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四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇一

期中考試結(jié)束后,，《垂直于平行》是我教學(xué)的第一課時(shí)。在上課之前,，我布置了讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)題目預(yù)習(xí)課本,，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。

《垂直與平行》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,。我們身邊不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。所以學(xué)生是有著生活經(jīng)驗(yàn)的,，哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此在課中的重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上升到思維的層面來(lái),。

因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),，我上課時(shí)要求學(xué)生在練習(xí)本上任意畫兩條直線，并鼓勵(lì)多畫幾組不同位置的,，通過(guò)展示多種位置關(guān)系,，讓學(xué)生進(jìn)行分類，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為分為相交和不相交,，以此得到平行的概念,。并重點(diǎn)研究什么是在“同一個(gè)平面內(nèi)”，讓學(xué)生感受到“異面直線”也不相交,，但不是平行,。接下來(lái)再?gòu)南嘟坏膸捉M直線中再次分類，分出了特殊的情況就是垂直,，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的前提,，所以學(xué)生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過(guò)程要求學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出垂直與平行的概念,，并逐字體會(huì),。

接下來(lái)讓學(xué)生去找一找,，說(shuō)一說(shuō)生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解,。最后通過(guò)找,、折等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí),，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；并且欣賞生活中的垂直與平行，感受這些知識(shí)的合理運(yùn)用,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我感覺(jué)到這樣的概念課采取預(yù)習(xí)的方法，效果是非常明顯的,。因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法,，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子,。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí),，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了,。否則,，在課上才初次聽(tīng)說(shuō)垂直、平行,，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了，印象就不深,，理解自然也不深刻,。

學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程，首先是接受概念的名稱,，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí)，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了,，老師一味地去講解,，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢,？就好比我們認(rèn)識(shí)一個(gè)人,，名字還沒(méi)叫順口，長(zhǎng)相也沒(méi)怎么熟悉了,，別人就給我們講有關(guān)他的故事,，我們能印象深刻嗎,？能把故事與人聯(lián)系起來(lái)嗎？一定是有困難的,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的教學(xué),，在以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力?！捌叫信c垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象,，在想象中理解無(wú)限延長(zhǎng)后不相交的直線互相平行；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象,，在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力,。在本課教學(xué)時(shí)，我也有意識(shí)地讓學(xué)生借助想象加深理解,，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解,。

2.熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師參考用書，把握起點(diǎn),，進(jìn)行充分地預(yù)設(shè),。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中,，的確大部分學(xué)生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類,，看上去不交叉的一類。這樣的情況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi),，所以我從無(wú)限延長(zhǎng)的角度拓寬學(xué)生對(duì)“相交”的認(rèn)識(shí)視野,。

不足之處在于：

1.學(xué)生是課堂的主人，要盡可能地少說(shuō)話,，讓學(xué)生多參與,、多討論、多思考,，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知,，雖然我有意識(shí)地讓自己少說(shuō)話，但是在重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)總是忍不住“插一腳”,，因此課堂不夠開(kāi)放,，應(yīng)該讓學(xué)生同桌互相講一講，小組內(nèi)講一講,，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生,。

2.課堂調(diào)控能力有限,，時(shí)間把握有待加強(qiáng)。在教學(xué)平行與垂直時(shí),，由于過(guò)度照顧后進(jìn)生,，指正每一個(gè)發(fā)言不完整、不準(zhǔn)確的學(xué)生,，引導(dǎo)他們說(shuō)正確,、完整的話，激勵(lì)他們積極舉手發(fā)言,，因而花費(fèi)了很多時(shí)間,，最后鞏固練習(xí)的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直），組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓(xùn)練不夠,。

3.評(píng)價(jià)方式稍顯單一,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評(píng)價(jià)之外,，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，設(shè)置評(píng)價(jià)反饋量表,，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,，不斷進(jìn)步。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足,，我將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，提高自己的課堂駕馭能力,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇三

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交與不相交兩種,，不相交也就是互相平行,，相交又分為一般相交和互相垂直，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象,。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清兩條直線的位置關(guān)系,，重點(diǎn)理解互相平行和互相垂直的概念,。

解決的的策略：

“垂直”與“平行”這兩個(gè)概念學(xué)生相對(duì)比較陌生,，這節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)概念較多，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的'面前，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。針對(duì)本節(jié)課,，我主要把握以下幾點(diǎn)：

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。

2.關(guān)注新知的生長(zhǎng)點(diǎn),，體現(xiàn)新知?jiǎng)討B(tài)的生成過(guò)程。在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái),？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類,？”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)想一想.畫一畫.分一分.說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察.思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類,，分層理解，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際,，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象,。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把握新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn),。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找，從幾何圖形中找,，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺：引導(dǎo)學(xué)生用三根小棒擺一擺,，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過(guò)這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。

實(shí)踐下來(lái),，我覺(jué)得自己上課當(dāng)中沒(méi)有更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，還是停留在背教案的程度，使用激勵(lì)語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高,，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃；同時(shí)給我一個(gè)很好的提示：不管教案設(shè)計(jì)得多好,，都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，著力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只有這樣,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，以至達(dá)到事半功倍的效果,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇四

“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)直線及角的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊行和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念,，繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系主要有以下幾點(diǎn)：

“兩根小棒掉在地上,，可能會(huì)出現(xiàn)什么情形?”放手讓學(xué)生展開(kāi)豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形,，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài),，從而使學(xué)生積極投入到探索活動(dòng)中去。

由于這是一節(jié)概念課教師不能把現(xiàn)成概念簡(jiǎn)單的般給學(xué)生,，而因通過(guò)學(xué)生多種感官參與到探索活動(dòng)中去,，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系,，然后畫在紙上;再對(duì)這些圖形進(jìn)行分類;最后根據(jù)“分類”的思想進(jìn)行抽象概括,。同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,，概念清晰,。所有一切活動(dòng)都是依靠學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究完成的,。

先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形,，在畫在紙上，然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進(jìn)行分類,，引出平行與垂直的概念,。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來(lái)展開(kāi)的,，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解,。

教學(xué)是一門缺憾藝術(shù),，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對(duì)學(xué)生要求所做準(zhǔn)備不足,，課堂上學(xué)生畫的涂小而且不清晰,，后面學(xué)生看不清，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程,。其次,，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是比較欠缺，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇五

新課程標(biāo)準(zhǔn)將空間與圖形作為數(shù)學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。垂直與平行就屬于空間與圖形這一領(lǐng)域的內(nèi)容之一,，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了線段,、射線、直線和角等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材通過(guò)具體的生活情境,，讓學(xué)生充分感知在同一平面內(nèi)兩條直線位置（平行與垂直）關(guān)系，并能正確理解平行,、垂直等概念,，也是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)平行四邊形、梯形以及長(zhǎng)方體,、正方體等幾何知識(shí)打好基礎(chǔ)，同時(shí),，它也是為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念提供了一個(gè)很好的載體,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。

從學(xué)生思維角度看,，垂直與平行這些幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性,，對(duì)理解概念中的永不相交比較困難,；還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富,，導(dǎo)致他們不能正確理解同一平面的本質(zhì),；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線,、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,，而垂線與平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒(méi)有建立表象,。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。

1,、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí),，不準(zhǔn)備從生活中的現(xiàn)象入手,，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行空間想象,，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上,，然后進(jìn)行梳理分類。之所以這樣設(shè)計(jì),，原因有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)直線的特點(diǎn)已有了初步認(rèn)識(shí),，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和空間想象能力，對(duì)兩條直線的位置關(guān)系會(huì)有更豐富的想象,，而生活中平行,、垂直的現(xiàn)象居多，情況較單一,，不利于展開(kāi)研究,；二是四年級(jí)的學(xué)生在各個(gè)方面都處在一個(gè)轉(zhuǎn)型階段，它應(yīng)為高年級(jí)較深層次的研究和探索打好基礎(chǔ),、做好過(guò)渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇六

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的,，哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。鑒于此,，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散,，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,。針對(duì)本節(jié)課，我主要把握以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手，喚起學(xué)生的回憶,，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的街接準(zhǔn)備,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生,。

在教學(xué)中,，我緊緊抓住“以分類為主線”展開(kāi)探究活動(dòng)，提出“在無(wú)限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來(lái)?”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類?”這樣有思考價(jià)值的問(wèn)題,，學(xué)生通過(guò)想一想,、畫一畫、分一分,、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)進(jìn)行觀察,、思考,，逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況,。這樣的'教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，而且通過(guò)分類，分層理解,，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又有利于提高學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。

在處理教學(xué)難點(diǎn)“在同一平面內(nèi)”時(shí),，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方體,，在長(zhǎng)方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問(wèn)學(xué)生是否平行,，幫助學(xué)生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”,，直觀到位。

除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象,，從生活中找,，從身邊找，還讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解,，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

1、在本節(jié)課的教學(xué)中,，也有不少不足之處,，如：重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教,，照顧后進(jìn)生。

2,、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確,，我沒(méi)有及時(shí)指正出來(lái)。

3,、時(shí)間把握不夠好,，后面還有一個(gè)小環(huán)節(jié)沒(méi)有完成,，學(xué)生們也失去了一個(gè)自我小結(jié)、交流的機(jī)會(huì),，這也算是一個(gè)遺憾吧,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)，在以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1,、 培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力,。“平行與垂直”屬于“圖形與幾何”中的一課,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與其他內(nèi)容很大的不同之處,。學(xué)生在認(rèn)識(shí)相交和平行時(shí)需要充分借助自己的想象，在想象中理解無(wú)限延長(zhǎng)后不相交的直線互相平行,；在理解“同一平面”時(shí)也需要學(xué)生在觀察的同時(shí)發(fā)揮想象,，在一次次的操作和驗(yàn)證中不斷提高學(xué)生的空間想象能力。在本課教學(xué)時(shí),，我也有意識(shí)地讓學(xué)生借助想象加深理解,，部分想象力差的孩子用動(dòng)態(tài)圖演示幫助理解。

2,、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教師參考用書,，把握起點(diǎn)，進(jìn)行充分地預(yù)設(shè),。這節(jié)課需要做的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線，相交里有一種特殊的叫做互相垂直,，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。在實(shí)際教學(xué)中，的確大部分學(xué)生將這么多的直線分為兩類：看上去交叉的一類,，看上去不交叉的一類,。這樣的情況在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，所以我從無(wú)限延長(zhǎng)的角度拓寬學(xué)生對(duì)“相交”的認(rèn)識(shí)視野,。

不足之處在于：

1,、學(xué)生是課堂的主人，要盡可能地少說(shuō)話,，讓學(xué)生多參與,、多討論、多思考,，讓學(xué)生自己在不斷地思考中掌握新知，雖然我有意識(shí)地讓自己少說(shuō)話,，但是在重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)總是忍不住“插一腳”,，因此課堂不夠開(kāi)放,，應(yīng)該讓學(xué)生同桌互相講一講，小組內(nèi)講一講,，讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫助后進(jìn)生,。

2、課堂調(diào)控能力有限,，時(shí)間把握有待加強(qiáng),。在教學(xué)平行與垂直時(shí)，由于過(guò)度照顧后進(jìn)生,，指正每一個(gè)發(fā)言不完整,、不準(zhǔn)確的學(xué)生，引導(dǎo)他們說(shuō)正確,、完整的話,，激勵(lì)他們積極舉手發(fā)言，因而花費(fèi)了很多時(shí)間,，最后鞏固練習(xí)的題目只處理了一道（單一圖形如何判斷平行與垂直）,，組合圖形中找哪兩條線段互相平行或互相垂直訓(xùn)練不夠。

3,、評(píng)價(jià)方式稍顯單一,。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了老師評(píng)價(jià)之外,，可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)，設(shè)置評(píng)價(jià)反饋量表,，更清楚地讓每位學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足,，不斷進(jìn)步。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，有優(yōu)點(diǎn)也有很多不足,，我將在不斷地自我反思中加強(qiáng)新理念的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展，提高自己的.課堂駕馭能力,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇八

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“直線”及“角的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是后面認(rèn)識(shí)平行四邊形的基礎(chǔ),，重點(diǎn)是理解平行線與垂線的特征,，垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，如何喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象,？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是我本節(jié)課設(shè)計(jì)的重筆,。

在教學(xué)中我主要通過(guò)讓學(xué)生觀察,、討論、操作,、交流等活動(dòng),，讓學(xué)生去感知、理解,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),。感知生活中垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)垂線與平行線,，并且通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，為了上好這一課,，在教學(xué)中我努力做好以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生,。

在課的開(kāi)始階段,，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著,，又出現(xiàn)了一條直線,，那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼,，把你想象到的直線的位置畫出來(lái),。這樣，以空間想象為切入點(diǎn),，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無(wú)限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來(lái)，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)感染和吸引學(xué)生,，并有利于學(xué)生展開(kāi)研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),，做好過(guò)渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

2,、準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn),，還學(xué)生一個(gè)“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂。

本節(jié)課從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),，從復(fù)習(xí)有關(guān)“直線”知識(shí)入手,，喚起學(xué)生的回憶，為新知的探究學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊,。同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣,，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引,、感染學(xué)生。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，合作者,，我更多尊重學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際,，尊重教學(xué)實(shí)際,，本節(jié)課至始至終都沒(méi)有提前的暗示，滲透垂直,、平行概念,，而更多的是關(guān)注課堂生成，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷,，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn),，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力,、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),。

3、新知的訓(xùn)練設(shè)計(jì)和拓展練習(xí)扎實(shí)有效,。

課堂上,，除了安排學(xué)生從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，還指導(dǎo)學(xué)生從生活中找,，從身邊找,，并讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、拼一拼,、畫一畫……通過(guò)這些練習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行和垂直概念的理解，進(jìn)一步拓展知識(shí)面,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力,。

當(dāng)然,，這節(jié)課，也有一些遺憾，如：已設(shè)定的環(huán)節(jié),，卻在課堂有遺漏,，在教學(xué)到互相垂直時(shí)，思路有點(diǎn)混亂,，也許是心理理素質(zhì)差,，有人聽(tīng)課就緊張，結(jié)果忘記了介紹垂線與垂足,，只能到后面很笨拙的補(bǔ)救,。還有就是自己在課堂上的應(yīng)變能力不夠，遇到問(wèn)題不夠靈活,。

總之,，面對(duì)“新課程”課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實(shí)地對(duì)待,，坦然地看待,，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐,，相信自己能在不斷的自我反思中成長(zhǎng),，在不斷的自我實(shí)踐中反思,，在不斷的自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)平行與垂直教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無(wú)論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：哪些線是相交的,，哪些線是不相交的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),，不相交的兩條直線叫做平行線,，相交里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來(lái),。鑒于此,，針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)教案,，把學(xué)生的自主探索與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,，把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂,，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,，提高了學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,。

本課的一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解同一個(gè)平面,，和不同平面的區(qū)別。()聯(lián)系所學(xué)找直線的特點(diǎn),，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又解決了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)，為后面平行和垂直的判斷掃清了障礙,。

通過(guò)演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察和測(cè)量角的度數(shù),、發(fā)現(xiàn)在相交的兩條直線中有不同的情況,，然后引入垂直的概念，接著讓學(xué)生找一找身邊哪里有平行和垂直及出示校園圖找平行與垂直的現(xiàn)象,，將學(xué)生放置于生活情節(jié)中,，進(jìn)行相應(yīng)方面的教學(xué)，并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),。

一、首先是自己對(duì)三步導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵和具體的操作步驟的理解有待提高,。在這節(jié)課上,，大的環(huán)節(jié)基本是按照三步導(dǎo)學(xué)的模式進(jìn)行的，但細(xì)的環(huán)節(jié)方面還僅僅是形似,，還沒(méi)有達(dá)到神似,。在老師們的幫助下，我覺(jué)的自己的認(rèn)識(shí)提高了,，知道了之所以設(shè)計(jì)這些細(xì)節(jié)背后的目的和依據(jù),。

二、是自己對(duì)課堂放不開(kāi),，沒(méi)有讓學(xué)生充分的活動(dòng),。沒(méi)有讓學(xué)生充分的展示。對(duì)學(xué)生的生成有些沒(méi)有預(yù)料到,。

三,、是自己講課的語(yǔ)言還不夠精煉。對(duì)學(xué)生的課堂生成估計(jì)不足,。