心中有不少心得體會(huì)時(shí),，不如來好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文,，我們一起來了解一下吧,。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇一

蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書,，讓書成為自己的老師，每天去向他們請(qǐng)教,。并建議我們,，每個(gè)月買三本書：

（1）關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書。

（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書,。

（3）關(guān)于人（特別是兒童,、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué)方面的書）,。

古往今來,，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯,。其實(shí),，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就要讀書,，讀書，再讀書,。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考。坦率來說,，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，要想真正提高自己的教育水平,，想在教學(xué)時(shí)游刃有余,，就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書,，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想,，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書,。”

其實(shí),，蘇霍姆林斯基本身,，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功,，正源于他廣泛地閱讀,，和廣博的知識(shí)。他說：“我私人的圖書館里,，在幾間房子和走廊里,，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊(cè)書,，我每天不讀上幾頁,，有時(shí)不讀上幾行，我是無法活下去的,?！闭?yàn)椴粩嗟刈x書，不斷地積累,，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文,，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。

一直以來,，都很欣賞這么一句話：教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)有一桶水,。只有通過每天不間斷地讀書，通過與書籍結(jié)為朋友,，讓它像潺潺小溪,，充實(shí)著我們思想的江河，才能讓我們真正勝任教書這份職業(yè),，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

因而,，作為一名教師,，應(yīng)該養(yǎng)成看書，讀書的習(xí)慣,。把讀書當(dāng)作自己的職業(yè)素養(yǎng),。只喜歡教材和教學(xué)參考書兩本書的教師是無論如何不能稱之為優(yōu)秀教師的。我們讀書,，要讀教育名著,，與大師對(duì)話，和名家交流,，學(xué)習(xí)他們的理論精髓和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，更要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新精神，他們對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和獻(xiàn)身精神,，這些人格力量的學(xué)習(xí)必將會(huì)積淀成我們自己的綜合素養(yǎng)和能力,，引領(lǐng)我們積極向前。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇二

最近,，我再次閱讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的建議》,，這本書我不只一次閱讀，讀后仍使我浮想聯(lián)翩,，感慨萬千,。歌德說過：“讀一本好書，就是和高尚的人談話,?！弊x著《給教師的建議》，我一下子豁然開朗了,。

潛能生的轉(zhuǎn)化,，我一直認(rèn)為是個(gè)非常棘手的問題。無論是誰,，無論用什么方法教育都是事倍功半的,，很多道理只能從理論上行得通，而實(shí)踐中要想讓一個(gè)智力有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的,，要讓一個(gè)品質(zhì)不好的人真正棄惡從善也是不可能的,，也就是所謂的“本性難移”,，對(duì)現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”不敢茍同,。但蘇霍姆林斯通過多年的教育工作的實(shí)踐,，和對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難,，功課不及格,，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好,。他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時(shí)候,，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話,，不要有一個(gè)手勢(shì)使得這種兒童感到教師已經(jīng)對(duì)他的前途失掉信心,。同時(shí)提醒我們：不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本,，而要培養(yǎng)智慧,，發(fā)展大腦，教他去觀察世界,，發(fā)展兒童的智力,。讀了這本書，我認(rèn)為我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心,、信心,、耐心。要相信人人能成才,，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長,，但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干,，這樣只會(huì)越學(xué)越死,，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,，發(fā)展智力,，為他們今后的不斷學(xué)習(xí),，不斷發(fā)展打磨“腦機(jī)器”。正如蘇霍姆林斯所說我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),，它不僅是供給他一塊夠吃的面包,，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感,。

現(xiàn)任教班級(jí)中有一名叫吳權(quán)的學(xué)生,，上課無精打采,，回家不做作業(yè)，熱衷電腦,，思維能力較好,，自稱很懶，不想學(xué)習(xí),。我對(duì)他經(jīng)過一段時(shí)間的細(xì)致入微的觀察,、耐心地一對(duì)一地陪做作業(yè)，溝通對(duì)一些事件的看法等,，教育產(chǎn)生了一定的效果,。能主動(dòng)要求老師放學(xué)后留下來教他學(xué)習(xí)，改變以往對(duì)待學(xué)習(xí)的冷漠的態(tài)度,。作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,，賞識(shí)每個(gè)孩子，特別是弱勢(shì)群體,。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想,，有他獨(dú)特的思維和心靈。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見,，用真情去澆灌,，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的,，我們只要給他們多一份關(guān)愛,，給他們多一些陽光，多一個(gè)笑臉,。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn),，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華,、特長得到發(fā)展,，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間,，正確地加以引導(dǎo),，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能,。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意,，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的,?！?/p>

書中提到閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”讀書足以移情,，使人開茅塞,，除鄙見，得新知,，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,，沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識(shí)和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊,，知識(shí)面越來越豐富,，求知欲也越來越強(qiáng)烈,，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。我們說教師是文化的傳播者,，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課,，更重要的是要把人類幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去，讀書不僅是教師的一種喜好我覺得更是一種責(zé)任,。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。我們只有通過不斷的讀書,，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余,，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。

蘇霍姆林斯基的建議還有很多,，書中每一篇文章都再一次深深地震撼著我，看了后,，我由衷地感嘆：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他的書不愧被稱為‘活的教育學(xué)’,、‘學(xué)校生活的百科全書’,。”蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》更猶如黑暗里的光明,，給我們指明了方向,。我要堅(jiān)持每天讀一些，把書中最有用的理論摘抄下來,，方便自己以后的教學(xué),。

掩卷遐思，蘇霍姆林斯基的諄諄教導(dǎo)仍回蕩在我耳旁,。在今后的工作中,，我會(huì)孜孜不倦地拜讀，用蘇霍姆林斯基的教育思想指導(dǎo)自己的教育工作,，培養(yǎng)出更多,、更全面的學(xué)生。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇三

這學(xué)期利用課余時(shí)間,，我第二次認(rèn)真地拜讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,，此次讀后的感受與第一次的有大不同。第一次是大致地瀏覽,，對(duì)作者提出的建議只是有一個(gè)大框架的了解,；而此次在第一次粗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀，對(duì)作者提出的建議進(jìn)行理性地分析和思考,，從中提煉出適合本班級(jí)發(fā)展的教育理論,，更好地為我們的工作服務(wù)。

作者在書中提到：“兒童只有在這樣的條件下,，才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展,，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，它們不僅要一致行動(dòng),，要向兒童提出同樣的要求,，而且要志同道合，抱著一致的信念,，始終從同樣的原則出發(fā),，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧,?！倍潭桃欢卧挘啻纬霈F(xiàn)“一致”“同樣”的字眼,，旨在向我們強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性,。學(xué)校和家庭只有思想同步，行動(dòng)同步,，教育效能才可能同步,。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長很早就淡出學(xué)生的成長舞臺(tái),，他們因?yàn)楦鞣N各樣的原因,，或工作忙，或文化素質(zhì)低,；部分家長在家庭教育觀念和家教做法上存在偏差……家長們對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)不到位,，使學(xué)校教育異常艱難。如何轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,，擺正自己在家庭教育中的位置,，充分發(fā)揮家庭教育的作用，協(xié)同學(xué)校教育,，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,，才是當(dāng)前最應(yīng)該解決的問題。家校溝通在其中起到重要作用,。

首先,，要增強(qiáng)家長的責(zé)任感。讓家長明白家庭教育對(duì)孩子所起的重要作用以及自身肩負(fù)的重大責(zé)任,，而不是僅僅把孩子往學(xué)校一送就不關(guān)己事,。

其次，要轉(zhuǎn)變家長陳舊的家庭教育觀念和家庭教育方法,。可通過多種多樣的形式來幫家長樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法,。

建立班級(jí)微信群,、博客等，可在上面用心編輯或轉(zhuǎn)發(fā)一些教育經(jīng)典語錄或案例故事,，無形中對(duì)家長起到引導(dǎo)作用,；適時(shí)轉(zhuǎn)載一些優(yōu)秀的育兒經(jīng)，與家長共同分享等,。

做好家訪工作,。教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別家訪，和家長交換意見,，采取有針對(duì)性的措施,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一致的教育,，使家長積極配合教師搞好家庭教育。

定期召開家長培訓(xùn)會(huì)或座談會(huì),。指導(dǎo)家長如何搞好家庭教育,，樹立新的家庭教育理念，并配合學(xué)校搞好學(xué)校教育,，以便更好地發(fā)揮教育功能和作用,，收到良好的教育效果。

學(xué)校教育離不開家庭的配合,，只有家校形成合力,，教育效果才可能是加法；只有家校經(jīng)常聯(lián)系,，家長和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想,，教育才能達(dá)到事半功倍的效果?？傊?，學(xué)校與家長相互溝通、相互聯(lián)系,，保持學(xué)校與家庭教育的一致性,，讓我們用真誠架起一座溝通學(xué)校和家庭的連心橋，共同促進(jìn)孩子們的健康成長吧,！

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇四

雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師,，但是在這近十年的教育工作中，我確實(shí)遇到很多困惑問題,，時(shí)常感到苦惱異常,。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購買的《給教師的建議》一書時(shí)，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤著我的心田,，它就像與我面對(duì)面一樣，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來,，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺,。

為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的老師,，同樣的環(huán)境,，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，現(xiàn)在我終于明白原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課,，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲,。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課,，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲,。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟,。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師,，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí),，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了,，每天總是備課、上課,、訓(xùn)練,、寫反思等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過去,，可收獲卻不大。于是,，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條寶貴的建議,，迫切想要往下尋求答案。

他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷的讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷注入思想的大河,。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書,，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營養(yǎng),，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢,？愛學(xué)生，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展,，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連,。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法,，也出現(xiàn)了許多奇跡,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。

當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗,。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),，之所以有差距,，問題出在態(tài)度上，抱怨時(shí)間不夠的老師們往往只是一位在抱怨,，卻并沒有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情,，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走，而并沒有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量,。對(duì)于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的老師來說,，時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水,，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小,。

讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極,，一直抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了讀書,，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過,，要完善自己,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書,，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思,，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情,，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。

讀完了《給教師的建議》,，我不時(shí)地反思自己,，提醒自己要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中,。俗話說：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自己的素質(zhì)。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇五

“讀一本好書,，就像交了一個(gè)益友,。”的確如此,，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每天總是備課、上課,、反思,、批改作業(yè)等，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間又過去,，可收獲卻不大。

首先,，《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余,，我也豁然開朗,。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多,。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí),。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”,。

其次,，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造成的,。無論是誰,，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但讀了這本書后,，我的觀念轉(zhuǎn)變了,，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難,。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻,。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,，使他們掌握該掌握的知識(shí),，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了,、會(huì)背”為止,。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,，給她搜集了一套供她閱讀的書籍,，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課,。后來,，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師,。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子,，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維,，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,。

另外,，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過的事情,。雖然有國別的限制,，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

書中還特別重視德育教育,，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育,。在大師眼里,，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié),，是一個(gè)微笑的眼神,，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情,，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么,？

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西,，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo),，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來,。他不喜歡大而空的說教,，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際,，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì),，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、給我們提出許多飽含教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí)的建議。整本書讀來令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代,，不同的國度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失,。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富,！

關(guān)于什么是從事教師工作的才能,，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力,，例如各學(xué)科的知識(shí),，處理事情的能力、解決問題的能力,、與人交往的能力,、面對(duì)問題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西,，需要摸索著去鍛煉自己的能力,，蘇霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書,，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候,，這個(gè)比例就變成為10：1、30：1,、50：1,。”這也使我看到了自身的差距,，明白教育工作不能心急吃熱豆腐,，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的,。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心,。

在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條建議》，感覺受益菲淺,。做為一名教師,，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平,，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì),。最后談一下自己總結(jié)出來的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職業(yè),，等到自己親身經(jīng)歷了,，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好,，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次,，同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次,，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷,，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長,，用知識(shí)去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo),。好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議,，每一條建議談到相關(guān)的問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例,，娓娓道來，真讓我感觸頗深,，受益匪淺。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇六

近期,，我閱讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書,。讀完以后真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸告看似淺顯,，實(shí)際上是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系,，涉及教師經(jīng)常遇到的問題。書中用了很多的事例和體會(huì),，把枯燥的觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀后令人倍感親切,、深受啟發(fā),。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平,，它可以作為一面如何做人的鏡子,，給人以啟迪。它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書，給人以借鑒,。值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味、反思,，也給處于教育前線上的我們指引了方向,。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，而當(dāng)你面對(duì)那一個(gè)個(gè)千差萬別的差學(xué)生,，他們一旦出了點(diǎn)小問題,，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、教育,，懲戒地……然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。

我班上的文同學(xué)平時(shí)屬于活潑好動(dòng)，管不住自己又經(jīng)常會(huì)招惹別人的小孩,，開學(xué)初期我就已了解到他的這些情況,，我抱著滿腔熱情試圖感染他，改進(jìn)他,。然而收效甚微,，他也時(shí)好時(shí)壞，犯錯(cuò)不斷,，我也曾想到過放棄他,。但讀了蘇霍姆林斯基的這段話，“一個(gè)好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,，感到跟孩子交往是一種樂趣,，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友,，關(guān)心孩子的快樂和悲傷,，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子,?！彼嬖V我們每個(gè)老師：那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望。我們不能放棄,，絕不能放棄,。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)文同學(xué)他也想和同學(xué)們成為好朋友,，也想在老師面前好好表現(xiàn),，只是不知道該如何和同學(xué)相處。也確實(shí)調(diào)皮好動(dòng),，管不住自己,，我如果一味地只盯著他的缺點(diǎn)，看不到他的任何優(yōu)點(diǎn),，我只會(huì)越來越急躁,，后來我意識(shí)到了這一點(diǎn)。慢慢地我放平心態(tài),，不再用慣用的口氣和他說話,，有時(shí)還會(huì)表揚(yáng)他做的好的地方。對(duì)他的要求盡量細(xì)化,，一小步一小步的來,。平時(shí)有時(shí)間就和他談心。是啊,，只有真正走進(jìn)他的心靈,，才能觸及到他，對(duì)他應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，才能讓他慢慢地成長！作為一名教師,，很少人不愛自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違,，收到相反的結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師,，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言,，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生,。我們要讓學(xué)生經(jīng)?？吹阶约旱某晒Γ恳惶熳约憾加行碌氖斋@,。

《給教師的建議》這本書還告訴我們：每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。在他的眼里,，這世界上沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，每位學(xué)生都有他獨(dú)特的地方,，都有他可塑造的一面,。所以他對(duì)后進(jìn)生從來不放棄，而是竭盡全力,、想方設(shè)法地研究學(xué)生特點(diǎn),，進(jìn)而尋找到幫助學(xué)生的方法，最終讓他們“人盡其才,，物盡其用”,。而我們呢，提高不了后進(jìn)生,，便抱怨他們,，甚至是放棄他們，讀了此書我有了方向,，想要提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,，想要幫助后進(jìn)生就一定要結(jié)合所學(xué)的教育理論和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去研究學(xué)生。兩者相結(jié)合,，就會(huì)在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣,。

蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求,，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,，而在兒童這種需要特別強(qiáng)烈”,。思考的過程是解決問題的過程，教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問題的性質(zhì),，學(xué)生的智力也就能越積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來,，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越清楚，從書中我也深深地領(lǐng)悟到,，我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。當(dāng)有些知識(shí)在學(xué)生中有人了解,，有人不懂時(shí),，教師的最佳角色就是活動(dòng)的組織者,、協(xié)調(diào)者，讓“知道的人講給不知道人的聽”,。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng),。”因此,，我們應(yīng)通過建立合作學(xué)習(xí)的共同體,，讓學(xué)生在心與心的交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，盡管他們的語言很幼稚,、很可笑,、甚至不完整，但他們傳達(dá)的思想?yún)s是一致的,，只要教師不時(shí)地矯正,、提升，教學(xué)的效果應(yīng)是十分明顯的,。唯有這樣,，我們才能“找到孩子最佳的學(xué)習(xí)方式”，才能更加正視“教師的身份”,。學(xué)習(xí)上存在困難,，首先是兒童不愿意動(dòng)腦筋，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事,，確實(shí),，學(xué)習(xí)是要付出一定的代價(jià)的?！盁o論一個(gè)兒童感到如何困難,，他都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)思考。應(yīng)當(dāng)使書籍成為他的快樂的源泉,。語言應(yīng)當(dāng)進(jìn)入他的精神世界,，成為他個(gè)人的財(cái)富?！睂W(xué)習(xí)落后的兒童,，我們?cè)趲椭麄儠r(shí)，不是直接給予他答案,，而是一步步引導(dǎo)他去自己尋求答案,，使他學(xué)會(huì)思考。

書中有這樣一條建議：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”,，閱讀對(duì)老師和學(xué)生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學(xué)水平需要大量地閱讀書籍,，學(xué)生想要改變學(xué)習(xí)狀況更需要大量的閱讀,。閱讀是一切智慧和力量的源泉,。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳,，教師書讀得越多，掌握的教育教學(xué)的方法就越多,，思維開闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,，我們自己要有廣博的知識(shí),，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識(shí),，能力突出的學(xué)生來,。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開心工作,，讓我們來閱讀吧！

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇七

今天,，我們四年級(jí)組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^性問題”,。通過閱讀，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維,，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度,，起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。使用直觀手段,，對(duì)教師有很高的要求,，既要懂得兒童心理學(xué)，又要懂得掌握知識(shí)的過程,。

烏申斯基曾寫道,，兒童是“用形式、聲音,、色彩和感覺”思維的,，所以直觀性是兒童的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則。在我們的語文課堂上,，直觀地展現(xiàn)景象,、現(xiàn)象、人物,、歷史并不罕見,，并通過這些拉近了學(xué)生與文本的距離，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟,，從而提高了課堂效益,。

在文中,，有一句話讓我們年級(jí)組老師陷入思考，繼而進(jìn)行了熱烈的討論,，這句話是這樣說的“在運(yùn)用直觀性時(shí),，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的,，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上,。”這句話強(qiáng)調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的,，講究一個(gè)時(shí)機(jī),，它只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的。

我們的語文姓“語”,，學(xué)習(xí)的對(duì)象是語言,，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。我們?cè)摽紤]直觀性什么時(shí)候介入,，怎樣介入對(duì)語言的發(fā)展是有促進(jìn)作用的,。就拿多媒體輔助手段來說，這確實(shí)對(duì)增大課堂容量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用,。但如果我們把多媒體這個(gè)配角當(dāng)成了主角，把直觀展示代替了語言探究,，這就是我們教師發(fā)生了認(rèn)識(shí)上的偏差,，用直觀性剝奪了學(xué)生語言探究、語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

這樣的例子不勝枚舉,，如一位教師在教學(xué)《我應(yīng)該自豪才對(duì)》時(shí)，制作了精美的電子白板課件,，播放了沙漠中狂風(fēng)卷來,，黃沙漫天飛舞的錄像，場(chǎng)景令人震撼;清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌,、睫毛,、駝峰，花了大量的時(shí)間探討了三者在沙漠中的作用,，課堂氣氛非常熱烈,。但一節(jié)課下來，學(xué)生的生物知識(shí)得到了拓展,，而語文能力未見有明顯發(fā)展,。筆者不禁疑惑，這究竟是一節(jié)科學(xué)課、生物課,，還是一節(jié)語文課?

我們對(duì)上述案例討論后找到了對(duì)策,，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時(shí)候更注意課件的內(nèi)在美,。課前，教師要在深入解讀文本,，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語言發(fā)展的教學(xué)流程上花大工夫,，明確課件的使用是為了使已有設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而采用，而不是為了追求轟動(dòng)效應(yīng)才加進(jìn)去,。在制作課件時(shí),，要注意排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，不追求華麗的外表,，把是否能促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展放在第一位,，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。在多媒體展示的過程中,，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與情感交流,，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭€(gè)性化的語言從學(xué)生的嘴里流淌出來,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

最后，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧,，需要了解學(xué)生的思維和心情的,。”只要我們不斷學(xué)習(xí),、不斷實(shí)踐,、不斷總結(jié)，我想,，一定能恰如其分地選對(duì)方法,，用好方法。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇八

古人云：“開卷有益”,。于是,，我借假期的閑暇，認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。書中鮮活的實(shí)例闡述,、精辟的理論分析娓娓道來，時(shí)而讓我茅塞頓開,、時(shí)而讓我拍手叫絕,、時(shí)而讓我柳暗花明、時(shí)而讓我冥思苦想……

眾所周知，蘇霍姆林斯基是一個(gè)偉大的教育家,，他生前留下了40多部成果著作,，600多篇論文，1200多篇兒童小故事,。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉,，浮現(xiàn)如玉瑰寶，已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界,，他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑,，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但我認(rèn)為他的閃光的思想,、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說,，絲毫不顯過時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著我們一顆顆干渴的靈魂,?！督o教師的建議》攫取了他教育教學(xué)思想和策略的精華，給了我們一線教師切實(shí)可行的一百條建議,。書中許多思想,、許多教育方法、教學(xué)策略,，讓我產(chǎn)生了共鳴,，讓我有了很多的收獲。

書中讓我感觸頗深的是“怎樣面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異”的問題,。大家老師平時(shí)都會(huì)說：我們要一視同仁,、善待班里的每一個(gè)孩子;大家老師平時(shí)也會(huì)說：我們要因材施教;大家老師還會(huì)說：我們不能歧視后進(jìn)的孩子。說歸說,，要做到確實(shí)很難,，但是我們依然得努力做到才行。聆聽蘇霍姆林斯基的第一條建議——請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生,。讓我懂得了，做為教師,，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求。在鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí),，奮發(fā)向上的同時(shí),，不要對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的孩子抱怨,，不要對(duì)他們說某某人行，你為什么不行?這樣會(huì)傷了孩子的自尊,。而是要讓他們跟自己比,，鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步“一點(diǎn)點(diǎn)”，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步,，同時(shí)讓他知道,，全班的人都看到他的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步喝彩,。只有做到這樣,，我們才無愧我們口中的一視同仁和因材施教,，才真正做到善待每一個(gè)孩子、不歧視每一個(gè)孩子,。“相信孩子、尊重孩子,、用心靈去塑造心靈，賞識(shí)每一個(gè)個(gè)體”,，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶,，這一思想不僅僅體現(xiàn)在這第一條建議中，而是貫穿于整本書中,，激勵(lì)著每一位教師用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生,。未來的教育陣地上，我一定努力學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,，讓我的每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長,、進(jìn)步。

書中讓我幡然醒悟的是“讀書,、讀書,、再讀書”的必要性。也許我們?cè)?jīng)以為：我們小學(xué)教師,，不就是孩子王嘛,，教教他們，現(xiàn)在的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)綽綽有余了,?！耙炎x書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來,，深入地思考,?！碧K霍姆林斯基一語道出了教師成長的秘訣——讀書。如今,，“教師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來越為大家接受,。可我有時(shí)卻心有余而力不足,，備課,、上課、批作業(yè),、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額,，哪有時(shí)間讀書呢?只有在寫論文、寫計(jì)劃,、總結(jié)或上公開課時(shí),，才覺得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案,。長此以往，周而復(fù)始,，使得我不閱讀也心安理得,。然而，讀了蘇霍姆林斯基的第18條,、第19條建議和后邊的相關(guān)建議后,，我深深感受到讀書的必要性。蘇霍姆林斯基說“在后進(jìn)生所讀的書籍里,，在他從周圍世界里所遇到的事物中,，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作,?！睂?duì)于學(xué)生而言，讀書竟有此奇特的功能,，那于我們教師而言定也有異曲同工的作用吧!再者,，蘇霍姆林斯基告訴我們，我們教師要提高自己的素養(yǎng),，讀書是條實(shí)惠而必要的途徑,。我相信每個(gè)教師都渴望自己才學(xué)淵博,，上課旁征博引，學(xué)生身臨其境,。

要想達(dá)到這樣的境界,，與平時(shí)自己對(duì)書籍的廣泛涉獵是息息相關(guān)的。專業(yè)書籍的閱讀,、領(lǐng)會(huì)與教育實(shí)踐相結(jié)合,，對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益;非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來拓寬我們的思路,，更加廣闊地增加我們的智慧,。我會(huì)牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識(shí)字課本一樣。只有在這樣的條件下,，你才可以說：為了上好一節(jié)課,，你是一輩子都在備課的?！蔽叶?，讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒,，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。今后的人生,，我定要求自己與書為伴,，讓自己始終與時(shí)俱進(jìn)，讓自己始終在進(jìn)步,。

品讀《給教師的建議》一書,，我仿佛親耳聆聽到蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我在聆聽中不斷反思自己以往的教育教學(xué)經(jīng)歷,，使我在反思中悟出了許多教育教學(xué)的真諦,，它將成為我教育陣地上享用不盡的財(cái)富!

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇九

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，我從中受益匪淺,，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情,，來感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能。

首先,，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰,，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。

課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來信心，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來判斷課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來;當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛，在這種氛圍下,，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的,、思考的,、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié),，并且把一些值得研究的問題上升為課題，把問題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇十

精讀一本好書,，點(diǎn)亮一盞心燈“ ,。看了蘇霍姆林斯基的學(xué)術(shù)著作《給老師的建議》覺得頗有收獲,，好書猶如一泓清泉,，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己,，而且清爽甘洌,，沁人心脾。書中提到100 條教育理論,，認(rèn)同的觀點(diǎn)頗多,，讓我印象最深刻的有兩點(diǎn)：

讓學(xué)生生活在思考的世界里，學(xué)生坐在課桌后面而無所事事,，每天無所事事,，月復(fù)一月,，年復(fù)一年地?zé)o所事事,，這樣會(huì)使一個(gè)人走入歧途，在道德上敗壞下去,。人應(yīng)當(dāng)首先在思想領(lǐng)域里成為勞動(dòng)者,。在課堂上要做兩件事：第一要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí);第二要使學(xué)生變得越來越聰明。

在教育學(xué)生時(shí),，總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，每天坐在課桌旁,，無所事事，套用大師的話：這是一種可怕的危險(xiǎn),，這樣會(huì)使人走入歧途,，在道德上敗壞下去。 所以,，教師不要把學(xué)生的主要力量用到消極地掌握知識(shí)上去,，而應(yīng)當(dāng)用到思考上。很多學(xué)生之所以把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān),，因?yàn)樗麤]有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他的快樂,，愛因斯坦說過：” 我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感,，就是探索奧秘的感覺; 誰缺少這種情感,，他就喪失了在心靈的神圣的顫栗中如癡如醉的能力，他就可以被認(rèn)為是死人,?！?讓學(xué)生生活在思考的世界里，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中最美好的事務(wù),。把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種思考,、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和好奇的需要,，這樣的學(xué)生才會(huì)成為會(huì)思考的勞動(dòng)者,。只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí)，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福,，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考,。

沒有問題意味著沒有思考，沒有思考怎么能提出問題?較多的學(xué)生早已不會(huì)思考了,，忘記了思考的概念,，更不知思考的線路，要思考做啥?那么,，怎樣才能使思考的活動(dòng)在學(xué)校生的頭腦里占據(jù)統(tǒng)治地位?

首先,，需要使用教師的智慧。

教師本身應(yīng)該是個(gè)思想者,，用思想去點(diǎn)燃思想,，用智慧去碰撞智慧，力求轉(zhuǎn)變自己的一味填鴨式的教學(xué)方式,。蘇赫姆林斯基說：” 在每一個(gè)年輕的心靈里,，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它,。學(xué)生生活在思考的世界里,，── 這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰……我們依靠思考,，也只有依靠思考,，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,。我們的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往“ ,。

其次、解放學(xué)生思想,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),。

長期以來，學(xué)生習(xí)慣了等待,、習(xí)慣了依賴,、習(xí)慣了接收、習(xí)慣了習(xí)慣的一切,，主體意識(shí)丟失,，獨(dú)立能力退化。這就要求教師首先樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，而自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,，學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)該改承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任?教師固然應(yīng)該承擔(dān),，但學(xué)生若意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任,，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命,、成長,、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)生永遠(yuǎn)在昏昧等待中,。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上時(shí),，學(xué)生自己的擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)才是一種真正的學(xué)習(xí)。

然后,、學(xué)會(huì)等待,、牽線搭橋。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程,。實(shí)際的課堂往往是這樣的,，要叫學(xué)生提出問題，學(xué)生常常沉默寡言,，面面相覷,，提不出來，為何提不出?因?yàn)椴涣?xí)慣思考,，也不會(huì)思考,，那么，老師提出問題,，大家發(fā)表看法吧,，仍然沉默，為何?因?yàn)闆]有看法,，哪里去找?時(shí)間一分分過去,，教學(xué)進(jìn)度走不了，急死老師了,，忍不住越粗代庖來得干凈利索,，省時(shí)省力，結(jié)果,，我們又回到老路,。學(xué)生永遠(yuǎn)在等待依賴中。所以,，教師不能急,，首先給學(xué)生充裕的思考準(zhǔn)備時(shí)間，善于激勵(lì),，耐心等待,。一部分學(xué)生可能就差那么點(diǎn)勇氣，需要教師為他們打打氣兒,，有種種顧慮障礙的,，需要教師疏導(dǎo)。其次會(huì)引導(dǎo),，學(xué)生思維卡殼的地方要牽線搭橋,，結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合可能開發(fā)的教學(xué)資源,，如;報(bào)刊雜志,、電視、多媒體,、自然風(fēng)光,、人文風(fēng)情、國內(nèi)外重要的事件,，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等等,，以使思考由溫故而知新，由形象到抽象,，由混沌到明晰的過渡飛躍;或者要知梨子的味道,，親自去嘗嘗,，讓學(xué)生親自其參與去體驗(yàn)，也許這個(gè)探索自尋過程要花費(fèi)很多時(shí)間,，甚至表面一無所獲,，但它使學(xué)生思維得到磨礪碰撞，活躍起來,。這是一個(gè)人的學(xué)習(xí),、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，也是一個(gè)人能力,、智慧發(fā)展的內(nèi)在需求，它是一種不可量化的” 長效“ ,，比起短暫的急功近利的強(qiáng)行灌輸,，是一種難以言說的豐厚回報(bào)，學(xué)生會(huì)受益終生,，故而眼前所耗費(fèi)的時(shí)間經(jīng)歷應(yīng)該說是值得的,。

最后，以包容情誼,，為學(xué)生創(chuàng)造自由,，和諧的課堂氛圍。

試想,，身處惴惴不安,，緊張壓抑，過度莊嚴(yán)肅寂的氛圍里,，學(xué)生的腦力過度集中在時(shí)時(shí)刻刻的提心吊膽,，焦慮惶恐，瞻前顧后中,，怎能集中精力進(jìn)行積極健康有序的智力思維呢?自由就是不給學(xué)生太多的束縛,，有寬泛的空間，讓他們暢所欲言,，輕松自如的各抒己見,。這其中，教師和藹親切的微笑,，循循善誘的開導(dǎo)鼓勵(lì)無疑是重要的,。只要能思考，敢思考,，哪怕是錯(cuò)誤都是一大進(jìn)步,。人的認(rèn)識(shí)，總是在錯(cuò)誤中提高,，誰畏懼錯(cuò)誤,，誰就毀滅進(jìn)步,，因而對(duì)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，哪怕是不經(jīng)意的一個(gè)輕視眼神,，一句冷漠的話語,，都不能輕易流露。而是引導(dǎo)指正,，保護(hù)他們思維火化的幼芽是學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要開端。

只有把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)思考者時(shí),，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種快樂和幸福,，而這種快樂反過來促進(jìn)學(xué)生的思考。其實(shí)學(xué)生不會(huì)思考,，低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就隱藏在其中,。教育教學(xué)的過程中要讓學(xué)生親自去感知，只有學(xué)生親身參與,，參與體驗(yàn)的過程中是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，分析問題的過程,，這就是學(xué)生思考的過程,。

《給教師的建議》讀書心得體會(huì)作文 給教師的建議讀書心得體會(huì)博客篇十一

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯,?！薄督o教師的建議》這本書中，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來,，不僅給我排解煩惱,，為我指點(diǎn)迷津，還給我教育教學(xué)的好方法,，受益頗豐,。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

一,、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書,，讀書,，再讀書。書中寫到：每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來,，深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睍兴e的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來,多看,多想,多實(shí)踐。

二,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

“三人行,，必有我?guī)熝伞,！痹鯓訌摹叭恕敝袑W(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒,。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料，卻又在情理之中,，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”,。原來學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真,，但以后還得得加倍認(rèn)真了,。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后，就要走進(jìn)他們的課堂去聽課,。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果,，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的,，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,，想想他取得成功取決于哪些因素,。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn),，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn)，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念,。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了,。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足,，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育,，自我完善，到那時(shí),，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了,。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力

書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn),，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，只有一條途徑，這就是要形成,、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理,，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞,。”同時(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來說,，具有廣泛的含義,。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對(duì)教學(xué),，特別是對(duì)智育,，都是很有害的?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來,，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了,，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看,，不聽了——思想開了小差,。”教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人,、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”,，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,，通過這根“絲線”來培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,，使教師與學(xué)生在親切、和諧,、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長,。

四、讀了這本書,，讓我對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識(shí),。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對(duì)于這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,。我對(duì)這段話的記憶非常深刻,，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差,。我總認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高,，要把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握,，去讀其他的書籍,，就是增加他們的負(fù)擔(dān)，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好,，如：把書中的幾個(gè)公式記住，把幾個(gè)概念背熟,，把一些計(jì)算過程搞清楚,，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”對(duì)于一些需要?jiǎng)幽X分析的題目就變得束手無策。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長久的照耀,。不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀?！边@位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣?看來我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮——如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，不斷增加信息量,，提高分析能力,。看來我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀,、閱讀,、再閱讀”的方式來補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了。它可能難收立竿見影般的急功近利,，可一年,，三年，五年后，你說不定就能“失之東隅,，收之桑榆”啦!

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”,，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題,。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的,。通過閱讀《給教師的建議》,，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育,，讓自己的思想與靈性飛舞,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。