無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

美術(shù)課筆的世界教學(xué)反思 筆的世界教學(xué)反思不足之處篇一

首先，遇到了許多困惑,。

地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料,，貼進(jìn)學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué),。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及與新課改有關(guān)的理論知識(shí)，為自己的教學(xué)工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。地理新教材充分體現(xiàn)了新課程的思想：即學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí),。重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法與技能。在教學(xué)中一定要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方式,，徹底轉(zhuǎn)變觀念,，以促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

其次,，組織好,、引導(dǎo)好學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體,。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。應(yīng)充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，對(duì)于地理教學(xué)也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動(dòng),、閱讀思考等內(nèi)容相吻合,。杜郎口的教學(xué)模式與這種新課改精神很吻合,，也取得了巨大的成功。本校的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂模式的大力推行,，也取得了不錯(cuò)的成績?？墒潜救丝傆X得在處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用上做得不夠,。

再次，應(yīng)該認(rèn)真研究新教材,。

我們所用的地理教材靈活性強(qiáng),，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是系統(tǒng)的知識(shí)集合,，而是靈活的需要教師學(xué)生積極參與的教學(xué)工具,。與傳統(tǒng)教材有明顯區(qū)別。對(duì)于比較陌生的教材編排,，更應(yīng)認(rèn)真鉆研,，吃透。把握好教材,，才能在教學(xué)中利用好教材,。課后小結(jié)可以起到對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行整堂回顧的作用，為下節(jié)課調(diào)整教學(xué)提供一些參考;有助于總結(jié)課堂教學(xué)中的“得”與“失”,，將成功的喜悅和失敗的點(diǎn)點(diǎn)滴滴感受都記錄下來,，日積月累，就會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，不斷提高教學(xué)成績;為以后的教案修改提供依據(jù);課后及時(shí)小結(jié),，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學(xué)質(zhì)量，這就要求在分析,、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時(shí)修正教案,，使教案精益求精，更加符合教材和學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際,，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長補(bǔ)短;為撰寫論文提供素材,，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的提高是無止境的,，它有賴于不斷的總結(jié),、積累與創(chuàng)新。自我總結(jié)成功之處與發(fā)現(xiàn)存在問題的過程,，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí),、提高的過程。特別是對(duì)成功的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)，有助于教師摸索教學(xué)規(guī)律,，總結(jié)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn),。

總之。新課程的實(shí)施,，給我們提出了更高的要求,。我們也要努力學(xué)習(xí)以適應(yīng)這種要求。在今后的工作中,，我一定繼續(xù)努力,，以取得好的成績 。

美術(shù)課筆的世界教學(xué)反思 筆的世界教學(xué)反思不足之處篇二

《一個(gè)蘋果》是北師大版第九冊(cè)《水》單元的一篇講讀課文,，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期,，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里,，當(dāng)生命受到饑渴的威脅時(shí),，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的感人故事。因?yàn)楣适掳l(fā)生的時(shí)代離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，學(xué)生與文本之間存在著距離,。但作為五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí),、一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力,。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)抗美援朝的資料及英雄事跡,，了解課文的寫作背景后,，再帶領(lǐng)學(xué)生觀看了電影《上甘嶺》，為讓學(xué)生更好地理解課文做鋪墊,。

教師的任務(wù)不僅在于教授知識(shí),，更重要的還在于在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞,，讓學(xué)生有深刻的情感體驗(yàn),，并升華情感。我一直認(rèn)為：“要使別人感動(dòng),，首先要感動(dòng)自己,。”在課堂上,，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有著非常重要的作用,。所以我在課前就作了充分的準(zhǔn)備，除了反復(fù)品讀課文外,，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料,，然后我認(rèn)真看了三遍《上甘嶺》這部影片。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)和偉大,，并為之深深地感動(dòng)著,。因此，我在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入,、激趣引導(dǎo),、朗讀鼓勵(lì)和小結(jié)過渡時(shí)，都帶著煸情的語言,，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時(shí)走進(jìn)了當(dāng)時(shí)情境,。這樣學(xué)生們自然就能跟著我的引導(dǎo)走進(jìn)文本。

這篇課文的內(nèi)容雖然較淺顯,，但時(shí)間跨越較長篇幅也較多,。如何在四十分鐘的課堂教學(xué)中抓住文章的主線，走進(jìn)文本,，深入到戰(zhàn)友們心中去用心體會(huì),，與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的情感得到升華,，從而領(lǐng)悟在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,，戰(zhàn)友們團(tuán)結(jié)友愛的深情厚誼和舍已為人的崇高品質(zhì)，是我在設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn),。

綜上所述,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上。首先,，在講授第一次傳遞時(shí),，我讓學(xué)生們?cè)谖闹姓页雒總€(gè)戰(zhàn)士都非常需要這個(gè)蘋果，也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語句,，然后根據(jù)學(xué)生的反饋,，通過反復(fù)朗讀，理解句子中的重點(diǎn)詞語,，再帶著情感去品讀,，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌苤鴺O其饑渴,、辛苦,、生命危在旦夕的情況下，心里卻還想著別人,，把蘋果傳給別人,。然后再聯(lián)系本單元學(xué)過的《生命與水》課文，回顧人在缺水的情況下的生命極限是多長時(shí)間,，進(jìn)而體會(huì)到戰(zhàn)友們傳遞的不僅是一個(gè)蘋果,，而是一種情誼，一種心里只想到別人的深厚情誼，一種關(guān)愛別人勝于自己的精神,，一種把生的希望讓給別人的高尚境界,。

其次，我再通過“蘋果散發(fā)出誘人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè),?！迸c“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個(gè),?！边@兩個(gè)句子進(jìn)行對(duì)比，引入第二次傳遞“動(dòng)員”的重點(diǎn)講授,。學(xué)生通過為兩個(gè)句子的對(duì)比和感情朗讀,，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異常干渴的戰(zhàn)士是依靠頑強(qiáng)的意志，為別人著想,、互相關(guān)心的崇高的友愛精神來抵擋這個(gè)蘋果的誘惑的,。從而進(jìn)一步地明確了主題思想。這樣的教學(xué)安排,，讓學(xué)生們理解課文的最后一自然段的思想情感,，升華主題也就自然水到渠成了。

最后通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的《上甘嶺》電影的剪輯片段,，重溫了當(dāng)時(shí)的感人畫面，進(jìn)一步地升華了主題思想,，激發(fā)學(xué)生們的情感,、使他們感受到了今天的幸福生活來之不易，達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。

整堂課上下來,，總體的感覺還是較好的，學(xué)生們的朗讀,、理解和感受都很到位,。而且感覺課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會(huì)深刻,。

有句廣告語說得很好：“沒有最好，只有更好!”所以課后冷靜地思索整個(gè)教學(xué)過程,，雖然有收獲和可取之處,，但依然發(fā)現(xiàn)還有許多不足。為了改進(jìn)教學(xué)方法,，提高學(xué)質(zhì)量,，特總結(jié)如下：

1、學(xué)生的發(fā)言不夠涌躍。這里面有學(xué)生的原因,，也有我的原因,。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一群農(nóng)村的孩子，雖然他們聰明機(jī)靈,，但是知識(shí)面和視野都比較局限,，最重要的是他們害羞，缺乏自信,，不善于在他人面前展示自己,，更不善于用語言表達(dá)情感。而這節(jié)課的內(nèi)容和情感都需要用極其富有情感的語言來表達(dá)思想主旨的,。因此,，在課堂當(dāng)他們不發(fā)言或是用詞表達(dá)不到位時(shí)，我總會(huì)有想幫他們說出來的沖動(dòng),。我想,，以后在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué),，培養(yǎng)他們的閱讀能力,，更應(yīng)該幫助他們樹立信心，要不斷地鼓勵(lì)他們大膽地展示自己;同時(shí),，還要拓展他們的知識(shí)面,，積累詞語，豐富語言;并且引導(dǎo)學(xué)生用正確的優(yōu)美的語言大膽地表達(dá)自己的思想情感,。

2,、在整節(jié)課上我缺少了范讀。作為一個(gè)語文老師,，范讀是必不可少的。當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的時(shí)候,，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于幫助學(xué)生入情入境地深入到文本中去,。因此，以后在平時(shí)的教學(xué)中我應(yīng)注意,，做好示范朗讀，這樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會(huì)思想情感,。

3、提高駕馭學(xué)生的能力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí),，這就需要老師不僅要熟悉文本,，而且要有能駕馭學(xué)生的能力。才能通過自然地慢慢引導(dǎo),，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來,。我在這方面還必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行多探究,，形成特色。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教,，以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平。

最后,，眾領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí),，也給予了我許多寶貴的意見：如我的板書設(shè)計(jì)太簡單，是否能用簡筆畫,，畫一個(gè)蘋果,，再把傳遞的人物圍繞蘋果板書下來;特別是龔校長提出,，在分析講讀課文理解重點(diǎn)詞語時(shí)，是否可以讓學(xué)生進(jìn)行口頭說話的訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，以提高學(xué)生的寫作水平。

這些意見對(duì)我來說是非?？少F的,，同時(shí)也對(duì)我以后的教學(xué)提出了更高的要求。因此,，我必須不斷地提高業(yè)務(wù)水平,，拓展自己的業(yè)務(wù)能力，善于在課堂上用簡筆畫;并且在平時(shí)的教學(xué)過程中,，把語文教學(xué)的主旨“聽”“說”“讀”“寫”訓(xùn)練貫穿和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,。

美術(shù)課筆的世界教學(xué)反思 筆的世界教學(xué)反思不足之處篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累,?！?/p>

“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”,?！墩渲轼B》是我國著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富,、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨,，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵,。我充分利用多媒體教學(xué)手段,，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)造美的畫面,，美的意境,，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感,。借助朗讀,、反復(fù)品讀，感受形象美,，品味語言美,，留足時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話，充分地讀,，在讀中理解,，讀中揣摩，讀中品味,，讀中有所感,，讀中有所悟,，讀中進(jìn)行積累。

一,、以讀為本,，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書的,，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

教學(xué)中,，我以一個(gè)引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀,。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，并注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，如采用自由讀，指名讀,，齊讀,，配樂讀，以悠揚(yáng)的音樂,、美妙的畫面將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中,，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在教學(xué)第3自然段時(shí),，告訴學(xué)生這是一段精致的文字,，用心去讀讀，在描寫珍珠鳥可愛樣子的詞句上做記號(hào),，并多讀幾遍,。學(xué)生交流體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段品讀,、比較讀,。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的境界,，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,。

二、以境助讀,，境中動(dòng)情,。

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想的有效方法，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中,，我采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了一幅幅溫馨的畫面,、悠揚(yáng)的音樂為一體的情景,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效地將學(xué)生的主觀情感移入了文境,。如在教學(xué)第6自然段時(shí),，打出課件，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前,，“多么溫馨的一幕啊!此時(shí)小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么!”學(xué)生交流后,，“讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好,，留住這份美好!”《搖籃曲》的音樂緩緩響起,，學(xué)生伴著音樂美美地讀文。此時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，已不單單是理解閱讀了，而是帶著對(duì)和諧的美好境界的喜愛,、贊美去讀,，以情促讀，以讀促情,，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到更高境界,。

三、在比較中培養(yǎng)欣賞語言能力,。

讀書時(shí)多做比較揣摩,，有助于理解作者遣詞造句的匠心，進(jìn)而感受語言,。在教學(xué)第三自然段時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出示的兩個(gè)句子進(jìn)行比較，“撥開綠蔓一看,，正是這只小珍珠鳥,。”“撥開綠蔓一看,，正是這個(gè)小家伙!”通過讀,、比較，學(xué)生感受到了“小家伙”是對(duì)人的稱呼,，此時(shí)作者已把珍珠鳥當(dāng)作自己的小寶寶,、小朋友，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情不言而喻。讓學(xué)生具體真切地感受到語言的魅力,，進(jìn)而學(xué)會(huì)賞析的方法,，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)善于思維的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生分析欣賞的能力,。

四、在說中體會(huì),。

說,，就是讓學(xué)生將自己的感受、認(rèn)識(shí),、情感等精神的東西用語言表達(dá)出來,，這是語言和精神共同構(gòu)建、生成,、發(fā)展的過程,。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此,，在教學(xué)結(jié)尾,，我出示了這么幾句話

信賴是一座橋， 讓我們心靈相通;

信賴是一首歌,， 讓我們?cè)诳鞓分懈璩?

信賴是一抹陽光,，讓我們的生活五彩繽紛;

信賴是一盞燈， ——————————

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學(xué)生有感而發(fā),，“信賴是一盞燈,，照亮了我們前進(jìn)的道路” “信賴是一杯茶，消去了夏天的炎熱”多么精辟,，多么傳神!學(xué)生的發(fā)言中洋溢著濃濃的人文情懷,，愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來,。

熟則能悟,，悟則能化。結(jié)合語境,、結(jié)合情感的積累易于被內(nèi)化,。只要我們堅(jiān)持在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把積累與讀中領(lǐng)悟,，讀中品味結(jié)合起來,，一定會(huì)有效地促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化。

美術(shù)課筆的世界教學(xué)反思 筆的世界教學(xué)反思不足之處篇四

世界著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是實(shí)行再創(chuàng)造,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,。根據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在關(guān)注知識(shí)和技能的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生“親歷性”,、落實(shí)教學(xué)“主體性”,，關(guān)注學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的過程,。以上教學(xué)過程打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。整個(gè)過程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，通過質(zhì)疑、猜想,、例證,、觀察、交流,、歸納,，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感,。

1.注重教學(xué)目標(biāo)的整合化,。

根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法,，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。

在“交換律”這節(jié)課中,，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo),，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生,、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”,。花更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢?激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取有效的信息,，加以觀察,、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法,，又體驗(yàn)了成功的情感,。

2.注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。

教學(xué)時(shí),，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求,，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行調(diào)適，開展教學(xué)活動(dòng)”,。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向,。“交換律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,。

(1)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè),，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí),，并能運(yùn)用交換加數(shù)(因數(shù))的位置來驗(yàn)算加法(乘法),，所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,。

(2)找到生活的原型,。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變,，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在,。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn);然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置,，結(jié)果不變,。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎?這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,，感到數(shù)學(xué)與生活同在,，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣,。

(3)改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式,。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路,，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整,。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí),，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象,，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望,，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上,，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律,，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而 是同時(shí)呈現(xiàn),，同時(shí)研究,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分,，而是同時(shí)反映,，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3,、注重教學(xué)過程的探索性。

在“教學(xué)要求”中,，增加了“通過觀察,、操作、猜測(cè)等方式,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)”的內(nèi)容;在“教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中,，專門把“重視學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力”作為一個(gè)問題進(jìn)行論述，要求教師“依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題,，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察,、操作,、討論、交流,、猜測(cè),、歸納、分析和整理的過程中,，理解數(shù)學(xué)問題的提出,，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”,，“形成初步的探索和解決問題的能力”

在交換律這節(jié)課中,，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，打破封閉式的教學(xué)過程,，構(gòu)建“問題——探究——應(yīng)用——新問題——再探究”的開放式學(xué)習(xí)過程,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和參與者,。

(1)創(chuàng)設(shè)生活情境，激勵(lì)探究欲望,。本節(jié)課,，首先引導(dǎo)學(xué)生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而采擷現(xiàn)實(shí)生活中的一種有趣現(xiàn)象,，讓學(xué)生初步感知問題,，從而引起認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望,。這樣安排,，既幫助學(xué)生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實(shí)做好了心理和知識(shí),、能力的雙重準(zhǔn)備,，又達(dá)到了激活學(xué)生原有知識(shí)、引起注意期待,、誘發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的目的,，使教學(xué)始終處于學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)之中。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探索,，開發(fā)創(chuàng)造潛能,。教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的舊知,，引導(dǎo)學(xué)生從原來的知識(shí)庫中提取有效的信息,，通過自組算式，整理,、觀察,、分類、交流,，逐步抽象概括,、形成結(jié)論，并進(jìn)行應(yīng)用,。在這個(gè)過程中,，通過學(xué)生探索與創(chuàng)造、觀察與分析,、歸納與驗(yàn)證,、矯正與調(diào)換等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，自主發(fā)現(xiàn),、自主探索加法交換律和乘法交換律,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,，并從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

(3)反思探索過程,，體驗(yàn)成功情感,。問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程進(jìn)行反思：面對(duì)一個(gè)實(shí)際問題,，我們是怎樣來解決的?從中提煉出解決問題,、獲得新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上,，從中獲得積極的情感體驗(yàn),。

(4)提倡教學(xué)相長，鼓勵(lì)開拓創(chuàng)新,。在本節(jié)課的最后,，教師有意識(shí)的空出一定時(shí)間讓學(xué)生來質(zhì)疑問難。一方面讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課不懂的知識(shí)提出疑問,，在師生幫助下及時(shí)解決;另一方面,，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，既培養(yǎng)了學(xué)生提問題的能力,，又能使學(xué)生的認(rèn)知心理產(chǎn)生新的“不協(xié)調(diào)”,，形成一個(gè)再探究的氛圍。

總之,，本節(jié)課在教學(xué)過程中，突出了知識(shí)的系統(tǒng)性,，學(xué)生的親歷性,，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示,，方法讓學(xué)生自己去探究,，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得,。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間,，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

美術(shù)課筆的世界教學(xué)反思 筆的世界教學(xué)反思不足之處篇五

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動(dòng)逼真的自然災(zāi)害場(chǎng)面,，想象奇特豐富,。我通過查閱資料得知本文教學(xué)的目的，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神。40分鐘的時(shí)間,，要把這兩個(gè)目的達(dá)到不是一件容易的事,，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，收效甚好,。

師生角色互換就是老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”，學(xué)生不再是 “聽”,，而是跟老師“講”,，讓學(xué)生做課堂的主人。教學(xué)中,，針對(duì)“感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力”這一目的,，我這樣提問：“我查閱資料，聽說《女媧補(bǔ)天》這個(gè)神話故事想象力非常豐富,，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語句,，請(qǐng)同學(xué)們幫我找找，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時(shí)在小組內(nèi)沸騰起來,。幾分鐘后,，我到學(xué)生中找個(gè)位置坐下，讓學(xué)生以小組為單位上臺(tái)來“教”我,。有的小組說天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富,，讓人感到恐怖;有的小組說女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富,，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……

針對(duì)“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神”這一目的，我問：“女媧為了拯救水火中的人們,，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”學(xué)生們先是一片寧靜,，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火，造船救人,，找五彩石……

我接著說：“女媧做這些辛苦不?”

“辛苦,。”學(xué)生們異口同聲,。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺,。學(xué)生都笑了。

片刻,，學(xué)生爭著舉手,，有的說求雨神不容易，有的說找五彩石忙了幾天幾夜,，有的說煉了五天五夜……

通過本節(jié)課的教學(xué),，我覺得讓學(xué)生做課堂的主人,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

美術(shù)課筆的世界教學(xué)反思 筆的世界教學(xué)反思不足之處篇六

上星期三到這個(gè)星期三一周的時(shí)間,，我都在教學(xué)《升和毫升》,，考慮到這方面的知識(shí)平時(shí)學(xué)生關(guān)注的較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn),，而且容量單位的認(rèn)識(shí)本身就比較抽象,，需 要較強(qiáng)的空間想象能力。為了能幫助學(xué)生建立清晰的容量觀念,，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn),，我結(jié)合教材準(zhǔn)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐,，只要可以我都搬進(jìn)了 課堂,，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平時(shí)的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí),，沒有新授鞏固,，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著實(shí)驗(yàn),，孩 子們陶醉于做實(shí)驗(yàn)的新鮮,，興奮地歡呼、交流……從課堂氣氛來看,，學(xué)生人人動(dòng)手,，個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)積極性之高是前所未有,。我原以為這樣的教學(xué)一定是成功的,，可 一看學(xué)生的作業(yè)我迷惑了……(作業(yè)的主要問題是學(xué)生對(duì)各種常見容器的容量選擇、判斷或估計(jì)不準(zhǔn)確,，有的甚至相差太遠(yuǎn))作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思 自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個(gè)非常抽象的概念,，學(xué)生又是在沒有認(rèn)識(shí)體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡 量采用直觀教學(xué),，每節(jié)課都搜集了各種容器,，做了大量的準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)我也改變了以往數(shù)學(xué)課的模式,，用大量的實(shí)驗(yàn)操作來代替空洞的說教,。學(xué)生對(duì)我這種實(shí)驗(yàn)式的 數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的興趣，課堂氣氛活躍不說,，學(xué)生的動(dòng)手能力,、觀察能力和估計(jì)能力都得到了很好地鍛煉,。從這個(gè)角度思考，我這樣教學(xué)符合課改理念,，是完全 可行的。

2,、這樣教目標(biāo)達(dá)成了嗎?

本單元的知識(shí)目標(biāo)主要有兩個(gè)：(1)認(rèn)識(shí)升和毫升,，知道它們之間地進(jìn)率并能準(zhǔn) 確換算,。(2)能準(zhǔn)確估計(jì)一些常見容器的容量,，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)能力和意識(shí)。前一個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)成,，難的是后一個(gè)目標(biāo),。教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了各種容器,，讓學(xué)生 反復(fù)地比較、猜想,、驗(yàn)證就是為了提高這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度,，可學(xué)生作業(yè)中反饋出來的問題如同給我當(dāng)頭一棒……

我仔細(xì)分析了失敗的原因，可 能有這樣兩個(gè)：第一,，教材編排不太合理,。讓學(xué)生在沒有認(rèn)識(shí)體積的情況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認(rèn)知發(fā)展須循序漸進(jìn)的規(guī)律,，因此學(xué)生學(xué)起來肯定會(huì)有困難。第 二,，生活經(jīng)驗(yàn)太貧乏,。這方面的知識(shí)本身就較抽象，不要說是學(xué)生,，就連我們老師平時(shí)關(guān)注的也較少,，學(xué)生的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實(shí)在太少，雖然課 堂中我已經(jīng)想盡各種辦法在幫助學(xué)生積累有關(guān)容量的直觀經(jīng)驗(yàn),，但僅僅利用幾堂課的有限時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，而且教學(xué)時(shí)受許多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗 澡盆,、水池等這些容器無法帶進(jìn)教室,，讓學(xué)生回家測(cè)試又無法具體指導(dǎo)等等。這些矛盾的解決還有待于和老師們做進(jìn)一步的探討,。