作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
死海不死教案反思篇一
《死海不死》教案
一,、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事,、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法。
二,、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用,。
一、采用導(dǎo)讀法,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化,。
二,、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。
【附】有關(guān)資料
死海,，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為鹽海，湖面海拔為―400米,，是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里,，東西最寬18公里，平均深146米,，最大深度395米,，面積1049平方公里,。死海含鹽量極高,，表層為千分之二百三十一,，底層為千分之三百三十二,，比一般海水含鹽量高5―8倍,。死海湖水比重為1172―1227,，而人體比重只有1021―1097，比死海湖水比重小,，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,，即使不會(huì)游泳的人,，也不會(huì)淹死,。──摘自《世界地理教學(xué)參考書(shū)》
1、解釋詞語(yǔ)：
（安然無(wú)恙）恙,，讀ｙàｎｇ，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍,。
〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠,，憑借；悛（ｑｕ?。睿蛔x（ｊùｎ）,，改過(guò),，悔改,；一貫作惡,，不肯悔改,。
〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),，堅(jiān)持,；迷，迷惑,；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟,。
〔諭告〕告訴,，使人知道,。
2,、下列解釋是死的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),，填在后面的括號(hào)里。
a失生去命 b不顧性命,、堅(jiān)決 c不活動(dòng)、不靈活 d不通的 e指干涸 f古板 g沒(méi)有生物
①那時(shí),，死海真的要死了！（a,、e）
②這大概就是死海得名的原因吧?。╣）
③真是死海不死。（g,、a）
④受神靈保佑,，屢淹不死。（a）
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文,。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今,，舉實(shí)例,，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù),，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程。 死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死,。全文寫(xiě)得有條不紊，饒有趣味,。
1請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演,，教師訂正）。
第一部分（1―4段）,，說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高,。
第二部分（5―6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì),，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積,，因而形成死海,。
第三部分（7―8段），介紹死海的昨天,，今天和明天。
2結(jié)合課文第一部分,，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的,。（學(xué)生討論,，教師歸納）
在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置,；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它得名的原因,；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō),，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇,；最后，綜合死海與死海不死的特征,，作為科學(xué)的說(shuō)明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高,，所以不適于生物的生存,；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大,，人能自由游弋,。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法,，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒,。
3提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因,？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì),，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái),，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖,。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密,。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō),，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索,。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō),。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明,，反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝,。
4提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用,？
學(xué)生討論,，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中,，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物,。離開(kāi)了這點(diǎn)，旁征博引,，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞,，是不足取的。本文兩段傳說(shuō),、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō),，對(duì)說(shuō)明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō),，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大,，人投入海中不會(huì)下沉,，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理,，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味,，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久,。
5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù),？
討論歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí),。它雖然可以旁征博引,，說(shuō)古道今，但是,，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段,，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨摺８叩绞裁闯潭?？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù),。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽,、鈣鹽、鉀鹽）之多,，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,，這樣咸度很高就得到了確切的說(shuō)明。最后,，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果,。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草,，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理,。
死海 不適應(yīng)動(dòng)植物生存
特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七
不死 傳說(shuō) 奴隸屢淹不死
原因 咸度高比重大
死海不死 成因 傳說(shuō) 懲罰執(zhí)迷不悟的人們
實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果
現(xiàn)狀與未來(lái) 現(xiàn)狀 開(kāi)發(fā)利用
未來(lái) 可能干涸
在自然界中,，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽(tīng)說(shuō)過(guò)海水燃燒嗎,？水火不容，是人們?cè)缢仁熘?自然規(guī)律,，然而在自然界中確有海水著火的故事,。
1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域,，突然刮起猛烈的颶風(fēng),，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火,，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映,，照耀著幾十公里的海面,，景色蔚為壯觀,，看到者無(wú)不目瞪口呆。
令人覺(jué)得奇怪的是：這場(chǎng)海上大火從何而起,？是油船著火,？可是，當(dāng)時(shí)海面上并沒(méi)有油船,，難道海水也能自然？不可能,！那到底又是什么原因引起的呢？
原來(lái)這場(chǎng)大火的縱火犯就是颶風(fēng),。在海洋上形成的颶風(fēng),，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米／秒，颶風(fēng)所到之處,，掀起巨浪,，由于颶風(fēng)與海水摩擦,，產(chǎn)生了巨大的能量,，使海水分解,，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣,，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸,，因而在汪洋大海上，燃起了一場(chǎng)大火,。
據(jù)科學(xué)家測(cè)定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量,，難怪其燃燒場(chǎng)面是那樣驚心動(dòng)魄，令人膽寒,。在能源緊張的未來(lái)，如果人類能征服大自然,，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽(yáng)的光能,，那該多好啊,！
思考題：
1．海水燃燒的原因是什么,？
2．文章采用了哪些說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明這一奇怪現(xiàn)象。
答 案：
1．第4自然段
2．列數(shù)字,、作比較
死海不死教案反思篇二
1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，死海不死 第一課時(shí),。(數(shù)字的準(zhǔn)確性)
2．復(fù)習(xí)“抓事物特征說(shuō)明”的方法。
3．體會(huì)在文章中引用神話傳說(shuō)的作用,。
4．了解死海的一般知識(shí)，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理,。
重點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文中數(shù)字說(shuō)明的作用。
難點(diǎn)：1．文章中引用神話傳說(shuō)的作用,。
2．關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題如何理解,。
解決辦法：1．利用實(shí)驗(yàn)的方法理解死海不死的道理，這樣形象直觀,，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。
2．利用討論比較的方法，加深對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性(數(shù)字使用)的理解,，和對(duì)說(shuō)明文中引用神話傳說(shuō)的作用的理解。
2課時(shí)
1．觀察實(shí)驗(yàn),，并描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，要求層次清楚,、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、準(zhǔn)確,。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
2．復(fù)述課文,，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)內(nèi)容突出,，無(wú)口語(yǔ)中的毛病。
3．分組討論,，使更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái),，并且能提高學(xué)生的概括能力,。
4．搜集有關(guān)死海的資料,，了解死海的現(xiàn)狀及未來(lái),，班上進(jìn)行信息交流。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們觀察下面的實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)透明容器(大口)盛水,，放入雞蛋,，雞蛋下沉,；再取出雞蛋，在容器的水中加入大量食鹽(按23％～25％計(jì)算),，再將雞蛋放入，觀察雞蛋的浮沉情況,，請(qǐng)同學(xué)們講述一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，并用兩句話概括一下雞蛋浮沉的原因，要求語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確，描述層次清楚,，順序得當(dāng),。
(原因：由于水的密度小于雞蛋的密度，所以雞蛋下沉,；又由于鹽水的密度大于雞蛋的密度，所以雞蛋浮在水中,，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《死海不死 第一課時(shí)》。)
(一)明確目標(biāo)
1．把握作者的寫(xiě)作思路,，復(fù)習(xí)“抓特征說(shuō)明”的方法。
2．了解死海的一般知識(shí),，懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理,。
(二)整體感知
《死海不死》是一篇介紹咸水湖知識(shí)的科學(xué)小品文,，文章緊緊抓住死海的特征,，從“死”與“不死”入手，寫(xiě)了死海中沒(méi)有魚(yú)蝦草木存活的“死”,，和人不會(huì)被死海淹死的“不死”，然后層層分析,，指出這是由于咸度高的本質(zhì)特點(diǎn)決定的，接著指出死海的成因,，是自然界變化的結(jié)果，具體說(shuō)明了死海的形成過(guò)程,，最后說(shuō)明了死海的過(guò)去荒涼(死),，現(xiàn)在充滿生機(jī)(不死),，將來(lái)將會(huì)干涸(死),，全文采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序，揭示了死海的本質(zhì)特征：咸度高,，文中“死”字的不同含義：“死?！保~(yú)蝦草木不能存活,，“死海不死”，人在海水中被淹死,，“死海真的要死了?！备珊浴?/p>
題目巧妙的把“死”與“不死”統(tǒng)一起來(lái),，新穎、引人入勝,，從不同的角度來(lái)揭示死海的特征，這樣標(biāo)題既是文章的內(nèi)容概括,，又是文章的結(jié)構(gòu)線索：寸草不生的“死”→人不會(huì)被淹死,，開(kāi)發(fā)利用、出現(xiàn)生氣的“不死”一死海終將干涸的“死”,，這種寫(xiě)法耐人尋味。
(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文最重要的是什么?(抓事物特征)
(2)說(shuō)明文中的由現(xiàn)象到本質(zhì),，由結(jié)果到原因這都屬于什么說(shuō)明順序?(屬于邏輯順序)
(3)說(shuō)明文從語(yǔ)言上怎樣分類?(一般性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文，文藝性說(shuō)明文也叫科學(xué)小品文,。)
2．正音、辨字,、辨詞。
游弋(yì,，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來(lái)游去,。
諭(yù，不能讀作yú)告：告訴,，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)
輩對(duì)晚輩,。)
安然無(wú)恙(yànq)：平安無(wú)事的樣子,，沒(méi)有遭受什么病害或禍害。
大驚失色：形容非常吃驚,。
執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺(jué)悟,。
3．分析作者的寫(xiě)作思路。
(1)審題：看了這個(gè)題目,，你知道了什么和想知道什么?
(2)同學(xué)們自愿讀課文，一人一段,。
(3)復(fù)述課文，男女同學(xué)分為兩大組,，各出一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述比賽。
在亞洲西部,，巴勒斯坦和約旦交界處,，有一個(gè)“死海”,，死海中沒(méi)有魚(yú)蝦、水草,，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹死,，這是由于死海的含鹽量高,，咸度高造成的,，死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河,，河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā),，鹽類沉淀下來(lái),，最終形成了這個(gè)咸水湖，死海的過(guò)去是荒涼的,，現(xiàn)在開(kāi)發(fā)利用后的.死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量,，死海的將來(lái)可能干涸。
(4)根據(jù)上面的復(fù)述,，你知道了什么?
(說(shuō)明對(duì)象：死海,。
說(shuō)明對(duì)象的特征：死與不死,，即咸度高,。
死海的形成：死海的過(guò)去、現(xiàn)在,、將來(lái),。)
(5)具體分析，看看文章如何來(lái)體現(xiàn)以上內(nèi)容的,，讀第1自然段，它交代了什么?(死海的地理位置,，死海得名的原因,。)“死?！币辉~中的“死”是什么意思?(魚(yú)蝦草木不能存活。)
(6)依照第1自然段的思路,，同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)學(xué)第2自然段的所得,。
(交代死海的另一特征：不死。)
(7)讀第3～4自然段,，做以下練習(xí)。
①第3自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是：引用傳說(shuō),，說(shuō)明死海浮力之大，既形象,，又神奇)。
②第4自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?
(主要內(nèi)容是說(shuō)明死海浮力大的原因,。)
③第4自然段的說(shuō)明順序是什么?
(從結(jié)果到原因的邏輯順序。)
④第4自然段的說(shuō)明方法有哪些?
(舉例子,、列數(shù)字、作比較,。)
(8)讀第5～6自然段,，回答下列問(wèn)題。
①第5自然段講述的是不是死海的成因?用原文回答。
(不是,，這只是神話,，是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的
死海不死教案反思篇三
1、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文,，必須對(duì)所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。
2,、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法：舉事例;列數(shù)據(jù),。
3,、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法,。
1,、安排一教時(shí),。
2,、通過(guò)預(yù)習(xí)劃分課文為三大部分,，查注詞語(yǔ)的音、義,，了解有的詞語(yǔ)在說(shuō)明中的作用,。
（一）揭示課題，了解題目的運(yùn)用,，教讀課文
講述：本文是一篇介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文。題目新穎，海,，怎么有“死”“活”之分?既然是死海，怎么又是“不死”的呢?對(duì)這些疑問(wèn),，課文的第一部分作了說(shuō)明。提問(wèn)：課文的第一,、二部分怎樣劃分?明確：第一部分1--4段,，第二部分5―6段。指名朗讀第一部分,，要求思考這一部分的內(nèi)容及對(duì)題目的分析,。朗讀后,，提問(wèn)：“死海”的“死”指什么?回答,，明確：第一段中介紹了死海的位置及得名的原因,。說(shuō)明這個(gè)“死”指魚(yú)蝦草木的死。用“竟沒(méi)有”“甚至”說(shuō)明這“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象,。提問(wèn)：“不死”指什么?回答，明確：指人即使不會(huì)游泳,，也總是浮在水上，“不”會(huì)?！八馈?。這種奇異現(xiàn)象，課文怎樣形容?回答,，明確：“令人驚嘆”,。提問(wèn)：為什么人不會(huì)淹死呢?課文引用什么材料來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)?回答，明確：引用了古羅馬的.傳說(shuō),，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力很大,，既形象，又神奇,。提問(wèn)：對(duì)這一特異現(xiàn)象，課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?回答,，明確：(狄杜)“大驚失色”。
講述：這三段描述死海不死,，說(shuō)明的是表面特征,，。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢?課文第四段用一個(gè)設(shè)問(wèn)句領(lǐng)起,，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”,。接下來(lái)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作科學(xué)說(shuō)明。提問(wèn)：列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量,，數(shù)字怎樣排列?回答,，明確：第四段中的三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問(wèn);這段末兩行的“這樣”代什么?回答,，明確：代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用,，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié)：第一部分，介紹了死海的特征,。(板書(shū))
講述：第二部分開(kāi)始用設(shè)問(wèn)句,，可見(jiàn)這一部分要說(shuō)明死海的成因,。(板書(shū))指名朗讀第二部分,，要求說(shuō)出死海的成因,。朗讀后提問(wèn)：課文引用古老的傳說(shuō)，起什么作用?回答,，明確：引用神話,，反映遠(yuǎn)古時(shí)候“死海”的出現(xiàn),，增添了文章的浪漫情趣。提問(wèn)：第六段用“這當(dāng)然是神話”承上啟下,，再用“其實(shí)”～轉(zhuǎn)，指出死海的成因,，到底是什么?回答，明確：成因：自然界變化的結(jié)果：一是地形特點(diǎn);二是化學(xué)成分,，礦物質(zhì)很多;三是物理變化，蒸發(fā),。沉淀。
講述：作為一篇介紹知識(shí)性的說(shuō)明文,，文章結(jié)尾，第三部分簡(jiǎn)介死海的變化：現(xiàn)狀和未來(lái),。(板書(shū))以引起讀者的重視。指名朗讀,，要求思考：結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么?朗讀后，提問(wèn)：“死”的含意是什么?回答,，明確：死海真的要死了：這里的“死”字指死海最終將消失,、干涸,。
（二）小結(jié)
本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，把科學(xué)知識(shí)和神奇的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行介紹,，將知識(shí)性,、科學(xué)性,、趣味性融為一體,。
1、說(shuō)明方法(板書(shū))
(一)舉事例,。舉例說(shuō)明分為列舉舉例,、典型舉例、類比舉例三類,。本文用的是前兩種,。
①列舉舉例：舉出較多例子來(lái)說(shuō)明。列舉海水中沒(méi)有“魚(yú)蝦,、水草”;海邊“寸草木生”。
②典型舉例：舉出有代表性的例子來(lái)說(shuō)明,。舉“人不會(huì)被淹死”的例子,。
(二)列數(shù)據(jù);第四段四個(gè)數(shù)據(jù),，用的是確數(shù),，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體,。測(cè)量死海的最深處和每年水面下降,，用約數(shù)。這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)際變化而確定的,。如對(duì)客觀事物的了解還未達(dá)到精確的程度,，應(yīng)用約數(shù)來(lái)說(shuō)明。約數(shù)是一種力求近似的估計(jì)和推測(cè),，也是建立在科學(xué)計(jì)算和調(diào)查的基礎(chǔ)上的,。列數(shù)據(jù)可用分類數(shù),、平均數(shù),、百分比等,，用得好，比文字說(shuō)明更簡(jiǎn)明,，更具權(quán)威性，更有說(shuō)服力,。
2、本文題目新穎,、巧妙，“死”與“不死”看似矛盾,，其實(shí)是從不同的角度來(lái)考慮,。先悅“死”,，再說(shuō)“不死”，最后又說(shuō)“死”,，重點(diǎn)是“不死”,，與題日呼應(yīng)。題目既是文章的內(nèi)容概括,，又是文章的結(jié)構(gòu)線索,。這種相反相成的寫(xiě)作方法，值得學(xué)習(xí),。
（三）課內(nèi)練習(xí),、鞏固
1、為加點(diǎn)的字注音,，對(duì)加“凸”的字注者并解釋
沉淀( )干涸( )轉(zhuǎn)瞬( )
不遜( )告誡( )家眷( )
安然無(wú)恙好)(病)執(zhí)迷不悟( )(堅(jiān)持)
凸凸
諭告( )(告訴;吩咐)
2,、分析下列短語(yǔ)中加“凸”的字,，是從什么角度來(lái)考慮的,。(可先左右議論后舉手回答,，教師作結(jié)),。
“愚公不愚”：前一個(gè)“愚”是愚笨的意思，后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),，樸素唯物主義思想，發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來(lái)考慮,。
‘孤兒不孤”：前一個(gè)“孤”是無(wú)父母的意思,，后一個(gè)“孤”從祖國(guó)處處有親人,，雖無(wú)父母卻不乏照料,，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來(lái)考慮。
學(xué)習(xí)《死海不死》的命題方法,，我們可得到啟發(fā),，開(kāi)拓思路，這樣一篇短小的文章往往就可依此為線索構(gòu)思而成了,。課外可用《愚公不愚》《孤兒不孤》或類似形式的題目來(lái)練筆,。
（四）布置作業(yè)
分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù),，并指出其語(yǔ)法上的正誤,。
1,、我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出,。(“一小時(shí)左右”是約數(shù),，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字,。)
2,、原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元,，成本減少一倍,。(是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù),，減少不能說(shuō)幾倍,，只能說(shuō)減少一半。)
3,、根據(jù)修改后的計(jì)劃,，生產(chǎn)效率提高,，產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的百分之三十五,。(是“確數(shù)”,。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意,，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字,，才無(wú)語(yǔ)病,。)
4、石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上,。(是“約數(shù)”，無(wú)語(yǔ)病,。)
5、趙州橋大約建于公元605年左右,。(是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù),，應(yīng)去掉一詞,。)
死海不死教案反思篇四
1,、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說(shuō)明文,，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù),。
2、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法：舉事例,、列數(shù)據(jù)。
3,、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。
整體把握全文的內(nèi)容,，搞清“死海不死”,，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。
1課時(shí),。
（一）導(dǎo)語(yǔ)：
1,、（提問(wèn)）世界上有許多不解之迷,，你們能舉出實(shí)例嗎,？
2、〈提示〉所謂不解之迷,，是因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在,，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘,，以便一個(gè)個(gè)解開(kāi)這些迷團(tuán),，使它們?yōu)槿祟惙?wù),，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子,。
（二）訂正生字：
游弋（yì）,、耶路撒冷（s?。?、告誡（jiè）、不遜（xùn）,、安然無(wú)恙（yàng）,、干涸（hé）,、溴（xiù）、鍶（sī）,、沉淀（diàn）,、家眷（juàn）,、諭告（yìn）、執(zhí)迷不悟（zhí）,。
（三）解題：
1,、本文是介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文，那么課文中哪一句話交代了“死?！钡牡乩砦恢茫浚ǖ?句）
2,、《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng),，引人入勝,，它既概括了全文的'內(nèi)容,，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索,，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來(lái)理解課文,。
劃分段落（見(jiàn)書(shū)）
（1）介紹死海的特征。
（2）說(shuō)明死海的成因,。
（3）簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái),。
分析課文：
指名朗讀課文第一部分,，先看第1小節(jié),。
①開(kāi)篇點(diǎn)明死海的地理位置,，“但是”一轉(zhuǎn),，運(yùn)用“竟沒(méi)有”“甚至”這些詞語(yǔ),，舉出事例描述了死海的“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象,，突出死海的“死”,，“死”指什么,？（魚(yú)蝦，草木的死）
②2節(jié),，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語(yǔ)舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象,，突出死海的“不死”，“不死”指什么,？（指人在海中不會(huì)淹死）
③課文引用什么材料說(shuō)明人不會(huì)淹死？（引用古羅馬的傳說(shuō),，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙,，說(shuō)明死海浮力大,，淹不死人）
④這三節(jié)描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢,？（咸度很高）
第4節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高,，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，科學(xué)說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大,。
⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量,，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）
⑥“這樣”代什么,？（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用,，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）
指名朗讀第二部分：
①“死海是怎樣形成的呢,？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問(wèn)題,，作者又是如何回答的呢,？（先引用神話傳說(shuō),，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫(xiě)是為了進(jìn)行對(duì)比,，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。
②引用神話傳說(shuō)得出一個(gè)什么結(jié)論？（神話是人們無(wú)訣認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)）也就是說(shuō)由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù),，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中,。
③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個(gè)問(wèn)題,？（見(jiàn)書(shū)）
這句話有哪兩點(diǎn)含義,？（死海的本質(zhì)特征,，死海形成的根本原因）
④死海成因到底是什么？（一,、地形特點(diǎn)二,、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三,、物理變化,，蒸發(fā)、沉淀）
朗讀第三部分：
①課文最后說(shuō),，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”,，這句話的依據(jù)是什么？（見(jiàn)書(shū)p47）
“也可能”是人們對(duì)死海未來(lái)的一種預(yù)測(cè)，是據(jù)當(dāng)前情況做出的,，但是自然界千變?nèi)f化,，任何人都不可能對(duì)未來(lái)下完全肯定的結(jié)論，因此,，加上這三個(gè)字,，文章的語(yǔ)言更準(zhǔn)確。
②“死海真的要死了”中的“死”又指什么,？（死海最終將消失,，干涸，不復(fù)存在）
死海不死教案反思篇五
1．了解是一介紹知識(shí)的說(shuō)明文,，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù),。
2．學(xué)習(xí)說(shuō)明方法：舉事例、列數(shù)據(jù),。
3．學(xué)習(xí)巧妙地運(yùn)用題目的方法,。
整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”,，這兩個(gè)“死”字各有什么含義,。
世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎,？〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒(méi)有找到形成“迷”的原因,，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘,，以便一個(gè)個(gè)解開(kāi)這些迷團(tuán),，使它們?yōu)槿祟惙?wù),，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子,。
訂正生字：
游弋（yì） 耶路撒冷（s?。?告誡（jiè） 不遜（xùn）
安然無(wú)恙（yàng） 干涸（hé） 溴（xiù） 鍶（sī）
沉淀（diàn） 家眷（juàn） 諭告（yìn） 執(zhí)迷不悟（zhí）
解題：
1．是介紹海洋知識(shí)的說(shuō)明文,，那么課文中哪一句話交代了“死?！钡牡乩砦恢?？
2．《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎,，生動(dòng)，引人入勝,，它既概括了全文的內(nèi)容,，又了全文的結(jié)構(gòu)線索,，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來(lái)理解課文,。
劃分段落（見(jiàn)書(shū)）
（一）介紹死海的特征
（二）說(shuō)明死海的成因
（三）簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái)
分析課文：
指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié),。
①開(kāi)點(diǎn)明死海的地理位置,，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒(méi)有”“甚至”這些詞語(yǔ),，舉出事例描述了死海的“誰(shuí)能想到”的奇異現(xiàn)象,，突出死海的“死”，“死”指什么,？
（魚(yú)蝦,，草木的死）
②2節(jié),，文章用“然而”再轉(zhuǎn),，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語(yǔ)舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象,，突出死海的“不死”,，“不死”指什么,？
（指人在海中不會(huì)淹死）
③課文引用什么材料說(shuō)明人不會(huì)淹死？
（引用古羅馬的傳說(shuō),，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力大,，淹不死人）
④這三節(jié)描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征,，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？
（咸度很高）
第4節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn),，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，科學(xué)說(shuō)明死海的浮力為什么這樣大。
⑤列舉各種礦物質(zhì)的.絕對(duì)含量,，數(shù)字如何排列？
（從大到小依次排列）
⑥“這樣”代什么,？
（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無(wú)怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）
指名朗讀第二部分
①“死海是怎樣形成的呢,？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問(wèn)題,，作者又是如何回答的呢？
（先引用神話傳說(shuō),，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索,，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫(xiě)是為了進(jìn)行對(duì)比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用,。
②引用神話傳說(shuō)得出一個(gè)什么結(jié)論,？
（神話是人們無(wú)訣認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)）也就是說(shuō)由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù),，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中,。
③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個(gè)問(wèn)題？（見(jiàn)書(shū)）
這句話有哪兩點(diǎn)含義,？
（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）
④死海成因到底是什么,？
（一、地形特點(diǎn) 二,、化學(xué)成分,，礦物質(zhì)多 三,、物理變化,，蒸發(fā),、沉淀）
朗讀第三部分
①課文最后說(shuō)，死?！皵?shù)百年后也可能干涸”,，這句話的依據(jù)是什么？（見(jiàn)書(shū)p47）
“也可能”是人們對(duì)死海未來(lái)的一種預(yù)測(cè),，是據(jù)當(dāng)前情況做出的,，但是自然界千變?nèi)f化,，任何人都不可能對(duì)未來(lái)下完全肯定的結(jié)論,，因此,，加上這三個(gè)字,，文章的語(yǔ)言更準(zhǔn)確,。
②“死海真的要死了”中的“死”又指什么,？
（死海最終將消失,，干涸,，不復(fù)存在）
死海不死教案反思篇六
一,、學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今，運(yùn)用神話故事,、傳說(shuō)和數(shù)據(jù)說(shuō)明事物的方法,。
二,、了解死海的特點(diǎn)及其原因,，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說(shuō)明作用。
教學(xué)設(shè)想
一,、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，明白事物的發(fā)展變化。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程
1解釋詞語(yǔ)：〔安然無(wú)恙〕恙，讀ｙàｎｇ,，平安無(wú)事的樣子，沒(méi)有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍,。〔怙惡不悛〕怙（ｈù）,，依靠，憑借,；悛（ｑｕāｎ）,，不讀（ｊùｎ），改過(guò),，悔改,；一貫作惡，不肯悔改,。〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),，堅(jiān)持,；迷，迷惑,；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟,。〔諭告〕告訴,，使人知道。
2下列解釋是“死”的義項(xiàng),。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),，填在后面的括號(hào)里,。
a失生去命b不顧性命,、堅(jiān)決c不活動(dòng)、不靈活d不通的e指“干涸”f固板g沒(méi)有生物
①那時(shí),，死海真的要死了,！(a,、e)
②這大概就是“死?！钡妹脑虬?！(g)
③……真是“死海不死,。(g,、a)
④……受神楸ｓ櫻屢淹不死?a)
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文,。它以生動(dòng)活潑的形式說(shuō)古道今，舉實(shí)例,，引傳說(shuō)，列數(shù)據(jù),，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過(guò)程,。“死海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,，這就是既“死”又“不死”。全文寫(xiě)得有條不紊,，饒有趣味,。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,，然后寫(xiě)出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）,。
第一部分（1―4段），說(shuō)明死海的特征：水的咸度很高,。
第二部分（5―6段），說(shuō)明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì),，長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積，因而形成“死?！薄?/p>
第三部分（7―8段）,，介紹死海的昨天，今天和明天,。
2,、結(jié)合課文第一部分,，說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,，進(jìn)而揭示事物特征的。
學(xué)生討論,，教師歸納）在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置,；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”,；繼而從另一個(gè)角度，通過(guò)舉例和援引傳說(shuō),，把死海浮力之大說(shuō)得既形象又神奇,；最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學(xué)的說(shuō)明,，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高,，所以不適于生物的生存,；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大,，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說(shuō)明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒,。
3、提問(wèn)：死海是怎樣形成的呢,？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？
討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì),，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來(lái),，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖,。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程,，最后依靠科學(xué)才揭開(kāi)了大自然的秘密,。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說(shuō)，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索,。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說(shuō),。從神話的說(shuō)明到科學(xué)的說(shuō)明,，反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，讀起來(lái)也引人入勝,。
4提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用,？
總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō),，目的是為了更好地說(shuō)明事物。離開(kāi)了這點(diǎn),，旁征博引,，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞,，是不足取的,。本文兩段傳說(shuō),、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō),，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證,。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ),，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大,，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）,。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用,，增加讀者的閱讀興味,。同時(shí),，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久,。
5提問(wèn)：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù),？
歸納：知識(shí)小品的寫(xiě)作目的,，是為了傳播科學(xué)知識(shí),。它雖然可以旁征博引,，說(shuō)古道今,，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí),。如第4自然段，說(shuō)明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度,？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù),。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽,、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說(shuō)明,。最后，再用其比重與人體的比重作比較,，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說(shuō)明死海海水浮力之大都有說(shuō)明效果,。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒(méi)有魚(yú)蝦水草,，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。
死海不死第二課時(shí)
教學(xué)目的
一,、了解有關(guān)海洋知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情趣。
二,、理解列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法的作用,。
教學(xué)設(shè)想
一、從分析課文題目入手,，引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路,，把握全文內(nèi)容,。
二、講清列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
三,、導(dǎo)入課文,，可從講故事入手,，也可做實(shí)驗(yàn)比較,，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
同學(xué)們,，大千世界，無(wú)奇不有,。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象,，有的謎底至今未曾解開(kāi)：如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”，香味飄傳百里開(kāi)外,。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，有的奧秘已經(jīng)揭開(kāi),，像巴勒斯坦和約旦交界處的“死海”,。（加黑字板書(shū)，下同）現(xiàn)在,，讓我們隨著作者的思想，看看這“?！睘槭裁垂谥浴八馈弊?，既是“死“海,，標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢？
導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,，一杯白水,，一杯濃鹽水,，分別放入雞蛋進(jìn)行比較,。
一）借助工具書(shū)給加黑的字注音,，并解釋詞語(yǔ)。
1游弋2安然無(wú)恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟
(1)ｙì,，（兵船）巡邏,。文中指游來(lái)游去。(2)ｙàｎｇ,，無(wú)恙，沒(méi)有災(zāi)禍,、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安,，沒(méi)有受到什么損害,。(3)ｎà，食鹽的化學(xué)名稱,。(4)ｊｉè警告,、規(guī)勸的意思,。(5)ｈé，水干,，枯竭,。(6)ｗù,，執(zhí),，固執(zhí)；迷,，迷惑,，對(duì)事物分辨不清,。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。
二）運(yùn)用下列詞語(yǔ)各造一個(gè)句子,。
1安然無(wú)恙2告誡3大驚失色4猜測(cè)
三）劃分課文段落層次，概括大意,。
四）數(shù)字,，一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種,。認(rèn)真閱讀課文,，劃出表確數(shù)和約數(shù)的語(yǔ)句,，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>
劃分課文段落層次,，是為了更好地理解課文。怎樣劃分,，只要言之有理，自圓其說(shuō)即成,。本文共8小節(jié),，有幾種劃分層次的方法，請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn),。
第一段：1節(jié),，寫(xiě)死海得名的由來(lái)。
第二段：2￣4節(jié),，說(shuō)明死海不死的緣由,。
第三段：5￣6節(jié)，寫(xiě)死海的成因,。
第四段：7￣8節(jié)，寫(xiě)死海的現(xiàn)狀和未來(lái)的情景,。
1、提問(wèn)：關(guān)于死海的知識(shí),，大家在地理上已接觸過(guò)，請(qǐng)大家回憶一下,，舉手回答。
2,、指名朗讀課文1-3自然段。
提問(wèn)：作者說(shuō)是死海,，又稱之為“不死“，是不是自相矛盾,？是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法來(lái)證明“死海不死”呢？
小結(jié)：死海寸草不生,，沒(méi)有任何生物存在,，因此稱之為“死海“,。但人浮于水面,，不會(huì)淹死,，因此說(shuō)“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說(shuō)明的方法,，敘說(shuō)了歷史傳說(shuō)，證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確,。
3、齊讀第4自然段,。
提問(wèn)：1公斤棉花和1公斤鐵,，誰(shuí)重？
補(bǔ)充：從數(shù)量上看是一至的,，但質(zhì)量上就不相同了,。這里有個(gè)比重問(wèn)題,。比重是物理學(xué)名詞，是物體的重量和它的`體積的比值,。顯然鐵的比重比棉花要大,。課文第4節(jié)談到“死海”海水的比重大于人體的比重,，人一到海里就漂起來(lái)，就不足為怪了,。據(jù)有關(guān)資料介紹，死海的海水比一般大海水咸7倍,，氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,，鴨蛋為什么不下沉？就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故,。
4、要求學(xué)生自讀5,、6自然段，簡(jiǎn)要說(shuō)出死海的成因,。
學(xué)習(xí)第四部分,；講析說(shuō)明方法,；布置作業(yè),。
1,、提問(wèn)：人們是怎樣開(kāi)發(fā)死海海水資源的？為什么說(shuō)“那時(shí),，死海真的要死了”,？
概括：人們?cè)凇八篮,！边呅藿üS、游樂(lè)場(chǎng)所,，利用海水治病。資源得到了較為充分的利用,。（追問(wèn)：除了課本上談到的作用外，“死?！焙Ｋ€可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、利用,，有哪些作用？此問(wèn)題意在開(kāi)拓學(xué)生的思維,，教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。）說(shuō)“真的要死了”,，指的是海水的逐漸消失，干涸,。
2集體朗讀7―8自然段,。
1,、提問(wèn)：本文的說(shuō)明方法有哪幾種？
主要有兩種：舉事例,、列數(shù)字,。
2、提問(wèn)：假如把舉例的兩個(gè)神話,、傳說(shuō)刪掉行不行,？為什么？
小結(jié)：如去掉兩段事例,，讀者也可從中了解到有關(guān)“死?！暗闹R(shí)，但可讀性就減弱了,。寫(xiě)文章總是要給人看的，特別是說(shuō)明文,，僅注意科學(xué)性是不夠的，還應(yīng)該注意文章的生動(dòng)性,、趣味性。
3,、運(yùn)用列數(shù)字說(shuō)明是本文的一個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子,，思考數(shù)字說(shuō)明的好處,。指名學(xué)生朗讀、回答問(wèn)題,。
小結(jié)：說(shuō)明海水的浮力用的是確數(shù),，這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的,；死海的地理位置、面積也是確數(shù),。運(yùn)用約數(shù)的：“最深的地方大約有四百米”,，“每年死海水面下降四十到五十厘米”,。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處,，可使被說(shuō)明的事物具體可信,，去掉有關(guān)數(shù)字,。或都運(yùn)用約數(shù)，就會(huì)使文章的可讀性,、可信性大大下降。
指名朗讀課文,，要求學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
1完成文后揣摩,、運(yùn)用五,，理解“死”的不同含義。
2給課文插圖寫(xiě)一段說(shuō)明文字,，不少于200個(gè)字,。
死海,，原來(lái)在希伯來(lái)語(yǔ)中被稱為“鹽海”,，湖面海拔為-400米,，是世界陸地的最低點(diǎn),。死海南北長(zhǎng)約82公里，東西最寬18公里,，平均深146米，最大深度395米,，面積1049平方公里,。死海含鹽量極高,，表層為千分之二百三十一,，底層為千分之三百三十二,，比一般海水含鹽量高5―8倍,。死海湖水比重為1172―1227,，而人體比重只有1021―1097，比死海湖水比重小,，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,，即使不會(huì)游泳的人,，也不會(huì)淹死。
死海不死教案反思篇七
《死海不死》選自九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人民教育出版社）七年級(jí)下冊(cè),。
一直以來(lái)，說(shuō)明文的教學(xué)工作很難做,，課堂上氣氛沉悶，索然無(wú)味,，教學(xué)效果事倍功半,。學(xué)生厭學(xué)，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍,。隨著課程改革的深入，作為一名語(yǔ)文教師,，我一直在思考,，如何才能教好說(shuō)明文,？在誘思探究理念的指導(dǎo)下,，我嘗試用“自學(xué)――提問(wèn)――練習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué),，收到了較好的效果！
1,、閱讀課文,，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn),。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象,。
2,、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性,。
湖泊、河流,、海洋遍布地球,。在它們中,，有著許多奇妙的現(xiàn)象,。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō),。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死?！?，就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來(lái)看課文,。
1,、請(qǐng)大家默讀課文,，想一想，死海有什么特點(diǎn),，用自己的話將它們概括出來(lái)。
明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的,，可以概括為以下幾點(diǎn)：
（1）,、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生,。
（2）,、人在其中不會(huì)下沉。
（3）,、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高,，海水的密度大于人體的密度。
2,、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí),，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序,，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景,，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落,，給課文分段,。
死海的特征
死海的成因
死海的開(kāi)發(fā)與前景
1、 課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理,，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事,，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩,。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性,。
2,、 引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義,。
“死”的本義是指生物失去生命,，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵,。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未來(lái)--干涸,。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去,。（2）開(kāi)發(fā)利用死海,，死海的“不死”得以光大,。正是“死海不死”的真正含義,。
課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸,。”請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法,。
那么,，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ?咸度很高,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽),；有63.7億噸氯化鈣,；有20億噸氯化鉀；另外還有溴,、鍶等,。把各種鹽類加在一起,，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣,，就使海水的密度大于人體的密度,，無(wú)怪乎人一至海里就自然漂起來(lái),，沉不下去,。
1、這段文字的主要內(nèi)容是,。
2,、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是,。
3,、本段文字可分為三層,，第一層至,，第二層至,，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是,。
4,、本段運(yùn)用的最主要的說(shuō)明方法是,，體現(xiàn)的標(biāo)志是,。
5,、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是,。
死海不死教案反思篇八
說(shuō)明文中除了運(yùn)用一定的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征外,，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，科學(xué)小品文的語(yǔ)言還有生動(dòng)形象的特點(diǎn),。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《死海不死》這一課是如何體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)的,。
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性,，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。
2．文中引用神話傳說(shuō)的作用,。
（二）整體感知
通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法,，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性,，用得好，比文字說(shuō)明簡(jiǎn)明,、概括、具體,，具有說(shuō)服力。為了科學(xué)說(shuō)明死海的本質(zhì)特征――咸度高,，文章列舉了四個(gè)數(shù)據(jù)，前三個(gè)數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對(duì)含量之多,，后一個(gè)數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對(duì)比例之大，用的都是確數(shù),，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)的精確、具體,，具有科學(xué)的權(quán)威性，測(cè)量死海的面積和平均深度,，用確數(shù)，測(cè)量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù),，這是根據(jù)對(duì)死海的認(rèn)識(shí)程度和死海的實(shí)際變化確定的，數(shù)字用語(yǔ)也是很準(zhǔn)確的,。
文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外,，還用了“大概”“大約”“不久”“也可能”等詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,，這也是說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段,。
本文的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確，而且生動(dòng),，體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話傳說(shuō)上，前者體現(xiàn)在第1自然段中,，描述抓住了死海無(wú)魚(yú)蝦木草的特征，具體形象,，后者則形象地說(shuō)明了“死海不死”，以及它形成的漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程,，增強(qiáng)了死海的神奇色彩。
（三）重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況
1．復(fù)習(xí)提問(wèn)
（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是誰(shuí)？它有何特征,？
說(shuō)明對(duì)象是死海，特征是：死（海里無(wú)魚(yú)蝦木草）與不死（人不會(huì)被淹死）,，本質(zhì)特征咸度高,。
（2）本文采用了什么說(shuō)明順序？
采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序,。
（3）本文使用了什么說(shuō)明方法,。
①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉……
②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì),，死海水里含有多種礦物質(zhì),，……
③作比較：如：這樣,，就使海水的密度大于人體的密度……
④引用傳說(shuō)：第3和5自然段,。
2．速讀課文，完成下列練習(xí),。（討論）
（1）文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的,？各起到什么作用,？
①舉例子：第1～2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的,；第4自然段的舉例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；
②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多,、咸度高，故海水的浮力大,，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度,、平均深度,；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水面下降的具體數(shù)據(jù),。
③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái),，沉不下去,。
④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜,，屢淹不死的.傳說(shuō),，說(shuō)明
了死海海水的浮力大,，第5自然段所引傳說(shuō),，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索,。
舉例子、列數(shù)字,、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深的說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征,。
引傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性,、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代,，才有可能得到科學(xué)解釋,，這樣寫(xiě)反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，富有浪漫色彩,，增加了文章的情趣。
3．分組討論比較下列各組句子,，哪個(gè)更好,，為什么,？
（1）這大概就是死海得名的原因吧,。
這就是死海得名的原因。
（2）傳說(shuō)大約兩千年前,，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷,，攻到死海岸邊……
傳說(shuō)兩千年前,，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……
（3）在不久的將來(lái),，南部較淺的地方,，海水將會(huì)消失,。
在將來(lái),，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失,。
（4）較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸,。
較深的北部,，數(shù)百年后干涸,。
以上4組句子都是第1個(gè)句子好,，“大概”“大約”“不久”“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì),、猜測(cè)的詞語(yǔ),，是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)考慮選用的，在沒(méi)有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前,，只能用這些詞語(yǔ)表示對(duì)事物的理解程度,，這也是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。
4．閱練第4自然段,，完成下列問(wèn)題,。
（1）死海海水的浮力為什么這樣大呢？
因?yàn)樗篮：Ｋ南潭群芨摺?/p>
（2）為什么人一到海里就自然漂起來(lái)呢,？
因?yàn)樗篮：Ｋ锖卸喾N礦物質(zhì),，其中鹽類數(shù)量更多，把各種鹽類加在一起,，占死海全部海水的23％至25％,，這樣，就使海水的密度大于人體的密度,，所以,，人一到海里就自然漂起來(lái)，而沉不下去,。
（3）“把各種鹽類加在一起,，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”為什么？
不能,，因?yàn)橛谩爸痢闭f(shuō)明各種鹽類加在一起所占的比例是23％與25％這兩個(gè)數(shù)以及這兩個(gè)數(shù)之間的數(shù),，符合事實(shí)，而若用“和”就說(shuō)明這個(gè)比例數(shù)只是23％,、25％這兩個(gè)數(shù),，與事實(shí)不符，不能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。
5．把第3和5自然段改編成小故事,，講給大家聽(tīng)。
（四）,?？偨Y(jié)、擴(kuò)展
今天我們了解位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖――死海,，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高,，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果,，以及它的形成過(guò)程,，其中兩處引用神話，富有浪漫色彩,，增加了文章的情趣,，結(jié)尾一段寫(xiě)了死海的過(guò)去、現(xiàn)在,、將來(lái),，死、不死,，互相照應(yīng),，構(gòu)成行文的線索，重點(diǎn)在于不死,。在文章的結(jié)尾處,，看到死海即將干涸，不禁痛心,，同學(xué)們,，只要努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí),，死海的將來(lái)就會(huì)掌握在我們手中,。
（五）布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第二題,。（《辭海》中有關(guān)死海的介紹,，是客觀的,，而我們課文則運(yùn)用了多種方法，多角度說(shuō)明,，有具體生動(dòng)的描述,，有富有浪漫色彩的神話傳說(shuō)，這些使課文比《辭?！分械挠嘘P(guān)死海的介紹更生動(dòng),、具體，更吸引讀者,。）
2．課下廣泛閱讀科普知識(shí),，豐富自己，多多了解我們的生活空間,。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
死海不死
語(yǔ)言：
2．生動(dòng)：引用神話傳說(shuō)
1．海水的治病功能,，空氣中如水增多了，雜質(zhì)也增多,，空氣中的水蒸氣氣壓相對(duì)增大,，那么空氣中的含氧量也就減少，人就會(huì)感到氣悶不暢,。如果空氣中的水氣少,、雜質(zhì)少，水蒸氣氣壓小,，含氧量特別高,，對(duì)人體健康有利，海水中的鹽類,，礦物質(zhì)豐富,，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。
2．關(guān)于“鹽”,，一般來(lái)說(shuō),，就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的化合物，課文中的氯化鈣,、氯化鉀,、氯化鈉（食鹽），都屬于鹽類,。溴,、鍶不是鹽類。
3．大裂谷：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖石產(chǎn)生褶皺,、斷裂,，其較大的長(zhǎng)的下陷部分叫大裂谷。
4．對(duì)課文引用神話傳說(shuō)的不同看法,。
（1）游離于文章的主線之外
這一種觀點(diǎn)認(rèn)為：文章里的第二個(gè)神話傳說(shuō)游離了文章的主線,，而且篇幅過(guò)長(zhǎng)。理由是：在科學(xué)性與趣味性結(jié)合上應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想,。科普宣傳的根本任務(wù)是傳播科學(xué)知識(shí),，因此科學(xué)性是前提,，是靈魂，趣味性必須服從科學(xué)性,；自然界和自然科學(xué)本身奇趣重重,，引人入勝，科普作品要依靠科學(xué)本身的趣味來(lái)吸引讀者,，揭示科學(xué)奧秘,。趣味性如不能為科學(xué)性服務(wù)，就失去了趣味的意義,，必然造成文章詳略處理不當(dāng)?shù)谋撞 ?/p>
（2）反映了從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程
神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象的一種天真的解釋和美麗的幻想,，遠(yuǎn)古時(shí)代的人，受低下的生產(chǎn)力的限制,，知識(shí)水平極低,，對(duì)于自然界的各種變化，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的解釋,，便歸之于神的意志和權(quán)力,，于是幻想出許多神話故事。上帝懲罰村民這個(gè)神話故事,，當(dāng)然是不科學(xué)的,，但是，作者采用這個(gè)神話,，除了可以增強(qiáng)說(shuō)明文的趣味性,、生動(dòng)性以外，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了,，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘,，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)的解釋,；人們對(duì)死海成因的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)發(fā)展過(guò)程的,。因此，神話本身是不科學(xué)的,，但是這樣寫(xiě),，反映了人類對(duì)死海這一自,，然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是合理的,。
5．對(duì)死海的幾點(diǎn)補(bǔ)充說(shuō)明
（1）死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍,，是世界上含鹽分最多的一個(gè)水域。雖然每天平均有四百七十五萬(wàn)噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海,，但死海盆地氣候酷熱,，淡水一到這里就立即蒸發(fā)了。
（2）死海附近氣候炎熱,，干旱少雨,，當(dāng)?shù)厮植嫉纳衬褪規(guī)r中，含鹽量又特別高,。水流經(jīng)這些地區(qū)時(shí),，鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進(jìn)入死海之后,，又在死海中進(jìn)一步受烈日的烘曬,，使水分大量蒸發(fā)，海水不斷濃縮,，正如同在鍋里熬鹽一般,，死海水中的含鹽量，就越來(lái)越高,。
（3）據(jù)研究,，在遙遠(yuǎn)的地質(zhì)時(shí)期里，死海水面比現(xiàn)在高出200多米?，F(xiàn)在雖然北有約旦河注入,，東南有阿薩河流進(jìn)，而死海并無(wú)出口,，但河流帶來(lái)的水量都被蒸發(fā)掉了,，所以并不能使水面上升，這也是死海含鹽度特別高的原因,。
（4）隨著科學(xué)迅猛地發(fā)展,，人們必能找到防止死海干涸的辦法。據(jù)說(shuō),，約旦人正在,。計(jì)劃開(kāi)辟一條長(zhǎng)運(yùn)河，想把地中海的水引入死海,。由于地中海的水平面高出死海392米,，還可以利用這種水位差來(lái)發(fā)電。一旦這個(gè)。計(jì)劃實(shí)現(xiàn),，死海不僅不會(huì)死,，甚至?xí)兊煤芑睢?/p>
死海不死教案反思篇九
《死海不死》是義務(wù)教育朝鮮族學(xué)校漢語(yǔ)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。生活離不開(kāi)科學(xué),，科學(xué)推動(dòng)著世界,，這個(gè)單元的課文就是與科學(xué)相關(guān)的說(shuō)明文，它可以豐富我們的科學(xué)知識(shí),，激發(fā)我們的求知欲望,，培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。
《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說(shuō)明文,，介紹了死海的特點(diǎn)及成因,，本文除了運(yùn)用一般說(shuō)明文常用的列數(shù)字進(jìn)行說(shuō)明，還運(yùn)用了“插入神話傳說(shuō)”的輔助說(shuō)明法,，此外，本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,、生動(dòng)和趣味性對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng),、知識(shí)修養(yǎng)、陶冶情操,，具有重要的意義,。
在初中階段，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力當(dāng)作首要的任務(wù),，兼顧接受各科文化，思想感情的熏陶感染,。從學(xué)生的角度來(lái)講,，隨著年齡的增長(zhǎng)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，識(shí)字量和閱讀量都有了一定的積累,，已具備了一定的基礎(chǔ)，因此,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容,，制定了教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與能力：
① 學(xué)習(xí)本文說(shuō)古道今,，運(yùn)用神話,，傳說(shuō)和列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，了解死海的特點(diǎn)及成因,。
② 訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力和轉(zhuǎn)述能力。
(二)過(guò)程與方法：
運(yùn)用小組合作式的學(xué)習(xí)方法,，理解課文內(nèi)容,、并進(jìn)行相關(guān)的復(fù)述。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得自然界的神秘現(xiàn)象是可以認(rèn)識(shí)的道理;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的`興趣,，領(lǐng)略自然界的神奇美,。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“漢語(yǔ)是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程，是一門(mén)基礎(chǔ)課程,，作為第二語(yǔ)言教學(xué),，漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是工具性，同時(shí)兼顧人文性,，這種提法強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言文字作為交際工具的實(shí)用功能,，而且，課程標(biāo)準(zhǔn)談到,，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué),，應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位?！边@里的工具性,，首先必須關(guān)注漢語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力。
人與人的往來(lái)接觸,，信息的溝通有無(wú),，都離不開(kāi)口語(yǔ)交際，對(duì)民族學(xué)生而言,，學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)漢語(yǔ)是他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),，掌握漢語(yǔ)的基本技能的前提和基礎(chǔ)，因此,，結(jié)合本文的內(nèi)容,，把本節(jié)課重點(diǎn)分為三大模塊：復(fù)述神話和傳說(shuō);看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理;以導(dǎo)游的身份介紹死海。三個(gè)部分層層深入,，有淺入深,，從而獲得相關(guān)的知識(shí)，口語(yǔ)能力也得到鍛煉,。
本課利用多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩,、理解課文,。學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中不愛(ài)開(kāi)口的想象是很常見(jiàn)、很普通的,，經(jīng)過(guò)專家研究學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)不愛(ài)開(kāi)口是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感障礙造成的,，針對(duì)這種情況本節(jié)課采用了合唱式答問(wèn),、表述提要、自我暗示,、小組教學(xué)等教法,，使學(xué)生克服種種障礙，達(dá)到開(kāi)口說(shuō)話的目的,，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo),。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，漢語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。因而，在這節(jié)課的教學(xué)中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的閱讀,、探究的興趣，是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,，因此，我們的課堂是為學(xué)生提供一片可以發(fā)揮,、暢所欲言的天地,，在這片天地里教師、學(xué)生,、文本間的對(duì)話,、交流，要讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀,，在閱讀中學(xué)生不是消極地接受、索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)建構(gòu)意義,，甚至創(chuàng)造意義。
1,、課前可以上網(wǎng)查閱死海的資料,，準(zhǔn)備交流;
2、運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。
1,、一次“非常”旅游
2,、介紹西藏
設(shè)計(jì)意圖：
使學(xué)生從多方面獲得了知識(shí),，了解地方文化，游樂(lè)一定的文化積淀,，同時(shí)語(yǔ)言也得到了鍛煉,。
師：死海是一片神奇的水域，它是怎樣形成的?在那里有著怎樣的神奇故事?帶著種種的疑惑,，讓我們共同走進(jìn)這節(jié)課,。
師：板書(shū)課題
師：老師這里有一些關(guān)于死海的資料，它將帶領(lǐng)我們游覽死海――播放短片
生：觀看短片
師：除此之外,，你還知道哪些有關(guān)死海的知識(shí)?
生：發(fā)表
設(shè)計(jì)意圖：
精心利用教材,，通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納要點(diǎn),。這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)事物的分析,、比較能力,。美國(guó)實(shí)用注意教育學(xué)家杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,。”只有積極思考,、獨(dú)立深究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。
過(guò)度：我們知道了這么多有關(guān)死海的知識(shí)，在作者的筆下,，他有是怎樣介紹死海的呢?現(xiàn)在我們大聲地閱讀課文,，解決這樣兩個(gè)問(wèn)題：
①“死海不死”中的“死”與“不死”有什么不同含義?
②本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?舉例說(shuō)明。
師：引資料,，作者用了兩個(gè)傳說(shuō)分別是――
生：屢淹不死,，先知魯特的故事
師：現(xiàn)在我們回顧課文，然后找同學(xué)講述這兩個(gè)故事
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)習(xí)引資料的說(shuō)明方法,，利用神話傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明事物,，增強(qiáng)文章的趣味性,，說(shuō)說(shuō)文章中有關(guān)死海的成因，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。
師;用引資料的說(shuō)明方法,，作者解釋了海水浮力大的原因，那是因?yàn)楱D―
生：咸度高
師：那有誰(shuí)能根據(jù)圖表向我們說(shuō)明一下其中的原理?
生：看圖表講述死海浮力大的內(nèi)在原理
設(shè)計(jì)意圖：
使文章的內(nèi)容直接展示在我們面前,，一目了然,，容易理解。根據(jù)圖表解釋其中的原理,，使學(xué)生體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，鍛煉了學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言組織能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力,。
師：知道了這些,，我們就能解釋屢淹不死的奧秘所在，那是因?yàn)楱D―
生：排列;咸度高――密度大――浮力大――淹不死人
設(shè)計(jì)意圖：
了解死海的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。
師：死海這樣神奇，它是如何形成的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,，齊讀第5自然段
生：朗讀思考
師：死海的過(guò)去是荒涼的,，現(xiàn)在被人們利用，那未來(lái)呢?
生：可能干涸
師：你有什么辦法拯救死海?
生：思考回答
師：這樣死海將美麗永存,，既然地球上有這樣一處人間圣地,，現(xiàn)在，如果你是導(dǎo)游,，你怎樣利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)介紹死海?
前后四人為一組,，可以進(jìn)行討論。
生：以導(dǎo)游的身份介紹死海
設(shè)計(jì)意圖：
把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,，達(dá)到“學(xué)以致用”，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的日?；顒?dòng),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。
總之,，在本節(jié)課的教學(xué)中，注重實(shí)效,，營(yíng)造輕松,、和諧，富有情趣的教學(xué)環(huán)境,，通過(guò)不同內(nèi)容的話題,，開(kāi)展可多種形式的教學(xué)活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，輔之以相應(yīng)的教學(xué)策略,，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的餓交際性和實(shí)踐性,，從而使學(xué)生的交際由簡(jiǎn)單膚淺到豐富深入，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了和諧發(fā)展,，漢語(yǔ)的基本素養(yǎng)得到提升,。
把“以導(dǎo)游的身份介紹死海”整理成文
18,、死海不死
特點(diǎn)：咸度高
成因：1,、地形特點(diǎn)
2、水蒸發(fā),、礦物質(zhì)沉淀
