人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇一

文章一大特點(diǎn)就是二,、三自然段句式相同,，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話卻是一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段,，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，練習(xí)背誦,。最后,，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好,，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水或桂林的山,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

真正教學(xué)過(guò)后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在諸多不足,。

這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個(gè)自然段,，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,，所以，沒(méi)有布置學(xué)生預(yù)習(xí),。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出,，費(fèi)時(shí)太多，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒(méi)有很扎實(shí)地完成,。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),，然后說(shuō)說(shuō)你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見(jiàn),，不用老師講解,，就把作者所采用的寫(xiě)作方法總結(jié)了出來(lái)。接下來(lái),，我要求學(xué)生仿照這樣的句式,，來(lái)說(shuō)一段話。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié),，感覺(jué)自己有些操之過(guò)急，在學(xué)生剛剛接觸,，了解到排比句,，就讓他們來(lái)寫(xiě)，確實(shí)難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來(lái)試著說(shuō)一說(shuō),，寫(xiě)一寫(xiě),。我想效果會(huì)好得多。

本課語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),，適合學(xué)生有感情地朗讀,，來(lái)感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情,。但由于沒(méi)有把時(shí)間合理地利用，以至在學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法上過(guò)于繁瑣,，沒(méi)有好好地讓學(xué)生讀書(shū),，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中,，我想在時(shí)間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā)，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇二

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,，所以除了在班會(huì)課上展開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì),。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告別不良的行為習(xí)慣,。班會(huì)的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說(shuō)教更為容易接受,，事實(shí)證明,，討論式班會(huì)效果也更好。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看,，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣，習(xí)慣的重要性,。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三,、如何告別不良習(xí)慣,。

其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開(kāi)，主線索比較明朗,，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過(guò)渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,，增加了趣味性，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬,，每個(gè)部分拿出來(lái)都可以講一節(jié)班會(huì)課，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時(shí)間有些緊張,，沒(méi)有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,，進(jìn)一步深入展開(kāi),，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻。

從形式上看,，這次班會(huì)采用了多種形式,。例如，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性,。通過(guò)故事續(xù)寫(xiě)讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來(lái)的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策。但是討論時(shí)間比較難控制,，有一發(fā)不可收拾之勢(shì),，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類(lèi)的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足：

1,、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒(méi)有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2,、問(wèn)題設(shè)問(wèn)不具體,，沒(méi)有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會(huì)更好,，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來(lái)看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而解決問(wèn)題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問(wèn)范圍也太窄,，沒(méi)有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之,，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足，需要通過(guò)更加努力的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平,，從而爭(zhēng)取更快的成長(zhǎng)和進(jìn)步!

在班會(huì)課以外,，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)，只要一出現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí)，總之,，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn)，班主任必須和學(xué)生共同努力,，一旦松懈的話,，壞的習(xí)慣可能又浮出水面，不利于班級(jí)管理,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇三

詞語(yǔ)作為文章的基本單位,，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用,，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程,。而課文的重點(diǎn)詞,，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞,，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,，又使語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。

在欣賞四大名泉時(shí),，抓住理解 “涌”,、“匯注”、“噴吐”,、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”,、趵突泉的“大、清,、美”,。再通過(guò)有感情地朗讀、圖文對(duì)照等方式,，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉水多,、泉水美，感受泉城的魅力,。尤其是在處理“涌”上更下功夫,，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌,。學(xué)生在反復(fù)玩味中,，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵。

蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)

有指導(dǎo)的讀書(shū)活動(dòng)為主線的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程,?！崩首x、理解,、復(fù)述,、背誦、運(yùn)用,，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段,。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)遷移,。但仿寫(xiě)的對(duì)象，從過(guò)去的單純運(yùn)用詞語(yǔ),，提高到對(duì)段式編排,，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),。

課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累,。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇四

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

二,、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞、云霞,、彩霞,、紅霞?！?/p>

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說(shuō) “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇五

《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà),，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的,，富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,。因此,，在教學(xué)中我以“自立、合作,、探究”為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

全過(guò)程,，獲得良好的教學(xué)效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，他們爭(zhēng)著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么,。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),，這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物,、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí),。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，學(xué)生在自主、合作,、探究中快樂(lè)識(shí)字,。重視學(xué)生的自主發(fā)展。

1,、合作識(shí)字,，體驗(yàn)情操。 合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中,、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字,。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況,。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣 ,。

2,、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。 探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字,，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn),，讓學(xué)生做做“打球,、拔河、拍球”以及“跳高,、跑步,、踢足球”的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn),，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,，所以“打,、拔、拍”用了提手旁,，而“跳,、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率,，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：

1,、由于電腦放在側(cè)面,，基本不能掌控學(xué)生。所以,，有些學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

2 、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào),，教學(xué)調(diào)控不夠靈活,。

3、在識(shí)字教學(xué)方面,，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話,，引出新詞語(yǔ),。打球、拔河,、拍皮球,、跳高、跑步和踢足球,。通過(guò)帶拼音讀,，去掉拼音讀。這樣,，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況,，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì)讀,。可是,，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候,，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后,，我一直在思考,，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢?我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn),，來(lái)提高識(shí)字效率,。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說(shuō)：一回生,，二回熟,，多次見(jiàn)面就成了好朋友。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇六

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專(zhuān)題是“真情關(guān)愛(ài)”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静?，一個(gè)人在病房里非常孤單，感到真沒(méi)意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球,，并畫(huà)上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆?jiàn)了，高興地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問(wèn)候,，一句祝福，一份關(guān)愛(ài),，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享。

一,、扎實(shí)開(kāi)展字詞教學(xué),，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)積累。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，不論什么課型,，認(rèn)讀生字、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的,。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了,。比如讀課文的時(shí)候，會(huì)采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測(cè),、分析字形,、交流識(shí)字辦法、組詞,、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ),，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問(wèn)：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書(shū)本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫(xiě)法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么?學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈、真沒(méi)意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無(wú)助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛(ài)的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛(ài)的笑臉,，感受科利亞的開(kāi)心，相信他們的內(nèi)心也是快樂(lè)的,。二讀,，個(gè)性化朗讀。同一句話,，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀,。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了,，讀順了,，也讀好了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ),，勝過(guò)技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂(lè),。

三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說(shuō)話

低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫(huà)腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么?有的學(xué)生說(shuō),，他們?cè)诜偶t氣球，希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心;有的學(xué)生說(shuō),，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說(shuō)，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢,。于是文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，書(shū)上也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的幾個(gè)孩子放氣球的畫(huà)面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來(lái),，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

四,、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講,，以讀促講，以讀生情,。但上下來(lái)整體感覺(jué)學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒(méi)有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇七

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài).

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說(shuō)要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過(guò)對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛(ài),、懷念之情,。

學(xué)生說(shuō)感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛(ài)自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒(méi)能和‘我’說(shuō)上一句話。體現(xiàn)母愛(ài)的偉大和無(wú)私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露,。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他,，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神，他站起來(lái)沉默了約5秒鐘后才說(shuō)：“媽媽!我來(lái)看你了,，是妹妹推著我來(lái)的,。又是一個(gè)深秋，我?guī)?lái)了你喜愛(ài)的菊花,，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北?？淳栈ǖ脑蛄耍砹?，還沒(méi)出門(mén),，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒(méi)想到你的病已經(jīng)變成這樣，誰(shuí)知道這一去竟是訣別,，連你臨終的話語(yǔ)我也沒(méi)能親自聽(tīng)到,，媽媽?zhuān)晌仪宄阋獙?duì)我說(shuō)什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說(shuō)到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說(shuō)：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽(tīng)到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛(ài)所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛(ài)的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。

作者透過(guò)一些細(xì)小的情節(jié)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生,，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的,。

史鐵生在《合歡樹(shù)》一文寫(xiě)道：“我坐在安靜的樹(shù)林里,，閉上眼睛，想,，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了,，就召喚她去了,。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,，睜開(kāi)眼睛,，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林穿過(guò)?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人是寫(xiě)不出那樣凝重悲壯的文字來(lái)的，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過(guò)對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染,，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。