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伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

一,、備課從學(xué)生角度出發(fā)

1,、根據(jù)低年級學(xué)生愛新鮮，喜歡生動(dòng)直觀的畫面,。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué),。看網(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片,，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合,，讓學(xué)生有身臨其境之感,。

2,、根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3,、根據(jù)學(xué)生愛畫畫,、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié),，學(xué)生興致很高,。在先畫再評,，然后再次修改自己作品的過程中，促進(jìn)了新知識在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,，課文的重難點(diǎn)輕松突破,。

4、小朋友對于新鮮事物好奇心很強(qiáng)，我利用網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問題,，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息，滿足自我需求的能力,。

二,、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”,。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然,、流暢了。

2,、根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了《鳥島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)” 。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽一聽：剛上飛機(jī)時(shí),，讓小乘客閉上眼睛,，欣賞音樂，想象畫面,。

目的：吸引學(xué)生的注意力,，發(fā)揮他們的想象力，帶學(xué)生入情境,。

②找一找：找出鳥多的語句,，在下面畫上橫線。

目的：通過動(dòng)手實(shí)踐,，促進(jìn)學(xué)生思考,，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的。

③畫一畫：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、創(chuàng)造能力，反饋?zhàn)宰x效果,。

④評一評：欣賞評價(jià)老師的鳥島創(chuàng)作,。

目的：通過對比,，讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對課文的理解,，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。突破重難點(diǎn)。

三,、發(fā)揮整合的優(yōu)勢,，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫平臺,，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會(huì)文中的詞語和意境,，收效很好。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì),，我以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開放的,、有個(gè)性化的教學(xué),，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松,。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

角的度量這一課,，要求學(xué)生能達(dá)到會(huì)用量角器正確量出角的度數(shù)的目標(biāo)。具體說來,，就是會(huì)把量角器的中心點(diǎn)對準(zhǔn)角的頂點(diǎn),，并能根據(jù)角開口方向的不同，確定一條邊為0度,，選擇量角器內(nèi)圈(或外圈)數(shù)據(jù),，按正確的方向讀出另一條邊所指的度數(shù)。

這對于許多孩子來說是比較困難的,，因?yàn)榱拷瞧髦杏袃扇?shù)字,，且順序相反，學(xué)生往往分不清該讀哪圈,，往哪邊數(shù),。尤其那些非整十度的角，是超過整十幾度還是差幾度未到,，方向不同則數(shù)法不同,。過去的教案手冊中有建議用兒歌幫助學(xué)生讀過難關(guān)的，如：“中心對頂點(diǎn),，底邊對0線,，他邊看度數(shù)，分清內(nèi)外圈,?！边@種兒歌能朗朗上口，但對于難點(diǎn)問題并沒有實(shí)質(zhì)性的突破,?！胺智鍍?nèi)外圈”只是目標(biāo)，如何分清才是策略,。

要找到解決難點(diǎn)的策略,，必須分析造成難點(diǎn)的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,、找不對數(shù)的方向,，原因是把角看作是靜止的圖形而非動(dòng)態(tài)的過程，他們將角的兩邊孤立地量度,，以為像量線段,、看鐘表一樣，只要把一邊對準(zhǔn)0度,，另一條指著幾就讀幾,。如果學(xué)生能把靜態(tài)的角想象成從0度開始，慢慢打開,，而度數(shù)隨之增加的動(dòng)態(tài)過程,，我想問題就能迎刃而解了。

由此,，我認(rèn)為應(yīng)采取“變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”的教學(xué)策略,，并通過三個(gè)層次的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。具體實(shí)施如下：

活動(dòng)一：伸展運(yùn)動(dòng),。我?guī)е鴮W(xué)生把兩手臂伸開,，當(dāng)作角的兩條邊，把身體當(dāng)作角的頂點(diǎn),。他們跟著我從兩臂重合開始,，一臂不動(dòng),，另一臂慢慢展開，并一起讀：0度,、1度,、2度、3度,、4度,、5度、10度,、20度……到90度時(shí)停下來感受一下,。然后繼續(xù)：100度、110度……180度,、……,、360度。然后我引導(dǎo)說：我們可以這樣想象,，所有的角都是從0度慢慢張開的,。

這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很感興趣，通過自己的肢體語言感受到角從0度張開的過程,。雖然所指度數(shù)并不精確,，但為后面在量角器上想象角的動(dòng)態(tài)變化奠定了最直觀的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：穿針引線,。剛才的肢體動(dòng)作只是粗線條的感受,，而第二個(gè)活動(dòng)則開始進(jìn)入精細(xì)化的認(rèn)識了。學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了量角器的外部特征,，匯報(bào)后我拿出一張白紙,，在上面畫出一條射線，再用一根帶黑線的針從射線的端點(diǎn)處穿出,。這樣,，紙上的射線和穿出來的黑線就能形成動(dòng)態(tài)的角了。我把量角器擺在上方,，在實(shí)物投影中大大地演示出來,。從0度開始，師問：“這時(shí)角的邊所對應(yīng)的刻度有兩個(gè)：0度和180度,， 該讀哪一個(gè)?往下數(shù)的時(shí)候數(shù)內(nèi)圈還是外圈?”學(xué)生很聰明,，立即回答說“讀0度，該讀外圈,?！彪S著老師緩慢地拉動(dòng)針線，學(xué)生從外圈0度開始,，也逐一讀出了相應(yīng)的數(shù)據(jù),，一直讀到180度,。接著，我又換了一個(gè)方向,，從另一邊的0度開始,，這回學(xué)生反應(yīng)可快了，“讀內(nèi)圈,，因?yàn)檫@次的0度在里面!”……

學(xué)生在動(dòng)態(tài)中進(jìn)一步感受到角的度數(shù)的變化過程,，并明白了當(dāng)選擇不同方向?yàn)?度時(shí),，讀數(shù)方向也隨之改變的原理,。這一活動(dòng)為學(xué)生度量靜止的角奠定了表象基礎(chǔ)。

活動(dòng)三：筆尖指路,。這一活動(dòng)則是測量完全靜止的角了,，也是本節(jié)課最終要達(dá)到的目標(biāo)。我在實(shí)物投影中呈現(xiàn)了一個(gè)完整的角,，提出問題：“這個(gè)固定的角,，你能想象出它是怎樣展開的嗎?”學(xué)生有兩種意見，一種是把右面的邊視為0度,，慢慢展開;另一種是把左面的邊視為0度而慢慢展開,，同學(xué)們認(rèn)為都是可以的。于是按不同的展開方向,，我們共同確定了0度所在的圈,，并從0度開始，用筆尖順著數(shù)據(jù)增加的方向慢慢移動(dòng),，邊移動(dòng)邊讀出整十,、整五的數(shù)，直到接近角的另一條邊,，將度數(shù)準(zhǔn)確讀出,。

結(jié)束了三個(gè)活動(dòng)后，我問學(xué)生：量角的時(shí)候,，要特別注意什么?學(xué)生回答說：“一定要從0度開始順著數(shù)下去,。”是的,，這正是量角的關(guān)鍵,，他們學(xué)會(huì)了。課后,，通過對學(xué)生作業(yè)的檢查,，發(fā)現(xiàn)雖然還是有些學(xué)生出錯(cuò)，但為數(shù)不多,，而且只要面對面稍作指導(dǎo)也就懂了,。聰明的孩子掌握原理后很快就能找到最接近整十,、整五的刻度再進(jìn)行加減;學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生則乖乖的從0開始，順著方向?qū)⒖梢姷亩葦?shù)一一讀出,。雖然速度會(huì)慢了些,，但方法掌握了，相信熟練后就會(huì)快起來,。

以上三個(gè)活動(dòng)之所以能帶來較好的教學(xué)效果,，我認(rèn)為原因有三點(diǎn)：

一、凸顯了量角的原理,。首先,，在上述每一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生都把角從0度展開,，這就幫助了學(xué)生確定0度的邊,，也就是找到了度量的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。再者,，學(xué)生一直開口讀數(shù),，并都是從0度開始往下讀。不管0邊在左還是在右,，也不管是內(nèi)圈還是外圈,，只要從0開始，從小到大地順著往下讀,，就一定不會(huì)錯(cuò),，這其實(shí)也是在把復(fù)雜問題簡單化、本質(zhì)化,，利于學(xué)生對量角方法的掌握,。

二、克服了知識的負(fù)遷移,。學(xué)生學(xué)過用直尺度量線段的長度,，這一知識基礎(chǔ)和本節(jié)課的度量，本質(zhì)上是一致的,。但操作起來,，量線段時(shí)學(xué)生只要對好了0刻度，觀察線段另一端的刻度就行了,，并且都是從左往右數(shù)的,，這恰好對本節(jié)課容易造成負(fù)遷移。通過以上三個(gè)動(dòng)態(tài)化的活動(dòng),，打破了學(xué)生在度量上的思維定勢,，重新建立起正確的度量習(xí)慣。

三、活動(dòng)的層次性符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。三個(gè)活動(dòng)都是以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,，但體現(xiàn)了目標(biāo)達(dá)成過程中從淺入深、從感性到理性的階梯性,。要讓學(xué)生正確度量,，必須建立刻度增加的動(dòng)態(tài)表象，而動(dòng)態(tài)的表象又有賴于直觀的感受,，因此從最直觀的肢體語言到半抽象的角,、最后到完全幾何化的角，是一個(gè)遞進(jìn)的過程,。符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生學(xué)起來自然輕松、清楚,。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間,，我都在教學(xué)《升和毫升》,，考慮到這方面的知識平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，而且容量單位的認(rèn)識本身就比較抽象,，需 要較強(qiáng)的空間想象能力,。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器,，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進(jìn)了 課堂,，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了,，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固,，課堂教學(xué)不再那么井然有序,，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn)，孩 子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,，興奮地歡呼,、交流……從課堂氣氛來看，學(xué)生人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與,，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對各種常見容器的容量選擇,、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思 自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個(gè)非常抽象的概念,，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識體積的基礎(chǔ)初次接觸,，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器,，做了大量的準(zhǔn)備,，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教,。學(xué)生對我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣,，課堂氣氛活躍不說，學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉,。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念,，是完全 可行的,。

2、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識升和毫升,，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn) 確換算,。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識,。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成,，難的是后一個(gè)目標(biāo)。教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了各種容器,，讓學(xué)生 反復(fù)地比較、猜想,、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度,，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因，可 能有這樣兩個(gè)：第一,，教材編排不太合理,。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會(huì)有困難,。第 二，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏,。這方面的知識本身就較抽象,，不要說是學(xué)生，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少,，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制,，比如浴缸,、大的洗 澡盆、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測試又無法具體指導(dǎo)等等,。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

不等式一章,，對學(xué)生來說是難點(diǎn),，把握好教學(xué)很關(guān)鍵，我經(jīng)過教學(xué)反思見下,。

1,、教學(xué)“不等式組的解集”時(shí)，用數(shù)形結(jié)合的方法,，通過借助數(shù)軸找出公共部分求出解集,，這是最容易理解的方法，也是最適用的方法,。用“大大取較大,、小小取較小、大小小大取中間,、大大小小取不了”求解不等式,，我認(rèn)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，有易于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合能力,。在教學(xué)中我要求學(xué)生兩者皆用。

2,、加強(qiáng)對實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)建模思想教學(xué),，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中：對重要的概念和數(shù)學(xué)思想呈螺旋上升的原則。教學(xué)中,，一方面加強(qiáng)訓(xùn)練,，鍛煉學(xué)生的自我解題能力。另一方面,，通過“糾錯(cuò)”題型的練習(xí)和學(xué)生的相互學(xué)習(xí),、剖析逐步提高解題的正確性。

3,、把握教學(xué)目標(biāo),防止在利用一元一次不等式(組)解決實(shí)際問題時(shí)提出過高的要求,重點(diǎn)加強(qiáng)文字與符號的聯(lián)系,，利用題 目中含有不等語言的語句找出不等關(guān)系，列出一元一次不等式(組)解答問題,，注意與利用方程解實(shí)際問題的方法的區(qū)別(不等語言),，防止學(xué)生應(yīng)用方程解答不等關(guān)系的實(shí)際問題。

4、本節(jié)課 課堂容量(安排的例題的題量太多)偏大,，而且在思維上也有比較特殊的地方,，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的思考的時(shí)間不夠，課堂時(shí)間比較緊張,。因此今后在課時(shí)的安排上要盡可能的安排更多的課時(shí),，以減少每一節(jié)課的課堂容量，給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間,，提高課堂的效果,。同時(shí)還要重視思考題的作用，因?yàn)榘嗌嫌幸徊糠滞瑢W(xué)體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較扎實(shí),，而且對數(shù)學(xué)也比較有興趣,，出一些比較難的思考題，能夠讓這部分學(xué)有余力的同學(xué)能有所提高,。

5.從課堂的效果來看學(xué)生對象客觀題這樣的題型(如：選擇題,、填空題)用特殊方法解題的思維還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問題,，特別是選擇題缺乏比較和分析的能力,，因?yàn)檫x擇題是一種比較特殊的題型，它的特殊性在于這類題目的答案是已知的,，有的學(xué)生在做題的時(shí)候根本就不看題目中的四個(gè)選擇答案,，實(shí)際的解題過程中對于選擇題來講能把四個(gè)答案選項(xiàng)分析清楚對提高解題的速度和準(zhǔn)確性是很有好處的。但本節(jié)課中出現(xiàn)的解客觀題的一些特殊的方法在解與不等式有關(guān)的題目時(shí)特別的有效,，但是如果不等式的問題中出現(xiàn)了分類討論的情況,，特殊的方法就有它的局限性，這時(shí)就需要學(xué)生能夠靈活處理了,。問題中出現(xiàn)了分類討論的題目一般來講都是比較難的題目,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過程中如果出現(xiàn)了這類問題就具體跟學(xué)生講解，在學(xué)期末的復(fù)習(xí)時(shí)候再跟學(xué)生總結(jié),。因此要求學(xué)生在使用特殊方法用選不等式教學(xué)反思教育,。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手：

一,、感受天平的平衡現(xiàn)象,，悟出等式的性質(zhì)變化。

在學(xué)習(xí)中,，我以多媒體中天平的平衡來呈現(xiàn)等式的性質(zhì),，學(xué)生能直觀形象的理解性質(zhì)，平衡的條件是兩邊同時(shí)加上,、或減少相同的重量,，才能保持平衡,。但具體到方程中應(yīng)用起來學(xué)生感覺活動(dòng)是獲取真知的有效途徑，通過以上的活動(dòng),，學(xué)生可以很順利地得出結(jié)果：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量,，天平仍平衡。

二,、等式性質(zhì)解方程——初步感悟它的妙用

在課堂上學(xué)生對用等式的性質(zhì)來解方程感到很陌生,，在他們原有的經(jīng)驗(yàn)中更喜歡用加減法各部分的關(guān)系來解，所以我們要特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到用等式的性質(zhì)來解方程的優(yōu)越性,，從而養(yǎng)成用等式的性質(zhì)來解方程的習(xí)慣,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，其實(shí)學(xué)生是非常主動(dòng)的,，他們總覺得天平能啟發(fā)著他們?nèi)ソ鉀Q這么神奇的方程,，孩子們對方程都有一種難以割舍的好奇心。

新課程的改革,，使得小學(xué)的知識要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級上冊第四單元“解簡易方程”中進(jìn)行了一次新的改革。要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答,，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑

1,、從教材的編排上,，整體難度下降，有意避開了,，形如：45—x=23 24÷x =6等類型的題目,。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程,，但用這樣的方法來解方程之后,，書本不再出現(xiàn)x前面是減號或除號的方程題了，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí),，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力,。在實(shí)際的方程應(yīng)用中,，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了,。對于好的學(xué)生來說,，我們會(huì)讓他們嘗試接受——解答x在后面這類方程的解答方法，就是等號二邊同時(shí)加上x,，再左右換位置,，再二邊減一個(gè)數(shù),，真有點(diǎn)麻煩了。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2,、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了,，可以實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號或減號的方程的解法,。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號或減號的方程的出現(xiàn)等等,。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

《鄭人買履》是初中生學(xué)得第一篇文言文，而文言文里又有許多語法知識需要學(xué)生來掌握,，如：一詞多義,、實(shí)詞、虛詞的用法等,。我認(rèn)為這些知識不能單靠教師的一位灌輸,，而應(yīng)該讓學(xué)生在對文章有所理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語感,。

上課之前,，我先和學(xué)生一起討論什么是寓言，介紹《鄭人買履》的作者和寫作背景,，讓學(xué)生先從一個(gè)大的整體來接觸文言文,。通過交流預(yù)習(xí)感受，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂、背誦,。即讀準(zhǔn)字音,、讀通句子、讀懂原文,、探究寓意和背誦積累,。

課前交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)生的自學(xué)能力,，又利于拉近教師和學(xué)生間的感情,，使課堂一開始就洋溢著自主學(xué)習(xí)的氣氛。

掌握正確的文言文學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一,。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”,，讓學(xué)生終身受益,。文言文中有些異音字,，同我們今天語言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足,，而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,。“寧信度”一句中的“度”應(yīng)讀“dù”,。因此,，在初讀文言文時(shí)，我讓學(xué)生先仔細(xì)聽教師范讀,，在課文上標(biāo)記易錯(cuò)字,，接著自己練讀，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止,。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生解決了讀通、讀順文言文的問題,。

蘇教版的《鄭人買履》文言文有比較清晰移動(dòng)的注釋,。因此細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)生對文章內(nèi)容也比較好理解,。教師要做的就是對一些比較特別疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文,，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說一說故事內(nèi)容，說清楚,，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道,、思想感情后，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀,，學(xué)生定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫,，有滋有味。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié),。

之所以說學(xué)文言文難，是因?yàn)槲恼吕锝?jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)詞,、虛詞的一詞多義,，古今詞義異同等,。我們在初中的文言文教學(xué)中要注意比較、歸類,，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同，一個(gè)解釋為“量好的尺碼”,，另一個(gè)解釋為“量長短”,，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然,。還有出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次，“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動(dòng)詞“到~去”的意思,，有名詞“尺碼、腳”的意思,，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過分類匯總,，在全班進(jìn)行交流，得出“之”有兩種用法：1,、代詞,，代表某種事物;2、動(dòng)詞,，到~去,。同時(shí)還特別提醒學(xué)生注意綜合比較、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律,、鞏固知識之目的。

俗話說讀書志在明理,?！多嵢速I履》以淺顯易懂的小故事表達(dá)深刻哲理。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后,，教師要鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，談一談學(xué)完課文之后的體會(huì),，說說故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量,。

這則文言文寓言內(nèi)容精煉、生動(dòng),，節(jié)奏明快,，有豐富的哲理內(nèi)涵。在教學(xué)之后,，要求學(xué)生熟讀背誦,，對理解寓言寓意以及為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)，對于語言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時(shí),，我要求學(xué)生在熟讀課文之后，依據(jù)故事文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂背誦的目的,，但由于學(xué)生的知識程度有限,，因此效果并不是很明顯。

此次教學(xué)以學(xué)生自主探究為主,，教師引導(dǎo)為輔,，讓學(xué)生合作探究鄭人形象，通過學(xué)生的評價(jià),，使學(xué)生對鄭人,，對課文的寓意更加理解。另外課文中實(shí)詞,、虛詞,、通假字等字詞的意思要求學(xué)生要深知熟記，并在課后復(fù)習(xí)積累,，為以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),。

初一的文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本,，讓學(xué)生讀,、悟;讀、背;細(xì)細(xì)品位,，進(jìn)而積累,，日后再細(xì)作研究?？墒强荚嚂r(shí)卻考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?這還需要教師們進(jìn)一步的研究和把握。

總之，文言文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語言的魅力,。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

一,、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)園子，體會(huì)作者自由,、快樂的童年生活,。

先讓學(xué)生自由地朗讀課文，對課文有了整體感知,，認(rèn)識到作者跟著祖父在園中栽花,、拔草、種白菜,、鏟地,、澆水，這些都是童年游戲的內(nèi)容,，不是真正的勞作,，是“亂鬧”，至于摘黃瓜,、追蜻蜓,、采倭瓜花、捉綠螞蚱,，更是孩童的游戲了,，并感受到作者在園中不管做什么都是自由的、快樂的,。接著分別請學(xué)生自由選擇喜歡的部分朗讀,，再次感受作者的自由、快樂,。

二,、走近祖父，體會(huì)祖父的慈愛,。

讓作者感受到自由快樂的不光是祖父的園子,，還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧,。學(xué)生通過分角色朗讀祖父教作者區(qū)分“谷子”和“狗尾草”那部分后,，都能抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“笑”和“慢慢”體會(huì)到正是因?yàn)樽娓傅膼鄯棚w了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下,，才有了孩子自由,、快樂、幸福的童年,。

三,、走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活,。

再次讓學(xué)生自由地,、入情入境地讀書，再次體會(huì)因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,，所以在她的眼里倭瓜,、玉米、黃瓜,、蝴蝶等一切才是自由的,、快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的,。

總之,，在教這篇課文時(shí)，我覺得很輕松,，學(xué)生也學(xué)得很愉快,。我深深體會(huì)到支玉恒老師講的，只要讓學(xué)生自由地,、入情入境地反復(fù)讀書,，不管什么問題都能迎刃而解，無須教師在課堂上過多的分析,、概括,、總結(jié)。

伯牙絕弦教學(xué)反思不足 伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

對于我執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)課,，我主要從自我評價(jià),、反思問題、課堂重建三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思,。

一,、自我評價(jià)：

1、反思教學(xué)任務(wù)的完成情況

本節(jié)課通過讓學(xué)生全面參與舉例,，動(dòng)手操作,，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義,，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也突破的很好，教學(xué)任務(wù)順利完成,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生的抽象,、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行,，只有在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生這個(gè)環(huán)節(jié)，由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無法正常播放時(shí),，我臨時(shí)調(diào)整讓學(xué)生通過閱讀教材62頁的小資料來了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。知識傳授效果良好。

2,、反思教法情況

教法的成功之處是,，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)法,、活動(dòng)教學(xué)法,，讓學(xué)生通過舉例、分一分,、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等,，來體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過程，感悟分?jǐn)?shù)的意義,。從而促進(jìn)學(xué)生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu),。

存在的問題是，在教學(xué)中我對留給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理。

3,、反思學(xué)法指導(dǎo)工作情況

在本節(jié)課中,，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高,，但對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。

二,、反思問題

1,、反思教學(xué)中的不足

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

(1),、在時(shí)間的安排上過于平均、松散,，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2),、個(gè)別知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語言表達(dá)出來，教師還是心有余悸地展開討論,，占用較多時(shí)間;

(3),、教師放手的還不夠，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),，語言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí),，教師有些操之過急，補(bǔ)充的較多;

(4),、對學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位;

(5),、課堂上教師激勵(lì)性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來;(6),、課件沒有完全調(diào)試好,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒能發(fā)揮多媒體資源的

優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。

2,、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位含義后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣有所下降，我及時(shí)采取了搶答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位的方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使學(xué)生注意力又回到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

三,、課堂重建

1,、我的收獲和感悟

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理,。在認(rèn)識單位“1”時(shí),，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示,，這樣為認(rèn)識單位“1”,，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，奠定了很好的基礎(chǔ),。對于五年級的學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù)學(xué)概念,，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作,、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象,，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征,。

2、對不足之處的改進(jìn)策略

對于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去改進(jìn),、去思考：

(1)、教師要相信學(xué)生,，該放手時(shí)要放手,，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時(shí)間和精力去強(qiáng)調(diào)，把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn);

(2),、數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

(3),、教師要豐富自己激勵(lì)性語言，對于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

3,、對某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

在經(jīng)歷了動(dòng)手操作、自我創(chuàng)造等活動(dòng)后,，讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計(jì)：只給一個(gè)分?jǐn)?shù)，如 ,，讓學(xué)生舉例交流它的含義,，之后給學(xué)生這樣兩個(gè)分?jǐn)?shù) 和 讓學(xué)生再去交流它們的含義，從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語,。

在認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),，隨后學(xué)生交流自學(xué)成果,，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時(shí)鞏固學(xué)生自學(xué)效果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心,。