在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇一

一、思得

1,、在本節(jié)課中,，每一個概念我都是讓學生自己總結的，我通過提示,、幫扶,、補充、教師的示范性語言,，讓學生總結出完整的概念,，在提升了學生用準確的數學語言表達的同時，也使學生加深了對這些抽象概念的理解,。

2,、如何理解互相的概念是本課的重點，我通過讓學生用不同的方法去描述兩條直線的關系,，使學生加深對知識的理解和掌握。同時在這節(jié)課中,，我安排了一些小組合作的內容,，注意給更多的學生“說”的機會,，讓每一個學生都有表達的機會。

3,、本節(jié)課的主要內容學完以后,，我們組設計了一個“結合生活實際”說一說的環(huán)節(jié)，再次放手讓學生 “說”這樣,，既鍛煉了表達能力,，又對本節(jié)課有了一個總的回顧。所以我認為學生對本課的知識點的理解達到了預期的教學目標,。

二,、思失

1、由于我引導的不到位,，使一些學生在語言表達上還不夠準確,，例如在給兩條直線的幾種關系分類的時候，學生敘述羅嗦,，說不到關鍵點,，所以耽誤了時間，影響了下面的教學環(huán)節(jié),，沒有完成教學設計中的每一個環(huán)節(jié),。在學生列舉生活中哪些地方還存在平行與垂直的現(xiàn)象，語言還不夠規(guī)范,，我的指導也沒能及時跟上,。

2、由于平時訓練還不夠,，所以有些孩子還懼怕發(fā)言,，因此本課很多學生發(fā)言機會少，甚至根本沒有當眾發(fā)言,，那么他們的學習效果就值得質疑,。

3、在教師示范性語言的表述上,，我做的還不到位,，對教材、教參的研究理解不夠深入,，還需要加強業(yè)務學習,。板書書寫需要加強。

三,、思效

從教學的整體上我基本完成了本課的教學目標,，但由于個人語言羅嗦，沒有及時有效地指導學生用簡練,、準確的語言去表達,，所以教學的重難點沒有突出,。大部分學生主動參與性不夠，學習效率不高,，小組的合作交流還只停留在表面形式,，每個學生是否有表達、表達的是否正確沒有評價,。

四,、思改

在今后的教學中，我要不斷加強師生之間的交流,，對于學生的回答正確與否必須做評價,，必須抓住學生的思維過程中的閃光點進行肯定。對于那些不善于言語的同學,，要給予更多的熱心和鼓勵,。逐步使他們從敢說到會說、善說,、善辯,，從而達到促進思維發(fā)展的目的。凡是學生通過思考能夠講得出的問題一定讓學生自己講,，并讓學生用清晰的數學語言有條理地敘述,。在今后的教學中，還要重視學生動手操作,。在指導學生動手操作時,，要注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程,，把動手操作,、動腦理解、動口表達有機地結合起來,，才能促進感知有效地轉化為內部的智力活動,，達到深化理解知識的目的。小結是課堂教學的重要組成部分,。通過小結能提高學生的綜合概括能力,，清晰地回憶出本課的要點。而課堂小節(jié)是我的一大弱項,，今后我會在課堂上經常進行有目的的課堂小結,，以提高學生的分析，概括,、分類等邏輯思維能力的同時,，提高語言的表達能力。

下面懇請各位領導和老師提出寶貴的意見，共同促進我們的教學能力,、研討能力進一步提升,。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇二

從這節(jié)課的目標出發(fā),，以下時本人上課的幾個亮點：

1,、開課首先解決本課的難點之一：“平面和在同一平面內”的感知與理解。

2,、以分類為主線,，通過學生自主探索，體會同一平面內兩直線間的位置關系

通過想象,、動手畫線,，圖形反饋，分類,、觀察,、辨析、討論,、驗證,、歸納等活動，幫助學生從這些復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行,，同時加深對“互相”的理解，后來再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念,。通過兩次分類、分層理解,，我想可能會提高學生的空間想象能力,，達到培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。

3,、在操作與想象中培養(yǎng)學生的空間想象能力,。

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內兩條直線位置關系的想象，然后畫在紙上,。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時,，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現(xiàn),，有利于學生想象出更多的兩條直線間的位置關系,，培養(yǎng)學生的空間想象能力。②對看似兩條直線沒有相交而實際卻相交的情況先讓學生進行想象,，在畫圖驗證;③對于教師所舉例子(不同平面兩條內兩條直線是否相交)的想象與操作驗證;④拓展練習中擺小棒的操作與有無數條直線與已知直線平行或垂直的想象,。引導學生做這組題時，采取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒,，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關系,。這樣做有利于學生得出規(guī)律并進一步發(fā)展學生的空間想象能力。

4,、與生活緊密結合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內”這個難點,，當時學生說天花板上的兩個根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個燈管不在同一平面內，我就及時給學生指出要在同一平面才能互相平行,。設計的練習中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個環(huán)節(jié)把同一個平面這個知識點講的太多，又籠統(tǒng),，使學生認為前后是同一個面,，后來我想可以直接告訴學生數學書，它有六個平面,，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個平面,，它的左面又是另一個平面，前后是不相同的平面,，出示一張白紙在張白紙的前面這個平面內畫一條直線,，后來又出現(xiàn)了一條該怎么畫?(2)忘記板上課題(3)時間掌握得不夠好(4)語言還不夠生動。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇三

此次遠程研修磨課,，我選定了四年級上冊語文21課《搭石》,，并進行了認真的備課。當我捧讀課文,，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人,，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時調整才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有序,，聲音踏踏,，清波漾漾，人影綽綽,，充滿了詩情畫意;兩個人面對面過溪,，招手禮讓,，閑話家常;偶遇老人，蹲身下伏,，背負過溪……

課文語言質樸,，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生,。這篇課文在設計時我是讓學生抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景,?！眮碜寣W生找出“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來體悟，但磨課完成后,，我感覺面面俱到但都是蜻蜓點水,，

通過這次上課，各位老師的指導使我明白了很多教語文的方法,，如：以讀為基本手段,，促進理解、促進感悟,，習得語感,。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間,，讓學生去讀,，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去,，這一出一進,，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法,，就是學生積累語言的手段,。

所以根據本文特點，結合新的課程理念,，本課在教學時我注重以人為本,，以讀為本。

如在教學一行人走搭石這塊內容時,，我主要是指導學生朗讀,，通過各種形式的讀，各種層次的讀,，讓學生體會蘊涵的情景,。指導朗讀“每當上工、下工，一行人走搭石的時候,，動作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上，踏踏的聲音,，像輕快地音樂;清波漾漾,，人影綽綽，給人畫一般的美感,?！边@一句時我將“協(xié)調有序、清波漾漾,、人影綽綽”改變顏色引導學生讀一讀,，。相機學習生字“綽”,，課件出示字典的三種解釋,，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾,、人影綽綽的畫面,，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀,，真切體驗“協(xié)調有序”,。

學生通過品讀、感受,，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調有序的美,。

教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。在詞句教學時,，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法,，如抓住重點詞語理解,，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力,。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時,，要注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。

教學永遠是一項遺憾的勞動,，雖然預設時考慮周全,，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索,，感覺課堂中存在以下不足：

1,、學生課前預習不夠充分,，師生配合不夠默契。

2,、雖然讀的形式多樣,，但沒有達到理想效果。

3,、挖掘的語文因素較多,，覺得哪一個也很重要，哪一個也不想扔,，結果整堂課走馬觀花一般完成了,，對“協(xié)調有序”、“理所當然”等語文因素的運用少之又少,。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇四

《觀潮》是一篇文質兼優(yōu)的寫景文章,。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢非凡,，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情,。本文的教學，不但要使學生增長見識,，學習作者的觀察及表達方法,，受到語文能力的訓練，還要激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛祖國壯美河山的思想感情,。

(一)課始，以“聲”________誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢,，雷霆萬鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以________昂然的朗誦,，使學生入其境,，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢,。

(二)課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市,，許多孩子沒有到過海邊,，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物,，又無類似經歷可以借鑒,，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難,。因此,，需運用電教手段，聲像同步,，視聽結合,，創(chuàng)設情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進理解。

根據課文內容,，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷,，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長變粗,，橫貫江面”;再近，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒,，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”,。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化,、發(fā)展有一個連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內容的基礎,，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀，應求形式多樣,，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容,、訓練任務,、教學目的選擇適當的讀法,。默讀，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀,，訓練面大;自由讀,，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思,，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，采用下列讀法：

課始：教師范讀________;課中：自學時默讀，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個別讀,、齊讀相結合。

(四)優(yōu)化課堂結構,。

教學結構力求體現(xiàn)“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性,，做到“三動”和“三個保證”,。

三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批,。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點,、重點處,，保證有充分的時間讓學生去讀,、去思、去議;保證學生各抒己見,，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活,。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇五

本課時的重點就是聯(lián)系課文內容，體會兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明,。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感,。所以,，本課時的教學，我還是以過渡段為中心,，由復習秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點段落(4—9)，引導學生體會秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點,。

針對這一教學重點為,，我主要設計了三個大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?他們有著怎樣的鮮明形象?仔細讀讀課文，選擇你喜歡的一個兵馬俑介紹給大家,，并說說你喜歡的原因?然后由學生帶著問題讀課文,，在保證一定閱讀時間的基礎上，全班進行交流,。

這一部分的教學,，學生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍,?？捎捎诮涣鲄R報占了許多時間，學生閱讀感悟的時間倒是少了,，給人的感覺像是在做表面文章。我想,，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設計得不夠合理,，而且教學沒有抓住重點。每個自然段的教學時間幾乎是平均分配,，教學節(jié)奏沒有變化,。或許,，在教學中,，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導學生朗讀,，然后再讓學生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被譽為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值,。我想,，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的,。還應該利用一些教學資源,，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。而在這點上,，我做的也不理想,，因為課前沒有讓學生收集更多的關于秦兵馬俑的資料,，只是教教材，而沒有做到“用教材”,，沒有開發(fā)和利用更多的教學資源,。

《秦始皇兵馬俑》這篇課文寫的是古代文物，介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,，壯觀的建筑物和兵馬俑的軍陣,、神態(tài)，指出秦始皇兵馬俑的出土是我國考古史上最大的發(fā)現(xiàn)之一,。這篇課文語言精練,、詞語豐富、段落清楚,，從本單元閱讀訓練重點來講是訓練學生豐富語言和運用段落大意歸納課文主要內容的好教材,。但這篇課文寫的是古代文物，對于我們農村小學的學生來說,，其見識少,，缺少主觀性認識，對教材的理解又是一個難點,。

我在教學《秦始皇兵馬俑》這篇課文是采取了這樣的教學過程：第一課時：1,、審清題意，讀通課文,，給課文分段,。2、初步學會本課生字,、新詞,。3、學習第1,、2,、3自然段，完成作業(yè)本上的第1,、2題,。第二課時：1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值,。2,、歸納課文主要內容。3,、能用“也許”“似乎”造句,。本課的重點是給課文分段，寫出段落大意，用段落大意歸并法歸納課文主要內容,。難點是課文第二段,，秦始皇兵馬俑軍陣這一段的課文理解。所以,，我在突破這個難點是作以下嘗試,，先讓學生報名參加：①軍事家、②文學家,、③美術家,、④導游哪個組，并給每個組出了題目：①軍事家：你認為秦始皇是怎樣安排軍陣的?②文學家：作者在觀察軍陣時是怎樣觀察的?又是按照怎樣的順序寫下來的?③美術家：你能把這幅軍陣圖畫下來嗎?④導游：你能給來兵馬俑博物館參觀的游客寫幾句導游詞嗎?然后分組進行活動,，最后各組交流,。由于是大家自己喜歡的題目，討論時大家非常熱烈,，交流時也特別認真,，其效果也比較好。

通過這一課時的教學,，我有以下幾點體會：

1,、學生喜歡學的，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較積極,，受到的效果也比較好。因為,，我安排了四個小組,，讓學生參與到自己喜歡的、感興趣的小組中進行學習,，所以,，學生們學得快樂，收到的效果也比較好的,。

2,、培養(yǎng)了學生的動腦、動手,、動口的能力,，讓學生在活動中學習課文，培養(yǎng)了學生的動腦,、動手,、動口的能力。

3,、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,，讓學生參與當軍事家、文學家,、美術家,、導游的活動,，讓他們參與了活動，讓他們盡自己的能力去發(fā)揮,，去創(chuàng)造,，既培養(yǎng)了學生的想象能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力,。

通過本課教學,，我體會到語文教學本身是訓練學生語言文字，培養(yǎng)學生想象,，創(chuàng)造,，表達的能力，從而提高學生的整體素質,，但如何進行這一方面的訓練和培養(yǎng),，還有待于今后進一步嘗試和探索，使自己的教學水平進一步提高,，使學生的整體素質進一步得到培養(yǎng),。我決心今后不斷努力，不斷進取,，不斷嘗試,，是自己的教學業(yè)務水平跟上形勢發(fā)展的需要。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇六

做科學實驗對于學生來說,，學會動手要比學習別人已經總結的事實,、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多,，探究過程遠比學習事實重要得多,。

科學課程最基本的特點是從學生身邊的事物開始學習活動，以形成對科學進行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學知識。因此,，適當的問題是探究的起點,，提出什么樣的問題與怎樣提出問題,，就成為我們教師教學的關鍵。只有既適合于學生知識水平及生活實際，又具有一定的實際意義及生活情趣的問題,，才能產生有所收獲的探究活動,。

學生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時并不能引起探究的欲望,。我便從學生的親身活動——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費力，從而知道阻礙手向前運動的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實存在,，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常行為中,，學生自然會興趣盎然,。到這時出示摩擦力的科學概念，他們不會再覺得生疏和突兀,。

在這里,，我試圖通過這些步驟，為學生營造出一種民主,、平等,、寬松、和諧的氛圍,，使學生能在接下去的科學學習中大膽假設,，勇于探究。我盡力做一個與學生平等交流,，幫助,、指導他們解決問題的朋友、他們科學學習的伙伴,。

學生的自行探究不是放任自流的探究,，而應該是在教師指導下的探究。在自行探究的過程中,，學生雖然需要自主權,，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程,，老師要指導學生經歷像科學家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

預測是科學探究的起始階段,，學生的預測往往是比較初淺的,、寬泛的。我在教學中有意識地在預測上做了些指導,。當學生提出各種假設時,，我指導他們再大膽地假設與哪種因素關系更大些，通過指導讓學生的預測更加深入,，并能真正為他們的探究服務,。

學生實驗方法的設計是探究的瓶頸，離不開老師的幫助,，因此教師要在實驗材料上作好充分的準備,。如果實驗器材多且繁雜，會分散學生的注意力，導致學生在在器材上的興趣大于實驗的興趣,，因此,，這節(jié)課中我盡心設計、挑選了實驗器材,，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動的實驗,，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實驗,。啟發(fā)學生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會導致不同的探究目標,。

科學記錄也是我在教學中著力指導的,。用數據、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面,。然而學生因為年齡小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性,。科學精神的培養(yǎng)應該是“潤物細無聲”的,。

本課的教學中也存有諸多不足：

學生的實驗記錄單設計難度過大,，在實驗中需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些,，降低學生的填寫難度,。導致了時間的不夠用，把播放vcd光盤的環(huán)節(jié)機動刪減了,，是我的遺憾,。

經過這次的賽課活動，我認識到科學學科教學任務是非常重大的,，它對教師的專業(yè)素質有著嚴格的要求,，可以說能當好一名語文老師、數學老師,，卻不見得就能做好一名科學教師,，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業(yè)素質的提升,，使自己快速成長起來!

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇七

《頤和園》全文共有八個自然段,，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章,，記敘了頤和園的美麗景色,。課文層次清楚,，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷,，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感,。

本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容,，體會頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣,，增強學生的民族自豪感,。使學生能理清文章的順序，學習作者抓住景物特點寫景的方法,。

根據語文教學及教材的特點,，本著對學生進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時,，采用了大量與頤和園景點相關的圖片,，配以優(yōu)美的音樂，運用文中的重點詞句,，激發(fā)學生學習的興趣,，增強學生對課文的理解，提高了學生的朗讀水平,。并結合開放式,、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練,，使課堂呈現(xiàn)出師生互動,，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識,、圖片,，并且認真閱讀教材，力求走進文本,，感受美,，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美,、感染學生體會美,。

二.課前,，帶領學生實踐去量一量20米,，41米，15 0米有多長,，使學生頭腦里建立起數的概念,，在教堂中更好的理解課文,。

三.在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠,，才能更后的引領學生理解課文,。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高,，挖掘的較深,，使學生發(fā)自內心的感受到佛香閣真高!

四.把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章,，文章抓住景物的特點,、詳略得當，這正是學習寫作的好教材,。

當然也有些地方處理的不是很巧妙,，因此需要不斷提高自己的能力。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇八

本學期由于學校的人員調整,，根據學校的安排,，我擔任四年級的品德與社會教學任務。開學的前兩周,，上課時,，我發(fā)現(xiàn)學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文,、數學,，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力的引導他們讀文字,、看圖片,、列舉與他們生活緊密相關的事例來調動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡,，冷冷清情,。看到此現(xiàn)象,，我又驚又氣又難受,，驚的是四年級學生竟然這樣缺乏道德品質，氣的是學生竟然這樣不重視品社課,，難受的是我們的品德教育竟如此失敗,。我努力地咽下胸中的氣憤，靜下心來與學生們交談,。在交談中我了解到學生們認為《品德與社會》學科是一門副課,，沒必要認真學習，還不如騰出時間學語文數學呢,。

聽了學生們的話,，我連續(xù)幾天陷入沉思,，《品德與社會》是一門很好的學科，為什么會陷入如此困境?怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閱資料,，我認為應從以下幾方面入手,。

一、提高認識,，思想上重視《品德與社會》課

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具,。因此，對《品德與社會》課要提高認識,，就要從思想上重視,，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止,，做到“學高為師,，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈,。

二,、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合,，做到學校,、家庭、社會三位一體的教育,。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的,。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀,、價值觀,。

三、課堂教學,，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學方法,。可采用自主探究法,，問題討論法,，合作表演法等。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識,，讓學生學會做人,、學會自律、學會學習,、學會思考,、學會樂群、學會審美,、學會創(chuàng)造,、學會健身、學會生活,、學會勞動,，從而培養(yǎng)學生的健全人格，促進學生的全面發(fā)展,。

傳統(tǒng)的課程中,，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽,，沒有學生的天地,，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上,，多人端坐的滿堂灌已不復存在,，讓學生走進課堂，成為課堂主人,，在活動中體驗,，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動,，教學活動應是一種相互交往,，在教學過程中，強調師生間的動態(tài)信息,。使學生在觀察,，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受,、體驗,、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動,，在活動中激發(fā)學生的情感,，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間,，教師真正地成為引導者,，學生成為教學過程的主體。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學,，而是體現(xiàn)在課前任務,、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程,。強調學生從日常生活中的小事入手,，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,，如在《真正的友誼》一課中,，我們召開了“我的好朋友”發(fā)布會,，事先要求學生搜集各自的好朋友，以便于活動的順利進行,，目的在于提升學生在集體中與人交流,、合作的意識和能力。

《品德與社會》作為人們綜合性的學科,，主要將學生置身于社會生活中,，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質,，激發(fā)學生熱愛生活的情感,。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上,，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,，進一步增進愛國主義情感。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考,，自己的教學思路還不夠開闊,，沒有多渠道收集資料、信息,，課堂上貼近學生的生活不夠,。在今后的教學中，我將不斷學習,，加強理論修養(yǎng),，積極引導學生自主、合作,、探究學習,，真正讓學生學會生活，學會做人,。

總而言之,，通過課后反思把教學實踐中的"得"與"失"加以總結，變成自己的教學經驗,，這是十分珍貴的財富,。在不斷總結經驗教訓的基礎上，不斷提高自身的整體素質,，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課,，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂,，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”,。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇九

《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個平凡情境,，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神,，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,，所寫內容和我們本地的情況非常相似,，給人以似曾相識的感覺。根據本文特點,，結合新的課程理念，本課在教學時我注重了以下幾點：

1,、聯(lián)系生活實際,，理解什么是“搭石”。由于我班學生全都生活在山區(qū),，這里小溪,、小河密布，在地震前搭石處處可見,。于是我就讓學生聯(lián)系課文和生活實際,，說說什么是搭石，并講講文中搭石的特點和我們這里的搭石的特點的不同之處,。這樣下來,，學生對搭石的理解就特別深刻。

2,、調動學生的主動性和學習積極性,，讓學生說說怎樣“擺搭石”和怎樣“走搭石”，再讀課文,，找出文中“擺搭石”和“走搭石”的部分,，讓學生深深體會到文章內容和自己的生活是多么接近。

3,、抓住重點詞句,，讓學生用自己的話說說它們的意思和描繪的具體情境，進而理解內容;例如：教學一排排人走搭石時的情景時,，就讓學生說說“緊走搭石慢過橋”和“協(xié)調有序,、清波漾漾、人影綽綽” 它們的意思和描繪的具體情境,，來加深學生對課文內容的理解,。

4、抓住關鍵段落,，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會生活中的美，學習生活中的美和發(fā)揚生活中的美。如在教學“擺搭石”和“走搭石”部分時,，就讓學生感受和學習鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德,。

從一堂課的教學中不僅可以反映出自己本堂課的得失，還可以反映出過去教學的得失,，我就發(fā)現(xiàn)本堂課存在以下不足：

1,、學生發(fā)言不夠大膽，以后還需鼓勵,。

2,、學生理解能力不強，以后還要多多指導,。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇十

《品德與社會》是一門很好的學科,，怎樣才能使學生喜歡這門課程?經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手,。

一,、提高認識，思想上重視《品德與社會》課,。

《品德與社會》學科是對學生進行德育的重要工具,。因此，對《品德與社會》課要提高認識,，就要從思想上重視,，加強《品德與社會》的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止,，做到“學高為師,，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈,。

二,、結合實際，讓道德教育工作有特點

與家長緊密配合,，做到學校,、家庭、社會三位一體的教育,。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的,。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀,、價值觀,。

三、課堂教學,，要多方位多角度地展開

要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學方法,?？刹捎米灾魈骄糠ǎ瑔栴}討論法,，合作表演法等,。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人,、學會自律,、學會學習、學會思考,、學會樂群,、學會審美、學會創(chuàng)造,、學會健身,、學會生活、學會勞動,，從而培養(yǎng)學生的健全人格,，促進學生的全面發(fā)展,。

課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學,，而是體現(xiàn)在課前任務、課堂的活動,、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程,。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手,，緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象,，《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中,，認識社會了解社會,，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感,。它更是讓學生走進歷史,，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭,，進一步增進愛國主義情感,。

但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊,，沒有多渠道收集資料,、信息，課堂上貼近學生的生活不夠,。在今后的教學中,，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主,、合作,、探究學習，真正讓學生學會生活,，學會做人,。

總而言之，通過課后反思把教學實踐中的得與失;加以總結,，變成自己的教學經驗,，這是十分珍貴的財富。在不斷總結經驗教訓的基礎上,，不斷提高自身的整體素質,，爭取努力上好每一節(jié)《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識,，在輕松中感到學習的快樂,，使我們每位教師都能從“教書匠”變成“教育家”。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇十一

上完《觀潮》這一課后,，上網查看了一些教學案例,，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在教學中,，為了讓學生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一,，創(chuàng)設心靈的境遇,。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認知熱情,，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神,，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的,，獲得知識將是最牢固的,。因此，在課前,，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話,，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同,，然后相機以寓于有趣,、生動、優(yōu)美的語言,，激發(fā)學生的學習熱情,，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思,。從學生的神情和學習狀態(tài),，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的,。并且飽含愉快的心情進入課文佳境,。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生,，才能真正達到師生雙邊活動,。

二,，注重學生主體參與,，發(fā)展多種能力。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”,，不是老師教會的,，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學生都有參與的興趣,，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語,，重點句子學生在“、互動,、思辯,、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子,，領悟文美的蘊意,。使其觀察能力、思維能力,、口頭表達能力得到提高,。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視,，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題,，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性,。

三,、以課文為本，教會學生寫作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了,。因此，我讓學生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法,，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用,，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力,。

四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望,。

閱讀課外書籍,，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備,，給學生自信舞臺,，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇十二

《我們的生命》是人教版四年級上冊《品德與社會》第一單元《珍愛生命》中的第二個主題,。本節(jié)課的目的,，是讓學生理解我們的生命不僅僅屬于自己，它寄托了家人無限期望,，知道生命不僅僅屬于自己,，懂得珍愛生命。在本課教學中,，我依照教學目標設計把這節(jié)課分為四大活動板塊:

活動一開始,，就由學生來介紹自己的名字,、名字的來歷與含義，這種談話式導入貼近學生的真實生活,，很容易調動孩子的參與熱情,。由名字引申到本課的主題“我們的生命”。

一,、生命的孕育

1,、通過觀看錄像、圖片了解生命的孕育過程,。首先,，讓學生觀看胚胎發(fā)育過程的錄像，通過觀看讓學生直觀形象地了解生命的孕育過程,，感受生命的神奇,、偉大。

2,、課前探究“交流會”,，通過課前采訪了解媽媽在懷孕時的感受及家人的付出。讓學生了解我們還在媽媽肚子里,，家人就傾注了這么多的心血和汗水,，所以我們要愛護自己的身體。為了體驗媽媽懷孕時的不便,，我在此處設計了孩子親身體驗活動,，即讓孩子正面背書包，模擬體驗媽媽懷孕穿鞋,、撿東酉等一系列活動,，真正讓孩子體會到了媽媽懷我們的時候的不容易，達到了預期效果,。

二,、生命的誕生

1,、觀看媽媽生孩子時的場景片段,。主要通過課件展示媽媽生孩子時的幾個片段場景，讓學生直觀了解到媽媽生產時的痛苦,，家人的著急,，以及他降臨后帶給大家的快樂。再通過讓孩子說說采訪到的情況,，聯(lián)系自身,，更深人地感受到他的生命牽扯著無數人的心，要珍愛生命,。

三,、成長過程

1,、生命的見證，利用課件展示學生課前搜集的資料(為紀念自己誕生家人保存的孩子嬰兒時期的物品),，在快樂分享的氛圍中,，學生真實感受到了家人珍藏這些物品，是對孩子愛的表現(xiàn),。

2,、通過照片尋找成長的足跡

小游戲《猜猜他是誰》，一組班上同學嬰幼兒時期的照片展播,，孩子們參與的熱情很高,。我在孩子們的歡笑中及時引導，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間,。接著分享成長中的第一次,，通過交流讓學生再次深深感受到，我們成長中的每一個腳印,，都給予了父母,、家人的愛。

4,、生命中的感動

共同感受一位母親為孩子寫的成長日記,，從日記聯(lián)系到自己的生活，尋找生活中那份感動的記憶,，交流體會父母,、親人對我們的關心與愛護，激發(fā)了學生對家人的愛和感謝,。

5,、展現(xiàn)家人在一起時的美好時光，升華情感

播放歌曲《讓愛住我家》,，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片,，讓學生一起再來體會家人為我們付出的點點滴滴，感受其中那份濃濃的愛!

整節(jié)課中,，學生積極性很高,，人人都能主動參與到活動中探尋自己的生命和成長歷程。而且在課中觀看有關課件時,，學生也能做到主動觀察,、交流、思考,，而不是一味被動地接受,。縱觀全課,，學生始終在積極地參與著,，活動著,，感動著。但在幾次交流活動中,，我的評價語言還是不夠及時到位,，不能跟隨孩子的思路走，很多孩子的回答很精彩,，但我沒能準確抓住,，讓它成為亮點。在今后的教學中,，我會繼續(xù)努力學習,，提高自己的課堂駕馭能力。

四年級數學垂線與平行線教學反思 四年級相交與垂直教學反思篇十三

上完《觀潮》這一課后,，上網查看了一些教學案例,，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對照《新課程標準》認真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認識和感受對我在今后的教學中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,，文章語言優(yōu)美,，詞語豐富，句子變化錯落有致,，特別是“潮來時”一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境,，如聞其聲,，如見其景。在教學中,，為了讓學生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點：

一,，創(chuàng)設心靈的境遇,。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,，才有對事物的認知熱情,，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達,。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的,。因此,，在課前,，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”,，學生信心十足表示贊同,，然后相機以寓于有趣、生動,、優(yōu)美的________語言,，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中,，讓學生愿意與作者去觀潮的情思,。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,，愿學的情感是真誠的,。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時,，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生,，才能真正達到師生雙邊活動。

二,，注重學生主體參與,，發(fā)展多種能力。

學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”,，不是老師教會的,，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學生都有參與的興趣,，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,。文中優(yōu)美詞語,，重點句子學生在“________、互動,、思辯,、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后,，很快能抓住文中重點詞語理解句子,，領悟文美的蘊意。使其觀察能力,、思維能力,、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視,，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題,，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性,。

三,、以課文為本，教會學生寫作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了,。因此，我讓學生小組討論寫作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法,，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用,，知道如何描述場面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶,，落實積累到運用知識的能力,。

四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望,。

閱讀課外書籍,，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎?然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備,，給學生自信舞臺,，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。