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生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo),，上午好,。我叫趙艷，來(lái)自于鎮(zhèn)江市第四中學(xué),。今天我說(shuō)課的題目是《生物的分類》,。生物分類涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)形態(tài)學(xué)知識(shí)要求很高,，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”,，意在讓學(xué)生體驗(yàn)分類的方法,，而不是對(duì)生物進(jìn)行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學(xué)重點(diǎn)從掌握生物分類的具體知識(shí)和技能,，改變?yōu)樽寣W(xué)生自主的掌握分類的思想方法,，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以,，我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容,。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。

對(duì)于生物的分類,，我將從“教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)程序、綜述”這樣7個(gè)方面進(jìn)行剖析,。

㈠教材分析

1,、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容,，也是整本書的重要內(nèi)容之一,。它既是對(duì)各類生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類群的整理和歸納,。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法,。

2,、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

在本節(jié)課中,，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”,，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類的思想方法,。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣,，學(xué)生又是初次嘗試分類的基本方法,，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類和科學(xué)的分類,，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類,，第3課時(shí)為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時(shí),。

㈡教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：

①知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,。

②知道脊椎動(dòng)物分成魚類、兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征,。

2,、能力目標(biāo)：

①嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。

②發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作探究能力,。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、熱愛動(dòng)物的情感,。

(如何達(dá)到)

a、利用學(xué)生前面學(xué)過(guò)的動(dòng)物知識(shí)為基礎(chǔ),，以及書87頁(yè)的表格練習(xí),，讓學(xué)生知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，脊椎動(dòng)物又分成魚類,、兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類,，以及各類的主要特征。再通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)物圖片,，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

b、通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單的特征,，使學(xué)生初步嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)填寫表格和拖動(dòng)圖片,，并且講出脊椎動(dòng)物的分類依據(jù),，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類。通過(guò)為生物標(biāo)本室的脊椎動(dòng)物歸類,，使學(xué)生親身體驗(yàn)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,。

c、通過(guò)分組對(duì)脊椎動(dòng)物標(biāo)本分類,，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作探究能力。

d,、通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本室里各種動(dòng)物標(biāo)本的觀察,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動(dòng)物的情感,。(與b點(diǎn)結(jié)合介紹：同時(shí)~~;并~~)

㈢教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn),。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng),，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片,，為動(dòng)物進(jìn)行分類,，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂,，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室,，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(同樣是根據(jù)主要特征),。這樣的2個(gè)活動(dòng),，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中,，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類的思想方法,。

㈣教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”,、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想,，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式,。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的標(biāo)本資源,，采用了觀察法,、演示法、討論法,、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法,，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所,。在教學(xué)過(guò)程中,，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

㈤學(xué)習(xí)方法

“受人與魚,，莫過(guò)于授人與漁”,，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí),，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中,，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng),。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑,，如：觀察,、閱讀、思考,、分析,、討論、實(shí)踐等等,，來(lái)開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

㈥教學(xué)程序(附課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程設(shè)計(jì)表)

1,、情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過(guò)播放各種動(dòng)物圖片,，引出“給動(dòng)物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生觀看并說(shuō)出其名稱)

b.優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手,，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。并為課堂教學(xué)奠定了一個(gè)輕松,、和諧的基調(diào),。

2、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物(這部分需要5分鐘)

a.處理：介紹科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱,，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,。然后提問(wèn)：你知道圖片上的這些動(dòng)物，哪些是脊椎動(dòng)物,，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生討論，分析,，得出結(jié)論,。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?

(組織學(xué)生拖動(dòng)圖片，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,?！境尸F(xiàn)】)

b.優(yōu)點(diǎn)：由淺入深，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征,，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,，并享受到成功的喜悅。再通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí),。

拖動(dòng)的過(guò)程,，又使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái)，更好的吸引住了學(xué)生,。

3,、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群,。然后提問(wèn)：你能根據(jù)書87頁(yè)的提示,，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生分小組討論，分析,，填寫書87頁(yè)表格,，得出結(jié)論。)

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學(xué)生拖動(dòng)魚類圖片,，并講出魚類的主要特征,。【呈現(xiàn)】)

同樣的方法,，組織學(xué)生拖動(dòng)兩棲類,、爬行類、鳥類,、哺乳類圖片，并講出主要特征,?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)填寫表格，發(fā)展學(xué)生的分析,、歸納能力,。通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解,。拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由,，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與,，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究,。

4、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類(這部分需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出請(qǐng)求：生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了,，你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng),?！境尸F(xiàn)】

(組織學(xué)生小組討論，明確分工,。然后到標(biāo)本室,，觀察標(biāo)本，記錄,。)

b.優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類。這種走出課堂,，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng),，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力,，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育,，并且充分利用了學(xué)校資源。

5,、表達(dá)和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個(gè)小組交流分類成果,，其他組進(jìn)行補(bǔ)充或糾正?！境尸F(xiàn)】

b.優(yōu)點(diǎn)：檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果,，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅。

6,、疑難解析(這部分需要2分鐘)

a.處理：提問(wèn)：鴨嘴獸,、蝙蝠、白暨豚,、穿山,、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?【呈現(xiàn)】

(組織學(xué)生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點(diǎn):使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征,。

㈦綜述

以上是對(duì)“生物的分類”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式,，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想,，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù),，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂,，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類的基本方法,。整堂課,，生動(dòng)活潑,，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

一,、情境導(dǎo)入播放各種動(dòng)物圖片。

設(shè)疑：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎?觀看并講出其名稱,。由學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物入手,，通過(guò)精美的圖片，一下子吸引住學(xué)生的注意力,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和欲望,，使學(xué)生一上課就融入學(xué)習(xí)和探究的氛圍中。

二,、區(qū)分脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物講述：科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物有無(wú)脊柱,，把他們分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動(dòng)物,，哪些是脊椎動(dòng)物,，哪些是無(wú)脊椎動(dòng)物么?

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?討論，分析,，得出結(jié)論,。

答：脊椎動(dòng)物有啄木鳥虎、

金絲猴,、蜥蜴,、青蛙、松鼠,、魚,、蛇、大山雀,。

無(wú)脊椎動(dòng)物有草履蟲,、梭子蟹、珊瑚,、河蚌,、蚯蚓、蝸牛,。

拖動(dòng)圖片,，將這些動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。由淺入深,，通過(guò)有無(wú)脊柱這個(gè)簡(jiǎn)單特征,，使學(xué)生初步嘗試著根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類，并享受到成功的喜悅,。再通過(guò)拖動(dòng)圖片,，進(jìn)一步加深對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的認(rèn)識(shí),。

拖動(dòng)的過(guò)程，使得課堂生動(dòng)活潑起來(lái),，更好的吸引住了學(xué)生,。

三、對(duì)脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類講述：根據(jù)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的一些特征,，又可以將它們分成許多不同的類群,。

設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁(yè)的提示，將這些脊椎動(dòng)物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動(dòng)物?

邀請(qǐng)：你愿意幫這些動(dòng)物進(jìn)行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類,、爬行類,、鳥類、哺乳類)?為什么?討論,，分析,，填寫書87頁(yè)表格,，得出結(jié)論。

答：

脊椎動(dòng)物可以分成魚類、兩棲類,、爬行類,、鳥類,、哺乳類,。

拖動(dòng)圖片，將脊椎動(dòng)物分類,，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：

紅魚屬于魚類,，它生活在水中，用鰓呼吸,。

青蛙屬于兩棲類,，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸,。

蜥蜴屬于爬行類,，它體表無(wú)羽毛，有鱗片或甲,。

啄木鳥,、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛,、卵生,。

虎、松鼠,、金絲猴屬于哺乳類,，它們身體被毛、胎生、哺乳,。通過(guò)填寫表格,，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力,。

通過(guò)拖動(dòng)圖片，進(jìn)一步使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,，并且對(duì)脊椎動(dòng)物的主要類群有所了解,。

拖動(dòng)圖片很有趣，但還要求講出理由,，這就使得學(xué)生既樂(lè)于參與,，又更好的掌握了知識(shí)。有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主探究,。

四、分組對(duì)生物標(biāo)本室里的脊椎動(dòng)物進(jìn)行分類請(qǐng)求：前段時(shí)間,，我們學(xué)校的同學(xué)在打掃生物標(biāo)本室的時(shí)候,，不小心把里面的脊椎動(dòng)物標(biāo)本弄亂了。你能根據(jù)這些動(dòng)物的特征重新分類整理嗎?

強(qiáng)調(diào)進(jìn)標(biāo)本室的注意事項(xiàng)：

1,、標(biāo)本繁多,，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄,。

2,、標(biāo)本不可觸摸，只能觀察,。小組討論,，明確分工。

到標(biāo)本室,，觀察標(biāo)本,，記錄。使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,，親身體驗(yàn)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類,。

這種走出課堂，使學(xué)生與動(dòng)物近距離接觸的活動(dòng),，既發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力,、合作探究能力，也是對(duì)學(xué)生熱愛動(dòng)物的一種情感教育,，并且充分利用了學(xué)校資源,。

五、表達(dá)和交流分類成果點(diǎn)評(píng),。小組匯總,。

交流,。

補(bǔ)充和糾正。檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果,，使學(xué)生享受到實(shí)踐的喜悅,。

六、疑難解析提問(wèn)：鴨嘴獸,、蝙蝠,、白暨豚、穿山,、海龜各屬于哪類動(dòng)物?為什么?辯論,、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸,、蝙蝠,、白暨豚、穿山屬于哺乳類;海龜屬于爬行類,。使學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物的各類群有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)抓住事物的主要特征。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

《尋找微生物》是大象版科學(xué)五下教材《形形色色的微生物》單元的第一課,。本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元,，本課是這一單元的起始課，旨在通過(guò)“食物品嘗會(huì)”這一活動(dòng)的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對(duì)餐桌上常見到的食物的觀察與思考,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行大膽猜想與假設(shè),，再通過(guò)對(duì)搜集的資料進(jìn)行閱讀,、整理、篩選,，來(lái)驗(yàn)證猜想,。最后，得出結(jié)論,，并交流總結(jié)微生物的相關(guān)知識(shí),，從而對(duì)微生物及其與人類的關(guān)系有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)與了解，為后兩節(jié)課認(rèn)識(shí)微生物的益處與危害奠定基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生,，通過(guò)兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng),。已經(jīng)具備了觀察,、提問(wèn)、猜想與自主研究的能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究,。同時(shí),。本單元涉及的科學(xué)知識(shí)——微生物對(duì)于人的感官來(lái)說(shuō)，多數(shù)是看不見也摸不著的,，比較抽象,，但微生物又與我們的生活息息相關(guān)，從這方面來(lái)說(shuō),，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,，使學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái),。

根據(jù)上述對(duì)教材的簡(jiǎn)單剖析和對(duì)學(xué)生的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能積極提出問(wèn)題,，大膽猜想與假設(shè),。在教師指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)搜集資料,、驗(yàn)證猜想的方法,。

2.意識(shí)到重視實(shí)驗(yàn)和證據(jù)是一種良好的科學(xué)態(tài)度。

3.知道什么是微生物,，以及微生物與人類的關(guān)系,。

教師準(zhǔn)備：白蘿卜、酸蘿卜,、白豆腐,、霉豆腐、生面團(tuán),。一次性碗,。

多媒體輔助教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：面包,、一次性筷子（每人一份）

搜集微生物相關(guān)知識(shí)的資料,。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

導(dǎo)入部分我充當(dāng)一個(gè)學(xué)校餐廳的美食顧問(wèn),，調(diào)查學(xué)生都喜歡哪些食物?？茖W(xué)教師被聘為顧問(wèn),，學(xué)校為的是讓伙食更加營(yíng)養(yǎng)豐富，科學(xué)合理,，這一情境的設(shè)計(jì)隱藏著學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué),，為了更好地用科學(xué)知識(shí)來(lái)改善我們的生活的意思。在導(dǎo)入中，讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的食物,，目的是讓學(xué)生明白這些食物多數(shù)是用蒸,、煮、烤,、炸,、煎的常用方法制作的,，摟著再推出一種特制食物讓學(xué)生品嘗，留有懸念,，勾起學(xué)生品嘗的欲望,。

2.品嘗討論,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

“食品品嘗會(huì)”雖然是本課的導(dǎo)入,，出示的食物有的學(xué)生可能經(jīng)常吃,，但學(xué)生平常沒(méi)有注意思考與觀察我們吃的是不是科學(xué)，所以品嘗這一看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)是能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí),，要有秩序地品嘗，要在品嘗的同時(shí)仔細(xì)認(rèn)真地觀察與思考,，體會(huì)食物加工前后的一些變化。學(xué)生在對(duì)比品嘗后,，就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

3.提出問(wèn)題,，猜想假設(shè),。

學(xué)生通過(guò)品嘗，發(fā)現(xiàn)食物加工前和加工后在味道,、顏色,、濃度等方面有很大的變化，紛紛提出感興趣的問(wèn)題,。有的想了解酸奶的制作過(guò)程,，有的想知道腌制泡菜時(shí)為什么總要用肚大口小的壇子，有的想了解為什么豆腐制成后會(huì)變的咸咸的,，軟軟的,，也就是“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問(wèn)題，我讓學(xué)生把各自提出的問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”,，課后可以對(duì)自己特別感興趣的進(jìn)行研究,。

五年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)能提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,，但怎樣選擇適合各自研究的問(wèn)題開展研究，仍是一個(gè)較難掌握的問(wèn)題,。所以,。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“是什么改變了這些食物的品質(zhì)和味道”這一問(wèn)題，組織學(xué)生猜想,，展開探究,。究竟學(xué)生猜想的是否正確并不關(guān)鍵，只要學(xué)生敢于大膽猜想,，我就給予鼓勵(lì),，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立見解的前提。

4.搜集資料,，驗(yàn)證猜想,。

關(guān)于資料的搜集途徑在前幾冊(cè)教材中都有涉及，學(xué)生已經(jīng)基本掌握,，本節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理,、歸納、匯總,、篩選等,，找出“是什么改變了它們的品質(zhì)和味道”這一問(wèn)題的答案，從而驗(yàn)證各自的猜想,。我在課堂上給學(xué)生留出充分的時(shí)間,，讓學(xué)生從課前搜集的資料中梳理出問(wèn)題有關(guān)鍵，以解決問(wèn)題,。在學(xué)生找到具體的乳酸菌,、毛霉菌等細(xì)菌后，老師適時(shí)總結(jié),，說(shuō)明這些就是微生物,，使學(xué)生充分感覺到微生物就在我們身邊，認(rèn)識(shí)微生物并不陌生,，為下一步尋找微生物做好心理上的誰(shuí)備,。

5.閱讀資料，尋找微生物

對(duì)課本上的資料卡以及學(xué)生課前搜集到的關(guān)于微生物相關(guān)知識(shí)的資料進(jìn)行閱讀,、理解并不困難,，關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀后能把資料上的內(nèi)容變成自己的東西說(shuō)出來(lái)，在小組內(nèi),、全班分別進(jìn)行表達(dá)與交流,，這正是本冊(cè)教材所要培養(yǎng)的科學(xué)能力的二級(jí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程,，學(xué)生充分閱讀,、交流之后,，知道生活中很多地方都有微生物，知道微生物對(duì)人類有利也有弊,，與人類關(guān)系密切,，在自主探究中達(dá)成了知識(shí)、能力,、情感的三維目標(biāo),。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

（一）教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念,，然后重點(diǎn)講述了有氧呼吸,、無(wú)氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個(gè)重要過(guò)程,，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ),；它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,、主動(dòng)運(yùn)輸,、新陳代謝與atp、光合作用,、植物對(duì)礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng),；面向全體學(xué)生；

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面：

知識(shí)目標(biāo)

①識(shí)記呼吸作用的概念,、類型,、場(chǎng)所、生理意義,、以及在生產(chǎn),、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。

②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念,、總反應(yīng)式,、過(guò)程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系,、呼吸作用意義,。

③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究,。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神,。

②通過(guò)學(xué)生讀書及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧,。

③通過(guò)學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同,，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。

④學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)呼吸作用的實(shí)質(zhì)。掌握呼吸作用的物質(zhì),、能量計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析,、計(jì)算能力。

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

情感目標(biāo)

①在教學(xué)中,，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同,，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展變化的觀點(diǎn),，認(rèn)識(shí)生命,，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題,，能通過(guò)事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì)。

②在教學(xué)中,，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn),、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)生物呼吸的有關(guān)知識(shí),，對(duì)呼吸的氣體交換現(xiàn)象、呼吸作用中分解有機(jī)物,，釋放能量等知識(shí),，有了一定的了解。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平,，對(duì)呼吸作用的過(guò)程幾乎未涉及,。高中學(xué)習(xí)呼吸作用，重點(diǎn)放在使學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用的基本過(guò)程,，理解呼吸作用的本質(zhì)上,，可使學(xué)生對(duì)生物的呼吸作用的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新水平。呼吸作用過(guò)程的知識(shí),，是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,，釋放能量，產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ),；是理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ),。學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用過(guò)程，有利于理解內(nèi)外因素對(duì)呼吸作用的影響,，有利于理解呼吸作用的意義,。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的過(guò)程,、

突破策略：

1,、通過(guò)資料分析、教師引導(dǎo),、學(xué)生討論,，歸納探究酵母菌的呼吸方式

2、通過(guò)提問(wèn),、讀書,、思考、理解反應(yīng)式及圖解,、課堂練習(xí)來(lái)突出。

3,、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較欄目,，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)知識(shí),，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足。在呼吸作用的過(guò)程中,，糖的徹底分解,，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng),，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解有一定的困難,。呼吸作用的過(guò)程比較抽象,，現(xiàn)又缺乏直觀教具，是學(xué)生對(duì)其理解困難的又一原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程

2、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：

1,、分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本原則與方法

2,、利用投影片形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo),、思考,，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性,。

3,、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運(yùn)算法則

課時(shí)安排：2課時(shí)

眾所周知，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,，教師只在課堂活動(dòng)中起主導(dǎo),、引導(dǎo)作用，因此,，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法,、比較歸納法,、討論法,、閱讀法等教學(xué)方法,，這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀,、計(jì)算能力以及合作精神,。

1、直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,，化靜為動(dòng),，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,、啟發(fā)性,，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2,、通過(guò)師生互動(dòng),、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識(shí),。

3,、學(xué)生參與完成有氧呼吸、無(wú)氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格,，進(jìn)行教學(xué)反饋,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，初步理解探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,、原則和方法,，發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，創(chuàng)新性,。

建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗(yàn),，理解有氧呼吸、無(wú)氧呼吸的概念,、過(guò)程,。充分理解有氧呼吸三個(gè)階段的物質(zhì)變化和能量的過(guò)程。聯(lián)系課件,，并運(yùn)用對(duì)比的方法理解有氧呼吸的三個(gè)階段,，討論比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)以有氧呼吸為主,，明確基本概念,、場(chǎng)所、條件,、產(chǎn)物,、氧化的程度、能量的來(lái)去等,，接著以同樣的方法對(duì)無(wú)氧呼吸進(jìn)行列表比較，最后聯(lián)系生命活動(dòng)和日常生活識(shí)記呼吸作用生理意義。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)形象思維,，結(jié)合投影片和第二章中“線粒體”“細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容,，形象地分析、記憶有氧呼吸三個(gè)階段的場(chǎng)所,、條件,、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機(jī)理,。

第一課時(shí)：

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動(dòng)都需要能量,。無(wú)論是人類還是細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止,，生命也將結(jié)束,。那么，生物體內(nèi)是通過(guò)什么方式來(lái)產(chǎn)生和提供能量的呢,？激起學(xué)生的興趣后引入新課,。

提出課題：細(xì)胞呼吸

探究新課：

（一）、區(qū)分呼吸（運(yùn)動(dòng)）與呼吸作用（細(xì)胞呼吸）,；歸納呼吸作用概念,。

（片2）

1、“呼吸（運(yùn)動(dòng)）”和“呼吸作用（細(xì)胞呼吸）”有什么區(qū)別,？（圖片）

2,、“呼吸（運(yùn)動(dòng)）”和“呼吸作用（細(xì)胞呼吸）”有什么聯(lián)系？（圖片）

3,、細(xì)胞呼吸和有機(jī)物的燃燒有什么共同點(diǎn)和區(qū)別,？

4、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢,？能不能舉幾個(gè)例子,？

5、綜合以上幾個(gè)問(wèn)題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念,？

（片3）

（從“反應(yīng)物,、產(chǎn)物、場(chǎng)所,、條件,、本質(zhì)、方式等多方面歸納）

細(xì)胞呼吸是指糖類等有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)通過(guò)酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解,，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,，釋放出能量的過(guò)程。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸,、無(wú)氧呼吸

（二）,、以酵母菌為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究呼吸作用的有關(guān)特性；

（片4）

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,，依賴外來(lái)的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活,，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧,、無(wú)氧的環(huán)境中均能生存,。（簡(jiǎn)單介紹此片：圖1、2,、3）,。

（片5）

首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中，提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息,？

學(xué)生：（同學(xué)們可能分析出：）酵母菌產(chǎn)生了co2,、酒精。

教師：（此時(shí)教師要圍繞學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：）酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的co2和酒精的呢,？根據(jù)酵母菌的介紹（有氧,、無(wú)氧均能生存）酵母菌產(chǎn)物co2和酒精是在有氧還是無(wú)氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢？

教師：科學(xué)結(jié)論的得出,，均是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出來(lái)的,。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛！

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，來(lái)證明或推翻這位同學(xué)的分析,。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意幾點(diǎn)：

1,、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,，依賴外來(lái)的有機(jī)物進(jìn)行異養(yǎng)生活，其生活方式與動(dòng)植物有一定的不同,。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對(duì)象,，采用不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段。（可轉(zhuǎn)回片4）

2,、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法與原則：（講解實(shí)驗(yàn)變量與無(wú)關(guān)變量）

3,、在檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的觀測(cè)指標(biāo)采用具體的實(shí)驗(yàn)措施：co2,、酒精可通過(guò)其化學(xué)性質(zhì)來(lái)的鑒定,。橙色的重鉻酸鉀（k2cr2o7）溶液，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，變成灰綠色,。（酒精的鑒定需在黑板上寫出）

（片6）

展示科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法：

（片7）

教師：我們來(lái)分析一下完整實(shí)驗(yàn)步驟（與此同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較）

（三）、歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程

（片11）

同學(xué)們回顧一下我們探究的過(guò)程,，能否歸納科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程,？

1,、觀察現(xiàn)象：面包松軟，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

2,、提出問(wèn)題：酵母菌的產(chǎn)物co2和酒精是在有氧條件下還是在無(wú)氧條件下產(chǎn)生的,。

3、提出假說(shuō)解釋問(wèn)題：最可能假設(shè)：

4,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模徊倏v實(shí)驗(yàn)變量,；科學(xué)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的觀測(cè)指標(biāo),；限制好無(wú)關(guān)變量

5,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期

6、實(shí)施實(shí)驗(yàn),，

7,、得出結(jié)果,，對(duì)比分析,，判斷假說(shuō)真?zhèn)?、結(jié)果與預(yù)期相符，證明假說(shuō)正確,。

8,、得出結(jié)論；

（四）,、本節(jié)課小結(jié)：

（五）、關(guān)于呼吸作用的具體過(guò)程和有關(guān)實(shí)際應(yīng)用,，我們下節(jié)課再繼續(xù)講解,。

（六）、作業(yè)：以哺乳動(dòng)物（小白鼠）、植物（小麥,、金魚藻）為實(shí)驗(yàn)材料,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呼吸作用的有關(guān)特性。

（七）,、以植物種子為實(shí)驗(yàn)材料,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究呼吸作用的有關(guān)特性；

1,、操縱實(shí)驗(yàn)變量：活種子,、死種子。

2,、科學(xué)檢測(cè)觀測(cè)指標(biāo)：（在黑板上寫出有氧呼吸,、無(wú)氧呼吸的化學(xué)方程式，進(jìn)行觀測(cè)指標(biāo)的分析,。）

a：觀測(cè)指標(biāo)為消耗的有機(jī)物量（物理學(xué)方法）,。

b：觀測(cè)指標(biāo)為消耗的氧氣量（物理學(xué)方法、化學(xué)方法）,。

c：觀測(cè)指標(biāo)為吸收的二氧化碳量（物理化學(xué)方法結(jié)合）,。

d：觀測(cè)指標(biāo)為溫度變化（物理學(xué)方法）。

（八）,、板書：

第二課時(shí)：

提問(wèn)：呼吸作用的概念和類型,？提問(wèn)：有氧呼吸怎樣進(jìn)行,？

（一）有氧呼吸全過(guò)程

出示課件：（展示有氧呼吸過(guò)程圖）由學(xué)生先自學(xué)有氧呼吸的三個(gè)階段，提出問(wèn)題要求分析并討論：

①有氧呼吸的生成物co2和h2o分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段,？

②有氧呼吸的生成物co2中的c和o分別來(lái)自哪里,？有氧呼吸的生成物h2o中的o從何而來(lái)？

③有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有[h]產(chǎn)生,？其去向,？

④有氧呼吸過(guò)程中哪幾個(gè)階段有atp產(chǎn)生？最多的是哪一個(gè)階段,？

⑤有氧呼吸過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么,？

⑥c6h12o6能否進(jìn)入線粒體參與有氧呼吸？

再請(qǐng)學(xué)生講述,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和處理發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，充分發(fā)揮了學(xué)生主體教師的主導(dǎo)作用；這樣既使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力,。

教師再主要從以下幾個(gè)方面講解：有氧呼吸各階段的場(chǎng)所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應(yīng)式,，線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所,、細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量大約95%來(lái)自線粒體的原因，以解決學(xué)生中的疑難,。

展示：有氧呼吸三個(gè)階段的比較過(guò)程圖,；請(qǐng)學(xué)生分別回答，獲得有效教學(xué)反饋信息,。

有氧呼吸場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋放能量,。

第一階段

第二階段

第三階段

討論：總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應(yīng)式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶,、徹底,、分解、大量）

通過(guò)以上處理,，使得有氧呼吸呼復(fù)雜,、抽象的過(guò)程變得形象、具體,，既突出了重點(diǎn),，解決了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析,、概括能力以及合作精神,。

（二）無(wú)氧呼吸全過(guò)程

提問(wèn)：蘋果、香蕉儲(chǔ)存久了，會(huì)有什么氣味散發(fā)出來(lái),？（回答：酒味,。）轉(zhuǎn)入無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)。

展示：無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖,；提出要求：閱讀無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程圖,，自學(xué)無(wú)氧呼吸過(guò)程、產(chǎn)物,、能量的釋放,、概念、發(fā)酵等,，教師只起組織,、提示、引導(dǎo)和歸納性總結(jié)的作用,。

（三）,、有氧、無(wú)氧呼吸的比較

提出問(wèn)題：討論并分析：

1,、為什么無(wú)氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多,？

2、為什么不同生物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同,？無(wú)氧呼吸過(guò)程中,，物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)是什么？

3,、無(wú)氧呼吸和有氧呼吸有何異同,？

展示：有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較；請(qǐng)學(xué)生分別回答,，獲得有效教學(xué)反饋信息,。

4,、那細(xì)胞呼吸有什么意義呢,？學(xué)生閱讀；教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維遷移,，聯(lián)系動(dòng)植物和人體的其他代謝過(guò)程加深理解,。

（四）、鞏固練習(xí)

展示：知識(shí)目標(biāo)檢驗(yàn)小結(jié)：讓學(xué)生自行檢驗(yàn)有無(wú)達(dá)到知識(shí)目標(biāo),。

（五）,、課后探究課題

培養(yǎng)學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù),，請(qǐng)同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過(guò)程并能提出相關(guān)問(wèn)題繼續(xù)探究,。（如：①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？②加的酒藥是什么,？③既然是酒為什么會(huì)甜,？④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個(gè)洞的目的是什么？⑤釀制甜酒釀時(shí),，總是先來(lái)“水”,，后來(lái)“酒”，為什么,？⑥可用大豆制甜酒釀嗎,？等等問(wèn)題）

（六）、板書設(shè)計(jì)（略）

在這兩節(jié)課的教學(xué)中,，通過(guò)探究引入,，利用多媒體等直觀教學(xué)手段，刺激學(xué)生多種感官活動(dòng),，引起加強(qiáng)學(xué)生有意注意,，通過(guò)比較歸納，讓學(xué)生在推理,、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力,。教師的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)一方面統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)較為正確的可供參考的觀點(diǎn),，另一方面較好的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),。能較好的完成了教學(xué)任務(wù)，預(yù)測(cè)能收到理想的教學(xué)效果,。課后的探究性課題將能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識(shí),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

本課題在實(shí)驗(yàn)前介紹了消化系統(tǒng)的組成,，學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),，緊之后設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在親歷探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,，用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”,，教材的設(shè)計(jì)遵循了從結(jié)構(gòu)到功能、從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,。

本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的探究案例,，它隱含著生物科學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路與方法。

有利的一面：

學(xué)生經(jīng)過(guò)生活體驗(yàn)對(duì)牙齒與舌的功能有一些感性認(rèn)識(shí),，明白唾液腺分泌唾液,。

經(jīng)過(guò)以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已領(lǐng)悟了用“控制變量法”設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法,。

七年級(jí)的學(xué)生活潑,、好動(dòng),，對(duì)生命的奧秘有強(qiáng)烈的好奇心，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

不利的一面：

1,、實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。

2,、探究本事欠缺,，體此刻自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還有必須的難度。

知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解消化,、物理性消化,、化學(xué)性消化的含義。

（2）運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法探究饅頭在口腔中的變化,，并得出合理的結(jié)論,。

本事目標(biāo)：

經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際現(xiàn)象做出合理的解釋和驗(yàn)證,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事和決策本事,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）經(jīng)過(guò)學(xué)生如實(shí)記錄,、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，培養(yǎng)他們認(rèn)真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度及必須的探索精神和創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究饅頭在口腔中的變化,，培養(yǎng)學(xué)生的探究本事。

教學(xué)難點(diǎn)：

教師如何有效地組織,、引導(dǎo)整個(gè)探究過(guò)程,，并抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練學(xué)生的本事，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念,。

教法

1,、經(jīng)過(guò)學(xué)生咀嚼饅頭的情境引入，從而提出探究問(wèn)題,。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),。

2,、從分別設(shè)計(jì)牙,、舌以及唾液對(duì)饅頭的消化的單一變量對(duì)照到合并探究多個(gè)變量的對(duì)照。

3,、采用自我反思,，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵。

學(xué)法

1,、學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)饅頭味道的變化,，自主提問(wèn)，作出假設(shè),。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得出相應(yīng)結(jié)論。

2,、自我反思,，交互式評(píng)價(jià)方式分析實(shí)驗(yàn)失敗原因，深刻領(lǐng)悟探究方法的內(nèi)涵,。

從而使啟發(fā)誘導(dǎo)式的教法與探究式的學(xué)法和諧共振,。

課前準(zhǔn)備

鑒于學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、本事弱,。挑選部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)短培訓(xùn),，了解實(shí)驗(yàn)原理，操作要領(lǐng),。在實(shí)驗(yàn)中讓這部分學(xué)生去帶動(dòng)其余學(xué)生,，讓實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。

情境引入

品嘗饅頭,，要求進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間咀嚼,，感受饅頭味道的變化，從而提出問(wèn)題,，作出假設(shè),。

探究實(shí)驗(yàn)

⑴提出問(wèn)題：

饅頭是怎樣變甜的呢？

⑵作出假設(shè)：

饅頭在口腔中變甜與牙齒的咀嚼,、舌頭的攪拌,、唾液的作用有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)分析在口腔中使饅頭變甜的相關(guān)因素,，然后做出合理的假設(shè),，不僅僅激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍氣氛,，更潛移默化地向?qū)W生滲透了科學(xué)做出假設(shè)的方法---即從已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)中做出合理假設(shè),。

⑶制定計(jì)劃：

a、提示：

①設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn),，有的只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌,，有的只探究唾液的作用。

每個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行探究,。

設(shè)計(jì)意圖：把難點(diǎn)進(jìn)行分解,。本探究涉及到兩個(gè)探究因素,，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)兩個(gè)探究因素設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，有必須難度,，讓每個(gè)組選擇一個(gè)因素探究,，降低了難度，學(xué)生跳一跳是能摘到桃子的,。

②淀粉是饅頭的主要成分,。淀粉是沒(méi)有甜味的，淀粉分解后構(gòu)成的麥芽糖是有甜味的,。

③淀粉遇碘變藍(lán),，但麥芽糖遇碘不會(huì)變藍(lán)。

④口腔的溫度大概是37℃,。

b,、思考：

①怎樣模擬舌的攪拌、牙的咀嚼,，唾液的參與以及口腔的溫度,？

②你選擇的是什么因素對(duì)淀粉的消化？實(shí)驗(yàn)的變量是什么,？怎樣確保僅有變量不一樣,，其它條件都相同？

③怎樣檢驗(yàn)淀粉是否被消化,？（學(xué)生說(shuō)出方法后,，教師提議：滴加4滴稀碘液后置于溫水中水浴加熱，觀察顏色的變化情景,。）

設(shè)計(jì)意圖：這3個(gè)思考題是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,，弄清了問(wèn)題①③，不需要教師做任何強(qiáng)調(diào),，學(xué)生就能明白該實(shí)驗(yàn)有的組要把饅頭切碎,，要攪拌，以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)要堅(jiān)持在37℃下進(jìn)行,，滴加碘液等具體操作的原因,；問(wèn)題②是引導(dǎo)學(xué)生控制變量，順利設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題,，學(xué)生只要清楚了這個(gè)問(wèn)題,，設(shè)計(jì)出合理的方案是完全沒(méi)有問(wèn)題的。

c,、分組討論設(shè)計(jì)（要求圖示說(shuō)明,，圖示板演）

一大組：牙齒和舌頭作用實(shí)驗(yàn)方案；

另一大組：唾液的作用實(shí)驗(yàn)方案,；

d,、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)整合

為了讓學(xué)生突破難點(diǎn)順利掌握從探究一個(gè)因素上升到同時(shí)探究?jī)蓚€(gè)因素的方法,，我采用先易后難,，先分解后整合的策略。具體過(guò)程為：教師根據(jù)學(xué)生板演圖,，把兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)中相同實(shí)驗(yàn)組合為一體,，適時(shí)點(diǎn)撥：為了提高效率我們能夠把兩個(gè)因素放到一齊同時(shí)進(jìn)行探究，只要先把實(shí)驗(yàn)組設(shè)計(jì)出來(lái),，各對(duì)照組只要變量與其不一樣,，其它條件相同即可。由于貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，到達(dá)了事半功倍的效果,。

e、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

⑷實(shí)施計(jì)劃

⑸得出結(jié)論

⑹表達(dá)交流

小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)完成情景,，反思實(shí)驗(yàn)失敗的原因,，交互式評(píng)價(jià)。為進(jìn)一步探究溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性影響做下鋪墊,。

進(jìn)一步探究：

為什么強(qiáng)調(diào)在37℃條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明溫度對(duì)淀粉消化的影響嗎？

興趣小組展示課前做好的處于60℃條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而使學(xué)生明白溫度對(duì)唾液淀粉酶的活性存在影響,。

課堂小結(jié)

1．探究實(shí)驗(yàn)的一般方法

提出問(wèn)題→做出假設(shè)→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)和交流

2．對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則

單一變量原則

3．唾液對(duì)淀粉有消化作用；舌攪拌與牙齒咀嚼對(duì)淀粉的消化有促進(jìn)作用,。唾液淀粉酶的活性受溫度影響,。

課后反思

1、未雨綢繆,，有的放矢,。實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作很重要，教師實(shí)際操作對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)艿竭_(dá)的效果了然于心,。

2,、鑒于淀粉的分解過(guò)程無(wú)法直觀感受。將原實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中后滴加稀碘液改成先滴,，經(jīng)過(guò)顏色由藍(lán)變淺藍(lán),、再變成黃色來(lái)感受淀粉分解的過(guò)程。

3,、由研究單一變量提升到同時(shí)研究多個(gè)變量的探究,。

4、增加溫度對(duì)唾液淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn),，拓展學(xué)生的思維,。

可是,，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的原因，在實(shí)驗(yàn)操作上有些方面不規(guī)范,。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的各位評(píng)委老師,，大家好!

我是生物號(hào)的，我今天說(shuō)課的題目是《細(xì)胞的增殖》，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節(jié)的內(nèi)容,。教材的安排是這樣的：首先通過(guò)“問(wèn)題探討”和圖片展示,，推測(cè)象與鼠相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞大小差異,，接著提出問(wèn)題：生物體的長(zhǎng)大,，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大?本節(jié)知識(shí)與前面所學(xué)知識(shí)如“呼吸作用或者是光和作用”,，都離不開細(xì)胞的參與,，但是這些過(guò)程不是單個(gè)細(xì)胞能完成的，這就和本節(jié)課細(xì)胞的增殖密切相關(guān),，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化和衰老”等奠定基礎(chǔ),。

針對(duì)教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)性目標(biāo)：

①掌握細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性;

②理解并掌握細(xì)胞的有絲分裂和無(wú)絲分裂,。

2、能力性目標(biāo)：

①通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生理解細(xì)胞表面積和體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因;

②通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞的有絲分裂,，學(xué)會(huì)利用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn);

3,、情感性目標(biāo)：

①認(rèn)同細(xì)胞增殖和生長(zhǎng)的周期性;

②感受科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱情和對(duì)生命科學(xué)的熱愛,，培養(yǎng)鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度,。

本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我把細(xì)胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點(diǎn),，把觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點(diǎn)：

為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué),、學(xué)中學(xué),、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)效率。同時(shí),，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀,、思考、觀察,、討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖,、析圖,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解,、鞏固,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，具體教學(xué)過(guò)程我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1,、導(dǎo)入新課：首先向?qū)W生展示幾張圖片如大象和老鼠，細(xì)菌和鴕鳥蛋等,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，看學(xué)生是否能夠說(shuō)出他們的區(qū)別,，是否能說(shuō)出他們共同的結(jié)構(gòu)等等,，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生明確本節(jié)課的主要內(nèi)容為：細(xì)胞的增殖及有絲分裂過(guò)程,。

2,、開展新課：首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察細(xì)胞，指導(dǎo)學(xué)生分組合作,，讓各個(gè)小組選擇自己的實(shí)驗(yàn)材料,，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在整個(gè)過(guò)程中,，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際操作中不斷生成的新問(wèn)題,。

3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點(diǎn)是什么?試歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn),，并描述它們之間的差異,，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向?qū)W生展示大腸桿菌的電鏡照片和結(jié)構(gòu)模式圖，讓它們討論為什么細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大?細(xì)胞通過(guò)什么方式增殖?

4,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師層層設(shè)疑,，激發(fā)學(xué)生的積極思維,，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因,。然后設(shè)問(wèn)：什么事有絲分裂?它有什么特點(diǎn)?使使學(xué)生通過(guò)“討論”并結(jié)合課文獲得“有絲分裂”的概念,。接著引導(dǎo)學(xué)生分析資料并結(jié)合課文，理解有絲分裂的過(guò)程,。

5,、板書設(shè)計(jì)：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

6、布置作業(yè)：教材115頁(yè)中的練習(xí)3,，4,，5題，并閱讀實(shí)驗(yàn)中的《觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂》一文,。我相信在整堂課的教學(xué)中,，學(xué)生在理解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了其觀察和分析問(wèn)題的能力以及對(duì)知識(shí)的遷移能力,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

新課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過(guò)“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力,。

1. 教材的地位和作用

本課是《生物學(xué)》（蘇科版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第一節(jié)《單細(xì)胞的生物》的內(nèi)容,。本節(jié)課主要介紹常見單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性,、以及與人類的關(guān)系,，這是對(duì)細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位的探究之后又是進(jìn)一步對(duì)一些特殊生命體生命活動(dòng)規(guī)律的探究，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單,，由一般到特殊對(duì)生物體的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí),，同時(shí)本節(jié)課也為后續(xù)關(guān)于多細(xì)胞生物體的組成的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊，將前后知識(shí)緊密聯(lián)系在一起,。

2. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

(1)舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng),。

(2)舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。

(3)知道單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,。

能力目標(biāo)：

由于時(shí)間等方面的原因,，沒(méi)有安排課堂實(shí)驗(yàn)，所以只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻,，讓學(xué)生觀察單細(xì)胞生物體,，進(jìn)一步鞏固臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖片的觀察提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生認(rèn)同生命科學(xué)的趣味性，同時(shí)通過(guò)對(duì)單細(xì)胞生物與人類關(guān)系的了解,，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí),，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn),。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用探究法驗(yàn)證單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng),。

根據(jù)新的課改理念，教師已不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)有效地參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出其主體地位,。在教學(xué)過(guò)程中主要采用采取如下教學(xué)方法：

教法：以問(wèn)題情境法為主,，結(jié)合啟發(fā)法,、直接講述法進(jìn)行

學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法、合作探究法,、訓(xùn)練反饋法進(jìn)行學(xué)習(xí)

1,、 觀看視頻，導(dǎo)入新課

（1）多媒體播放視頻1《單細(xì)胞生物》,，要求學(xué)生認(rèn)真觀看,，看完后進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)并匯報(bào)：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,，順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題《單細(xì)胞生物》,。

（2）多媒體播放視頻2《變形蟲》，要求學(xué)生帶著思考去觀看：人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活,，變形蟲也是一個(gè)細(xì)胞,，它為什么就能夠獨(dú)立生活呢？引導(dǎo)學(xué)生向邁向第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)——單細(xì)胞生物是怎樣獨(dú)立完成生命活動(dòng)的,。

2,、開展小組合作探究學(xué)習(xí)

（1）變形蟲是單細(xì)胞生物，請(qǐng)指出它能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)和功能,。學(xué)生自由討論后匯報(bào)交流,，教師指導(dǎo)后得出較為全面的認(rèn)識(shí)。再接著展示幾種單細(xì)胞生物的圖片,，激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料,，揭示它們的奧秘，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神,。

（2）多媒體播放視頻3《草履蟲》,，完了再播放3個(gè)flash動(dòng)畫，補(bǔ)充展示草履蟲的結(jié)構(gòu),、收集管和伸縮泡以及消化食物的過(guò)程,。草履蟲也是單細(xì)胞生物，要求學(xué)生看后小組合作探究學(xué)習(xí),，指出草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能。

3,、小組合作學(xué)習(xí)

（1）要求學(xué)生用畫圖或列表等方式,，在發(fā)給他們的白紙上用黑色和藍(lán)色的筆,，表示出變形蟲或草履蟲能夠進(jìn)行獨(dú)立生活的結(jié)構(gòu)及其功能（可以2選1）。

（2）多媒體播放視頻4《單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系》,，并展示多幾種單細(xì)胞生物的圖片,，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去查找相關(guān)資料，揭示它們的奧秘,，接著進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)單細(xì)胞生物對(duì)人類有益和有害的方面。

4,、最后進(jìn)行知識(shí)梳理,，歸納總結(jié)

完畢后展示第4步小組合作學(xué)習(xí)的作品，并進(jìn)行民主投票,，選出優(yōu)秀作品,，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，使學(xué)生的情感得以升華,。

本節(jié)課我采用提綱式板書形式。附板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié) 單細(xì)胞的生物

一,、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)

二,、草履蟲對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)

有利刺激——趨向

不利刺激——躲避

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

一、 說(shuō)教材

（一） 教材地位

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖,，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié),。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育，使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,，各種生物體都要通過(guò)生殖和發(fā)育來(lái)維持種族的延續(xù),。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分,，占有舉足輕重的地位,。本節(jié)內(nèi)容比較多， 安排了兩個(gè)課時(shí),，我說(shuō)課的內(nèi)容是果實(shí)和種子的傳播,，是第二課時(shí)。本節(jié)課是從果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā),，探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),，是對(duì)植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。

本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑?shí)和種子,，讓學(xué)生提前對(duì)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解,，然后通過(guò)解剖、觀察等試驗(yàn)方法，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),。最后教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式，完成教學(xué)目標(biāo),。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，用新的課程理念，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，以及學(xué)生已有的實(shí)際水平,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下： 知識(shí)目標(biāo)：能舉例說(shuō)明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察,、探究等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和探究等能力,。

情感目標(biāo)：通過(guò)認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),，認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相

適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律，感受生命延續(xù)的唯美與神奇,。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律。

我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：植物為了生存,，為了物種的延續(xù),，形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么,，才能體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,，理解起來(lái)較為抽象難懂。因此,，確立為重點(diǎn),。

二、 說(shuō)教法

果實(shí)和種子的傳播方式對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),，比較抽象,，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪袑W(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì)借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,，將抽象的內(nèi)容直觀化,，輔以教師的講解，來(lái)突破難點(diǎn),。

本節(jié)課主要是以探究實(shí)驗(yàn)為主,，教師要轉(zhuǎn)變角色，由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者,、參與者和引導(dǎo)者,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析，通過(guò)質(zhì)疑,、探究,、交流和總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

三,、說(shuō)學(xué)法

由于果實(shí)和種子與人類關(guān)系比較密切，學(xué)生在日常生活中接觸較多,，有一定的感性認(rèn)識(shí),。初二學(xué)生具有一定的觀察能力，好奇,、好勝心教強(qiáng),，喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng),，但分析理解和口頭表達(dá)能力不高,。因此，在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓他們看一看,，議一議,，說(shuō)一說(shuō)，自

己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,，一步步探究出結(jié)論，從而解決問(wèn)題,，獲得知識(shí),。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),，我是這樣安排程序的：

（一） 導(dǎo)課：幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文《植物媽媽有辦法》

引入

植物媽媽有辦法

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大

就得告別媽媽,，四海為家

牛馬有腳，鳥有翅膀

植物靠的是什么辦法

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘

把它送給自己的娃娃

只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)

蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法

她給孩子穿上帶刺的鎧甲

只要掛住動(dòng)物的皮毛

孩子們就能去田野,、山洼

豌豆的媽媽更有辦法

她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下

啪的一聲，豆莢炸開

孩子們蹦著跳著離開媽媽

這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引起學(xué)生的思考。接著板書：果實(shí)和種子的傳播

（二）新課講授

探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)

1,、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑?shí),，如豌豆,、油菜、蒼耳,、蒲公英等,，每組至少兩種。

2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論,，設(shè)計(jì)并填寫探究方案,，期間教師巡視并適當(dāng)給于建議。

3.通過(guò)解剖,、觀察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)方法,，探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。

4.通過(guò)討論得出結(jié)論,，并在全班內(nèi)交流自己的探究成果,。

5.通過(guò)提問(wèn)：想一想，具有肥厚而且果肉的果實(shí)是怎樣傳播種子的,？ 并教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,，引導(dǎo)題目總結(jié)出于其傳播方式相適應(yīng)的果實(shí)和種子的一些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn),。 鞏固與提升

1.小組共同完成探究報(bào)告及自我評(píng)價(jià)第二題和思維拓展內(nèi)容,。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位評(píng)委老師：

大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》,。

教材分析：

本節(jié)課是人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè),，第一單元認(rèn)識(shí)生物中的第二節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》主要任務(wù)是讓同學(xué)們了解周圍我們不經(jīng)常注意的生物，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣這是初中第二次上生物課,，是對(duì)上一節(jié)課《生物的特征》的延續(xù),，是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)生物的熱情,，本節(jié)課脫離課堂,，讓同學(xué)們到大自然中去了解生物的多樣性,，然后讓同學(xué)們填寫調(diào)查表，進(jìn)行整理分析,，學(xué)會(huì)初步調(diào)查,，本節(jié)課教材安排的內(nèi)容比較少，只有一個(gè)調(diào)查表和討論題,，填寫調(diào)查表是是關(guān)鍵,，本節(jié)課主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去討論解決,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí),，是學(xué)生在環(huán)境中自己成長(zhǎng)。

學(xué)情分析：由于學(xué)生剛剛升入初中,，小學(xué)對(duì)生物自是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣,。學(xué)生心理不夠成熟貪,，玩的心比較重,，本節(jié)課主要是室外教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用分組的方法使學(xué)生們相互督促學(xué)習(xí)相互進(jìn)步,，然學(xué)生們感受大自然無(wú)窮魅力,，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有去探究大自然沖動(dòng),，讓學(xué)生把實(shí)際生活和學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。這需要老師的鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,。

教學(xué)進(jìn)程。

教學(xué)過(guò)程,。

教師行為,。

學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)。

導(dǎo)入新課

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物,、植物,，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的,，比如：花壇中的牡丹,、月季、芍藥,，天空中飛翔的小鳥,，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶,。但是有一些卻并沒(méi)有引起我們的注意,。

為了更好地了解它們，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>

引起學(xué)習(xí)的興趣,。

什么是調(diào)查,。

比如，我們?cè)谥贫承┓?、法?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù),。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查,。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象,，你們有誰(shuí)知道這是一項(xiàng)什么樣的調(diào)查嗎？

人口普查,、被父母調(diào)查用了多少零用錢,、被問(wèn)卷調(diào)查過(guò)對(duì)教師的滿意程度,。

加深學(xué)生對(duì)調(diào)查的理解,。

調(diào)查的一般方法步驟。

那么你們知道怎么樣做調(diào)查工作嗎,？

調(diào)查工作的一般方法：明確調(diào)查目的和對(duì)象,；設(shè)計(jì)科學(xué)的調(diào)查方案；實(shí)施調(diào)查并認(rèn)真記錄,；對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,；得出結(jié)論（板書）,。

調(diào)查法、討論法,、講授法,。

明確調(diào)查的一般方法。

調(diào)查報(bào)告,。

同學(xué)們閱讀課本p7的目的要求,。

用具：筆、調(diào)查表,、放大鏡,、照相機(jī)…......

方法：

1、選擇調(diào)查范圍,。（范圍要明確,，不宜太廣，可以對(duì)校園,、家庭所在的社區(qū),、公園等等的生物種類進(jìn)行調(diào)查）

2、分組,。（4或5人為一個(gè)調(diào)查小組，確定一人為組長(zhǎng)）

3,、設(shè)計(jì)調(diào)查路線,。（選擇一條生物種類較多、環(huán)境有較多變化,，且相當(dāng)安全的路線）

4,、調(diào)查記錄。（沿著事先安設(shè)計(jì)好的路線邊調(diào)查邊如實(shí)記錄）

5,、歸類,。（將全組調(diào)查的生物按照共同的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。（閱讀最后一段文字）你們通過(guò)上面的文字,，知道生物可以分成幾類嗎,？

生物的歸類有多種，如：按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，可以將生物歸為植物,、動(dòng)物和其他生物三種；也可以按照生活環(huán)境,，將生物劃分為陸生生物和水生生物等,，還可以按照用途，將生物分為作物,、家禽,、家畜,、寵物等。）

6,、整理資料,。（將歸類好的生物的資料進(jìn)行整理，寫在筆記本上）

知道調(diào)查的方法步驟,。

了解生物歸類的方法,。

調(diào)查報(bào)告。

最后就是撰寫調(diào)查報(bào)告,，在同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告中都包括哪些內(nèi)容呢,？

調(diào)查人的姓名，調(diào)查的時(shí)間,、地點(diǎn),、天氣、調(diào)查路線,、所見生物的種類,、數(shù)量和生活環(huán)境等。具體的內(nèi)容可根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)適合自己的調(diào)查表

明確調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容

課后反思：總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課教學(xué)效果較好,，按照事先設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生能積極，主動(dòng)地參與活動(dòng),，能聯(lián)系生活實(shí)際從身邊的小事談起,，真正做到學(xué)以致用，并且突出了情感教育,，通過(guò)具體事例分析,，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。但是,，本節(jié)課是否完成教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生是否掌握本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn),、學(xué)生是否喜歡本節(jié)課的教學(xué)法這些都是要進(jìn)行反思的,。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

(一)教材的地位與作用

細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念,，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式,、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容,，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——atp、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ),，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)目標(biāo)

①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,。

②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式,、過(guò)程和圖解

③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)

④了解細(xì)胞呼吸的概念,、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用

2,、能力目標(biāo)

①通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程,，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力

②通過(guò)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧

③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程,，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。

④通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系,，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力

⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力

3、情感目標(biāo)

①在教學(xué)中,，通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

②在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系,，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的,、變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的奧秘,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(有氧呼吸部分)

1,、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略

有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物,、釋放能量并產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過(guò)程,、

突破策略：1,、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn),、思考,、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破,。

2,、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目,，簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)

2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略

學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深,，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí),。在有氧呼吸的過(guò)程中，葡萄糖的徹底分解,，需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng),，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度,。

教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1,、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所，通過(guò)引導(dǎo),、思考,，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性,。

2,、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,，但“教師是平等中的首席”,。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo),、引導(dǎo)作用,。所以本課利用直觀教學(xué)手段,，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納,、閱讀能力,。

(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場(chǎng)所,、反應(yīng)物,、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。

(二)直觀教學(xué)：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,，化靜為動(dòng),，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性,。.

(三)比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格,，進(jìn)行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。

(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念,。

步驟一：導(dǎo)入新課

通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容

第三節(jié)atp的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸

步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細(xì)胞呼吸概念

一,、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無(wú)氧呼吸

步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí),，學(xué)習(xí)

二,、(一)有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu)

步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力：

步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過(guò)程

主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程圖解(略)

通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程,，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化,、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。

步驟六：比較有氧呼吸三階段：場(chǎng)所,、反應(yīng)物,、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容,。

步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念——通過(guò)對(duì)有氧呼吸概念的歸納,，鍛煉學(xué)生聚合思維力。

步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點(diǎn),。通過(guò)和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法,，了解有氧呼吸過(guò)程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征,。

步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場(chǎng)所,、能量去向、總反應(yīng)式,、概念,。

步驟十：練習(xí)鞏固(略)

板書設(shè)計(jì)(略)

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求,。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題,，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男,、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出男女染色體組成上的差異,。

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等,；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為,。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái),。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題,，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解,，因此確立為難點(diǎn),，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,，那么,，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘,？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖,、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念,，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣,，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1,。

3,、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作,，勤于動(dòng)手,，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組,，制作卡片,，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總,。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠,，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力,。甚至推廣到全國(guó)人口,。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對(duì)比,，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5,、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽了七年級(jí)生物教師的一節(jié)生物課,，其中教師的精心設(shè)計(jì)對(duì)課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用,，現(xiàn)將其整理出來(lái)，供老師們教學(xué)時(shí)參考,。

（一） 學(xué)生表演,，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護(hù)士,、病人,，表演17世紀(jì)以前由于醫(yī)生誤將動(dòng)物的血輸入人體,，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血,，結(jié)果有的病人活了,，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論,，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容,。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現(xiàn)的心理,，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

（二） 自學(xué)新知,，積極競(jìng)答 接下來(lái)教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材,，然后通過(guò)“搶答游戲”來(lái)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的,、能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主獲取知識(shí)?！皳尨鹦∮螒颉?，既調(diào)動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情景,，深入展開 教師進(jìn)行無(wú)償獻(xiàn)血教育,。這是本節(jié)的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的難點(diǎn),。

第一步：通過(guò)討論“有人認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)傷元?dú)?，而且?huì)造成貧血，你同意這種看法嗎,？請(qǐng)說(shuō)出理由,。” 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獻(xiàn)血對(duì)人體的健康是沒(méi)有影響的,，而且適量獻(xiàn)血還可提高造血功能,，預(yù)防心臟病。從心理上消除對(duì)獻(xiàn)血的過(guò)慮和誤解,。

第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景,，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下,，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺(tái)上的花盆弄掉下來(lái),，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降,，當(dāng)時(shí)他就暈了過(guò)去,，滿頭鮮血,，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說(shuō)是顱內(nèi)出血,，必須立即手術(shù),，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn),，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā),，生死攸關(guān)的時(shí)刻,，周圍的同學(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命,。你可能不會(huì)遇到相同的情況,，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊,，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫(kù)里沒(méi)有血,，你的心情又會(huì)是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)扇動(dòng)學(xué)生的情感,，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻(xiàn)血場(chǎng)面的圖片,，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料，并出示老師的無(wú)償獻(xiàn)血證,，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻(xiàn)血的決心和愿望,，并從心底認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度,。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景,，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗(yàn)來(lái)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升,。多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)去感悟,，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式,。

（四）實(shí)驗(yàn)探究,，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的,，“現(xiàn)在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙,，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷,，而且失血過(guò)多,，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血,，輸血前要確定他們的血型,，現(xiàn)在把這個(gè)重任交給在座的各位?！?接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測(cè)定有關(guān)原理和方法,。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來(lái)聽講，經(jīng)驗(yàn)告訴我效果很好,。再讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬血型的鑒定,，完成剛才的重任。（模擬是因?yàn)樗^“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液,。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流,。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠(yuǎn),，而是可愛的有用的,。通過(guò)結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會(huì)到合作的魅力和重要性,，進(jìn)一步培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力,。

（五）活動(dòng)交流，體會(huì)成功 血液與人類生活的關(guān)系,，教師采用課前開放,，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的最好方式,，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效,，考慮到學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中可能遇到的實(shí)際困難，課前教師作了精心的組織：

⑴ 學(xué)生自由組合成六個(gè)調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組,；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組,；（因有學(xué)生的家長(zhǎng)在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組,；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組,；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對(duì)象為一些輸過(guò)血的人）,。

⑵ 師生共同設(shè)計(jì)調(diào)查方案,，并提供參考方案。

⑶ 給外出調(diào)查的小組準(zhǔn)備學(xué)校的介紹信,，使活動(dòng)真實(shí)而有意義,；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料,，節(jié)省他們的搜索時(shí)間,。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會(huì)有很大的收獲,，實(shí)踐結(jié)果確實(shí)如此,。課上學(xué)生交流的方式多樣,，或答記者問(wèn),，或?qū)Π祝拐n堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯?dòng),。新教材要求開發(fā)和運(yùn)用周圍環(huán)境,、生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂,，使我們的教學(xué)活起來(lái)。調(diào)查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑,，教師充分利用了新課程的這一資源,。 最后,，老師設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的作業(yè)“向全社會(huì)為無(wú)償獻(xiàn)血設(shè)計(jì)一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報(bào)或倡議書等）,。讓學(xué)生帶著熱情,，帶著思考走出教室,。

本章分為四節(jié),，教材通過(guò)前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整,、清晰的認(rèn)識(shí),，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié),，是對(duì)新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn),，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位,。 本節(jié)文字量不多,，知識(shí)量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系,。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望也很強(qiáng)烈,?；诖耍霉膭?lì),、支持,、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識(shí),，并展開調(diào)查,，課上交流。通過(guò)學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟,，來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。 教師在整個(gè)教學(xué)中，注重融入情景教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主,、并充滿激情的課堂氛圍,，教師不再是單純的解道,、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與伙伴,，學(xué)生也不再是一味地聽與接受,，而是主動(dòng)去探究,、發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)與感悟，獲得知識(shí)的同時(shí)提升情感態(tài)度與價(jià)值觀,，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，讓初中學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣而又多姿多彩的生物課堂中,，真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí),！

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位,，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,，本節(jié)的`內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系，可以是化合物知識(shí)的延伸,、應(yīng)用部分,，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型,，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容,。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類,、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分,，分三課時(shí)完成,。為了更好地完成教學(xué),，我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,，另外,，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容,，這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題,，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,，解決實(shí)際問(wèn)題。

脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)今的熱門話題,，肥胖的人越來(lái)越多,，減肥方法五花八門，對(duì)學(xué)生影響很大,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題,，從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系,。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握,，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn),。

我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍,，理解能力強(qiáng),，可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的探討,。另外一方面，他們天真,、敏感,，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,，社會(huì)上,、媒體中、娛樂(lè)圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育,。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn),。

知識(shí)方面：

說(shuō)出脂質(zhì)代謝的基本過(guò)程

知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系

能力方面：

嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因

運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防

情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：

感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群,，懂得尊重他人

了解肥胖的原因,，形成健康的飲食觀念和習(xí)慣

確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物主義的思維方法,，自覺做到知行統(tǒng)一

形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神

1,、對(duì)教材： 合理取舍 重新整合

教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材,，將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,，即有利于知識(shí)的講述，又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn),。具體做法不再贅述

2、對(duì)學(xué)生：重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)

新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀,，教學(xué)中突出其主體地位,，問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想,，疑難由學(xué)生析,，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主,，讓學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)、要學(xué),，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

另外，“以學(xué)生發(fā)展為本”,，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng),、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,，即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),。

3、對(duì)課程資源：廣泛挖掘 智慧篩選

生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課中我充分利用了教材,、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò),、視頻等課程資源,，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要,。

教材只是教學(xué)資源的一部分,，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù),。

學(xué)生是重要的課程資源,，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資源,，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤肯定,。

本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖,、減肥的資料、圖片,，但是課堂有限,，不可能完全展示，另外,，也并不是什么樣的資料都能為我所用,，要經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以提高教學(xué)效率,，否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)

4,、對(duì)教學(xué)過(guò)程：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

本節(jié)課,，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn),，提出中心問(wèn)題,，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問(wèn)題,，結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，應(yīng)用生物知識(shí)，解決中心問(wèn)題,，最后師生一同走出教材,，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款，而是生活的寶典,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

藝術(shù)無(wú)處不在,，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì),，更重要的是去創(chuàng)造,。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

尊敬的各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是單細(xì)胞生物（cai展示課題）,，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析,。

首先看一下教材分析，本節(jié)課來(lái)自于蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第三節(jié),，主要兩部分內(nèi)容組成,，單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)以及單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)，本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠了解單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn),，通過(guò)觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu),，只能解決單細(xì)胞動(dòng)物存在的事實(shí)，而不能讓學(xué)生認(rèn)同單一細(xì)胞可以構(gòu)成生物,。所以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解單細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绱碳ぎa(chǎn)生反應(yīng),，從而認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)是本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。

就知識(shí)而言,，學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握了多細(xì)胞可以構(gòu)成生物體,，本節(jié)課的內(nèi)容是繼多細(xì)胞生物體的組成后的一節(jié)課，對(duì)于學(xué)生建立比較完整的知識(shí)體系是非常重要的一環(huán),，通過(guò)理解本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于深化細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位這個(gè)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加深刻,。

再來(lái)看一下學(xué)情分析，學(xué)生通過(guò)前面章節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)于細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位有了一定的了解,，為本節(jié)課的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，初一學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因?yàn)樗麄儎倓偨佑|生物不久,，對(duì)于本學(xué)科的理解和把握能力還不夠,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)很感興趣但是疏于思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，因此需要教師的指引,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和初一學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,，我設(shè)計(jì)了如下的三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)方面,，說(shuō)明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn),。并且說(shuō)明單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),，再次認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)，能力目標(biāo)方面,，通過(guò)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng),，進(jìn)一步形成相應(yīng)的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng),，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法,，特別是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力。在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)方面,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。

在教學(xué)方法方面,，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)和一定的情景相聯(lián)系,，在實(shí)際的情景下學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí),，根據(jù)此理論我設(shè)計(jì)了以合作探究為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)觀察草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)發(fā)現(xiàn)單細(xì)胞生物的生活,。單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng),，認(rèn)同生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的觀點(diǎn)。

在教法指導(dǎo)方面,，我希望培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究去獲取新知識(shí),，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，而是讓學(xué)生在自我的指導(dǎo)下主動(dòng)的去探究,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為自主探究式學(xué)習(xí),，變個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)為多方合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

當(dāng)然,，課前的準(zhǔn)備工作也是十分重要的,。

根據(jù)以上四個(gè)方面的分析，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程,，俗話說(shuō)的好,，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對(duì)于一節(jié)成功的課也是十分重要的,，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我先設(shè)疑目前地球上最大的生物是誰(shuí)？

地球上最小的生物又是誰(shuí)？它生活在哪兒,？怎樣生活,？

問(wèn)題提出后引發(fā)學(xué)生討論，然后通過(guò)展示一組圖片接著設(shè)疑,，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個(gè)更小呢,？為什么這些很小的生物我們平時(shí)沒(méi)有見到過(guò)呢？

這樣把學(xué)生們的注意力吸引到因?yàn)檫@些生物僅有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成需要在顯微鏡下觀察到,，肉眼看不到，從而順利的引出了本節(jié)課,。

在講授新課時(shí),，我首先讓同學(xué)們思考一下幻燈片上的問(wèn)題，

（1）制作草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本,。

（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時(shí)玻片標(biāo)本,，觀察草履蟲的外形以及如何運(yùn)動(dòng)。

（3）草履蟲的身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,，草履蟲是如何完成生命活動(dòng)的,？

（4）草履蟲是植物還是動(dòng)物？理由,？

然后帶著這些問(wèn)題去進(jìn)行課本中的觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行巡視,，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予幫助,。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放錄像,，以便實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功的同學(xué)也能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而達(dá)到新課標(biāo)要求的面向全體學(xué)生。通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐,，學(xué)生對(duì)于草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了直觀的印象,。

草履蟲是屬于單細(xì)胞動(dòng)物。

對(duì)于一個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō),，是怎樣完成“吃喝拉撒”的,？

結(jié)合以上問(wèn)題，我將展示草履蟲結(jié)構(gòu)示意圖,，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)于其各個(gè)部分進(jìn)行分析,，詳細(xì)講解每個(gè)部分的功能和作用，然后讓學(xué)生對(duì)照課本歸納草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能,，認(rèn)識(shí)單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

作為生物，草履蟲又是如何來(lái)繁殖的？

cai展示圖片“草履蟲通過(guò)分裂進(jìn)行生殖,?！?/p>

為了引出單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)。提出以下問(wèn)題,，學(xué)生猜測(cè),。

多細(xì)胞生物能夠?qū)ν饨绲母鞣N刺激發(fā)生反應(yīng)，草履蟲這種一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的簡(jiǎn)單生物體能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)嗎,？

引出探究實(shí)驗(yàn)“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”

（1）給草履蟲怎樣的刺激,？

（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？

（3）如何觀察和比較草履蟲對(duì)不同刺激的反應(yīng),？

（4）需要對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎,？

學(xué)生參照以上問(wèn)題分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且?guī)熒鷼w納實(shí)驗(yàn)過(guò)程,。

讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及注意事項(xiàng)后展開實(shí)驗(yàn),，進(jìn)行巡視，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予幫助,。

學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，播放“草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)”flash,，說(shuō)明草履蟲能夠

趨利弊害,，適應(yīng)環(huán)境。

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這,，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),，此時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課回顧，使他們對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)有更加清晰的掌握,。

在練習(xí)反饋方面,，通過(guò)教材上的自我評(píng)價(jià)提問(wèn)學(xué)生，從而到達(dá)對(duì)本節(jié)課的反饋效果,。

在板書設(shè)計(jì)方面,，以下是我的板書設(shè)計(jì)，我比較注重直觀系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，利于學(xué)生理解和掌握,。

各位老師，同學(xué)們,，本節(jié)課是我根據(jù)初一學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與到新知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極,，愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果,。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家,。

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

新課標(biāo)認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為生物知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的綜合發(fā)展,，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神,，特別要注重探索和參與過(guò)程,，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí),。

根據(jù)以上要求,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究,、感悟理解,，互相合作、共同發(fā)展,。

本節(jié)課是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元后面的一個(gè)專題,。實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng),，通過(guò)探究與學(xué)習(xí),，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥的美以及它與人類的關(guān)系,，并且要學(xué)會(huì)保護(hù)鳥，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng),。

知識(shí)與能力：

1,、對(duì)鳥的種類、形態(tài)特征,、生活習(xí)性,、生存狀態(tài)能有一些了解。

2,、識(shí)記一些關(guān)與鳥的詩(shī)詞名句,，學(xué)會(huì)欣賞關(guān)于鳥的歌曲。

3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得美感,。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)自主,、合作,、探究完成本次活動(dòng)。

2,、學(xué)會(huì)欣賞鳥的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美,、靜態(tài)美、神態(tài)美,、并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述,，從而提高欣賞品位和審美情趣。

3,、學(xué)會(huì)收集資料,、加工材料、整理材料,，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探究結(jié)論。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥是人類的朋友,，是國(guó)家的巨大的自然財(cái)富,，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源,，養(yǎng)成愛鳥的美德,，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活,，做一個(gè)富有愛心的人,。

2,、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語(yǔ)獻(xiàn)計(jì)出力。

重難點(diǎn)：

①識(shí)記一些關(guān)與鳥的詩(shī)詞名句,。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鳥是人類的朋友,，是國(guó)家的巨大的自然財(cái)富，也是人類生存必備的資源,，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源,，養(yǎng)成愛鳥的美德。

1,、情景描繪法：

本節(jié)課一開時(shí)我就展示了一些圖片,，讓學(xué)生從視角上認(rèn)識(shí)到鳥的美。然后接美讓學(xué)生感知美,、欣賞美,、最終達(dá)到品味美、探討美的目的,，從而提高學(xué)生的審美能力,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)美并且創(chuàng)造美。

2,、自由研討法：

由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體,，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,，結(jié)合創(chuàng)新教育理論,，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討,，允許下位置交流意見,。根據(jù)“大生物觀”的要求，將課內(nèi)與課外相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作,、生活實(shí)踐相結(jié)合，以深化對(duì)本專題的感悟與理解,，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力,。

3、合作交流法：

課堂應(yīng)該尊重個(gè)性,，鼓勵(lì)創(chuàng)造,。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流,、師生交流的平臺(tái),，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展,。并且,，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,。

4媒體輔助、添色課堂

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生見過(guò)的鳥類并不是很多,，那知，怎么體會(huì)到這些鳥的美呢,？這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，使學(xué)生對(duì)此形成直觀的感受。

本節(jié)課的特點(diǎn)從內(nèi)容上講,，專題教學(xué)具有一定的特殊性,。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把看,、聽,、說(shuō)、讀,、寫打通,，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通,，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué),。本專題意在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識(shí)和能力,，培養(yǎng)其情感,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上講,，本專題課,，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,，激發(fā)他們的求知欲望,，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高能力,，同時(shí)體驗(yàn)成就感,，形成良性循環(huán),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此自主探究,、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法,。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：我是一只小小鳥,，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱,，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛,。我有漂亮的羽毛,，動(dòng)聽的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作,，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦,。今天，我又走進(jìn)了課堂,，和同學(xué)生一起開一個(gè)鳥文化博覽會(huì),。

2、觀鳥獲得美感

在這個(gè)過(guò)程中,，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鳥的美麗之處,，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥的興趣。

3,、小組合作探究：

在這個(gè)過(guò)程中,，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展的空間,，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)任務(wù)

①朗誦關(guān)于鳥的詩(shī)歌

②唱關(guān)于鳥的歌曲

③自己動(dòng)手畫鳥

④講鳥的故事

⑤收集關(guān)于鳥的成語(yǔ)

⑥為自己喜愛的鳥寫贊歌

本課在設(shè)計(jì)中,，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結(jié)論,。根據(jù)本專題學(xué)科互通,、課內(nèi)外互通的特點(diǎn),，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上,，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充,、加工和整理,。

學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù)，在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與,，以達(dá)到生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的目的。

4,、鳥文化探討

看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥的動(dòng)作

探討的鳥作用

探討人與鳥的關(guān)系

這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣,，緊密結(jié)合,，既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過(guò)探討人與鳥的關(guān)系引出了保護(hù)鳥這一話題,，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見,，為愛鳥護(hù)鳥獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后,，由學(xué)生自己總結(jié)愛鳥方案,。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，口語(yǔ)交際能力,。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養(yǎng)成愛鳥美德,。

1,、愛護(hù)小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩,，不故意打傷小鳥,，并且對(duì)傷害小鳥的行為進(jìn)行勸阻。

2,、把你與鳥之間的故事寫出來(lái),，讓大家評(píng)評(píng)

生物說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

各位評(píng)委：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》,，我將從教材分析,、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究,，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí),，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí),，對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng),，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件,。

但對(duì)于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度,，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒?dòng)的時(shí)間比較長(zhǎng),，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設(shè)置的對(duì)照組也不止一個(gè),，等一系列困難,。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)方面：

說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

2,、能力方面：

（1）通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)這一方法,，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力,。

（2）通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

3,、在情感,、態(tài)度與價(jià)值觀方面

通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易,，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn),，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

（二）重點(diǎn)：

1,、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識(shí)重點(diǎn),。

2、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn),。

（三）難點(diǎn)：

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求,，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要,，本堂課創(chuàng)造性地處理教材,，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件,。

另外,，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成,，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等,，而在課后去完成管理,、觀察、記錄,、整理數(shù)據(jù),、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論,。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān),，也較合理地利用了課堂時(shí)間。

基于以上的教學(xué)策略,，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

第一環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題,，利用課件1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

學(xué)生活動(dòng)：

（1）觀看課件1,，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái)）

（2）明確主題,，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維,，集中學(xué)生注意力,，并能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢,？學(xué)生通過(guò)課前請(qǐng)教長(zhǎng)輩,、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解,，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥,，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽(yáng)光,、土壤,、肥料等）。

明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水,、空氣,、溫度。

第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃

討論提綱,，制定計(jì)劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案,，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（一）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水,、空氣,、溫度的探究方案。

（1）個(gè)人設(shè)計(jì)方案,。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn),，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外,，其他的應(yīng)該保持一致,。

①出示討論提綱：提綱主要依據(jù)課本92頁(yè)討論題設(shè)計(jì)。

②演示課件3,，課件展示教師提供的材料用具圖：

種子：大豆,、菜豆、綠豆,、小麥,、水稻、芥菜子

器皿：罐頭瓶,、培養(yǎng)皿,、酒瓶、盤子,、塑料桶

材料：,、泥土、餐巾紙,、粘土,、棉花、濾紙,。

全班分成3個(gè)大組,，分別針對(duì)種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣,、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設(shè)開展探究,，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對(duì)本組研討主題,，參照討論提綱,，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

③鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本,、教師提供的材料用具,，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡(jiǎn)圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。

（2）小組討論方案,。每個(gè)大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組）,，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃,，推出最佳方案,，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果,。

（3）小組交流,。小組之間進(jìn)行交流,，教師參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)便易行的方案,。組織學(xué)生間的交流與自評(píng),，參與互評(píng),。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃,。

（4）小組再次討論方案,。

（5）再次小組交流，小組之間交流,，進(jìn)一步修訂,、完善計(jì)劃,。

在以上工作完成很好情況下,，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（二）設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

演示課件4,，課件展示教師提供的材料圖：

材料：泥土,、餐巾紙、粘土,、棉花,、濾紙、清水,，牛奶,、洗滌劑、醋等,。

提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對(duì)種子萌發(fā)有影響嗎,？

鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖,、洗滌劑,、牛奶對(duì)種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),。

對(duì)有創(chuàng)意的給與肯定,，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵(lì)改進(jìn)或重新設(shè)計(jì),。

（4）總結(jié)全課,，提出課后探究要點(diǎn)。評(píng)論中讓學(xué)生明白：

①控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí),，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問(wèn)題外,，其他的應(yīng)該保持一致,。

②實(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性,。

針對(duì)本堂課的難點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練,，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),，突破難點(diǎn),，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作,，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會(huì),，所以多次組織小組內(nèi),、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂,、完善計(jì)劃,。

第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課,，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法,，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，探索科學(xué)的樂(lè)趣。

在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,，教師只是平等中的個(gè)體,，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對(duì)話被教,，而學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程。

雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對(duì)學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng),，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與若干完整的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”,，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動(dòng),，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐,，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

討論提綱：

1,、你想探究的是什么問(wèn)題,？

2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃,，在此前提下,，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？

3,、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子,？每一組只有一粒種子可以嗎,？

4,、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要哪些材料工具？（請(qǐng)你思考如何使用）

5,、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照組時(shí),，實(shí)驗(yàn)對(duì)照組提供什么樣的環(huán)境條件？對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)組的處理,，除了所研究的環(huán)境外,，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對(duì)照組相同？

6,、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作,？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

7,、明確分工組長(zhǎng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題,，作好分工。

討論內(nèi)容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結(jié)果,，準(zhǔn)備大組交流

實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作,，其他人輔助

觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2,、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并用簡(jiǎn)圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（比一比,，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀,，看誰(shuí)的記錄最精彩！）

教學(xué)評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)：

☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題,，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè),？

☆能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),？

☆能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料,，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),？

☆能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？

☆能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具,？

☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),？

☆能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？

☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流,？

對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。這些評(píng)價(jià)內(nèi)容包括了知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面,，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià),。教師充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,，提高終身學(xué)習(xí)能力,。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋,，不斷改進(jìn)教學(xué),；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展,。