感受是什么?同學們知道哪些抒寫離愁別緒的詩詞名句?

分享后總結：看來同學們知道的不少,，很好!今天我們再次輕輕叩開古典詩詞的門扉,，來欣賞一首別離詞，感受別離詞的千種風情,，它就是柳永的《雨霖鈴》,。

2.請同學簡單介紹對詞人的了解及這首詞的寫作背景。老師以ppt為工具對學生的回答做補充,，并簡單介紹《雨霖鈴》詞牌知識,。

(二)反復朗讀，整體感知

1.試讀。學生小聲誦讀,，注意語調,、語速、停頓及情感基調,。根據(jù)自己的預習理解,，將疑難之處標出。同位可討論,。

2.聽讀,。老師范讀。注意特殊句式的讀法,。與自已剛設想的比較一下,，與自己的讀法有哪些不同之處，為什么?

3.指讀,。請學生代表配樂朗讀,。教師指導。

4.齊讀,。學生根據(jù)ppt課文字幕,、意境圖，邊讀邊想象,，理解詞意,。

(三)賞析意象，品味情感(小組合作探究)

1.詞中描寫了離別的哪些情景?直接表現(xiàn)作者情感的詞句是什么?

點撥： 情景——餞別時暗淡,、低落的心情,，船要出發(fā)時難舍難分的痛苦，設想中“今宵酒醒”后的凄涼,、悵惘,，日后“良辰好景”不再的極度孤獨、無聊,。

這首詞的主題句是“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)”。

2.學習上闋,，重點學習融情入景的寫法,。

(1)“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。描繪了一幅怎樣的畫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

點撥：時當秋季,，景已蕭瑟;且值天晚,，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后,，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞,，無處不——凄涼,。起筆用融情入景、以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特點,寫出所見,、所聞,、所感,而且醞釀出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調。

(2)“都門暢飲無緒,，留戀處蘭舟催發(fā),。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎,?！?這寫什么?

點撥： 極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折,，欲飲無緒,，欲留不能，依依不舍,，難舍難分,。

(3)“念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊?！?是眼前之景還是想象之景呢?

點撥：由眼前的實景轉入到想象的情景，虛實結合的寫法,，體會全詞纏綿悱惻,、凄涼清麗的意境。

3.學習下闋,，重點鑒賞典型詩詞意象,。

(1)下闋中出現(xiàn)的典型詩詞意象有哪些?

點撥：意象——酒、柳,、風,、月。

(2)“今宵酒醒何處,，楊柳岸,，曉風殘月”中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有什么特殊意義?詩人借此表達了什么情懷?

點撥：。離人借酒消愁,，但舉杯消愁愁更愁,。“柳””留”諧音,，折柳贈人有挽留之意,。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼,。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感,。詞人寓情于景,，借景傳情，以風之涼,，月之殘透露離情別緒,。

4. 說說你最喜歡的句子是哪些?為什么?

點撥：提示從寫作技巧，意象意境,，表達情感這些方面入手,。

(四)梳理小結，拓展賞析

1.請同學們看看詞人是從哪些方面來表現(xiàn)“傷離別”這一主題的?分別有什么特點?

點撥：圍繞“傷別離”主題,，描寫了別前,、別時、別后三個部分,。上片離別情景,，以實寫為主;下片想象別后情景，以虛寫為主,。體會情景交融,、虛實結合的手法及情感的深沉與婉約。

2.賞析柳永的《蝶戀花》,。學生討論后派代表講解,，師生共評。

點撥：進一步體會柳永詞的婉約特點及纏綿悱惻的情感,。

(五) 對比體會,，布置作業(yè)

1. 對比蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，體會豪放派與婉約派的風格特點,。

2. 課后利用網(wǎng)絡小環(huán)境,，以“我眼中的柳永”或“我所熟知的柳詞”為題，寫一篇小論文,。

七,、板書設計：

《雨霖鈴》柳永

別前——寒蟬、長亭,、驟雨 (實) 寓情于景

傷別離 別時——蘭舟 (實)

別后——煙波,、暮靄、酒,、楊柳,、曉風、殘月(虛) 虛實結合

雨霖鈴教案兩課時篇二

教學目標

知識與能力目標：理解詞所蘊含的思想感情,，并分析詞的意境美,。

過程與方法目標：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法,。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受詞的魅力,，體會詞人別離時凄涼,、哀傷的感情。

教學重點和難點

重點：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁;領會情景交融的藝術特色,。

難點：理解虛實結合的藝術表現(xiàn)手法,。

教學方法 創(chuàng)設情境法、美讀法,、合作探究法,。

教學過程

一、痛痛快快的說

1.大千世界,，悲歡離合仿佛是一個永恒的主題,，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來,，眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學作品,，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”我們可以想見朋友分別時的悲楚,，通過“風蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復還”我們仿佛看到荊軻離開時的悲壯，“相見時難別亦難,，東風無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別,。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合,，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個個淚眼婆娑的麗姿和那一個個凄婉纏綿的動人故事,。今天就讓我們一起走進《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情,。

2.柳永(約984年—約1053年)，原名三變,，字景莊,，后改名柳永，字耆卿,，因排行第七,，又稱柳七，福建崇安人,，北宋著名詞人,，婉約派代表人物。

柳永出身官宦世家,，少時學習詩詞,，有功名用世之志。咸平五年(1002年),，柳永離開家鄉(xiāng),，流寓杭州,、蘇州，沉醉于聽歌買笑的浪漫生活之中,。大中祥符元年(1008年),，柳永進京參加科舉，屢試不中,，遂一心填詞,。景祐元年(1034年)，柳永暮年及第,，歷任睦州團練推官,、余杭縣令、曉峰鹽堿,、泗州判官等職,，以屯田員外郎致仕，故世稱柳屯田,。

柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人,， 也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞,，將敷陳其事的賦法移植于詞,，同時充分運用俚詞俗語，以適俗的意象,、淋漓盡致的鋪敘,、平淡無華的白描等獨特的藝術個性，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響,。當時就有“凡有井水飲處,，皆能歌柳詞”的說法。

3. 《雨霖鈴》詞牌名,，也寫作《雨淋鈴》,。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃,，故作此曲,。曲調自身就具有哀傷的成分。

柳永才情卓著,，但一生仕途坎坷,，更多的時日跟歌伎們一起，過著依紅偎翠,，淺斟低唱的生活,。他深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇,。在他的作品中,，很多是反映同她們在一起的悲歡離合,。 《雨霖鈴》便是其中的一首，這首詞寫的是他離開都城汴京時與一位紅顏知已纏綿悱惻,、哀婉動人的別離情景,。

二、認認真真的聽

1,、播放《雨霖鈴》的視頻朗誦,，學生聽了后談初步感受。

2,、這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感?離別時依依惜別之情,，濃濃的離愁別緒。

本詞的感情基調,。明確：哀婉,、悲傷、凄清,。

三,、反反復復的讀

1.指名朗讀，讀準字音,。

2.結合課下注釋理解詞作大意,。補充：

(1)對長亭晚：面對著長亭，正是傍晚的時候,。

(2)去去：往前走了又走,，意思是“去了去了”。

(3)楚天：楚地的天空,，這里泛指南方天空,。

3. 用通俗的語言翻譯這首詞。

秋后的知了叫得是那樣地凄涼悲切,，面對著長亭,，正是傍晚時候，一陣急雨剛剛停歇,。在汴京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，沒有好心緒,，正在依依不舍的時候,，船夫已催著出發(fā)。握著手互相凝望,，滿眼淚花,，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間說不出來,。想到這回去南方,，這一程又一程，千里迢迢,，一片煙波,，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

自古以來多情的人最傷心的是離別,，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了!誰知我今夜酒醒時身在何處?怕是只有在楊柳岸邊,，對著凄冷的晨風和黎明的殘月了,。這一去長年相別,，(相愛的人不在一起,，)我料想即使遇到好天氣、好風景,，也如同虛設?？v然我有滿腹的情意,，又再同誰去訴說呢?

4.學生展示朗讀，師生點評,。(語調,、節(jié)奏、情感表達)

5.討論：總結上下片各寫了什么內容?是按照什么順序來寫的?

明確：上片：離別情景,，以實寫為主;

下片：想象別后情景,，以虛寫為主。

離別前：勾勒環(huán)境;

離別時：描寫情態(tài);

離別后：刻畫心理,。

四,、仔仔細細的賞

(一)體悟直接抒情

1.自由朗讀，找出詞中表現(xiàn)作者離別心情,、神態(tài),、動作的句子并細細體味。

上片:都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā),。

執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎,。

下片:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!

便縱有千種風情,更與何人說!

此去經(jīng)年,應是良辰好景虛設。

以上詞句都屬于直接抒情。

2,、示范鑒賞“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”,。

無緒：飽含別離的苦澀;催發(fā)：浸透留戀的深情。

關鍵詞：寫實筆法,、矛盾之處,、情感。

詞人以寫實筆法刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃,，一邊是蘭舟催發(fā),，這樣的矛盾沖突何其尖銳!無緒：飽含別離的苦澀;催發(fā)：浸透留戀的深情?！岸奸T帳飲”,，是指在京都的城門外設帳置酒送別。從這句看,，這首詞很可能是作者離開汴京南去,，跟戀人話別時所寫。依戀不舍卻又不得不分離,，因而也沒有了心緒;可這時候,，蘭舟無情，正在催人出發(fā),。

3,、小組合作探究，鑒賞其他幾句,。

執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎。

執(zhí)手相看,，無語凝噎——白描,，柔情蜜意。

關鍵詞：表現(xiàn)手法,、表現(xiàn)情感 (別有幽愁暗恨生,，此時無聲勝有聲)。

既然欲飲無緒,，欲留不能,，這時，縱有千言萬語也說不出口,，只有淚眼相對,，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情,，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，是情感集中的表現(xiàn),。

這兩句通過白描的手法,，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀,、難舍難分的離別場景,。臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴,、叮囑,，可是手拉著手，淚眼朦朧,，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來,。無言勝過有言,，正因為氣結聲阻，就更能見出內心的悲傷,。

此時無聲勝有聲,，說是“無語”，其實有千言萬語,。柳永和戀人“相顧無言,，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來,。你能試著代他說兩句嗎?請展開想象替永哥說出心里話,，和大家分享。

參考：“執(zhí)子之手,，與子偕老”“在天愿作比翼鳥,，在地愿為連理枝”“娘子，我這一去不知何年何月才能得還再見到娘子,，望你我各自保重!”

多情自古傷離別,，更那堪、冷落清秋節(jié),。

主題：傷離別,、詞眼。

關鍵詞：主題,、感情,。

這三句，由個人的離別之苦而推及于一般離人的思想感情,，俯仰古今,，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的感情體驗。可是跟蘇軾在著名的中秋詞中“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全”的超曠態(tài)度不同，詞人越是把個人悲苦的離情放到歷史發(fā)展的廣闊時空中來咀嚼,，就越加陷入深沉的感傷之中,，并讓讀者越發(fā)感受到那沉重感情的分量?！袄渎淝迩锕?jié)”,，照應到上頭三句，使得情景交融,，增強了藝術感染力,。

此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設,。

關鍵詞：表現(xiàn)手法,、虛寫。

這兩句更推開去,，愈想愈遠,，愈遠愈悲。和心愛的人長期分離,，再好的時光,，再美的景色，也沒有心思去欣賞領受了,。失去你,，再美的風景也是暗淡無光!

便縱有千種風情，更與何人說!

關鍵詞：收束全詞,、情感,。

這兩句照應到上片“執(zhí)手相看”兩句，離別時是千言萬語說不出,，離別后是千種風無處說,，這就在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中,，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思,，表現(xiàn)得更加充分，在感情發(fā)展的高潮中收束全詞,。

(二)體會“一切景語皆情語”

1,、找出詞中寫景的句子,分析這些景物有何特定含義。

2,、分析“寒蟬,、長亭,、晚、驟雨,、煙波,、暮靄、楚天,、楊柳、曉風,、殘月”等意象傳達出的作者情感,。

寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇,。

寒蟬-悲涼，長亭,，離別,，驟雨，凄冷,，烘托濃重的凄涼氣氛,，奠定全詞傷感的基調。

關鍵詞：意象,、特點,、作用。

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的,，一番秋雨之后,，蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了。因此,，寒蟬就成了悲涼的代名詞,。

長亭：休息和告別之所。

驟雨：凄冷(身心),。

在深秋時節(jié)的一個黃昏,，陣雨剛停，一對戀人到長亭告別,。這里不僅交代了時間,、地點，而且就所聞所見烘托出一種濃重的凄涼氣氛,。耳邊是秋蟬凄切的鳴叫,，眼前是令人黯然傷神的暮雨黃昏。這里所寫的景象中已暗含了詞人的感情,，而又同時為下片“冷落清秋節(jié)”的概括埋下伏筆,?！绑E雨初歇”四個字意味著馬上就要起行，自然地引出下面對臨別時矛盾復雜心情的描寫：“都門帳飲無緒,，留戀處蘭舟催發(fā),。”

念去去,、千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊。

煙波暮靄楚天—迷蒙遼闊,，反襯孤寂,。

關鍵詞：意象、特點,、表現(xiàn)手法,、情感。

“念去去”道出了凝噎在喉的內心獨白,。采用了借景抒情,，以虛景寫實情的手法。借用想象之景,，浩渺的煙波,，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天,，營造了一種迷蒙遼闊的意境,。含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情,。

這三句以景寫情,，寓情于景。一個“念”字領起,，說明下面所寫的景象只是一種虛寫,，而不是眼前的實景。但虛中見實,，由推想的情景中更能表現(xiàn)出一對離人此刻的思緒和心境,。重復“去”字，表明行程很遠,?！澳睢弊值闹髡Z是誰?詞里沒有交代。從感情來看,，應該包括行者和送行者兩個方面,。分別以后,，前去便是楚天遼闊,，煙波無際,，行人就要消失在煙籠霧罩、廣漠空曠的盡處了,。

今宵酒醒何處?楊柳岸,、曉風殘月。

酒,，愁苦,，柳，寂寥,，風,，清冷，月,，破碎——虛寫，烘托孤寂惆悵的心境,。

關鍵詞：意象,、象征含義、表現(xiàn)手法,、情感,。

想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回,，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳,，一彎殘月高掛梢頭。

有人盛贊“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”是千古名句,，你同意嗎?為什么?

此句最妙就在于詞人能寓情于景,，借景抒情。詞人把古代意象中最能觸動離愁的四件事物：酒,、楊柳,、曉風、月影集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面,，用酒的愁苦,、柳的寂寥、曉風的清冷,、殘月的破碎來烘托離人形只影單,、孤寂惆悵的心境。詞人以風之涼,，月之殘透露離情別緒,，抒情含蓄，的確應為千古名句,。

這兩句被稱為“古今俊語”,?！熬菩选倍趾蜕掀岸奸T帳飲無緒”遙相呼應，使人將酒醒后的情景同前面送別時的情景自然地聯(lián)系起來,。妙在詞人不寫情而寫景,，寓情于景中。他不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄,，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳,，黎明時的冷風，空中的殘月,，心中那種凄哀悲苦的感情便充分地表現(xiàn)出來了,。

柳——古人有折柳送行的風俗。折柳贈人是希望對方留下來,。離別的人一見楊柳,，就會想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁,。

昔我往矣,，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏,。首開了詠柳寄情借柳傷別的先河

“一絲柳,，一寸柔情”。年年柳色,，灞陵傷別,。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕,。

閑愁最苦,，休去倚危闌，斜陽正在,，煙柳斷腸處,。

“月上柳梢頭，人約黃昏后”,，“垂柳萬條絲,，春來織別離”。

這些都是大家所熟知的以柳襯情的名句,。

柳——留,。

月——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合,。月是離合的象征,，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思,。

月有陰晴圓缺,，人有悲歡離合,。

海上生明月，天涯共此時,。

情人怨遙夜,，竟夕起相思。

今夜鄜州月,，閨中只獨看,。

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月,。

去來江口守空船,，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜,，往往取酒還獨傾,。

酒——

高興時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),?！?/p>

感慨時曹操說：“對酒當歌，人生幾何?”

惜別時王維說：“勸君更進一杯酒,，西出陽關無故人?！?/p>

愁時李白說：“抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁更愁?！?/p>

孤獨時李白說：“舉杯邀明月,，對影成三人?！?/p>

思念時蘇軾說：“明月幾時有,，把酒問青天?！?/p>

哀傷時李清照說：“三杯兩盞淡酒,，怎敵他，晚來風急?

酒——愁,，酒醒——愁來,。離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁,，帳飲時已然無緒,，更何況酒醒之后?此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心,，而如今卻是形影相吊,，前路“千里煙波”不知所終,，只能離愛人越行越遠，可想而知詞人的心情,。

3,、小結：一切景語皆情語，作者融情于景,，情景交融,。

五、開開心心的寫

1,、概括本詞藝術特色,。

借景抒情：寒蟬、長亭,、驟雨,、蘭舟、楊柳,、曉風,、殘月、煙波,、暮靄,、楚天。

虛實結合：“寒蟬凄切,，對長亭晚,，驟雨初歇。都門帳飲無緒,，留戀處,，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,，竟無語凝噎,。”描寫了離別時凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景,，寫的是 現(xiàn)實之景,，是實寫。

“念去去,，千里煙波,，暮靄沈沈楚天闊?！薄敖裣菩押翁?楊柳岸曉風殘月”是想象中的別后所見景象和凄清孤寂的生活情景,，是想象之景，是虛寫。

本詩虛實結合,，豐富了詩歌離別的內容,，拓展了詩歌凄清的意境，渲染和強化了詩歌詞人與戀人離別時的傷感,，孤獨,，無奈的感情。

2.延伸拓展：人生無常,，聚散不定,，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別,，執(zhí)手相看,，柴門扶杖，生命總在演繹著悲歡離合的故事,，而當我們輕輕敲開古典詩詞的門扉,，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》,，感受作者筆下哀婉動人的感情,，請引用名言佳句回答下列問題。

(1)這對有情人分別時的心境是怎樣的?

參考： 醉不成歡慘將別,，別時茫茫江浸月,。

昔我往矣，楊柳依依,。今我來思,，雨雪霏霏。

年年柳色,，霸陵傷別,。

抽刀斷水水更流,，舉杯消愁愁復愁,。

(2)能不能說一兩句勸慰他們的話?

參考： 自是人生長恨水長東!

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合,，此事古難全,。

兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮,。

雨霖鈴教案兩課時篇三

教學目的

1 理解融情入景,，虛實相濟的特點。

2 理清思路,，熟讀成誦,。

教學重點

鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點,。

教學難點

品位詩詞意像,，體會作者感情。

教學課時

一課時

教學步驟

導入新課

我們在講宋詞簡介的時候說過,，宋詞可以分為幾個流派?(生：兩派,。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾,、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永,、李清照)

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板,，歌‘楊柳岸曉風殘月’。學士詞,，須關西大漢,，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’,?！庇纱舜蠹铱芍@兩個流派的不同特點。,。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風殘月”出自哪首詞?(生：《雨霖鈴》)

今天我們就來學習這首《雨霖鈴》 (板書)

一 關于柳永

柳永,，原名三變，排行第七,，世稱柳七,。 他少年時到汴京應試，由于擅長詞曲,，熟悉了許多歌妓,，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風,。當時有人在仁宗面前舉薦他,，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后,，別無出路,，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”,，在汴京(即開封),，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活,。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時,，才改名柳永,，考取進士，在浙江的桐廬,、定海等處做過幾任小官,。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財,，群伎和金葬之于南門,。

他精通音律，變舊聲為新聲,，在唐五代小令的基礎上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞,，這首詞調名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制,。據(jù)《明皇雜錄》云,，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中,，于棧道雨中聞鈴音,，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”,。所以這支曲本來就是寄托相思的,，詞調極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調聲情哀怨,、篇幅較長的特點，寫委婉凄側的離情,。此詞當為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作,。

二 整體感知。

1 范讀《雨霖鈴》,。

(讓學生感受詞的感情基調)

師：能感受到這首詩的感情基調嗎?

生：能,。哀婉、悲傷,、凄清,。 (板書)

2 指導誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點,，首先要讀準字音;

其次要讀出節(jié)奏,，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一,，每句是不同的,。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領學生試讀一遍,，劃分節(jié)奏,。

最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍,，自己體會體會,。

學生自由朗讀——指明學生朗讀——學生齊讀。

3 疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列,。)

寒蟬：初秋乍寒時的蟬,，偶尚自鳴，但短促無力,，至深秋則噤,。

煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒：古,，沒有心思,。今，沒有頭緒,。

念去去：想到將來……(“行行重行行”),。

應是：即便是。

三鑒賞

學生自讀,，思考：從時間角度看,，這首詞的層次應如何劃分?

明確：別前、別時,、別后,。(板書)

師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟,。(板書)鑒賞時注意詞中哪些是景語,，哪些是情語?哪些是情景和說?詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

上片

“寒蟬凄切，對長亭晚,，驟雨初歇,。”

師：起首三句寫什么?是情?是景?

生：寫景,。

明確：對,。寫別時景。點明了季節(jié),、時間,、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境,。

師：地點呢?(長亭)時間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)

提到秋季會有怎樣的感覺?(蕭瑟)

時當秋季,，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉,，而驟雨滂沱之后,，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞,，無處不——凄涼。加之當中“對長亭晚”一句,，句法結構是一,、二、一,，極頓挫吞咽之致,，更準確地傳達了這種凄涼況味。

起首句已給全詩定下了基調：“凄切”,。

“都門暢飲無緒,，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>

師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時的心情,，委婉曲折，欲飲無緒,，欲留不能,，依依不舍，難舍難分,。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別,，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思,。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人,，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”,。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃,，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳,。

關于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多,。

林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈,，羅帶同心結未成,，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇,，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢,，水迢迢,，準擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮,?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作,?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫,，雖沒有他們含蘊纏綿,，但卻直而能迂，更能促使感情的深化,，可見留戀之情濃,。

于是后面便迸出

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎,?！?/p>

師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯,，形象逼真,，如在目前。

啟發(fā)學生想象這副畫面,，把語言形象化進而圖象化,，以體會詩的意境。(提示：兩人相對而立,，手握手,，眼對眼，淚眼婆娑,。是“舉手長勞勞,，二情同依依?！笔恰按藭r無聲勝有聲”,，是“相對無言，惟有淚千行,?！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞,，也許是迫與生計,。總之是不得不離開,。古往今來戀人離別都是一樣的,。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)

后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼,，斷腸人對斷腸人”,，語出于此,，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎,?！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?

“念去去，千里煙波,，暮靄沉沉楚天闊,。”

“念去去”二句便是他的內心獨白,。

師：這句寫什么?

生：寫景,。

這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲?(是去聲,。)“名詞轉折跌蕩處，多用去聲,，何也?非去則激不起,。”此詞以去聲“念”字作為領格,，承上啟下,，表明是設想別后的道路遙遠。

“念”字后“去去”二字連用,，則愈益顯示出激越的聲情,，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫,，道路修遠,。“千里”以下,，聲調和諧,，景色如繪。既曰“煙波”,，又曰“暮靄”,，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”,，又曰“闊”,，空間可謂廣矣。

(提示學生想象這副畫面：作者站在河邊,，放目遠眺,，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰,，整副畫面是灰色調,。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑,、苦悶)詩人想到前路茫茫,，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠,，心越來越苦,，愁思也越來越深,。全句寫景,，又全句寫情。

下片

“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)”

師：下片換頭寫情,，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨,。“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,，又推進一層,，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣,?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受,，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深,。

師：“清秋節(jié)”一詞，照應前面哪句?

生：起首一句“寒蟬凄切”

師：前后照應再次點明離別時的凄清氛圍,。比起首三句的以景寓情更為明顯,、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸,、曉風殘月,。”

“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來,，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象,。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情,。(提示學生想象畫面：一舟臨岸,，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳,，—彎殘月高掛楊柳梢頭,。)

聯(lián)系特定情境,。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁,，但舉杯消愁愁更愁,，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時,，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上,，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠,，可以想見他的心情,。

感受畫面色調。古人有折柳送行的習慣,?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，折柳送行,，取其依依之態(tài)。另外,，“柳””留”諧音,，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情,，往往要寫到楊柳,。清秋的曉風是涼的，恰合別后心境的凄涼,。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感,。詞人寓情于景，借景傳情,，以風之涼,，月之殘透露離情別緒。

結合全詩旨趣,。這首詞的主題句是“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意,，是詞的主文,，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖,?！皸盍丁薄ⅰ皶燥L”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起,，引起讀者無盡的想象和遐思,。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動,。

師：整個畫面的基調如何?

生：整個畫面充滿了凄清的氣氛,。

師：客情之冷落，風景之清幽,，離愁之綿邈,，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結尾二句,，雖同樣是寫景,，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水,，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀,，無比清麗,。詞人采用了畫家所常用的點染筆法,。“多情自古傷離別,，更那堪冷落清秋節(jié),。”二句點出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸,、曉風殘月,。”在上兩句的基礎上進一步渲染這種離別時的凄清,。這四句密不可分,，相互烘托，相互陪襯,，中間若插上另外一句,，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性,。

“此去經(jīng)年,，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情,，更與何人說?”

“此去經(jīng)年”四句,，構成另一種情境。因為上面是用景浯,，此處則改用情語,。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日,，年復一年,，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致,，只能徒增棖觸而已,。

師：“此去”二字，遙應上片“念去去”,?！敖?jīng)年”二字，近應“今宵”,。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣,，步步推進。

“便縱有千種風情,，更與何人說”,，益見鐘情之殷，離愁之深,。

其以問句做結,，更留有無窮意味。

如此歸納全詞,，猶如奔馬收韁,，有住而不住之勢;又如眾流歸海，有盡而未盡之致,。

師：我們再回頭看整首詞,，情語在寫情，景語也并非只寫景,，每句中都包含無限情思,。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點,。

再就是虛實相濟,。哪些寫虛?別后想象。寫實?別時情景,。

再想想詞中的三副畫,，給人的感覺都是：哀婉、無奈,、凄清,。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點,。

四 小結

今天我們學了婉約詞的代表作《雨霖鈴》,，重點讓大家把握詞融情入景,，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象,，體會作者感情,。在此基礎上了解婉約詞的風格。

學生齊背《雨霖鈴》,。

五 作業(yè)

1 誦讀

2 自己任選一句詩,，做幅畫，再現(xiàn)詩中意境,，體味作者感情