報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。報(bào)告的格式和要求是什么樣的呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇一

2,、年齡：8歲

3,、性別：男

4、家長(zhǎng)姓名：陳xx

5,、與家訪對(duì)象的關(guān)系：祖孫

6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

7,、聯(lián)系電話：000000000

8,、家訪內(nèi)容：

我們是中午的時(shí)候到學(xué)生家的，當(dāng)然他的奶奶正在門口坐著,，我們向她表明了我們的來意后,，她很高興的接待了我們。

xx是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子,，平時(shí)在教室里不愛說話,，但是學(xué)習(xí)很努力，成績(jī)也很好（考了3次第一名）,。聽他奶奶說,，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個(gè)人憋著哭,，這也許與他是留守兒童有關(guān)吧,。

xx的奶奶是一個(gè)非常通情達(dá)理的老人，她對(duì)她的孫子孫女期望都非常高,，而且很關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī),。她一直希望他們好好學(xué)習(xí)，將來后有出息,，別在在家種地了,。

我們聊到的內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望,；

2,、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的要求；

3,、學(xué)生生活方面的情況,；

4,、學(xué)生最需要哪方面的指導(dǎo)；

5,、家長(zhǎng)希望通過哪種方式和老師交流（家長(zhǎng)會(huì)或家訪等）,；

6、如果學(xué)生犯錯(cuò)誤了,，家長(zhǎng)會(huì)以什么方式處理,；

7、家長(zhǎng)除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外,，還比較關(guān)心學(xué)生的哪方面等,。

8、家訪總結(jié)：

通過家訪,，我發(fā)現(xiàn)老人家對(duì)孫子的期望真的很高,。她非常關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，但對(duì)他的其他方面如性格,、交友等關(guān)注的很少,。

xx的內(nèi)向、不愛說話,、受委屈不說,，我覺得與他的家教有很大的關(guān)系。也許是家人只關(guān)注他學(xué)習(xí)的原因,，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說,，xx不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話,，原因也許就是和媽媽接觸太少吧,。

我覺得家長(zhǎng)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該多了解一下學(xué)生的交友,、性格等其他方面的情況,，讓學(xué)生能全面發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇二

大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣,，內(nèi)容豐富,，為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開啟了一扇窗口，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系,，有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑,。

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn),，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè),，隨之而來的人口遷移帶來了許多社會(huì)問題，農(nóng)村留守兒童心理健康問題便是其中一個(gè),。留守兒童大多存在自卑,、不自信,、自閉、叛逆,、壓抑,、孤僻等心理問題，這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的：

1.成長(zhǎng)背景復(fù)雜,。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差,，尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異,，或離世,，或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng),，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎勰笎?，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼,，這類孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等,，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng),、意志力薄弱,、戒備能力強(qiáng)等不良心理,。

2.文化背景差異大,。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué),，但這類孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體,，他們的文化基礎(chǔ)較差，無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音,、不同的教材,、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，受到來自本地孩子的歧視,，讓他們承受著一定的心理壓力,。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向,、被壓迫感等,。同時(shí),農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低,、自卑,、自閉、壓抑等心理特征,。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,。

3.監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位,。由于父母本身文化素質(zhì)低，不在身邊,，留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱,，文化素質(zhì)也不行，“天高皇帝遠(yuǎn)”,，在這樣的背景下,，他們仿佛脫了韁的野馬，沒人管,，不會(huì)管,，或者管不了。對(duì)于后來被父母接到所在城市一起生活的孩子來說,，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差,、出行不便、租金低廉的地方,。為了改變現(xiàn)狀,，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊,，對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問題,，他們根本就沒了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，不是責(zé)罵就是打,，這樣一來,孩子就沒有一種家的歸屬感,，言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。

4.學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié),。留守兒童的父母因?yàn)槌Ｄ暝谕獯蚬?，居無定所，學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式,。導(dǎo)致學(xué)校無法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問題反饋給父母,，父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行,，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著“人家的孩子不好管”的心理,，對(duì)其說兩句便聽之任之，是為“管不了”,。

5.缺少存在感,。留守兒童從某種程度上來說是“被遺忘”的一類群體，除了物質(zhì)的缺失,，他們還普遍感覺缺少愛,，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無所謂,、不可一世的態(tài)度,，或者采取一些乖張或過激行為來引人注意，證明自己的存在,，獲取心里的存在感,、充實(shí)感。而且,，他們的那些乖張過激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患,，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。

農(nóng)村留守兒童心理健康問題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé),，更是對(duì)國(guó)家,、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，因此全社會(huì)應(yīng)該一起來關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng),。

1.繼續(xù)關(guān)注“三農(nóng)”,，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入,。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童,，一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工，以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況,。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼鄱獾綈u笑,，感到自卑。所以,，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),，增加農(nóng)民收入，使父母盡量在家打工,，給出更多的時(shí)間照顧孩子,，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題的一個(gè)重要舉措,。

2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女,，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，切實(shí)保障其完成義務(wù)教育,。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因,，或因?yàn)樽陨硇睦碓颍诹x務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué),，過早踏入社會(huì),。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識(shí)量,，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心,，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì),。對(duì)此,，我們可以采取以下措施：

一，采取“減,、免,、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金,，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育,。

二，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué),，在接受政府,、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生,，學(xué)校要采取多種措施,，籌措經(jīng)費(fèi)。

三,，利用好“希望工程”,、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè),。

四,，學(xué)校定期進(jìn)行家訪，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系,，了解更多學(xué)生情況,，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率,。

3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通,，盡量抽空回家見見孩子。父母打工再辛苦,，最終目的都是為了孩子,，為了家庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比,，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足,，那算不得幸福。所以,，孩子的父母,，除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通,，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會(huì)不是古代,，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過電話拉得很近，父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱,，聽他們的故事,，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行，讓他們感覺到父母雖然再遠(yuǎn)方,，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己,。再時(shí)間允許的情況下，不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi),，衡量一下究竟是錢重要還是孩子重要,，常回家看看孩子,，增加親子關(guān)系,。

4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注,。沒有誰愿意被人遺忘,，如果愿望“被遺忘”，只能說明他是害怕人家記不得自己,，所以告訴自己要遺忘,。留守兒童大多有這樣的心理，他們?nèi)睈?，沒有存在感,，或者覺得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是親人,、朋友記得自己)關(guān)心,、關(guān)注自己，但他們害怕,，害怕被忽視,，被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺到被親人、朋友忽視了,，他們會(huì)很受傷,，如果他們確實(shí)是這樣，社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧,。

5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng),。組織各種各樣的文娛活動(dòng),，不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的,，只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們便會(huì)跳出最美的舞蹈,。很多留守兒童都有自閉的心理問題,，除了通過與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開他們的心扉外，我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過程中,，對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng),，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇三

20xx年寒假期間

重慶市武隆縣

重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童,、部分外出的農(nóng)

民工以及部分中小學(xué)教師

口頭問答、網(wǎng)絡(luò),、資料搜索等

①了解留守兒童的概念

②當(dāng)今社會(huì)為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童,，是什么原因?qū)е履敲炊嗟霓r(nóng)村孩子不得已長(zhǎng)期離開自己的父母

③了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響

關(guān)鍵詞：留守兒童、社會(huì)現(xiàn)狀,、原因,、建議、相關(guān)文件等

調(diào)查人：鄭加容

憑借寒假的機(jī)會(huì),，就武隆縣農(nóng)村留守兒童問題進(jìn)行了調(diào)查,。在此期間，現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的資料,，然后再實(shí)地考察詢問了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見,，我認(rèn)為關(guān)愛農(nóng)村留守 兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。

留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題,。中國(guó)1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商,，產(chǎn)生了近2千萬留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,，其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi),，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系,。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活,，但也有44.1％的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天,。

通過這次調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí),、心理等方面存在著比較突出的問題,，要解決這些問題，需要家庭,、學(xué)校,、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作,。留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞,。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,，即為留守兒童,。調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲,。父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多，溝通少,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響,。

武隆,，地處重慶市東南邊緣，烏江下游,，武陵山與大婁山結(jié)合部,，位于東經(jīng)107°13-108°05，北緯29°02—29°40之間,，東西長(zhǎng)82.7公里,，南北寬75公里，全縣幅員面積2901.3平方公里,，其中耕地44.5萬畝,，縣城建成區(qū)5.1平方公里。東鄰彭水,，南接貴州省道,，西靠南川,、涪陵,，北與豐都相連,，據(jù)重慶市區(qū)xx8公里,，處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn)，自古有“渝黔門屏”之稱,，是千里烏江一顆璀璨的明珠?，F(xiàn)轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),，40.84萬人,，縣城所在地為巷口鎮(zhèn),。武隆縣是一個(gè)山區(qū)型的國(guó)家級(jí)貧困縣。為了解決家庭的增收問題,，近8萬農(nóng)民長(zhǎng)期在外打工,，也因此產(chǎn)生了1萬余名留守兒童,。

中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面,。一方面,，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工,；另一方面,，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市,。具體情況如下：

1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大,、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎]有時(shí)間和精力照顧自己的孩子,。

2.農(nóng)民工的工資和福利水平無法與城市工人相比,，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活,。

3.由于戶籍的限制,，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收,，其父母也很難承受高額的費(fèi)用,。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)校基本上都是民間興辦的,，其教學(xué)質(zhì)量不僅無法和城市學(xué)校相比,，也無法和農(nóng)村學(xué)校相比。

當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁栴},，當(dāng)然還有更多的問題需要我們用心去發(fā)現(xiàn),。這些看似簡(jiǎn)單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問題,，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問題,。這一問題的解決有待以家庭、學(xué)校,、社會(huì)及政府各方面共同努力,，協(xié)調(diào)合作。

1. 家庭方面 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高,，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事,，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情,，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的,，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想,，樹立“子不教,，父之過”的教育責(zé)任觀,，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育,。即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校,、社會(huì)形成合力,，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師,、村主任聯(lián)系,，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況,，了解子女的發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū),。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通,。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo),，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求,，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù),。另一方面，應(yīng)采取多種方式,，注意與孩子的溝通交流,。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活,、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面,、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望,，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀,，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí),、情感變化;溝通方式可以多樣化,，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流,。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的“翡翠”,，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒,，做得更好,。

2.學(xué)校方面 （1）建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況,，形成學(xué)校,、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任,，多與留守兒童交流談心,，提高親密信賴程度,，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo),。（2）為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話,，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便,，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育,。（3）啟動(dòng)“給留守兒童當(dāng)代理家長(zhǎng)”活動(dòng),。

3.社會(huì)方面 凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度,，尤其是網(wǎng)吧,、游戲廳、錄像廳等,，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力,，容易誤入歧途。

留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題,。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童,。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù),，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常,，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

由于地理和歷史等原因,，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳,。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下,，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出,，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊,，由此引發(fā)“留守兒童”問題,。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

總之,，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題,，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理,、社會(huì),、法律、經(jīng)濟(jì)等方面,。這些問題如果不能得到及時(shí)的解決,，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作,，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定,。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問題的嚴(yán)重性和重要性,，從而使大家自發(fā)自覺的來關(guān)愛,、幫助、支持留守兒童,，提高農(nóng)村教育水平,，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī),，期待著怒放的那一天,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇四

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時(shí)外出打工，家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護(hù)或無人監(jiān)護(hù)的兒童,。農(nóng)村留守兒童是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移而催生出來的特殊群體,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及城市建設(shè)的日益發(fā)展，農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛而發(fā)生的安全,、健康,、教育等方面的社會(huì)問題越來越引起社會(huì)的關(guān)注。

此次調(diào)查對(duì)象為我校在校生,，年齡分布在6--12歲之間,。全校共有學(xué)生1286人，共有留守學(xué)生231 人,其中,，男性留守兒童124人,，占留守兒童總數(shù)53.6%，女性留守兒童107人，占留守兒童總數(shù)46.4%,。

1,、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占84.85%)，即由祖輩--爺爺奶奶,、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占 9.96%),，即把孩子托給親朋好友，叔嬸,、姑舅或要好的朋友,。三是自我監(jiān)護(hù)型(占5.19%)，即由于沒有上面兩種條件,，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就讓予了孩子自己,。

2、留守兒童父母打工情況分析,。全校留守兒童共231人,，占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,，父親外出打工的為52.3%,，母親外出打工的為12.1%)由此可見，農(nóng)村留守兒童群體還是相當(dāng)大的,。

3,、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,，在縣內(nèi)打工的占30.4%,，在縣外打工的占69.6%，父母打工主要是集中在縣外,。

4,、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3――4次的占63.2%,，一年回家1――2次的占30.6%,，一般在家停留時(shí)間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長(zhǎng)回家頻率低,，與留守孩子溝通和交流較少,，更說不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。

5,、留守兒童生活情況分析,。

從全校的總體情況來看，有23.38%的留守兒童寄宿或全托,，有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,，有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起，生活上的“單親家庭”合計(jì)為32.03%，隔代撫養(yǎng)為63.20%,，家庭缺失的情況較為嚴(yán)峻,。留守兒童的生活滿意度較高，有5.19%的留守學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“很好”,，91.77%的留守學(xué)生認(rèn)為“一般”,，只有3.04%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活“不好”。

通過調(diào)研,，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對(duì)留守兒童教育存在一些負(fù)面影響,。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī),、智力水平,、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),，明顯差于其他學(xué)生,，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生,，整體狀況不容樂觀,。具體來說，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

1,、學(xué)習(xí)較差,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機(jī)率不高,，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上,。另一方面,，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些父母在外的家庭,，由于爺爺奶奶,、外公外婆的文化水平較低，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;另一方面,，父母一方在家的家庭,，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),。因而,，從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來看，如果學(xué)習(xí)上有了問題,，孩子向家人求助的比例最低,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇五

據(jù)悉,，為及時(shí)準(zhǔn)確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r,，掌握他們面臨的突出問題及迫切需求,，為有效解決留守流動(dòng)兒童問題提供科學(xué)依據(jù)，20xx年全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部,、中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組,，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提供數(shù)據(jù)支持，開展了全國(guó)農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究,。

一、研究目標(biāo)與方法

1,、研究目標(biāo)：一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況;二是分析農(nóng)村留守兒童,、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童目前存在的突出問題,，認(rèn)識(shí)他們的分層特征和需求差異;三是針對(duì)問題提出對(duì)策建議，為有效解決留守流動(dòng)兒童問題,，制定落實(shí)和發(fā)展完善相關(guān)政策服務(wù),。

2、對(duì)象界定：本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū),，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū),，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動(dòng)兒童是指隨務(wù)工父母到戶籍所在地以外生活學(xué)習(xí)半年以上的兒童,。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。

3,、研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,。定量研究部分由中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔(dān)，在20xx年全國(guó)第六次人口普查長(zhǎng)數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量,，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和推斷,，把握留守流動(dòng)兒童的數(shù)量、區(qū)域分布,、年齡及性別特征等,。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授,、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān),，主要通過文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研，客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要問題,，進(jìn)一步提出對(duì)策建議,。

二,、我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的總體現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村留守兒童的整體情況和基本特征

1,、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬,，總體規(guī)模擴(kuò)大

根據(jù)《中國(guó)20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬,，占農(nóng)村兒童37.7%,，占全國(guó)兒童21.88%。與20xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比,，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬,。

2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,，學(xué)齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎?/p>

學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達(dá)2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬,，增幅達(dá)47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告,。義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬，其中小學(xué)(6-11歲)和初中(12-14歲)學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%,，規(guī)模分別為1953萬和995萬,。與20xx年相比，小學(xué)和初中學(xué)齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬,，共減少315萬,，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%,，規(guī)模達(dá)813萬,，比20xx年減少了199萬，降幅為19.68%,?？梢娢迥觊g，學(xué)齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎?，義務(wù)教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮,。

3,、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯

全部農(nóng)村留守兒童中,，男孩占54.08%,，女孩占45.92%，性別比為117.77,。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童比較,，總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比分別為117.25和116.39),，但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。

4,、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務(wù)輸出大省,，但廣東、江蘇等東部發(fā)達(dá)省份比例也很高

留守兒童在各地之間的分布很不均衡,。其主要集中在四川,、河南、安徽,、廣東,、湖南等勞務(wù)輸出大省。四川,、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大,，占全國(guó)農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達(dá)到11.34%和10.73%,。其次,，安徽、廣東,、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國(guó)百分比也很高,，分別為7.26%、7.18%和7.13%,。以上五個(gè)省份留守兒童在全國(guó)留守兒童總量中占到43.64%,。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看,，重慶,、四川、安徽,、江蘇,、江西和湖南的比例已超過50%，湖北,、廣西、廣東,、貴州的比例超過40%,。可見,，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份,，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份,。

5,、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住,，有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨(dú)居住

調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出,，在這些孩子中,，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%;有10.7%的留守兒童與其他人一起居住,。值得注意的是,，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個(gè)比例不大,，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大,，由此對(duì)應(yīng)的單獨(dú)居住的農(nóng)村留守兒童高達(dá)205.7萬，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子,。

6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%,，表明他們絕大部分正在學(xué)校接受義務(wù)教育，農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育總體狀況良好,，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對(duì)較差農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告自我鑒定

7,、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)

農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護(hù)人對(duì)其接受教育的機(jī)會(huì)和未來發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同影響,。數(shù)據(jù)顯示,，母親外出，單獨(dú)與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例最高,，達(dá)5.12%;父親外出,，單獨(dú)與母親，或與母親和祖父母一起居住的,，未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低,，分別為3.13%和3.11%。

所有隔代照顧留守兒童的祖父母,，平均年齡為59.2歲,，56%的年齡在60歲以下，絕大部分在50-59歲之間,，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下,。但是，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低,，絕大部分為小學(xué)文化程度,，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。由于受教育水平的限制,，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時(shí)面臨諸多的困難和挑戰(zhàn),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇六

近兩個(gè)星期我們小組對(duì)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調(diào)查。對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解,。并對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果給以了總結(jié)和分析,，對(duì)其面臨的問題給以文字表現(xiàn),。并經(jīng)過我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。

問題調(diào)查選項(xiàng)比例

父母外出打工比例

父親母親雙方外出打工31%

父親單方外出打工60%

母親單獨(dú)外出打工9%

父母探親時(shí)間一年一次74%

兩年一次17%

三年一次9%

監(jiān)護(hù)人狀況與母親居住51%

與父親居住5%

與祖父母居住30%

與外祖父母居住11%

獨(dú)居3%

感到孤獨(dú)煩躁時(shí)找朋友傾訴64%

看電視14%

玩耍16%

無法解脫5%

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)感興趣51%

一般37%學(xué)不進(jìn)去9%

曠課逃學(xué)3%

遵守紀(jì)律情況遵守紀(jì)律85%

經(jīng)常遲到15%

課外活動(dòng)與娛樂做家務(wù)56%

干農(nóng)活29%玩3%

遇到困難時(shí)靠家人45%

靠朋友20%

靠自己17%

靠老師18%

生病時(shí)母親照顧56%

父親照顧29%

祖父母照顧5%

親戚或其他人10%

農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過程中缺乏父母的關(guān)愛,，家庭教育缺失,，學(xué)校教育軟弱無力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠,。他們被父母“遺棄”,，被學(xué)校“遺棄”,，也被社會(huì)所“遺棄”,。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài),，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全,、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙,、良好思想樹立出現(xiàn)危機(jī),，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。具體而言,，農(nóng)村留守兒童面臨的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.家庭教育欠缺

農(nóng)村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工,，致使留守兒童在成長(zhǎng)過程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失,。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女,，但終因天各一方，對(duì)留守子女的教育難免陷入“鞭長(zhǎng)莫及”的境地,。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒有,，更何談對(duì)子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心,。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次,，有的甚至長(zhǎng)年累月沒有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次,，抑或數(shù)年不知家里的境況,。子女與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系,，使得父母無法了解子女的心理,、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo),。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代,。在祖父母,、外祖父母監(jiān)管的情況下,，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，,，祖輩的文化程度不高,，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過分的溺愛,，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng),。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生,，父母對(duì)留守子女照顧不周,，內(nèi)心感到愧疚，為了補(bǔ)償孩子,，他們就盡量滿足孩子的物質(zhì)需要,，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng),，要雨得雨,。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推,，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵,。而委托他人監(jiān)護(hù)孩子則出現(xiàn)了另一種情況：受委托者更多的是對(duì)留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度,。有的是留守兒童太調(diào)皮,，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨,，因此他們的監(jiān)護(hù)也只是“有所為,，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來,，他們可以為所欲為,，肆無忌憚?？偠灾?，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴(yán)重的后果,。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無限制的物質(zhì)滿足,，行為規(guī)范上的放任,，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來，表現(xiàn)出個(gè)人享樂主義的人生觀,。好逸惡勞,、奢侈浪費(fèi)、亂花錢,、擺闊氣的錯(cuò)誤思想觀念極易在留守兒童中形成,。家庭教育缺失導(dǎo)致的另一嚴(yán)重后果表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的心理健康方面。父母長(zhǎng)期在外,，留守兒童親情缺失,，缺乏起碼的父愛母愛。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷,，沒有傾述和求助的對(duì)象,，這對(duì)留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病,。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少,，因此很多兒童表現(xiàn)得內(nèi)心封閉、情感冷漠,、行為孤僻,，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長(zhǎng)

2.學(xué)校教育軟弱無力

農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí),，學(xué)校教育狀況也不容樂觀,。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下,。首先是成績(jī)差的問題,，這既有家庭方面的原因也有教師方面的原因。長(zhǎng)期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,，導(dǎo)致他們上課思想拋錨,，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中,，他們要么由祖輩照顧,，要么由父母委托的監(jiān)護(hù)人監(jiān)管。由祖輩照顧的情況下,，祖輩由于年紀(jì)大,，文化程度不高，有很多甚至是文盲,，他們即使想對(duì)孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助,，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人監(jiān)管的情況下,，更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度,，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽之任之,。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo),，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了,。在教師方面，雖然國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀,。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣，以分?jǐn)?shù)論教師水平之高低的狀況也沒有得以消除,。在這種情況下,，教師對(duì)差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對(duì)差生中那些不服從管教者尤為突出,。體罰學(xué)生的情況在所難免,，且學(xué)生不忍處于這種地位，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，這也為留守兒童面臨的學(xué)校教育的第二大問題——失學(xué)率高埋下了禍根,。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落,，于是他們逃學(xué),，曠課。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響,，產(chǎn)生“讀書無用論”思想,，他們認(rèn)為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出,，走上了漫漫打工路,。學(xué)校對(duì)此也無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開校園,。這是中途退學(xué)方面,，另外留守兒童的升學(xué)率也不容樂觀，留守兒童上高中的幾乎微乎其微,。另外,，學(xué)校教育還有一個(gè)不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高,，卻忽視了對(duì)其德,、體、美,、勞的關(guān)注,，致使留守兒童思想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理,，自以為是,。在這種教育局面下，學(xué)生很難得到全面的發(fā)展,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇七

近年來,，隨著城市化的快速推進(jìn)和二、三產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,，我區(qū)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐也隨之加快,，特別是xx后,、xx后人員外出務(wù)工或經(jīng)商的達(dá)xx%以上,，農(nóng)村中留守兒童的數(shù)量逐年上升，現(xiàn)已成為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,，其生活狀況問題也成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),。為進(jìn)一步了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí),、生活、心理,、健康等方面狀況,，查找問題，提出建議,，指導(dǎo)工作,，課題組在全區(qū)范圍內(nèi)開展了農(nóng)村留守兒童生存狀況專題調(diào)研。

我區(qū)農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)分布在xx個(gè)鎮(zhèn),，極少數(shù)分布在雙龍湖,、雙鳳橋、悅來,、回興,、兩路、王家x個(gè)街道,。據(jù)統(tǒng)計(jì),，截至今年x月底，全區(qū)共有xx歲以下農(nóng)村留守兒童xxxx人,。從年齡上看,，x-x歲農(nóng)村留守兒童xxx人，x—x歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,，x-xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人,，xx—xx歲農(nóng)村留守兒童xxxx人;從入學(xué)情況看，x—x歲的農(nóng)村留守兒童xxx人已入幼兒園(學(xué)前班),，x—xx歲的農(nóng)村留守兒童只有x人輟學(xué),。

xx區(qū)農(nóng)村留守兒童基本情況及生活現(xiàn)狀調(diào)查匯總表見附件

(一)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)力度比較薄弱

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況看,，我區(qū)留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)類型主要是隔代監(jiān)護(hù)型和親朋監(jiān)護(hù)型兩種。由祖父母,、外祖父母監(jiān)護(hù)的約占xx%左右,，由叔伯姑舅等監(jiān)護(hù)的約占xx%左右，由其他親友監(jiān)護(hù)的約占x%左右,。監(jiān)護(hù)人的年齡為xx歲以上的約占xx%,，xx-xx歲之間的約占xx%;高中文化程度不到x%。

(二)農(nóng)村留守兒童內(nèi)心世界比較封閉

調(diào)查反映,，留守兒童中性格內(nèi)向的比例要明顯高于非留守兒童,，相對(duì)于和父母生活在一起的孩子，留守兒童們往往更內(nèi)向,、孤僻、憂郁,，親情觀念比較淡薄,，以自我為中心，難得關(guān)心他人,、朋友或親戚,。多數(shù)農(nóng)村留守兒童不愿意讓他人了解自己的內(nèi)心世界，不愿意將自己的想法告訴他人,，害怕遭到別人輕視和歧視,。只有十分之一的農(nóng)村留守兒童會(huì)把心里話對(duì)父母以外的監(jiān)護(hù)人說，另外有十分之一的留守兒童會(huì)把心事藏在心里,，誰也不告訴,。師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系好中差比例約各占xx%,、xx%,、xx%。

(三)農(nóng)村留守兒童情感缺失比較嚴(yán)重

一是父母家庭教育缺失,，父母常年外出務(wù)工或經(jīng)商,，缺乏“父親教育”或“母親教育”。二是親情觀念缺失,，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離,，沒有時(shí)間感受父母的關(guān)愛和與父母進(jìn)行溝通交流，與父母之間的親情觀念淡漠,。調(diào)查顯示,xx%的留守兒童都渴望父母回到自己的身邊,，與父母長(zhǎng)期生活在一起，使自己像其他同齡人一樣享有父母的關(guān)愛,。在問到“什么時(shí)候最想念父母”時(shí),，大都選擇了“生病或過生日的時(shí)候”;在問到“最想對(duì)父母說的一句話”時(shí),，所有的孩子都選擇了“想和你們生活在一起”或“常回家看看”或“快點(diǎn)回家”,。

(四)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，多數(shù)農(nóng)村留守兒童在校期間學(xué)習(xí)精力不易集中，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),、行為習(xí)慣差,，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏差。學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績(jī)較好的約占xx%,，中,、差約各xx%。主要課余生活：多數(shù)為在家看電視和玩耍,，甚至有xx%左右的迷上打電子游戲,。

(五)農(nóng)村留守兒童行為能力相對(duì)較差

多數(shù)農(nóng)村留守兒童的生活能力及行為能力比較差。據(jù)學(xué)校老師反映,，留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣不好,，衣服經(jīng)常很臟，不愛洗澡洗頭,。只有半數(shù)留守兒童能自己做飯洗衣服，xx%左右只能做簡(jiǎn)單家務(wù),，xx%左右的不吃早餐,，xx%以上能堅(jiān)持洗臉?biāo)⒀溃瑇x%左右能早睡早起,。

(六)農(nóng)村留守兒童安全問題尤其堪憂

留守兒童相比其他兒童,，更容易受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù),。xx%以上的留守兒童被同學(xué)或兄弟姐妹或鄰居或社會(huì)青年欺負(fù)過,。同時(shí)，留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段,，人生觀價(jià)值觀尚未形成,，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差，容易沾染社會(huì)不良風(fēng)氣,，出現(xiàn)打架,、說謊、罵人等不良行為,。節(jié)假日更是成為監(jiān)管盲區(qū),，安全存在隱患。

(一)家長(zhǎng)多為生活所迫不得已犧牲子女家庭教育

外出務(wù)工或經(jīng)商人員多為生活所迫,，絕大多數(shù)的唯一目的依然是謀求經(jīng)濟(jì)收入和改變現(xiàn)行生活狀況,，從而不得不以犧牲子女家庭教育為代價(jià),。絕大多數(shù)外出務(wù)工或經(jīng)商人員把子女放在老人身邊，實(shí)屬在生活壓力面前不得已而為之,。在調(diào)查座談中,，很多外出務(wù)工或經(jīng)商的家長(zhǎng)說，他們也很想將孩子帶在身邊由自己來照顧,，但由于自身素質(zhì)不強(qiáng),，經(jīng)濟(jì)收入不高(年收入x.x萬元左右的占xx%以上)，絕大多數(shù)是租房住,，有的甚至是幾家人合租,，臨時(shí)居住的環(huán)境較差，如果將孩子帶在身邊,，由于自己務(wù)工或經(jīng)商,，也無法照顧孩子，上城鎮(zhèn)的幼兒園或?qū)W校,，費(fèi)用相對(duì)農(nóng)村也比較高,，自己的收入無力承受，因此,，無力將子女帶在身邊，只好將孩子長(zhǎng)期留在老人身邊,，而無暇顧及孩子的生活,。這就嚴(yán)重地影響了農(nóng)村留守兒童的身心健康和成長(zhǎng)。

(二)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育管理力度不夠

作為隔代監(jiān)護(hù)的爺爺奶奶,、外公外婆都比較溺愛孩子,，在監(jiān)護(hù)和施教時(shí)，通常是但求物質(zhì),、生活上全方位的滿足,，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)。另外,，祖輩與孫輩年齡相差一般都在xx歲左右,，且祖輩大都受教育程度不高，相當(dāng)部分祖輩在文化知識(shí)層次上屬于文盲,。因此,，無論是從體力還是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)和養(yǎng)育的重任，特別是當(dāng)有幾個(gè)孫輩一并交由他們監(jiān)護(hù)時(shí),，就更顯力不從心,。另外，作為親朋監(jiān)護(hù)型的叔嬸,、姑舅或要好的朋友,，他們通常是把孩子的安全放在第一位,，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便更好向孩子的父母交待,，而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，對(duì)于孩子心理和精神上的需要卻很少關(guān)注。因?yàn)?，親戚朋友擔(dān)心的是,，如果管得多管得嚴(yán)，萬一孩子半路跑了或出了什么意外,，就不好向家長(zhǎng)交待;如果不跑不出事,，但孩子在父母回家把自己所受“待遇”告訴父母，也影響親戚朋友之間的良好關(guān)系,。所以,，只要孩子平安無事，在物質(zhì)上不虧待孩子,，基本上就行了,，如果學(xué)業(yè)成績(jī)也不差，那更是錦上添花,。

(三)缺少父母關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童的父母常年在外奔波,，從事的多是體力活或小生意，收入微薄,，生活艱苦,，勞動(dòng)強(qiáng)度高，空閑時(shí)間少,，因而回家頻率極低,，多數(shù)是半年或一年才回家一次，基本上是一星期或一個(gè)月,，甚至一個(gè)季度才與孩子通過電話聯(lián)系,，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于生活方面或囑咐好好學(xué)習(xí)，很少關(guān)心孩子的思想及心理健康,。甚至有的父母常年在外不回來,，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，孩子對(duì)父母很陌生,，成為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”,，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。父母無法了解子女的心理變化,，對(duì)孩子往往精神損失經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,，子女缺少父母的關(guān)心，有的對(duì)家長(zhǎng)有抱怨情緒,。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的情況來看,，在外打工父母與子女的親子關(guān)系維系松散,，且xx%的孩子與父母的關(guān)系不融洽，表現(xiàn)出對(duì)父母有感情但很不滿意,。而留守兒童大多在x-xx周歲,，正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,，長(zhǎng)期與父母分離,，極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑,、悲觀,、孤僻。

(四)城市現(xiàn)行的管理制度和居住條件限制了打工人員將子女帶在身邊

受我國(guó)城市管理,、物質(zhì)生活條件等制約,，打工人員即便有接子女共同生活的愿望，也無力解決子女所面臨諸多實(shí)際問題,。一是戶籍制度及相伴而生的小孩入學(xué)須在當(dāng)?shù)?，不然就要繳較高的擇校費(fèi)。二是社會(huì)接納問題,。在我們開展的進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工調(diào)研座談會(huì)上,，社區(qū)代表和家長(zhǎng)代表反映：指定農(nóng)民工子女讀書的學(xué)校，雖然比農(nóng)村好,，但指定學(xué)校與生活地點(diǎn)較遠(yuǎn),，在城市里算是條件較差的學(xué)校。雖然政府出臺(tái)了相關(guān)政策,，農(nóng)民工子女到指定學(xué)校讀書辦齊必要的證件后，可以與當(dāng)?shù)貙W(xué)生執(zhí)行同等收費(fèi)政策,，但仍有一些不符合要求(本次調(diào)查對(duì)象有的在指定學(xué)校就學(xué)仍然交了借讀費(fèi),，因辦齊各種證件太難，或本人嫌麻煩不去辦),，特別是家長(zhǎng)代表反映：其中的條件之一“簽定勞動(dòng)合同”他們就無法辦到,，因?yàn)樗麄兘^大多數(shù)沒有固定的工作單位，所以就只得交借讀費(fèi)讓孩子就近上學(xué),。說明在社會(huì)接納上,，外來打工人員處于被排斥狀態(tài)。

(五)學(xué)校對(duì)農(nóng)村留守兒童教育管理機(jī)制不健全

現(xiàn)在有的鎮(zhèn)不是每個(gè)村都有小學(xué)校,，原因是兒童逐年少了,，辦不起班，也沒有哪位教師愿意到村校去教學(xué),，村上的學(xué)校都向鎮(zhèn)中心校和完小集中了,，因此造成偏遠(yuǎn)村上一部分兒童上學(xué)路程較遠(yuǎn),，交通不便，并且很多兒童來上學(xué)坐的是兩輪,、三輪摩托車,，安全隱患特別突出。同時(shí),，受學(xué)校教育理念,、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的兒童心理輔導(dǎo)課程,，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育。并且教師負(fù)責(zé)的學(xué)生多,教學(xué)任務(wù)重,與家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的.溝通不夠,很難為留守兒童提供個(gè)性化,、針對(duì)性的教育,在心理上,、學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇八

農(nóng)村留守兒童一個(gè)特殊群體,。

所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè),，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往,，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童,，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護(hù),。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的,，需要高度重視和十分關(guān)注的社會(huì)群體,。

農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體，他們只有因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず?，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí) 輔導(dǎo)不力,，生活照顧不周，親子接觸缺失等現(xiàn)象困難,。

但已有調(diào)查表明,，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù),，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德,、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽唬诂F(xiàn)實(shí)生活中,，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧,，無法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障,，農(nóng)村留守兒童被拐賣,，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,。由于缺少親情關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育,，農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理的成長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道,。

一方面,，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為,，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上,，將孩子的定位在外出打工上,。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問甚少,，與留守兒童思想觀念差異較大,，存在明顯的溝通障礙，教育上弊端也較多,。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波,，回家次數(shù)較少,，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),，而青少年處于情感,、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離,。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑,、悲觀,、孤僻，另外,，在留守兒童中,，放縱溺愛型家長(zhǎng)比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了,，不敢管,，不會(huì)管。

父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺,，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題,，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,，往往焦點(diǎn)緊張,，缺乏安全感，人際交往能力較差,。同時(shí),，根據(jù)調(diào)查和座談情況看，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì),、父母健康和安全的憂慮,。不希望父母常年在外打工，且年齡越大,，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求,，對(duì)生活的滿意度，逐步降低,，留守子女在人際文化,、性格、生活感受,、人生理想,，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì),。

數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少,，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期,。對(duì)自身變化,、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),，也發(fā)生了許多煩惱與沖突,，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴,，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒,，情感變化，這種情況對(duì)他們的心理健康極為不利,，引發(fā)感情脆弱,，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信,、悲觀消極等心理問題,。

處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段,，自律能力很差,。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,，只要不犯大錯(cuò),，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教,，部分留守兒童紀(jì)律散漫,，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo),，在學(xué)校道德品質(zhì)較差,，不遵守規(guī)章制度，經(jīng)常遲到,、早退,、逃學(xué)、說謊,、打架,、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室,，網(wǎng)吧和游戲廳,，甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問題,，監(jiān)護(hù)人,、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制,。

建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，充分發(fā)揮農(nóng)村的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭,、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任,，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū),，由于很大部分沒有建立相關(guān)的兒童少年教育組織,，使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微，原來那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了,，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來越多。這樣,，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校肩上,，但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過的,，因而,，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站,、鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切,，同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ),。

從家庭的角度看,，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式，從調(diào)查材料可以看出,，如果父母雙雙外出,，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響就比較大，但是如果有一個(gè)在家,，則影響相對(duì)就要少得多,，建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué),，而又沒有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù),，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性,，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系,。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外,，如果父母都外出,，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，便于教育,，如果條件不允許,，則要改變與親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久,，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系,，并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來說,，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就比較多,，并且具有一定的連貫性;二是在溝通的內(nèi)容上，不能只學(xué)習(xí),、考試,，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感,，更多的關(guān)注他們的所思、所想,、所為;三是在交流溝通的方式上,，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式,。

農(nóng)村留守兒童,，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者,，他們能健康成長(zhǎng),，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高,，關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,，因此，關(guān)愛農(nóng)村留守兒童,，解決好這一人口城市化,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù),。

如此,，留守兒童很難得到父或母貼身的愛和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教,，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助,，在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影,，是可望而不可及的希望,。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的,，他們的價(jià)值觀是模糊的,。

這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛,，容易,。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向,，情緒消極,，膽小怕事，自覺性差等,，由于老人溺愛或親友疏于管教,，缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,，生活散漫,，有的甚至走上違法犯罪的道路,。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇九

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,，越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)進(jìn)城打工,、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在我國(guó)廣大農(nóng)村中出現(xiàn)一個(gè)新的群體——留守兒童,。他們失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)都面臨著失管,、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注，找尋農(nóng)村留守兒童問題的有效解決辦法,，成為當(dāng)前社會(huì)的一大問題,。今年5月，根據(jù)縣關(guān)工委轉(zhuǎn)發(fā)的文件要求,，我鄉(xiāng)婦聯(lián)和關(guān)心下一代工作委員會(huì)也積極參與此次行動(dòng),，對(duì)龍慶鄉(xiāng)0-18歲的留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行了走訪和調(diào)查。通過到學(xué)校,，去家庭,，接觸了留守兒童的心，了解了他們的現(xiàn)狀?，F(xiàn)就存在的問題談一些初淺的看法,。

鄉(xiāng)總面積481平方公里，轄14個(gè)行政村,，114個(gè)村民小組,，3.35萬人，少數(shù)民族人口占總?cè)丝诘?6.3％,。全鄉(xiāng)有耕地面積3378.7公頃,，其中水田178.7公頃，旱地3200公頃,，人均耕地1.5畝,，且大多數(shù)耕地是高山田交通不便，經(jīng)濟(jì)作物以烤煙,、油菜,、生姜為主,。由于百年大旱，農(nóng)村人均純收入僅為2410元,，廣大老百姓仍然生活在貧困邊緣,。因此，極大部分群眾迫于生計(jì)也擠進(jìn)了打工隊(duì)伍中去,，成為打工一族,，把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人。據(jù)調(diào)查,，全鄉(xiāng)0-18歲的學(xué)生人數(shù)有6314人,，留守兒童2371人，其中在校小學(xué)生中就有1154人,，占學(xué)生總數(shù)的18%,，老人監(jiān)護(hù)的有439人，占38％,，寄養(yǎng)他人的有140人,，占12%。

由于農(nóng)村老百姓普遍文化素質(zhì)較低,，大部分未掌握專長(zhǎng)和技術(shù),，外出打工大部分從事的是勞動(dòng)密集性工種，干的是苦活,、累活,，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活,。兒童正是長(zhǎng)身體的時(shí)候,，由于家庭經(jīng)濟(jì)收入少，父母又長(zhǎng)期在外,，難以顧及到兒童的生活情況,，導(dǎo)致部分留守兒童營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到極大損害,。

在留守兒童中,，由于父母長(zhǎng)期在外打工，導(dǎo)致部分留守兒童的農(nóng)活,、家務(wù)活增多,，尤其是爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低,，根本無法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育,。大部分留守兒童還要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，導(dǎo)致一些兒童體力的透支,、精力不集中,，對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事,，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)

父母長(zhǎng)期在外打工,，留守兒童得不到父母的關(guān)愛,、呵護(hù)和照顧。由于缺少情感和心理關(guān)懷,，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象,，與外界不愿意接觸或接觸太少，導(dǎo)致一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙,，有的留守兒童情緒消極，有的出現(xiàn)逆反心理,、怨恨情緒,。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感,、品德,、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。有的出生幾個(gè)月或一周歲后,，父母就外出務(wù)工,，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足,，缺乏父母的關(guān)愛,，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感,，心理失衡,。

父母長(zhǎng)期外出打工，無法顧及到兒女的成長(zhǎng)情況,，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活,，缺失了道德的教育，養(yǎng)成了留守兒童放任自流的習(xí)慣,，缺乏道德約束,，形成不了良好的生活習(xí)慣和道德品行，出現(xiàn)了不講衛(wèi)生,、不拘小節(jié),、亂花錢、頂撞祖輩,、我行我素,、不服管理,、說謊騙人、小偷小摸等行為偏差,，尤其是留守兒童違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢(shì),。

在留守兒童中，由于父母長(zhǎng)期不在身邊,，缺乏對(duì)兒童的安全監(jiān)管,，加之部分監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人對(duì)留守兒童的安全教育不夠、意識(shí)不強(qiáng),、監(jiān)護(hù)不力,，導(dǎo)致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休,、寒暑假期間,，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位,，存在極大的安全隱患,，甚至出現(xiàn)安全事故。

父母是兒童成長(zhǎng)的第一任教師,，家庭教育是伴隨孩子的終身教育,。因此，家庭教育對(duì)孩子行為,、心理健康,、道德觀念與智力發(fā)展將起著決定的因素。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，留守兒童的家庭教育尤為淡薄,。一是監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人大多數(shù)是老年人，文化不高,，有的還是半文盲,，家庭教育意識(shí)模糊，偏于溺愛,，以生活照顧為主,，且知識(shí)、能力上難以承擔(dān)對(duì)孩子的道德培養(yǎng)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),；二是父母與留守子女溝通少,，缺乏親情上的交流，對(duì)孩子的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,，放任自流,，順其自然發(fā)展；三是父母對(duì)留守兒童只是給予物質(zhì)上的滿足，孩子吃得飽,、穿得暖就行了,，缺乏對(duì)留守兒童精神上的鼓勵(lì)、鞭策與開導(dǎo),；四是對(duì)留守兒童的教育方法不對(duì),，父母認(rèn)為教育是學(xué)校的事、老師的事,，孩子能否健康成長(zhǎng)直接取決于學(xué)校和老師,，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者,。

近年來,，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效,，能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校教育的方法和措施,。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)留守兒童的教育方面還存在一定的不足,。一是外出打工人員對(duì)孩子的教育過于依賴學(xué)校教育,，但學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重,，教師沒有精力，心有余而力不足,，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,；二是留守兒童的父母長(zhǎng)期在外，學(xué)校教師與家長(zhǎng)的溝通難度真大,，有時(shí)半年甚至一年難見留守兒童父母一面,，很難反映孩子在學(xué)校的真實(shí)表現(xiàn)和存在的問題，難以實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校共同教育的目的,；三是學(xué)校對(duì)留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施,，很難在學(xué)習(xí)上、生活上給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù),，并針對(duì)性給留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境,。

近年來，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣現(xiàn)象嚴(yán)重,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛,，并在成長(zhǎng)中留守兒童的思想上受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，心理,、生理受到不同程度的扭曲,。一是農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊,，不能有效地彌補(bǔ)缺乏父母關(guān)愛的留守兒童的不足,；二是一些娛樂場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng),、電視,、書刊等文化傳播媒體中，庸俗,、低劣,、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容屢禁不止,，對(duì)缺乏父母關(guān)愛,、親情關(guān)愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

近年來,，隨著外出打工人員不斷增多,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展中也起著重要的作用,。因此,，各級(jí)政府對(duì)留守兒童的教育投入也要下大力氣，出臺(tái)有利于外出打工人員子女受教育的優(yōu)惠政策,，并禁止一切影響和限制農(nóng)民工子女就近入學(xué)的條條框框,，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與當(dāng)?shù)貎和鹊拇?，重新喚起他們的自信,，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

各級(jí)政府和學(xué)校都要積極探索對(duì)留守兒童管理措施的新途徑和新辦法,。加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué),、生活、安全方面的管理,，對(duì)留守兒童采取寄宿制管理,，確因特殊情況不能寄宿的，學(xué)校實(shí)行跟蹤管理,。加強(qiáng)留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育,，解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,，從而解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的后顧之憂,。

對(duì)于留守兒童，以家庭為主體,，加強(qiáng)學(xué)校,、社會(huì)的正面教育和引導(dǎo),，建立行之有效的家庭、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制,。家庭要承擔(dān)起教育孩子的重要責(zé)任,，給予必要的家庭關(guān)愛和親情關(guān)懷，家長(zhǎng)要與學(xué)校和老師經(jīng)常保持聯(lián)系,，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)情況,，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。學(xué)校要肩負(fù)起教育好留守兒童的責(zé)任,，并有針對(duì)性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動(dòng),，大力開發(fā)他們的潛力，激活他們的斗志,，增強(qiáng)他們的自信心和心理承受能力,。政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，形成全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童的良好氛圍,，保證他們與健全家庭一樣健康成長(zhǎng),。

總之，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，農(nóng)民人口占大多數(shù),，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化、城市化和市場(chǎng)化的必然產(chǎn)物,，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,。我們必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的高度來解決農(nóng)村留守兒童的問題,，從而促進(jìn)科學(xué)發(fā)展,、共建和諧新農(nóng)村。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十

國(guó)家應(yīng)該更加重視農(nóng)村留守兒童問題,，發(fā)揮自身職能,，為貧困地區(qū)提供教育支持,，完善國(guó)家教育體制,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受教育。政府要貫徹實(shí)施“三農(nóng)”惠民政策,，重視農(nóng)村存在的問題,，為早日建設(shè)美好農(nóng)村和城鄉(xiāng)一體化采取積極措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一特殊群體,，讓孩子接受全面教育,，將來為國(guó)家做貢獻(xiàn)。其次,，國(guó)家要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè),，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，提高農(nóng)民收入，制定惠農(nóng)政策,，提供更多的就業(yè)崗位,。讓農(nóng)村的家長(zhǎng)可以盡量不用外出務(wù)工養(yǎng)家，這樣就有足夠的時(shí)間關(guān)愛孩子,，從而減少留守兒童數(shù)量,。最后，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村教育投入,，建設(shè)教育基地,，配套教育設(shè)備，投入更多的師資隊(duì)伍,，不斷完善農(nóng)村教育水平,。及時(shí)彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足，達(dá)到國(guó)家總體平均教育水平,。

在留守兒童的教育中,，學(xué)校起到至關(guān)重要的作用。父母對(duì)留守兒童關(guān)愛的缺乏只有通過學(xué)校的幫助來彌補(bǔ),，學(xué)校應(yīng)該義不容辭發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用,，為孩子提供教育幫助。老師要掌握留守兒童的基本情況,，多與孩子交流談心,，多開展集體關(guān)懷活動(dòng)，讓孩子們感受到必要的關(guān)愛,，從而促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng),。同時(shí)，老師要定時(shí)到兒童家庭進(jìn)行走訪,，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)跟身心情況,，還要定期跟孩子的監(jiān)護(hù)人交流，進(jìn)行各方面的溝通,，為開展有針對(duì)性的教育和管理工作墊下基礎(chǔ),，給孩子實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)提供一個(gè)美好環(huán)境。

農(nóng)村基層組織應(yīng)該建立農(nóng)村兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系,，兒童的教育除了靠政府,、學(xué)校、家長(zhǎng),，也離不開基層的大力支持,。兒童教育是社會(huì)各階層共同的責(zé)任，村政府應(yīng)該建立教育咨詢點(diǎn),，少年兒童教育服務(wù)中心,，為留守兒童的教育問題提供多方面的幫助,。暑期期間，村委會(huì)可以通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗餍４髮W(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行三下鄉(xiāng)支教活動(dòng),，招募大學(xué)生志愿者到農(nóng)村為孩子們提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和各方面的交流,，開展對(duì)農(nóng)村留守兒童教育服務(wù)工作，為孩子提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)更多的知識(shí),。

農(nóng)村留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模涌入城市務(wù)工開始，已經(jīng)持續(xù)了將近20年之久,，一直沒有得到根本的解決,，阻礙了我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)。國(guó)家應(yīng)該采取有力措施,，盡快為農(nóng)村留守兒童問題的解決提供大力幫助,，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)的城市化建設(shè)。留守兒童教育問題關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題,，同時(shí),，更關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村廣大地區(qū)青少年的健康成長(zhǎng)問題。所以,，解決農(nóng)村留守兒童教育問題,，不僅是xxx的職責(zé)，也需要社會(huì)各界人士盡一份力量和一份職責(zé),，伸出援助之手,。只有政府、學(xué)校,、社會(huì)各界的通力合作,，共同承擔(dān)職責(zé)，留守兒童教育問題才能得到根本解決,。希望社會(huì)能重視留守兒童教育問題,，爭(zhēng)取為農(nóng)村留守孩子提供一個(gè)美好的教育環(huán)境，讓每一個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)接受教育,，學(xué)好文化知識(shí),，實(shí)現(xiàn)全面健康成長(zhǎng)，將來為國(guó)家的建設(shè)做貢獻(xiàn),！

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十一

近年來,，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴(kuò)大,，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)已成為農(nóng)民致富的重要途徑,。但由于種種原因，許多外出務(wù)工人員將子女留在農(nóng)村,，由此產(chǎn)生了一批特殊群體,，即“留守兒童”,。今年上半年，寶雞市金臺(tái)區(qū)婦聯(lián)對(duì)我區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀開展了專項(xiàng)調(diào)查,。通過采取走訪農(nóng)村留守兒童學(xué)校,、留守兒童代表，聽取區(qū)教體局及鎮(zhèn)街中,、小學(xué)負(fù)責(zé)同志匯報(bào),，開展座談?dòng)懻摰确绞竭M(jìn)行調(diào)研。現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

(一)基本情況

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工,，因?yàn)槎喾N原因，他們的子女多數(shù)被留在家里,，成為留守兒童,，而且留守兒童的人數(shù)在不斷增加。從調(diào)查的情況看,，全區(qū)農(nóng)村長(zhǎng)年在外務(wù)工人員有7.5萬人,，父親在外務(wù)工人員有11268人，母親在外務(wù)工人員有6872人,，占全區(qū)在外務(wù)工人員的25%,。在留守兒童中，由父母一方照顧的有11561人,，占留守兒童的64.4%,，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有5298人，占留守兒童的29.5%,，其他親人照顧的有1069人,，占留守兒童的6%，獨(dú)立生活的有 22人,，占留守兒童的0.1%,。我區(qū)農(nóng)村在校生7318人(九年義務(wù)教育階段)，學(xué)校留守兒童人數(shù)是1056人,，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的14.4%,，有的學(xué)校留守兒童比例比較高，如硤石中學(xué)留守學(xué)生比例占學(xué)生總數(shù)的74%,。

(二)存在的主要問題

從調(diào)查情況看,，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)狀況,，為留守兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件,，利于留守兒童自立自強(qiáng)性的鍛煉。但同時(shí),，也使留守兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。

1,、教育情況令人堪憂。

“留守兒童”由于缺乏完整而有效的家庭教育,，存在的諸多問題亦不容忽視：一是“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂,。由于父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，“留守兒童”與祖輩等生活在一起,。監(jiān)護(hù)人普遍年齡偏大,，且文化程度較低，他們精力和能力都有限,，只能照顧孩子們的生活,。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤認(rèn)為孩子接受教育只是學(xué)校的責(zé)任，缺乏與學(xué)校必要的溝通;調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，85%以上的監(jiān)護(hù)人沒有參加過家長(zhǎng)會(huì),，12%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有3%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系,。二是農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資薄弱,。農(nóng)村中、小學(xué)除了文化課教師之外的其他專業(yè)教師非常缺乏,。教師的教學(xué)任務(wù)繁重,，跨多個(gè)專業(yè)帶課較為普遍，所以只能實(shí)行大眾化應(yīng)試教育,，不能給學(xué)生更悉心的關(guān)懷,。而“留守兒童”學(xué)習(xí)上不積極，性格孤僻,，成績(jī)較差,，很難得到老師和同學(xué)的幫助;三是外出務(wù)工父母對(duì)“留守兒童”教育不科學(xué)。部分外出務(wù)工父母為提高孩子的生活水平,，經(jīng)常給家里寄錢,、寄物，導(dǎo)致一些“留守兒童”身上零花錢較多,，這很不利于學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素,、勤儉節(jié)約的思想品德教育。

2,、雙親關(guān)愛缺位導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)感增強(qiáng),。

“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親,，能勝過100個(gè)校長(zhǎng),。”兒童正是情感、品德,、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系,，得不到父母的關(guān)懷和溫暖,，生活上缺少必要的關(guān)愛，而隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子,，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì),、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單,，孩子思想波動(dòng)且出現(xiàn)心理障礙時(shí),，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感,。在調(diào)查中顯示,，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊,，35%的兒童表示理解父母,，但希望父母能經(jīng)常回家看看,。有些家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生偏差,，錯(cuò)誤認(rèn)為不管學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，打工是條不錯(cuò)的致富道路,，產(chǎn)生“不上學(xué)可以省很多錢,，不上學(xué)可以掙很多錢”的觀念，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)積極性降低,。農(nóng)村中將會(huì)出現(xiàn)“富了一代人,，而垮了幾代人”的現(xiàn)象。

3,、性格行為存在缺陷,。

由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透,，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷,。集中表現(xiàn)為：任性、自卑,、郁悶,、失望、敏感,、孤獨(dú),、不安、膽怯等。祖輩的溺愛,，造成留守兒童我行我素,、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng),、情緒波動(dòng)大,、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群,、易嫉妒,、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處,。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,，其可塑性大、自制力差,、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo),，使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起,，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣,，甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示,，留守兒童中遵紀(jì)守法表現(xiàn)較好的占20%,，一般的占60%，差的占20%,。如：一留守兒童王某13歲,，其父外出打工，家庭條件較好,，其母對(duì)他溺愛有加,，要什么給什么，使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣,，經(jīng)常出入網(wǎng)吧,、游戲廳，錢花完便出去偷盜,，多次被派出所叫去進(jìn)行批評(píng)教育,。

4、安全方面得不到保障,。

面臨拐騙,、打架、斗毆,、交通等方面的安全隱患,。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知,，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生,。如：蟠龍鎮(zhèn)一留守兒童,，父母長(zhǎng)期在外打工，由上年紀(jì)的爺爺奶奶照看,。8歲上一年級(jí)時(shí),，放學(xué)回家無人接送,，遭遇車禍,。后又因調(diào)皮爬樹摔斷了胳膊，此后一直賦閑在家,，到11歲才上一年級(jí),。

5、政府,、社會(huì)關(guān)注不夠,。

留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛和引導(dǎo),。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段,，缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒有父母在身邊交流,、教育和疏導(dǎo),，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠,，未形成有效的管理機(jī)制,。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育,、民政,、關(guān)工委、團(tuán)委,、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施,，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小,。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案,，村委會(huì)也沒設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè)，相關(guān)部門對(duì)留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等,。

(三)問題產(chǎn)生的原因

留守兒童教育,、生活、安全等問題的產(chǎn)生，除了留守兒童自身的因素,，還有來自社會(huì),、家庭、學(xué)校三方面的原因,。

1,、社會(huì)原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯,。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué),，必需在原籍所在地中考,、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問題,、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題,、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2,、家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,，為了改善家庭生活,，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生,。他們希望自己的生活越來越好,，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí),，他們往往選擇前者。這其中,，既有生活壓力的原因,、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng),，在流動(dòng)——留守——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大，同時(shí),，從家長(zhǎng)自身來看,，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間和精力過問孩子的學(xué)習(xí),，對(duì)孩子的困惑,、需求、交往,、興趣的關(guān)注就更少了,，而留在家的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè),，家庭教育基本處于空白狀態(tài),。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí),、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答,。

3,、學(xué)校原因。從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,。但由于教育理念、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育、安全教育和法制教育,。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。

農(nóng)村留守兒童問題是一個(gè)社會(huì)問題,，解決好這一問題，不僅關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng),，而且關(guān)系到外出打工人員的家庭和諧,，但這一問題的解決需要學(xué)校、家庭,、社會(huì)的共同關(guān)注和參與,。針對(duì)目前留守兒童中存在的問題,，特提出以下建議：

(一)外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負(fù)起管理教育子女的責(zé)任

父母迫于生計(jì)離開家鄉(xiāng)外出打工,，是一種積極的生活態(tài)度,，對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展都起到了推進(jìn)作用。但不能以耽誤孩子的教育為代價(jià),，富裕了經(jīng)濟(jì),，影響了孩子，是得不償失的,。一個(gè)家庭中夫妻不要同時(shí)外出,，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子,。有條件的父母要把孩子帶在身邊,。把孩子留在家的父母，要經(jīng)常探視孩子,，多與孩子聯(lián)系,，勤于與孩子溝通，把教育內(nèi)容融入其中,，隨時(shí)解決孩子的思想和情感問題,，多鼓勵(lì)、多賞識(shí),。讓孩子心情舒暢,，快樂成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與孩子的任課老師,、班主任加強(qiáng)聯(lián)系和溝通,。向老師說明自己的情況，了解孩子的情緒和學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展變化,，共同商討教育孩子的策略和方法,，這樣才不致于使留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)即使在外地務(wù)工,，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來,，與學(xué)校、社會(huì)形成合力,。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)管理,，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把留守兒童的教育和管理作為一項(xiàng)主要工作內(nèi)容，常抓不懈,。各班級(jí)應(yīng)建立起留守兒童個(gè)人檔案,，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映留守兒童的各方面情況,，包括留守兒童道德品質(zhì),、興趣愛好,、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力和方法,，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;監(jiān)護(hù)人的基本情況,，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子和管教方式;留守兒童父母的基本情況,，經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求,、與子女聯(lián)系溝通情況等,。

學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童以更多的關(guān)注、鼓勵(lì),、幫助,。愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置,。教師應(yīng)與留守兒童交朋友,，多關(guān)心、愛護(hù),、照顧,、理解他們。在安全上,，學(xué)校要開設(shè)安全教育課;在生活上,，要無微不至,，盡可能提供幫助;在心理上,，要細(xì)心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上,，要多給予指導(dǎo);在交往上,，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氚嗉w中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài),。對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理,，耐心的進(jìn)行說服和教育;定期家訪,，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，相互溝通交流,，共同制定教育策略;開展"體諒父母"等活動(dòng),、將心理咨詢室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢,，解答學(xué)生的疑難問題等,。

(三)加大政府和社會(huì)各界的支持力度

1,、要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對(duì)《義務(wù)教育法》,、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度,，強(qiáng)化外出務(wù)工家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與教育子女的關(guān)系,。

2,、強(qiáng)化社會(huì)關(guān)愛。充分發(fā)揮各部門,、各單位的作用,，組織機(jī)關(guān)干部、社會(huì)熱心人士與留守兒童結(jié)對(duì)子,，幫助引導(dǎo)他們成長(zhǎng),。建立社區(qū)幫扶中心，農(nóng)村幫扶隊(duì),，集中在課外教育管理,。共青團(tuán)、少先隊(duì)要挖掘組織優(yōu)勢(shì),，多開展青年志愿者,、手拉手等主題活動(dòng)，更好地促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展,。

3,、加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì),。大多數(shù)農(nóng)民外出務(wù)工的主要原因是增加經(jīng)濟(jì)收入,，改善生活條件。因此,，加快發(fā)展農(nóng)村二,、三產(chǎn)業(yè)，鼓勵(lì)務(wù)工返鄉(xiāng)農(nóng)民工在本鄉(xiāng)本土創(chuàng)業(yè),，為農(nóng)民提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),，加速工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程，讓農(nóng)民就近務(wù)工,，從根本上減少留守兒童,。

4、大力發(fā)展寄宿制學(xué)校,。寄宿制學(xué)校是解決留守兒童教育缺失的辦法,。就目前的情況看，寄宿制學(xué)校條件還不是很好,，留守兒童多數(shù)是跑校,，有的借住在親戚家,，對(duì)留守兒童的監(jiān)管增加了難度。建議加大力度盡快建立,、完善寄宿制學(xué)校,，讓留守兒童生活在老師和同學(xué)的關(guān)愛中，在溫暖的集體中健康成長(zhǎng),。

5,、積極構(gòu)建社會(huì)監(jiān)護(hù)網(wǎng)。建立以基層黨政組織為主體的行政村管護(hù)網(wǎng)絡(luò),，完善工作機(jī)制;建立以學(xué)校教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò);建立完善與監(jiān)護(hù)人的溝通聯(lián)系制度;建立以群團(tuán)組織和志愿者為主體的社會(huì)關(guān)懷網(wǎng)絡(luò);從思想,、情感、學(xué)習(xí),、生活等方面關(guān)心,、關(guān)愛、資助家庭貧困的留守兒童;建立以部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò),，切實(shí)維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益,，打擊侵害未成年人的犯罪行為。

家庭,、學(xué)校和社會(huì)是“留守兒童”教育的共同體,，三者缺一不可。其中家庭教育是基礎(chǔ),，學(xué)校教育是主導(dǎo),，社會(huì)教育是補(bǔ)充。三者必須相互配合,，通力協(xié)作,，共同構(gòu)建“留守兒童”健康成長(zhǎng)的社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告篇十二

（一）留守兒童對(duì)親情需求較強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)坳頭村20多名的留守兒童的問卷調(diào)查,，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟(jì)狀況大都不容樂觀,，也許由于經(jīng)濟(jì)原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少,，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次,，這部分樣本主要集中在外省的打工人員,，在對(duì)留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。

從留守兒童對(duì)家庭生活的期望上看,，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”,，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個(gè)出去,，一個(gè)在家”占36.9％,。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”,，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠,，交流困難,，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑,，“憋在心里不說,，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％,，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式,，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理,，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰,，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延,，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象,。

（二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)上也不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護(hù)人對(duì)其孩子的教育都疏于管理,，從對(duì)留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出,，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的,，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多,，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差,，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí),。

（三）監(jiān)護(hù)狀況堪憂

距護(hù)既是權(quán)利，又是義務(wù),。這里結(jié)合坳頭村留守兒童實(shí)際情況,，重點(diǎn)討論以下兩項(xiàng)內(nèi)容：基本監(jiān)護(hù)（照顧被監(jiān)護(hù)人的生活）以及深層監(jiān)護(hù)（對(duì)被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育）。

1,、監(jiān)護(hù)人情況分析：據(jù)調(diào)查,、留守家庭中84.6％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看,，15.4％由親戚代管,，盡管82.4％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力,、知識(shí)等原因,，57.1％的隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對(duì)待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠,，大多礙于情面而照顧,，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2,、溝通是實(shí)現(xiàn)家庭教育的前提,。而64.4％的監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時(shí)候和照顧我的人說”,，同時(shí)54.3％的孩子還透露監(jiān)護(hù)人有過罰跪,、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題,。在教育態(tài)度方面,，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”,，只要有所交代就可以了,，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚,，對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷,，難以盡到對(duì)孩子的教育責(zé)任。

通過以上的調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長(zhǎng),，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下：

1,、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題,。一方面,，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶等文化水平較低,，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題一般都不能給予幫助,，另一方面，父母只有一方在家的,，由于每天所要承擔(dān)的家務(wù)很多,，也沒有時(shí)間去關(guān)注孩子。

2,、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛,。父母打工對(duì)留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響,，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長(zhǎng)期間缺乏撫慰與關(guān)懷,，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

3、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題

小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,，對(duì)自身變化,，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突,，這里,，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題,，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用,，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化,，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),，這種情況長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利,。

1,、從社會(huì)整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾,，20xx年我國(guó)農(nóng)村流動(dòng)人口已達(dá)到1.139億,，比20xx年增加38.8％，即增長(zhǎng)了1000萬農(nóng)村流動(dòng)人口,，流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,，家庭化流動(dòng)趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧,，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)中學(xué),，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘,，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用,，在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨了兩地教學(xué)內(nèi)容不能銜接的困境等問題,，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生,。

2、從家庭認(rèn)識(shí)來看,，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡,；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地,，到城市里務(wù)工謀生,，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持,。但在外出務(wù)工與子女就學(xué),、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部20xx年數(shù)據(jù)顯示,，勞動(dòng)力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％,。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識(shí)的原因,，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的,，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)——留兒——流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大,。

3,、從家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差,，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工,，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑,，需求,，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài),，正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生,，對(duì)學(xué)習(xí)、生活,、自身的變化有太多的問題需要解決,，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。

4,、從學(xué)校教育來看,，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師,，集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺乏對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響,，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師,，也很少有組織,，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的,，對(duì)生活在社會(huì)飛速發(fā)展變化這一時(shí)代的所有兒童都是必要的,。