作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

在沙漠中心教學(xué)反思 沙漠綠了教案反思篇一

上完課后我細(xì)心體會(huì)，總得來(lái)說(shuō)這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文閱讀教學(xué),，整體的教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中,，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，在與文本的對(duì)話中感受語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)文章的美好意境,，使學(xué)生的感情得到共鳴,，從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去,，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)環(huán)境惡劣的沙漠情境切入,，過(guò)渡到綠樹(shù)成陰，鮮花遍地的綠洲,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“沙漠中的綠洲”的美麗,，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到這份美麗是來(lái)之不易的，是付出了巨大代價(jià)的,。

接著,，就自然地引出了重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹(shù)木和怎樣愛(ài)護(hù)它們的。在這一重點(diǎn)教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過(guò)讀課文找句子,，出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動(dòng)作詞并配合動(dòng)作體會(huì)他們的付出;在體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木時(shí)就讓學(xué)生把看到的演出來(lái),，再讓學(xué)生說(shuō)感受。這樣學(xué)生就積極主動(dòng)地參與到其中來(lái),，也取得了比較理想的效果,。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾，就是學(xué)生讀的機(jī)會(huì)和演的機(jī)會(huì)還不夠多,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時(shí)那種語(yǔ)氣不夠到位,，學(xué)生品詞品句還不夠深入。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿聯(lián)酋人民如何對(duì)環(huán)境的保護(hù),，同時(shí)聯(lián)系我們的實(shí)際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法，這個(gè)內(nèi)容源于學(xué)生的實(shí)際他們也就有東西可講,，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言,，學(xué)生受到了思想教育。

但是,，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練,，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時(shí)間的安排有些前松后緊,，課堂上的練習(xí)沒(méi)有真正落到實(shí)處,。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠,，沒(méi)能很好地總結(jié)全文，學(xué)生在整體認(rèn)識(shí)上就沒(méi)有梳理好,，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫(xiě)愛(ài)的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時(shí)為了簡(jiǎn)化難度本來(lái)是想讓學(xué)生先說(shuō)的,，但還是時(shí)間的不允許就匆匆收?qǐng)隽恕＿@也使我認(rèn)識(shí)到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控,，不斷在一節(jié)課中完善,，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率,，提高教學(xué)效果,，使學(xué)生真正受益。

“沒(méi)有最好,，只有更好,。”這是一句現(xiàn)代名言,，也激勵(lì)著我們不斷地學(xué)習(xí),、研究、探索,、實(shí)踐,、總結(jié)，讓我在今后做得更好,。

在沙漠中心教學(xué)反思 沙漠綠了教案反思篇二

《誡子書(shū)》是諸葛亮寫(xiě)給兒子的一封家書(shū),，短小精悍，卻意蘊(yùn)深刻,，寥寥數(shù)筆卻飽含著一位父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),，讀來(lái)頗有韻味。

特別是“非淡泊無(wú)以明志,，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”這句名言,，大家真是耳熟能詳。本課要求背誦,，最好的方式是在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生,，在熟讀的基礎(chǔ)上成誦。但大多時(shí)候,，古文在背誦上有前置性,，也就是還沒(méi)正式學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了,?！墩]子書(shū)》文章很短，學(xué)生在講解前已經(jīng)背完了,，我問(wèn)孩子們理解什么意思嗎,，講了什么內(nèi)容,，他們異口同聲地回答“不知道”。

問(wèn)題來(lái)了,，按理說(shuō),，學(xué)生熟讀成誦后，大致意思還是能理解的,，可出現(xiàn)現(xiàn)在這種情況,，到底是什么原因呢?

其實(shí),，我也料到孩子們?cè)诶斫馍蠒?huì)有困難,，但完全不懂是沒(méi)料到的。課前,，我已經(jīng)分析了原因：文章雖然短小,，問(wèn)題就出在短小上。越是短小,，就濃縮了越多的精華,，我們就要更靜下心來(lái)深入到文本中去。我決定把文章分成隱性的層次,，引導(dǎo)孩子們一層一層去理解文本內(nèi)容,。

“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也,，非學(xué)無(wú)以廣才,，非志無(wú)以成學(xué)?！边@句話,，孩子們很容易發(fā)現(xiàn)是說(shuō)學(xué)習(xí)的。我追問(wèn)“學(xué)習(xí)需要什么”,，孩子們很聰明,，齊聲回答“靜”。

“淫慢則不能勵(lì)精,，險(xiǎn)躁則不能治性,。”這句話很明顯和前文所說(shuō)的不同,，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“躁”字,。學(xué)生再結(jié)合“靜以修身，儉以養(yǎng)德”可以理解這句話說(shuō)的是修身,。

至此,，孩子們看到黑板上的板書(shū)，一目了然,。

從而,，回到“夫君子之行,，靜以修身，儉以養(yǎng)德”這句中心句上來(lái),，孩子們也很容易理解了本文的核心是“靜”,。無(wú)論是做人(修身)還是學(xué)習(xí)(治學(xué))，都需要“靜”,，切忌“躁”,。

最后的“年與時(shí)馳，意與日去,，遂成枯落,，多不接世，悲守窮廬,，將復(fù)何及!”孩子們根據(jù)意思,，自己總結(jié)出了“要珍惜時(shí)間”。到此,，諸葛亮寫(xiě)這封家書(shū)的用意就很明朗了,。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)古代的精華很有必要,，能從中有自己的感悟和體會(huì)更可貴,。因此，學(xué)生從中所受的啟發(fā)是這節(jié)課不能忽視的,，也希望孩子們能學(xué)有所獲,。

在沙漠中心教學(xué)反思 沙漠綠了教案反思篇三

三月二十四日參加了包河區(qū)舉辦的青年教師課堂評(píng)比大賽。通過(guò)這幾年的外出聽(tīng)課,，知道咱們包河區(qū)現(xiàn)在是新人輩出,，許多年輕的老師雖然參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，可是在教學(xué)方面卻有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和鮮明的特色,。知道自己應(yīng)該是這次參賽選手中的老大姐了,，也知道自己在課堂教學(xué)方面并無(wú)任何特長(zhǎng)，可是為了讓自己的教學(xué)生活能夠多一些色彩,，也為了抓住這“青年”稱號(hào)的尾巴,，還是鼓起勇氣參加了這次比賽。

應(yīng)該說(shuō)在接到課題后也精心地備了課,，并且在自己的學(xué)校進(jìn)行了試教,。當(dāng)時(shí)就有老師說(shuō)前半節(jié)有點(diǎn)兒拖沓，造成后半節(jié)時(shí)間不夠,，目標(biāo)不夠明確,，顯得有點(diǎn)兒亂。針對(duì)試教存在的情況和幾位老師給我提出的新的建議，我又把教學(xué)思路進(jìn)行了調(diào)整,，可還是擔(dān)心時(shí)間可能會(huì)很緊張,。我執(zhí)教的四年級(jí)下冊(cè)的《沙漠中的綠洲》這篇課文，希望通過(guò)自己一節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)生字,，理解字詞，知道課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,，并且能夠熟讀課文,，初步感知阿聯(lián)酋人民為了改造環(huán)境所付出的艱辛。在教學(xué)方法上也沒(méi)有什么新招,，只是希望踏實(shí)而扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué),，完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?？墒窃谛l(wèi)崗小學(xué)上完了這節(jié)課后,，感覺(jué)實(shí)際效果和自己預(yù)料的相差很多,。

應(yīng)該說(shuō)衛(wèi)崗小學(xué)的四一班的孩子還是很配合我的,。讓他們自己預(yù)習(xí)課文時(shí)，都在認(rèn)真的讀書(shū),，完成預(yù)習(xí)任務(wù),。讓他們回答問(wèn)題時(shí)，不管是自己主動(dòng)舉手的,，還是我隨意點(diǎn)名的,，都能夠立刻站起來(lái)并且大聲地回答，課堂上,，沒(méi)有孩子違反課堂紀(jì)律,。可是,，一節(jié)課上下來(lái),，我感覺(jué)十分對(duì)不起他們，因?yàn)檎加昧怂麄円还?jié)課的時(shí)間,，還是不能指導(dǎo)孩子們熟練的誦讀課文,，甚至還有部分孩子生字詞讀得都不是太熟，感覺(jué)孩子們?cè)谝还?jié)課之內(nèi)沒(méi)有學(xué)到什么,，愧疚之心油然而生,。

反思造成這種結(jié)果的原因，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一是自己的設(shè)計(jì)不夠合理,，每一步的目標(biāo)不夠明確,，造成花了時(shí)間但效果不明顯。比如教學(xué)生字詞的時(shí)候，分三組把生字組 成的詞語(yǔ)和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語(yǔ)一起出示,，讓學(xué)生自讀,，指名讀，解釋部分詞語(yǔ)的意思,，練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話,，說(shuō)出每組詞語(yǔ)蘊(yùn)含的畫(huà)面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)花了很多時(shí)間,，可是沒(méi)有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該有的音,、形、義的教學(xué)過(guò)程,。

二是有些過(guò)程設(shè)計(jì)太繁瑣,，耽誤了很多時(shí)間，可是課后回想起來(lái)是可有可無(wú)的,。比如在導(dǎo)入課文的時(shí)候,，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說(shuō),，然后根據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’,，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語(yǔ),，并且談了綠洲應(yīng)該是什么樣,。等導(dǎo)入結(jié)束進(jìn)入正題的時(shí)候，我一看表,，都過(guò)了十幾分鐘的時(shí)間了,。什么都想給學(xué)生，卻丟失了重點(diǎn),。

三是對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在的問(wèn)題預(yù)料不夠,。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我有這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù),，讓學(xué)生們用自己的方法解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題,，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書(shū)獨(dú)立解決難理解的詞，句和不了解的課文內(nèi)容,。我在了解孩子們平時(shí)解決問(wèn)題的方法時(shí),，問(wèn)的幾個(gè)孩子大部分都說(shuō)根據(jù)字面意思猜測(cè)，只有一個(gè)孩子說(shuō)可以聯(lián)系上下文解決問(wèn)題,，他們只想到理解詞語(yǔ)意思這一個(gè)方面,。當(dāng)我問(wèn)他們有沒(méi)有帶字典或是參考書(shū)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子帶,，我只好說(shuō)就把老師當(dāng)活字典吧,，有問(wèn)題可以問(wèn)老師,，但是在預(yù)習(xí)過(guò)程中問(wèn)的學(xué)生極少，這樣這一部分的設(shè)計(jì)就落空了,，而當(dāng)時(shí)我還是按原來(lái)設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行,，沒(méi)有立即改變方法，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生們的預(yù)料不夠,，還缺少隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,。

四是備課還是不夠充分。在問(wèn)孩子們通過(guò)預(yù)習(xí)解決了什么問(wèn)題時(shí),，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)開(kāi)始不知道“迪拜“是一個(gè)詞,，而把句子讀成我們到迪/拜訪問(wèn)，后來(lái)才知道迪拜是一個(gè)地方,。我猜測(cè)學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系,，便想在黑板上畫(huà)這三個(gè)區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖?？墒?，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫(huà)，只好畫(huà)了一個(gè)大橢圓,，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖,，就又在大橢圓里畫(huà)了一個(gè)小圓形，接著又不知道迪拜應(yīng)該在阿聯(lián)酋的什么位置,，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn),。畫(huà)完后覺(jué)得這樣的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”簡(jiǎn)直是拿不出手,。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內(nèi)容,，可認(rèn)為用不上，都沒(méi)有細(xì)看,。如果記住了這部分內(nèi)容,，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清晰而準(zhǔn)確的圖形了。

總之,，上完課,，感覺(jué)自己在課堂教學(xué)方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索,。一節(jié)課,，帶來(lái)的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習(xí)的恒心和銳意進(jìn)取的決心,。

在沙漠中心教學(xué)反思 沙漠綠了教案反思篇四

這是第四章一元一次方程的第一節(jié)課,，這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面：知識(shí)與技能上要求會(huì)分析題目中數(shù)量的相等關(guān)系、會(huì)設(shè)合適的未知數(shù)并列方程;過(guò)程與方法要求學(xué)生經(jīng)歷探索實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,，并用方程描述的過(guò)程;情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)對(duì)多種實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的分析，使學(xué)生初步感受方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效模型,。

學(xué)生反饋上來(lái)的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)方程概念時(shí)有一個(gè)誤區(qū)：代數(shù)式與方程的區(qū)別誤認(rèn)為是代數(shù)式的值不確定而方程的值確定,。分析原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到代數(shù)式與方程的本質(zhì)區(qū)別，方程是等式而代數(shù)式不含等號(hào),，這主要還是在教學(xué)代數(shù)式時(shí)沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)代數(shù)式的形式特征,。我的解決辦法除了再次鞏固概念以外還有舉一個(gè)例子說(shuō)明方程的解也可以是不確定的：比如x+y=3的解既可以是x=1，y=2也可以是x=2,，y=1,，不過(guò)一元一次方程的解是確定的。

2.學(xué)生的計(jì)算能力偏弱,，對(duì)于簡(jiǎn)單的合并同類項(xiàng)比如：判斷2x+1-2x+2=3是不是方程的時(shí)候?qū)W生想不到要去合并同類項(xiàng),，有學(xué)生想到了卻算錯(cuò)了。分析其原因在于合并同類項(xiàng)本身是才學(xué)過(guò)的新知,，體會(huì)和感受不深,，解決方案是需要在這一章進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

本節(jié)課標(biāo)題是“從問(wèn)題到方程”,，主線應(yīng)當(dāng)是：實(shí)際問(wèn)題->無(wú)法直接解決->抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題(用方程來(lái)描述),。在此之前我聽(tīng)了一節(jié)同課題的課，上課的老師給出了用方程解決問(wèn)題的一般步驟：一審,、二找,、三設(shè)、四列,、五解,、六驗(yàn)、七答,，這個(gè)想法我在備課中思考過(guò),，最終還是沒(méi)有在第一節(jié)課上全部用上,。在這節(jié)課當(dāng)中，我強(qiáng)調(diào)先找等量關(guān)系,，利用找到等量關(guān)系設(shè)未知數(shù)列方程，我個(gè)人認(rèn)為這是一個(gè)解決問(wèn)題的更一般也更實(shí)際的思路,，并且也符合審找設(shè)列這四個(gè)基本步驟的要求,。由于學(xué)生尚未接觸到解方程，所以解,、驗(yàn),、答三步留作4.3節(jié)補(bǔ)充說(shuō)明,。

在找相等關(guān)系中也出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不愿意找相等關(guān)系而可以直接列出方程,，在實(shí)際教學(xué)中我不鼓勵(lì)這樣的做法，但并未禁止,，我認(rèn)為學(xué)生不愿意找相等關(guān)系是因?yàn)轭}中的相等關(guān)系比較明顯,，不需要寫(xiě)出來(lái)也可以順利地列出方程。這個(gè)我在備課中有所準(zhǔn)備,，應(yīng)對(duì)的辦法是拿出一些數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題(書(shū)上練一練第3小題),，先讓學(xué)生嘗試自己列方程，學(xué)生不分析相等關(guān)系往往很難列出正確的方程,，進(jìn)而帶著他們一起分析,，列出方程。這時(shí)候?qū)W生對(duì)于先分析的好處有所了解再出現(xiàn)一道復(fù)雜問(wèn)題練手,，很快就可以解決,。這樣做可以促進(jìn)其遇到問(wèn)題用“先分析”的方法去解決問(wèn)題，尤其是面臨一個(gè)比較困難的問(wèn)題時(shí)要養(yǎng)成一個(gè)良好的先分析問(wèn)題,，再解決問(wèn)題的好習(xí)慣,。我想學(xué)生會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的思想方法思考問(wèn)題應(yīng)該是老師對(duì)學(xué)生提出的最高要求,。

在沙漠中心教學(xué)反思 沙漠綠了教案反思篇五

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué),，三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門(mén)知識(shí)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容,。根據(jù)三,、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

一,、打好扎實(shí)基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),，(大部分學(xué)生接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師，我覺(jué)得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要,。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，開(kāi)展教學(xué)工作,。

對(duì)于剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都有較濃厚的興趣,，積極性較高,，但較迷茫,，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明,、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),。然后,，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類比計(jì)算機(jī)的組成部件,，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理,。接下來(lái)，我用玩游戲的方式介入鍵盤(pán)的操作知識(shí)的講授,。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，練習(xí)鍵盤(pán)本來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,，我選擇了金山打字通軟件,，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了鍵盤(pán)操作,。

二,、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目,。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,，自己搜集制作所需的圖片、聲音,、動(dòng)畫(huà)等素材,，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目,。在此過(guò)程中,，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),，同時(shí)輔助各小組,，提供技術(shù)上的支持,。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品,。在此過(guò)程中,，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)然,，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,，我相信經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程,，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生,、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,，是我長(zhǎng)期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率,，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù),。

在沙漠中心教學(xué)反思 沙漠綠了教案反思篇六

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友的閱讀,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文,，想走進(jìn)課文,，有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲：(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,，讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,，不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,，興趣特別的濃厚,，猜的很積極,，接著老師引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活,。那植物是怎樣傳播種子的,，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解,，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭,。

二、自讀自悟培養(yǎng)能力

這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，讀起來(lái)瑯瑯上口,，而且配有形象的插圖，看著圖片學(xué)生理解課文并不困難,。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn),、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程,。如初學(xué)課文的時(shí)候,，自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),，我先讓學(xué)生自己讀,、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想,、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,，師生共同討論第3節(jié)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié),。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,，教給學(xué)生讀書(shū)方法,，并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，促使學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力,、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,，在這篇課文中,，我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn)，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，借助多媒體加深對(duì)課文的理解,。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的，讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，理解了句子,，再利用錄像，直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽,，也就是靠彈力傳播種子,。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂新,。