作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇1

教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩,、欣賞精彩段落和語句,。

教學(xué)儀器與媒體：

投影儀,、PP軟件,、錄音機(jī)等,。

教時(shí)：

教學(xué)過程與方法：

一,、情境導(dǎo)入

1,、導(dǎo)語

2,、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料,。

二,、整體感知

1,、范讀,。

2、學(xué)生自讀,。

三、品讀精彩語句

1,、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)。

2,、揣摩特殊詞語的用法,。

(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上,，我知道我的心還是跳動(dòng)的,，我的心還在噴涌著熱血,，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>

(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢,，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽槭裁床挥谩帮h蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?

(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo),。

這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法,，應(yīng)從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意,。

B、分析該詞所處的語境,。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四,、擴(kuò)展思考

同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)

“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文,。

教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講,。用1941年9月18日,，九·一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候,。用聯(lián)系時(shí)代背景,，朗讀課文,，體會(huì)作者的思想感情,，揣摩,、欣賞精彩段落,。

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇2

目標(biāo)闡述

（一）新三維目標(biāo)

1,、語言知識(shí)與能力方面

（1）能說出元曲的相關(guān)語文知識(shí),；

（2）能用自己的語言描繪文本的畫面與意境,；

（3）能運(yùn)用情景交融寫作手法進(jìn)行簡單創(chuàng)作,；

（4）能背誦全文。

2、思維方法與品質(zhì)方面

（1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過程中運(yùn)用自主探究與實(shí)踐創(chuàng)作的方法,。

（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過程中運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法,。

（3）能在師生互導(dǎo)的過程中運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能體會(huì)元曲中的漢語言文字的美。

（2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

能用自己的語言描繪文本的畫面與意境,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用情景交融寫作手法進(jìn)行簡單創(chuàng)作。

（四）教學(xué)方法

師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法,、點(diǎn)撥法,、提問法,。

（五）教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

（六）教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備,、PPT,。

過程設(shè)計(jì)

一、知識(shí)遷移,，激趣導(dǎo)入

說起唐朝,，有人立刻想起唐詩；談到宋朝,，有人即刻憶起宋詞,。朝代與文學(xué),，如水與魚,、父與子,，由彼而生，互相成就,。請(qǐng)問同學(xué)們,，能回憶起我們學(xué)過的這些古詩詞嗎,？一起來開口背背,。今天，我們將一起去到元朝的一角,，看看本文的作者正在做何事,、思何情,，我們還要一起去探探元朝的“子”,，元朝的“魚”,，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》,。朗誦的過程中想一想我們學(xué)過的宋詞與元曲有什么相似之處呢,？時(shí)間：2分鐘左右,。

知識(shí)性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

（1）漢賦,、唐詩,、宋詞,、元曲,、明清小說,，分別代表著那個(gè)時(shí)代文學(xué)作品的最高成就。

（2）元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,，興于元代，又稱散曲,。《天凈沙·秋思》是一首小令,，是著名的散曲作品?！疤靸羯场笔乔泼,！扒锼肌笔穷}目,。

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的唐詩宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)間的遷移,。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時(shí)代背景,，激發(fā)課外閱讀的興趣,。且讓學(xué)生開口背背古詩詞,，有利于調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍,，符合初中一年級(jí)的學(xué)情,，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的詩詞作品，加強(qiáng)記憶,。）

二、體驗(yàn)內(nèi)容,，速找立足點(diǎn)（觀賞“景”的地點(diǎn)）

給學(xué)生充足的時(shí)間自由誦讀文本,，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏,、讀得情感充沛，并思考回答以下問題：

（1）詩歌常用什么來表達(dá)情感呢,？仔細(xì)觀察文本,，看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”,，還有什么呢,？

（學(xué)生可能遇到困難，教師運(yùn)用“枯藤,、老樹”和“斷腸人”進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生說出“情”與“景”兩種基本元素,。）

（2）既然寫到了景色的,，那我們就來賞一賞文本中的景色，請(qǐng)大家?guī)е蠋熞黄鹑バ蕾p文中的景觀好嗎,，請(qǐng)問大家，我們要站在哪里看這一片景色呀,？

（引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇觀察的角度,，確定立足點(diǎn)。預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能選擇的立足點(diǎn),，如馬背上（作者視角）,、畫面外（讀者視角）,、老樹（擬人視角）,、昏鴉（擬人視角）等等。）

例：老樹（擬人視角）,，通過老樹的眼睛去看整首詩,，想象自己是一棵老樹,，去觀察整首曲所描繪的畫面?？梢宰寣W(xué)生在把握詩歌內(nèi)容的時(shí)候,，運(yùn)用想象和體驗(yàn)的方法,，品味詞曲之美。

再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過自由誦讀,，尋找觀察作者描繪的畫面的最佳立足點(diǎn)。要求：快速,、細(xì)膩,、個(gè)性化,。

后相互交流：首先在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，小組確定一到二個(gè)相同的或者較為創(chuàng)新的立足點(diǎn)。其次班級(jí)交流，總結(jié)其中具有代表性或具有可行性的立足點(diǎn),，準(zhǔn)備開展接下來的環(huán)節(jié)。時(shí)間：5分鐘左右,。

（設(shè)計(jì)意圖：選擇立足點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入想象世界,，形成想象空間,，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度選擇寫作視角,，提高學(xué)生的寫作能力,。且由學(xué)生自主選擇立足點(diǎn),，體現(xiàn)學(xué)生意識(shí),。）

三,、串聯(lián)景物,，品味意境（個(gè)性化審美創(chuàng)作）

先根據(jù)學(xué)生們所提供的立足點(diǎn)，提供實(shí)踐任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己選擇的立足點(diǎn),，用自己擅長的審美方式體驗(yàn)創(chuàng)作過程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫面,，景物位置的安排、特征的描繪均由學(xué)生自主選擇與決定,，但要注意不能脫離文本，要立足于文本,，再超越文本,。要求：個(gè)性化,、準(zhǔn)確,、全面,。時(shí)間：15分鐘左右,。

再學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)：通過自由創(chuàng)作,，選擇描繪方式,，最終形成個(gè)性化的畫面,。例如選擇畫圖的方式,、用文字描繪的方式,、以情景劇表演的方式,、用語言展現(xiàn)的方式等,。

后相互交流：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫面，其次全班交流,，在抽查和討論中形成全班的最佳答案,。在展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表述,。（設(shè)計(jì)意圖：在品味意境的時(shí)候采取多種不同的審美方式,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與想象力，自覺深入文本,，品味文本、審美文本,。雖然學(xué)生們采用的方式不同,，有繪畫、情景劇等,，但當(dāng)他們向同學(xué)們闡述自己的創(chuàng)作想法時(shí),，實(shí)際上已經(jīng)將自己的畫面用語言表達(dá)的方式展示出來,，這既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又能夠防止活動(dòng)脫離語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。）

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇3

教學(xué)要求：

1,、學(xué)會(huì)15個(gè)生字,，能正確讀寫生詞。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇,，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情,。

4,、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶結(jié)合和一起的表達(dá)方法。

教材分析：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗,。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

你喜歡哪些作家作品,？

我們快升入初中了,，不僅要多讀規(guī)范的漢語言文學(xué)作品,，而且還要有選擇地讀一下外國的優(yōu)秀文學(xué)作品,，了解一些外國文化,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇俄國著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f《凡卡》

課前誰搜集到了關(guān)于作者以及文章,，寫作背景的資料,？給大家介紹一下,。了解文章的時(shí)代背景對(duì)我們學(xué)習(xí)課文會(huì)有很大的幫助,。

二,、整體感知課文

前大家都預(yù)習(xí)了課文,，誰能說說這篇小說主要寫了什么,？

既然是寫信,，我們就要認(rèn)識(shí)一下寫信人和收信人,。寫信人是誰,？（出示凡卡）什么是學(xué)徒,？

再來認(rèn)識(shí)一下爺爺,，（出示）什么是守夜人？

認(rèn)識(shí)了寫信人和收信人,，我們?cè)賮砜纯葱诺膬?nèi)容。整篇文章是不是都是信的內(nèi)容,？還有什么,？下面大家快速瀏覽課文,，標(biāo)出信的內(nèi)容部分,。信挺長的,，怎么讀好,？哪一排愿意來開,？你們想給讀的同學(xué)提點(diǎn)什么要求？（這一遍讀得正確流利就可以,，如果能讀得很有感情那就更棒了。你們對(duì)聽的同學(xué)有什么要求,？我再補(bǔ)充一個(gè)要求：聽完后告訴我你心里是什么滋味,。開始讀,。

三,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段

1,、來談?wù)劼犃朔部ǖ男拍阈睦锸鞘裁醋涛?？大家難過是因?yàn)榉部ㄊ芰撕芏嗫?，凡卡都受了哪些苦,？?qǐng)大家大聲朗讀第八自然段，讀完后以小組為單位討論一下凡卡受了哪些苦,。哪個(gè)小組愿意交流一下你們討論的結(jié)果？請(qǐng)寫到黑板上,。

2、想想,，一個(gè)九歲的孩子，忍受著這樣非人的折磨,，他的心里又是什么滋味,？（痛、恨,、委屈、抱怨）誰能把凡卡的這種……讀出來,？我聽出了一絲委屈和抱怨,，但還不夠苦，這樣吧,，練習(xí)一下,，讀的時(shí)候想象著你就是凡卡,，此時(shí)最疼愛你的爺爺就站在你面前,，趕快把你那一肚子的苦水向爺爺傾訴出來吧,。哪位小凡卡來訴說一下你的痛苦？誰來評(píng)評(píng)這位小凡卡苦不苦,？誰還想讀,？來，給他評(píng)評(píng),。

3,、可憐的凡卡每天都要遭受這些折磨，如果你是凡卡會(huì)產(chǎn)生什么念頭,？（出示后半段）大家齊讀這段話,。想像一下當(dāng)凡卡寫到“家”“村子”這樣的字眼時(shí)，臉上會(huì)是什么表情,？請(qǐng)讀出你的感受,，體會(huì)出興奮來了嗎？誰還有別的體會(huì),？讀一下，好,，同樣的地方不同的地方不同的人讀了有不同的體會(huì)，這就是讀書,，會(huì)讀書,，讀書一定要有自己的見解,。相信其他同學(xué)還會(huì)有不同的感受,，接著談,。

剛才我們從這句話中體會(huì)出了這么多的感情,，就像這樣，從這段的其他句子中你還體會(huì)到了什么,？（大家看這個(gè)字“死”，一個(gè)九歲的孩子怎么會(huì)想到死呢,？寫到這的時(shí)候，凡卡的心情怎樣,？（絕望）讀出來,。大家再看這段話,，要字字入目，連標(biāo)點(diǎn)也要注意,，發(fā)現(xiàn)什么了？兩處省略號(hào)表示信斷了,，信斷了時(shí)凡卡在干什么？（不敢寫,，從哪看出？）（哭泣）再讀這段話,，讀到省略號(hào)時(shí),，把剛才的體會(huì)讀出,，注意停頓,。）

四、體會(huì)寫法

剛才我們重點(diǎn)體會(huì)了文章的第八自然段,，現(xiàn)在大家再讀讀信的其它部分,，看看你還體會(huì)到了什么。交流,。

現(xiàn)在大家再讀讀凡卡回憶和爺爺在一起的部分，看看從中你又能品出什么,？這次你品出了什么？一個(gè)字就是“樂”,。作者為什么要這樣寫,？他想表達(dá)的是苦,，為什么還要寫樂呢？（通過這種反襯,、對(duì)比,，苦就顯得更苦了,。）

五,、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)了這篇課文,，我想大家肯定有很多話想對(duì)凡卡說，課下請(qǐng)寫在你的日記里,。

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,。

2、感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

3、找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子,，分析它們對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：

找出文中運(yùn)用比喻,，擬人的句子,，分析它們的精妙之處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，體會(huì)作者所表達(dá)的感情,。

教,、學(xué)法指導(dǎo)：

小組合作討論探究

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)

投影儀

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當(dāng)中的優(yōu)美語句并分析）

師朗誦：“那是五月的天氣,，小太陽撅著血盆似的小嘴,，忙著和那東來西去的白云親嘴,。有的唇兒一挨慌忙的飛去,；有的任著意偎著小太陽的紅臉蛋,；有的化著惡龍,，張著嘴想把她一口吞了,；有的變成小綿羊跑著求她的青眼。這樣艷美的景色,，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯(cuò)處,，只是小太陽太嬌羞了，太潑辣了,，把要看的人們曬的滿臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看,，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢,，誰來惹這個(gè)閑氣?！?/p>

師：我請(qǐng)一位同學(xué)有感情地讀一下

讀得不錯(cuò)。這段文字寫的好不好,？好在什么地方？

（大家暢所欲言,，各抒己見）

文字中有比喻,、排比,、擬人等修辭手法，運(yùn)用了對(duì)比襯托的寫作方法,。

師：這么多文字主要寫了什么？用一個(gè)詞語來形容一下,。

五月的天氣

炎熱

熾熱

毒辣

等學(xué)生任意說

師：

本段文字是我國著名作家老舍寫的,。“五月的天氣”的炎熱,、日光的毒辣，在他的筆下被描寫的淋漓盡致,。我們今天一起來感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的,。

板書：十六、《濟(jì)南的冬天》

二,、簡介作者

（投影）

師：請(qǐng)哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

請(qǐng)學(xué)生起來讀

師：說的還可以,，老師補(bǔ)充一下,，下面我們一起來看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料,。

老舍（1899—1996）現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人，滿族,。他的代表作小說《駱駝祥子》問世,，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響,。新中國成立后，先后創(chuàng)作了《龍須溝》,、《茶館》

等23個(gè)劇本,，小說《無名高地》和其它形式的文藝作品,，歌頌新社會(huì),，文筆生動(dòng),、幽默,，富有濃郁的地方色彩,。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。有《老舍文集》行世,。

師：我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,。

師：讀的不錯(cuò),。當(dāng)然老師收集的還不全面,，課后大家再去收集,。

三,、整體感悟

1、生快速默讀課文,，解決生字詞。（5`）

師出示投影：

（1）,、下列詞語的字形,、字音都正確的一項(xiàng)是（）

A,、濟(jì)南一髻兒鑲薄雪

B覺得真得看護(hù)看吧

C著落著急倫敦澄清

D狹窄寬敞貯蓄水藻

（2）,、選出正確的解釋,。

響亮的天氣（A,、十分明亮；B,、聲音宏大）

慈善的冬天（A、對(duì)人關(guān)心,，富有同情心,；B,、溫暖舒適）

那些小山太秀氣（A,、清秀,；B,、玲瓏秀美）

2,、師朗誦課文,，分析課文

（1）,、師朗讀課文,，配音樂,。

師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了,，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目,，大家討論解決,，然后請(qǐng)每組派個(gè)成員匯報(bào),。

第一小組：第一段,。

問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的,？

第二小組：第二段

問題：濟(jì)南的山水有什么特點(diǎn),？

①,、濟(jì)南的小山有什么地理特征,？

②,、作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛,？

③,、人們的感受如何,？

第三小組：第三段,、

師：請(qǐng)大家齊讀這一段：

問題：①,、哪句話直接抒發(fā)作者對(duì)雪后美景大喜愛和贊美？

②,、作者寫景大空間順序是怎樣安排的？

山上

山尖

山坡

山腰

③,、作者采用哪些修辭手法來寫景的？

4,、討論一下作者寫景的句子滲透了作者怎樣的感情,？

（作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景,，景中抒發(fā)了作者對(duì)這美景的喜愛和贊美之情,，情景交融,。

出示投影：

第一組：

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好象日本的看護(hù)夫,。

這句話含有兩個(gè)比喻,，一是將“_______”比作“白花”

二是將“_______”比作“日本看護(hù)夫”,。

（2）指出本體和喻體的相似之處,。

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”,，行嗎？

明確：比喻一定要貼切,。

大家思考這樣一個(gè)問題：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),？問中是從哪幾個(gè)方面來寫的,？

第二組：

（1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛,，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

（2）甲：等到快日落的時(shí)候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

乙：快日落時(shí),，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色,。

（3）甲：天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上,，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢,！

乙：天兒越晴，水藻越綠,，水也不結(jié)冰,，垂柳的長枝倒映在水中,。

師：老師將文中的一些句子改了,，大家比較一下,，老師改的好不好,？

我認(rèn)為挺好的,！

大家分小組討論一下,。（每組推舉一名代表發(fā)言）

第四小組：第四,、五段

問題：（1）,、第四段主要講述什么,？

（2）,、第五段水的特點(diǎn),？一連寫了五個(gè)“綠”是為了寫什么,？

大家分小組討論一下,。（每組推舉一名代表發(fā)言）

3,、三讀課文,，總結(jié)全文。

師：本文是一篇很優(yōu)美的散文,，要有感情的朗讀,，下面我請(qǐng)一位同學(xué)將第三自然段讀一下,，要讀出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛贊美之情。

師：投影：（指名回答）

本文作者抓住濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫，抒發(fā)了作者深深的________________之情,。

這里橫線上可以填哪些詞語。（喜愛,，贊美，喜歡，深愛等）

四,、創(chuàng)新訓(xùn)練。（寫和畫）

師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟(jì)南的冬天描寫的淋漓盡致,，其中運(yùn)用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對(duì)比襯托的寫作方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你仿照本文,，來寫一寫我們家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,？

要求：（1）、一,、二兩組來寫一寫,。

（2）,、三,、四兩組的同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容來畫一畫濟(jì)南的冬天。

師總結(jié)講評(píng),。

五、作業(yè)

背誦文章第三自然段

附板書：《濟(jì)南的冬天》

陽光朗照下的山

（小搖籃）

北國的冬天----風(fēng)

山

薄雪覆蓋下的山（小水墨畫）

倫敦的冬天----霧

濟(jì)南的冬天（溫晴）

寶地

城外遠(yuǎn)山

（藍(lán)寶石）

熱帶

----毒日

濟(jì)南的水：綠

暖

清亮

（深深的贊美和喜愛）

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇5

一,、提出中心意思：美德最美。

二,、具體論述美德最美。

1,、以兩種人為例,，論述人生“內(nèi)在美”的重要,。

2,、通過顏色之美,、形體之美和行為之美的比較,，論述“最高的美”是行為之美,，即美德之美,。

3、通過某些老人和年輕人的對(duì)比,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美。

三,、勉勵(lì)人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正光輝,。

教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,、方式

一,、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)十七世紀(jì)英國偉大的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美,，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

1．1946年,，二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，德國歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市,，到處頹垣殘壁,，一片慘象。一天,，有兩個(gè)美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民,，然后，這兩個(gè)人有一番發(fā)人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎,？”“一定能,！”“你為什么回答得這樣肯定？”“你沒看到他們?cè)诘叵率业淖雷由戏胖裁磫?？”“一瓶花?！薄皩?duì)，任何一個(gè)民族,，處在這樣一個(gè)困苦的境地,，還沒有忘記美,，那就一定能在廢墟上重建家園?！?/p>

教師活動(dòng)內(nèi)容,、方式

學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,、方式

2．《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚(yáng)州城,，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時(shí),，政老爺試他將來的志向,，便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓,，誰知他一概不取,，伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄,，那政老爺便不喜歡,，說將來不過酒色之徒,?！边@是賈寶玉抓周的一個(gè)鏡頭,，賈政的評(píng)價(jià)完全是唯心的,，倘從唯物的角度出發(fā),，一個(gè)周歲嬰兒，抓取脂粉釵環(huán)是理所當(dāng)然的,，因?yàn)橹垅O環(huán)色彩最美,，不僅賈寶玉,，李寶玉,、張寶玉也照樣如此,。

可見，不管身處絕境的民族,，還是一個(gè)不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認(rèn)識(shí)美呢,？我們今天要學(xué)一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作：《論美》,。

二、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同析疑,，解疑,。

1．師：美的分類有：自然美，社會(huì)美,，藝術(shù)美等等。美無處不在,，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，培根這篇文章僅533字,，主要談了哪一方面的美呢？——人的美（板書）

明明談的是“人的美”,，為何起“論美”這么大的題目呢？

提示：一篇文章的理解不要忘了出處,，這本書的書名就是《培根論人生》,。作者作了說明：“系關(guān)于人性及人生問題之研討”,，體現(xiàn)了文藝復(fù)興后歐洲人的價(jià)值觀，在這樣的總標(biāo)題下,，“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域,。（注意不是談自然美,，藝術(shù)美。）

2．這篇文章的語言簡潔,、含義深刻,，含金量很高，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有不少問題要提出來討論,，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考一下有哪些問題要提出來,。

估計(jì)要展開討論的問題,，有難度的、有共性的有：

（1）第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能,。因?yàn)樵煳镏魇橇邌莸?，他給了此就不再給彼,?！焙竺嬗至信e一連串二者兼?zhèn)涞娜?，是否自相矛盾?/p>

——其實(shí)不矛盾,，因?yàn)榕喔迷~時(shí)極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對(duì)……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的,，但大千世界,，情況是多種的,，不排除有兩全之人。思維多么周密,，言辭嚴(yán)謹(jǐn),，貌似自相矛盾,，實(shí)則無懈可擊，不愧是個(gè)哲學(xué)家,，在議論文中有時(shí)候留有余地反而無懈可擊,！

（2）“形體之美要?jiǎng)儆陬伾?，?yōu)雅行為之美又勝于形體之美”,，為什么,？

——形體是一個(gè)人的整體形象,，體形,。顏色指五官相貌，主要是臉部,，是局部的,。而行為之美,，指舉手投足的動(dòng)作神態(tài),，是后天的,，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn),，所以在三者中最高,。這三個(gè)層次都屬于外形美,，但層次有別,，不在同一個(gè)審美層次上，故作者“仔細(xì)考究起來”，看法很有新意,。

（3）“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y于直觀的,。這是一種奇妙的美,?！逼婷钤诤翁?？

——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美,，比如德行,，畫家怎么畫得出來呢,？“奇妙”在于會(huì)起變化。在內(nèi)在美的照射下,，一個(gè)人假如原來外貌較丑,，人們也會(huì)對(duì)他改變印象，覺得他美,。如：“簡·愛”、“卡西莫多”,，這種審美心理的變化簡直如同化學(xué)反應(yīng)一般,，怎么不奇妙呢,？體育運(yùn)動(dòng)員不少從形體到顏色都不美，但當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,，聽著國歌，看著國旗的激動(dòng)神情,，就覺得美,。

（4）“美是不能制定規(guī)范的,，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,，而不是公式,?！?/p>

——這句話的精髓是美是相對(duì)的,，不同時(shí)代不同國家不同的人對(duì)什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn),?！扒槿搜劾锍鑫魇??！?/p>

例△中國唐朝以胖為美,，體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳，而楊貴妃機(jī)遇太好,。

△伏爾泰：幾內(nèi)亞人認(rèn)為，美就是黑得油亮的皮膚,，深陷的眼睛和扁平的鼻子,。

△德行的美也不是絕對(duì)的,，各個(gè)國家國情不同，各階段情況不同,，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派,。

（5）“有些老人顯得很可愛,，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美,?！薄翱蓯邸币辉~是否恰當(dāng),？

——人到老年，因飽經(jīng)世事而樂觀,、豁達(dá),、開朗，笑對(duì)生活的一切,，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛,。

例：有的老人性格可愛得像個(gè)老頑童,，對(duì)下一代呵護(hù)有加,，舍生忘死,，無私奉獻(xiàn)精神使他變得可愛,。

教師：17世紀(jì)法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄄琶利?。女人如此,，男人、老人亦如此?/p>

（6）文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾,，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行,，只要有美德,，打扮并不華貴也行,。結(jié)尾：“只有把美的外貌與德行結(jié)合，才能……真正光輝,。”究竟要不要外貌美,？

——不矛盾,。全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性，外貌不美的,，機(jī)遇不好，要加強(qiáng)修養(yǎng),，讓寶石發(fā)光，對(duì)“世上的許多美人”呢,？不要倚仗年輕美貌,，“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平,，從小出入宮廷,，看慣了上流社會(huì)的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的,，所以結(jié)尾的號(hào)召是有針對(duì)性的,。

——至此文章的疑難問題得到解決,，文章的主旨也應(yīng)該清晰了：內(nèi)在美勝于外形美，二者結(jié)合,，美才放射真正光輝。

三,、請(qǐng)同學(xué)們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”,，你準(zhǔn)備選哪句？

（估計(jì)選比喻句多,，師：文章論美,，語言本身也美,，仔細(xì)推敲起來,，恐怕就美在大量比喻,，具體形象喚起我們的想象,。沒有這些比喻,，文章會(huì)像干癟的水果,，盡管還有些營養(yǎng)，但引不起人們的食欲,。）

四,、同學(xué)們,，培根的《論美》寫于400多年前的英國,。

此刻,，當(dāng)我們用一個(gè)當(dāng)代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點(diǎn),，你認(rèn)為它過時(shí)了嗎,？這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點(diǎn)方面還有沒有值得修正,、補(bǔ)充和發(fā)展的呢,？

估計(jì)會(huì)有的反應(yīng)：

1．沒有過時(shí)，內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),。即使開放如美國,，克林頓當(dāng)總統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點(diǎn)下臺(tái)的,。

2．外在美與內(nèi)在美可并重,，因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了,，可以講究點(diǎn)包裝打扮,，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性,。（整容術(shù)）

——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點(diǎn)彌補(bǔ),，因此培根此文的現(xiàn)實(shí)意義永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，將伴隨人類社會(huì)始終,。

——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢？——讀書,，培養(yǎng)優(yōu)雅作風(fēng)、德行

3．“美是不能制定（絕對(duì)）規(guī)范的,，創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇，而不（常）是公式,。”

——這樣更嚴(yán)密,，原文太絕對(duì),。

如：公認(rèn)的規(guī)范還是有的,，中華人民共和國國旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗,。

和諧是美,，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美,，都是公認(rèn)的,。

4．內(nèi)在美或不美真的會(huì)直接影響到這個(gè)人的外在美不美,？

——如：一個(gè)人心胸狹窄，仇恨焦慮,，悶悶不樂會(huì)影響皮膚,，生出皺紋，加快衰老,。相反,，一個(gè)開朗豁達(dá)的人，拿得起放得下就青春常在,。廣告不是說：“女人的容顏,，是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么,？所以面對(duì)半瓶酒,，我們應(yīng)該怎么說？——還有半瓶酒,。

3.仿照例句,，以“美”為話題,另造二個(gè)句子。

愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時(shí)的一塊面包,。

美,是______________,______________,。

美,是______________,______________。

【明確】如：美,，是藍(lán)天上的一朵白云,。美，是沙漠中的一片綠洲,。

4.結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談?wù)剬?duì)中央電視臺(tái)“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解,。

【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年,。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容,，老人盡管歲至暮年,，但是，因?yàn)樽黠L(fēng)優(yōu)雅,，生活充實(shí),，其風(fēng)采依然屬人世間至善至美者。

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇6

教學(xué)目標(biāo)

1,、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上,，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。

2,、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格

3,、感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上,，感受詩歌的愛國主義情懷,。

難點(diǎn)：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。

導(dǎo)入

"為什么/我的眼里/常含淚水,？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話,，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭年代，詩人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國對(duì)民族的愛,。就在幾千年前,，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對(duì)祖國,，對(duì)民族的愛,。今天，我們就穿過歷史的煙云,，回到唐朝,，去走進(jìn)這位詩人，去感知一種苦難,，體驗(yàn)一種傷痛,。那就是杜甫的《春望》這首詩。

一,、作者介紹

1,、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí),。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡要補(bǔ)充介杜甫生平、思想,。

杜甫,，字子美，自號(hào)少陵野老,，杜少陵,，杜工部等，盛唐愛國主義詩人,，現(xiàn)實(shí)主義詩人,，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺,，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》,。

2,、介紹《春望》寫作背景，揭示課題,。

“安史之亂”,，是中國歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。安指安祿山,，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂,。前后達(dá)八年之久,。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。

在安史之亂爆發(fā)的第二年,，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去,，想要再有一番作為,，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安,，過了半年多囚徒一樣的生活,。這時(shí)的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼,。此時(shí)杜甫與家人久別,，存亡未卜。第二年（757年）暮春,，春回大地,，鳥語花香，草木茂盛,，生機(jī)勃勃,，但這只能增加詩人憂國傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感,。詩人觸景生情,，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別,、憂國思親的五言律詩--《春望》,。

二,、初讀詩篇,，整體感知。

1,、老師先泛讀一遍,，認(rèn)讀生詞

濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）

2,、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音,。

3,、齊讀

學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美,，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’,，無與倫比！”請(qǐng)大家大聲地,、自由地朗讀,，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀,，組長組織讀]

三,、合作研讀，品味意境,，交流感受,。

（一）簡述律詩，各聯(lián)和近體詩（二）簡述平仄（三）梳理詩意

1,、國破山河在,，城春草木深。

國,、城：國都指長安破——形容國都淪陷,，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國淪亡,，空留下山河依舊,，春天來臨，長安城中荒草深深,。

引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國都是一番什么景象,？（人山人海、熙熙攘攘,，街上是比肩接踵,，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象,。）

對(duì)比——而今,，叛軍占領(lǐng)的長安城只見草木不見人，人到哪去了,？（被抓,、被殺、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉,，語速稍慢,。

提問：面對(duì)人煙稀少,、雜草叢生的長安城，詩人的心情如何,？哪句詩最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情,？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心

2,、感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心。

感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚,、害怕

譯文：感嘆時(shí)局,，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離,，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸,。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情,，但詩人卻為何對(duì)花落淚,、聞鳥驚心呢？

討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞

時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷

別——為生離死別而激憤,，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷,、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情,，所以```````

提問：在這樣動(dòng)蕩的年代,，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么,？(——烽火連三月,，家書抵萬金。)

3,、烽火連三月,，家書抵萬金。

烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù),，幾個(gè)月抵：值,，相當(dāng)

譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息,，家書珍貴,，足抵得上萬兩黃金。

質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢,？

答：親人的平安,，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。

提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù),，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度,？——白頭搔更短,，渾欲不勝簪。

4,、白頭搔更短,，渾欲不勝簪。

白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡直勝：禁不?。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫法）

譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短,，簡直要插不上頭簪。

明確：老師可以告訴大家,，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲,，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯(cuò),，不大,，45歲正直壯年，子曰：三十而立,，四十而不惑,，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā),，這是為什么?。繘]錯(cuò),，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,，他憂國憂民，為祖國,，為百姓白了頭發(fā),，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國,，眷戀親人,。

同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來,，同學(xué)們回顧全詩,，帶著杜甫對(duì)國家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí)，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）

四,、感情基調(diào)

這首詩的情感基調(diào)是怎樣的,？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露,。如：歡快,、憂愁,、寂寞、傷感,、恬淡,、閑適、激憤,、堅(jiān)守節(jié)操,、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感

找相應(yīng)的字詞來說明,。

（破,、深、感,、花濺淚,、恨、鳥驚心,、烽火,、白頭、不勝簪）

五,、主題探討

全詩通過寫作者春天望見的長安城的景象,，表達(dá)了作者憂國憂民、眷戀親人的感情,。

六,、合作探究——本詩修辭手法

1、反襯手法,，國破山河在,，城春草木深

答：“國”是指都城，即長安--是政治,、經(jīng)濟(jì),、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見,。但是,，目前的長安，惟有“山河在”,，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”,，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國,，人民帶來的傷害。

2、“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”兩句,，擬人對(duì)偶

3、白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。夸張七,、遷移拓展：師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想,，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí),，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程,，也傳達(dá)了詩人憂國憂民的思想感情,。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后,，會(huì)是怎樣的,，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。（學(xué)生討論）

劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽向洛陽,。

（一）本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？——喜極而泣歸心似箭,。

（二）一悲一喜,，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢,？——關(guān)心國家命運(yùn),，憂國憂民，眷念親人

結(jié)束語

是啊,，“落日悲江漢,，中宵淚滿床”詩人因國破而憂傷；“安得廣廈千萬間,，大庇天下寒士俱歡顏,。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋,，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩人因民生而落淚,，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的,，既是文學(xué)的豐碑,，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩人的敬仰,，我們齊背這首詩,。

高中語文教案設(shè)計(jì)理念篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中“食,、石,、見、祗”的音與形,，理解文中“辱,、駢、雖,、等,、安、策,、臨,、其、之,、盡”的意義,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)加點(diǎn)的多義詞。

2.掌握文中倒裝句的定語后置句與介賓短語的用法,，掌握省略句,。

3.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的比喻義。

4.理解作者的創(chuàng)作意圖與飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情,。

5.結(jié)合已知的文言知識(shí),，加以區(qū)別比較，來鞏固文言文的語法與句式,。

二,、課堂設(shè)計(jì)思路

由于本文是浙教版初三(下)新增課文，而且本單元的教學(xué)要求是將文言文的語法與句式加以綜合掌握,，學(xué)會(huì)區(qū)別比較,，并能舉一反三，溫故而知新,。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)落在字,、詞,、句的教學(xué)和理解本文中心思想與作者托物寓意的寫法上。

▲字：本文中有如下多音字與通假字：(可制成幻燈片出示給學(xué)生看,，加深印象)

食(shí)石(shí/dàn)見(xiàn)衹祗(zhǐ)

▲詞：(加點(diǎn)詞可制成幻燈片,，用于“一詞多義”的教學(xué)，從而達(dá)到溫故而知新的目的)“辱,、駢,、雖、等,、安,、策、臨,、其,、之、盡”,。

▲句：

(1)倒裝句

①定語后置：“馬之千里者”即“千里馬”,。

聯(lián)系以前學(xué)的：“僧富者不能至而貧者至焉”即“富僧者”,。

②副語前置：“且/欲與常馬等/不可得”即“欲與常馬等且不可得”,。

且該句的句讀也非常重要。

(2)介賓短語的用法：

①策之此處介賓短語作動(dòng)詞

②駢死的補(bǔ)語,，在動(dòng)詞之前

③祗辱或之后翻譯均可

④今[以蔣氏]觀之作動(dòng)詞的狀語

(3)省略句：

①(人)策之不以其道

②(人)食之不能盡其材

③(馬)鳴之而(人)不能通其意

此練習(xí)也可以作一詞多義“之”的練習(xí),。第③句的“之”是語氣助詞，無義,?？陕?lián)系舊知識(shí)，出示幻燈做課堂練習(xí),。如“久之,，蛇竟死”，“公將馳之”,，“填然鼓之”,，都是“之”做語助詞，無義,。

▲中心：本文中心是揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的罪行,，抒發(fā)作者懷才不遇的憤懣之情，進(jìn)一步指出伯樂對(duì)于千里馬命運(yùn)的重要作用,。

(1)進(jìn)述統(tǒng)治者的罪行,，可出示“板書2”輔助進(jìn)行。由“食馬者不知其能千里而食也”的“不知”來引導(dǎo)出千里馬之悲慘命運(yùn),。(被埋沒在馬夫手里,，與普通馬老死在馬廄之中),。板書“埋沒”。在分析第三節(jié)時(shí)“策之不以其道,，食之不能盡其材”引導(dǎo)學(xué)生明白食馬者不讓它吃飽卻又要讓它日行千里,，學(xué)生自然而然會(huì)得出食馬者摧殘(虐待)千里馬的結(jié)論。另外在分析最后“嗚呼”一句作者感慨時(shí),，可在原板書“不知”之前加一個(gè)大的鮮紅的“真”字,，加以強(qiáng)調(diào)食馬者是真不知千里馬也。

(2)在分析韓愈的創(chuàng)作意圖,，學(xué)生理解起來較困難,。如教師是填鴨式直接告知學(xué)生，將影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng),。所以板書需事先有安排,。在書寫“韓愈”時(shí)，在其正下方空兩行再板書“千里馬”,，在歸納出千里馬被“埋沒”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生用成語來表達(dá)。學(xué)生會(huì)說“懷才不遇”或“報(bào)國無門”,，再擇一寫在“千里馬”的下一行,。再引導(dǎo)學(xué)生看板書，“韓愈”,、“人才”,、“千里馬”成一條直線，可得出“千里馬”是喻“人才”的,。接著引導(dǎo)學(xué)生看板書去歸納作者創(chuàng)作此文的意圖,，那么作者懷才不遇的憤之情便水到渠成。

(3)同時(shí)在分析第一部分時(shí)將如下詞語板書在“千里馬”與“食馬者”之間：①(真)不知②埋沒③虐待(或摧殘),。箭頭則從“食馬者”指向“千里馬”,，再引導(dǎo)學(xué)生得出“食馬者”有何三大罪行?這樣學(xué)生便可輕而易舉完成本課所要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)重點(diǎn)講述“埋沒人才”這一罪行,。

三,、上課步驟：

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：大家是否記得第五冊(cè)學(xué)過沙葉新的話劇?(《陳毅市長》)大家都來說的陳毅市長是怎樣的一個(gè)人?(尊重知識(shí),，尊重人才,，具有無產(chǎn)階級(jí)革命家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，極富個(gè)性的人)他尊重齊仰之這個(gè)人才,，那么齊先生在未遇陳市長之前,，他的遭遇如何?(國民黨政府腐敗無能，毫不重視齊仰之,，他報(bào)國無門,，受盡冷遇)幸虧他遇到了陳毅,，終于英雄有了用武之地。這使老師想起了伯樂相馬的故事,，陳毅市長就好比是善相馬的伯樂,，他發(fā)現(xiàn)并重用了齊仰之這個(gè)人才。而古代的人才可沒有齊仰之那般幸運(yùn)了,。今天我們一起來學(xué)習(xí)《馬說》,，看看韓愈是怎樣揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的罪行。

注解：采用了導(dǎo)語導(dǎo)入法,，這可以進(jìn)行知識(shí)的遷移,，溫故而知新。這冊(cè)書中剛剛學(xué)過沙葉新的戲劇《陳毅市長》,。其中的齊仰之的遭遇就與千里馬的遭遇相同,，在舊社會(huì)里他報(bào)國無門，受盡冷遇,，也是懷才不遇,。而陳毅就好比是伯樂，發(fā)現(xiàn)了這匹“千里馬”,，重用他,，使英雄有了用武之地。此種導(dǎo)入法與板書導(dǎo)入法有異曲同工之妙,。二者可以結(jié)合來使用,，也可有選擇地來使用,。