每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想,。每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),，都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有目標(biāo)明確,、具體,，組織教學(xué)時(shí)才能有的放矢。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng),，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分密切,，教師應(yīng)對(duì)各年級(jí)教材的內(nèi)容了如指掌，還要把它細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,。

教材為教師提供了適用一般教學(xué)的材料,，但它不可能適應(yīng)各種不同程度的學(xué)生。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,，孤立地讓學(xué)生記憶,，必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲，影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng),。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)合理地組織教材,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在《垂直與平行》的課堂教學(xué)中,，沒有花架子,，沒有與課堂無關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示,，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),。在教學(xué)中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng),，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的`兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分類？”這樣有思考價(jià)值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且通過分類,，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找,，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如：

1、重難點(diǎn)處理解速度較快,，學(xué)困生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧學(xué)困生,。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，我沒有及時(shí)指正出來,。

3,、時(shí)間把握不夠好，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成,，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì)，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

課堂教學(xué)的方法多種多樣,。不同的內(nèi)容、不同的課型,，有不同的教法,；相同的內(nèi)容、相同的課型,，由于各自的風(fēng)格不同,，習(xí)慣不同，教法也不相同,。教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的不同要求,，不同教育對(duì)象的不同思維特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。

課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,。這一工程的實(shí)施，要通過教師去組織,、去執(zhí)行,。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力,，才能提高課堂教學(xué)效率,。這樣,，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來,，才能獲得最佳教學(xué)效果,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇二

這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的'兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來,。

另外,，《垂直與平行》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線以后，才教學(xué)直線與直線的位置關(guān)系的,。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交,，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行,。相交成直角的兩條直線互相垂直,，垂直是特殊位置的相交。按上述的線索,，本人組織教學(xué)內(nèi)容,，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學(xué)平行,，再教學(xué)垂直,。

本人在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮到對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，理解同一平面和不同平面比較困難,。所以本人力求設(shè)計(jì)某種教學(xué)情境,，讓學(xué)生從直觀上能辨別出什么是同一平面，什么是不同平面,，以便于為后面的學(xué)習(xí)打下鋪墊,。上課時(shí)要求學(xué)生用兩條直線代替兩只鉛筆，在練習(xí)本上任意畫兩條直線,，通過展示多種位置關(guān)系,，讓學(xué)生進(jìn)行分類，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交，以此得到平行的概念,。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”,，讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交，但不是平行,。接下來再?gòu)南嘟坏膸捉M直線中再次分類,，讓學(xué)生明白：兩直線相交就會(huì)形成角，然后讓學(xué)生根據(jù)角的特點(diǎn),，分出了特殊的情況就是相交所成的角是直角,，得到垂直的概念，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角,。然后結(jié)合我們的分類過程要求學(xué)生準(zhǔn)確說出垂直與平行的概念,，并逐字體會(huì)。

但本課出現(xiàn)了幾處教師疏忽的地方,。

其一：在課程開始導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生用兩條直線代替兩支鉛筆,，在本子上畫兩條直線的位置關(guān)系，由于四年級(jí)學(xué)生空間想象力沒有達(dá)到一定水平,，老師也沒有給學(xué)生一定的提示,，導(dǎo)致部分學(xué)生不知如何下手，而且即使畫了,，兩組直線的位置關(guān)系類型也比較單一,，所以既耽誤了課堂時(shí)間，也顯得課堂不夠完美,，幸虧事先我做了準(zhǔn)備,，要不然這堂課是很失敗的。在上課之前我也想過可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題,，也曾試圖改過,，但沒有想到合適的方法，其實(shí)當(dāng)時(shí)我應(yīng)該多請(qǐng)教老教師,，估計(jì)就能避免這樣的問題,。

其二：教案設(shè)計(jì)當(dāng)中，當(dāng)講到得到“互相垂直”定義時(shí),，我都設(shè)計(jì)讓學(xué)生上去測(cè)量驗(yàn)證角是否是直角,，而在上課時(shí)由于趕時(shí)間給忘了。

其三：我的心里素質(zhì)較差,，當(dāng)聽到下課鈴聲響的時(shí)候,，我已經(jīng)慌亂了手腳，為了不拖堂,，我急急匆匆把課結(jié)束,，甚至忘了揭示課題，正如海峰老師說得：如果你的課堂沒有結(jié)束，你應(yīng)該很鎮(zhèn)靜地把課上完,?；剡^頭來想想，其實(shí)下課鈴聲響的時(shí)候我可能再花一分鐘就能讓自己的課完整結(jié)束,，而我為了不拖堂卻那么草率,，這足以證明自己的心理素質(zhì)不夠,。

以上都是我深刻的認(rèn)識(shí),，反思是為了讓自己看到自己的不足，以便于下次能避免同樣地錯(cuò)誤發(fā)生,，希望自己謹(jǐn)記!

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇三

《垂直與平行》是本次的劇本主題,，教學(xué)中林老師有以下幾點(diǎn)兩點(diǎn)：

林老師的課堂改變了人教版教材以畫引知識(shí)的編排，舍棄了作畫的過程,，用游戲棒的方式引起學(xué)生的興趣和積極性,；改變了教學(xué)順序，先教垂直再研究平行,，這樣的編排很好的切入學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，因?yàn)槿藗兛偸橇?xí)慣認(rèn)識(shí)一般再找特殊。

課堂研究中林老師以走進(jìn)學(xué)生心中的態(tài)度彌補(bǔ)了自己青澀的演技,，在學(xué)生很好的融入教學(xué)中,，做到真正的走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心。

同時(shí)課堂中還要彌補(bǔ)以下不足之處：

游戲棒的環(huán)節(jié)的確吸引了孩子的興趣,，但是在關(guān)注游戲棒的'同時(shí)老師給孩子們做了一些禁錮,，讓孩子有一種錯(cuò)覺，無法展開直線向兩端無限延伸的知識(shí)拓展,。

習(xí)題中的兩條直線的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),，無法讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)很好的總結(jié)概括。

總結(jié)語(yǔ)：愿林老師以謙卑,、包容的心態(tài)去囊括對(duì)自身有幫助的意見和建議,，早日擺脫“青澀”的表現(xiàn)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到真正的快樂,。用感恩的心面對(duì)身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇四

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段提出如下要求：要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。從這一理念和教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，本節(jié)課我努力做到以下幾點(diǎn),。

上課伊始，我充分發(fā)揮學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題,。每名學(xué)生手拿一張白紙，閉上眼睛想象白紙慢慢變大，變大,，變得無限大,，白紙上又出現(xiàn)了兩條直線，引發(fā)學(xué)生思考這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有哪幾種情況出現(xiàn),。學(xué)生充分想象后畫在紙上,，為概念的形成建立表象。

概念教學(xué)重在教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)歷概念形成的過程,，切忌教師直接呈現(xiàn)概念,。所以，在學(xué)生分類之后,，我沒有直接呈現(xiàn)概念,，而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，仔細(xì)觀察分類中的圖片,，根據(jù)每一種情況自己來試說一下什么是互相平行，什么是互相垂直,，然后教師相機(jī)引導(dǎo),。最后總結(jié)歸納概念,。相信學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,，在老師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)了怎樣思考。

學(xué)生的智慧在他的手指尖上,。課前我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,，畫出兩條直線的位置關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考什么是垂直與平行,。練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生用三根小棒按照要求擺出垂直與平行的現(xiàn)象,，目的`是引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、想一想,、說一說的過程中加深對(duì)概念的理解,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩條直線同時(shí)垂直與第三條直線，這兩條直線互相平行,，為中學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),，同時(shí)拓展了學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的思考能力,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇五

《平行與垂直》是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)清互相平行與互相垂直的特征,，以學(xué)生的自主探索為主,。本節(jié)課我把它分成了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情境導(dǎo)入,。 在復(fù)習(xí)完直線的特點(diǎn)之后,，我讓學(xué)生想象把一張白紙無限擴(kuò)大，然后在白紙上出現(xiàn)兩條直線,，讓學(xué)生想象兩條直線的位置,，再把自己想象的畫在紙上。

2,、分類比較,， 掌握特征。本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生把兩條直線的位置關(guān)系分出相交和不相交兩類,。在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是這樣教學(xué)的：選取幾張有代表性的學(xué)生的作品,，主要有互相平行,、互相垂直、相交成其他度數(shù)的,、兩條直線沒有交叉在一起但卻是相交的,。通過讓學(xué)生觀察給這些直線進(jìn)行分類。

3,、歸納特征,， 構(gòu)建新知 。 本節(jié)課的重點(diǎn)認(rèn)識(shí)互相平行和互相垂直,。在本環(huán)節(jié),，我的主要教學(xué)步驟如下：

① 教學(xué)互相平行。我從不相交中引出互相平行的概念,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“同一平面”“不相交”“互相”,。

②教學(xué)互相垂直。我主要讓學(xué)生明白兩條直線相交成的.四個(gè)角中只要有一個(gè)角是直角就可以說這兩條直線互相垂直,。

4,、應(yīng)用練習(xí) ，深化理解,。我主要設(shè)計(jì)了兩種題型：判斷題,、選擇互相平行或互相垂直的直線。

5,、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。說自己這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么，掌握了什么,，還想了解什么,。

在上這節(jié)課后我進(jìn)行了反思：

1、在上這節(jié)課的時(shí)候?qū)W生動(dòng)手的時(shí)間少,，討論的時(shí)間也較少,。

2、本班學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，引導(dǎo)了很長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生都不能很好的結(jié)合圖去了解和掌握定義,。

3、在引導(dǎo)學(xué)生想象的這個(gè)環(huán)節(jié)沒有起到有效的作用,，部分中下學(xué)生不知道老師要他們做什么,。

4、在以后的教學(xué)中,，練習(xí)的設(shè)計(jì)上還需考慮一定的層次性,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的,，哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來,。鑒于此,，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問題,，學(xué)生通過想一想,、畫一畫、分一分,、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的'教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如：重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒有及時(shí)指正出來。

3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié),、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇七

1.創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣,，符合數(shù)學(xué)特點(diǎn),。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要符合三要素：一是趣味性,；二是科學(xué)性,；三是數(shù)學(xué)性，不能為了情境而創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)而失去數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在教學(xué)中，我利用學(xué)生喜聞樂見的變魔術(shù)情境,，通過由一條直線變成兩條直線,，進(jìn)而變成由兩條直線組成的不同的圖形。學(xué)生既感受到了直線變化的奇妙之處,，又沒有脫離通過兩條直線組成的圖形來引入新知,，還抓住了兩條直線這一關(guān)鍵之處，從而揭示本節(jié)課要研究的問題既在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,。

2.抽絲剝繭，步步為營(yíng),，分散難點(diǎn),。如何把兩條直線組成的圖形按照相交和不相交分成兩類，學(xué)生主要問題出現(xiàn)有兩種：一種是把5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交,，另一種是2號(hào)圖形給學(xué)生的感覺就是不相交,。如何讓學(xué)生意識(shí)到在這個(gè)圖形的背后還要聯(lián)系有關(guān)直線的特征呢？如何讓5號(hào)和6號(hào)圖形認(rèn)為不相交呢？怎么處理出現(xiàn)的這兩個(gè)問題呢,？在教學(xué)中先讓學(xué)生了解什么是相交,，兩條直線相交有什么特點(diǎn),？從而讓學(xué)生正確理解5號(hào)和6號(hào)圖形也是相交,，并在此基礎(chǔ)上利用直線的特點(diǎn)是向兩端無限延伸，雖然學(xué)生通常不容易想到2號(hào)圖形是相交,，但是通過讓學(xué)生畫出1,、2和7號(hào)圖形的延長(zhǎng)線，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)1和2號(hào)圖形就是不相交,，而7號(hào)圖形通過延長(zhǎng)相交了,，從而得出兩條直線的位置關(guān)系可以分為兩類：一類是相交，另一類是不相交,，也為后面的教學(xué)鋪平了道路,。

對(duì)于在同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在處理上發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于直線無限延伸的`理解還沒有很好的在頭腦中形成印象,，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí),，跳過了直線、線段和射線的內(nèi)容教學(xué),，所以導(dǎo)致學(xué)生在理解上不到位,。

再教設(shè)計(jì)：

1.順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，力爭(zhēng)把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)到位,，不給學(xué)生留下知識(shí)上的盲點(diǎn),。

2.在同一個(gè)平面內(nèi)的處理可以用一個(gè)盒子的不同面，而放棄兩個(gè)物體兩個(gè)不同面,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇八

您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)垂直和平行》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第7冊(cè)p64-65例一,、做一做及相應(yīng)練習(xí)。

本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,？本課主要通過觀察、討論,、操作,、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的不同情況,，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對(duì)面的想象,、對(duì)兩條直線位置關(guān)系的想象,、對(duì)看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。圍繞這些目標(biāo),，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1．創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,。

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類,。之所以這樣設(shè)計(jì),，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力,，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,，而生活中平行、垂直的現(xiàn)象居多,，情況較單一,，不利于展開研究；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段,，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2．以分類為主線,，通過學(xué)生自主探索,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系。

從新舊教材的區(qū)別上來看,，原來的教材是由點(diǎn)到面,，把這部分知識(shí)分成垂直和平行兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，最后再把這部分知識(shí)匯總起來,，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而新教材把二者合為一課,，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手,，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的`情況，是一種由面到點(diǎn)的研究,，這樣設(shè)計(jì),，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開探索與討論,，研究的意味濃了,。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線,，通過小組匯報(bào),、班級(jí)爭(zhēng)論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng),，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類,、分層理解,，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識(shí),。

3．在知識(shí)探究的過程中完成自主探究意識(shí)與空間想象能力的培養(yǎng),。

（1）自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。整節(jié)課自始至終注重對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng),。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。首先，學(xué)生畫完兩種直線的位置關(guān)系后,，在小組中進(jìn)行歸類整理,，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次,，對(duì)兩條直線位置關(guān)系的理解,，以學(xué)生為主體展開討論進(jìn)行分類整理。再次,，在練習(xí)的過程中,，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

（2）空間想象能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①無限大平面的想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,；②對(duì)看似兩條直線沒有相交而實(shí)際卻相交的情況的想象,；③對(duì)平行線永不相交的想象；④拓展練習(xí)中有無數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。

教學(xué)目標(biāo)：●讓學(xué)生結(jié)合生活情境,，通過自主探究活動(dòng),，初步認(rèn)識(shí)平行、垂直,?！裢ㄟ^討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展,?！裨诒容^、分析,、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法,。●培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行與垂直,。

教具準(zhǔn)備：鉛筆,、小棒、量角器,、三角板,、直尺、手工紙等,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。提出問題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形,？

二、探索比較,，掌握特征

（一）動(dòng)手操作,，反饋展示

1、獨(dú)立思考,，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺,，小組討論，一共有幾種擺法,？組長(zhǎng)做記錄,，畫于紙上。

2,、教師巡視,，參與討論,，了解情況,。

3,、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征,。

（1）一小組到投影儀下展示其記錄單,。

（2）除了這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎,？

（二）小組討論交流,，探索特征

1、這些圖形,，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢,？可以分成幾類？為什么這樣分,？（生自由發(fā)言）

2,、師引導(dǎo)根據(jù)研究需要，按照相交和不相交的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。將學(xué)生的分類結(jié)果畫在黑板上,。

不相交：相交：

3、師：不相交的兩條直線畫長(zhǎng)一些會(huì)怎樣,？量一量?jī)蓷l相交直線做組成的角分別是多少度,？4、由小組同學(xué)在原記錄單上動(dòng)手合作操作,，并進(jìn)行討論,、匯報(bào)。

5,、師生共同總結(jié)：不相交的兩條直線畫長(zhǎng)一些仍不相交,，這兩條直線叫平行線，也可以說它們相互平行,；相交的兩條直線形成的四個(gè)角,，如果都是90度，就說這兩條直線相互垂直,，其中一條叫另外一條的垂線,，這兩條直線的焦點(diǎn)叫做垂足。

6,、生齊讀p65平行和垂直概念,，并畫下來。

7,、今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直,。（揭示課題）

三,、解釋應(yīng)用，鞏固新知

1,、我們天天都在和垂線與平行線打交道：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的,，相對(duì)的兩邊是互相平行的。

2,、p64主題圖,，找一找，圖上有哪些平行和垂直的現(xiàn)象,？

3,、做一做1找一找、想一想還有哪些物體的邊是互相垂直的,，哪些物體的邊是互相平行的,？

4、做一做2擺一擺,。（請(qǐng)個(gè)別同學(xué)到投影儀下擺一擺）

把兩根小棒都擺成和第三根小棒平行,。看一看這兩根小棒平行嗎,？

把兩根小棒都擺成和第三根小棒垂直,。看一看,，這兩根小棒有什么關(guān)系,？

5、p68練習(xí)十一第3題：折一折（生動(dòng)手操作,，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)展示）,。

把一張長(zhǎng)方形的紙折兩次，使三條折痕互相平行,。把一張正方形紙折兩次,，使兩條折痕互相垂直。

四,、全課總結(jié),，完善認(rèn)知：同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣,？你有什么收獲和體會(huì),？

五、布置作業(yè)：練習(xí)十一第一,、二題,，及練習(xí)冊(cè)相應(yīng)練習(xí)。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我感覺到這樣的概念課采取預(yù)習(xí)的方法,，效果是非常明顯的,。因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說法，學(xué)生幾乎沒有聽說過,，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí)，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象,，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí)，我們?cè)偻ㄟ^課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了。否則,，在課上才初次聽說垂直,、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說去逐字體會(huì)概念了,，印象就不深，理解自然也不深刻,。

學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過程,，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí),，否則學(xué)生還沒怎么記住這個(gè)概念是什么名字了，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,，沒搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢？就好比我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，名字還沒叫順口,，長(zhǎng)相也沒怎么熟悉了,，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來嗎,？一定是有困難的。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象,。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的，哪些線是不相交的,。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來,。鑒于此，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的.實(shí)際,，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了自學(xué)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備。同時(shí),，從海上日出圖引入新課—垂直與平行,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

由于垂直與平行在日常生活中運(yùn)用普遍,，學(xué)生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動(dòng)，因此,，在教學(xué)中,，我在引入新課后讓學(xué)生看課本自學(xué)。學(xué)生通過找一找,、畫一畫,、讀一讀等多種活動(dòng)進(jìn)行閱讀課本自學(xué)，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學(xué)生理解這是“一個(gè)平面”,，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”,。在鞏固練習(xí)中，我還出示一個(gè)長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線,，提問學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系 “必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位,。

通過大量的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，從生活中找，從身邊找,，從數(shù)學(xué)作業(yè)本找,，從立體圖形中找，還讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫……通過這些練習(xí),，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來,，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力。

1,、理解“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn)處理速度較快,，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生,。

2、整節(jié)課還是老師講得比較多,。

3,、時(shí)間把握不夠好，拓展練習(xí)學(xué)生自主探究的時(shí)間太少,。

垂直與平行課后反思 相交與垂直的教學(xué)反思篇十

《垂直與平行》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊位置關(guān)系,。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論,。我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中力求體現(xiàn)：

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生,；

2、讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，自主完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu),；

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系,，讓課堂煥發(fā)生命活力,；

4、注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，努力還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引,、感染學(xué)生。

2,、課堂教學(xué)的方式,、方法、教學(xué)手段樸實(shí)無華,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動(dòng)，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來,？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想,、畫一畫,、分一分、說一說等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過分類，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí)，我利用課件出示一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的.直線,，提問學(xué)生是否平行，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位,。

3、新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)扎實(shí)有效,。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從身邊找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼、畫一畫……通過這些練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程中來，在學(xué)習(xí)過程中提升自己的能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有很多不足之處?？傊?，面對(duì)新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我都坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新。