人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇一

文章一大特點(diǎn)就是二、三自然段句式相同,，有利于學(xué)生記憶,。當(dāng)然對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話卻是一個(gè)難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，整體感知課文內(nèi)容,。第二課時(shí)進(jìn)入分段研讀階段，然后把指導(dǎo)背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來,，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,，練習(xí)背誦,。最后,，讓學(xué)生讀一讀閱讀鏈接,，再次感受桂林山水的美好，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山,，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,。

真正教學(xué)過后發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多不足。

這一課內(nèi)容簡(jiǎn)短,，結(jié)構(gòu)清晰,，只有四個(gè)自然段，我想對(duì)于讀通課文不會(huì)太難,，所以,，沒有布置學(xué)生預(yù)習(xí)。以至第一課時(shí)在讀通課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生錯(cuò)誤百出,，費(fèi)時(shí)太多,，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生字新詞沒有很扎實(shí)地完成。

在第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段環(huán)節(jié),，我先讓學(xué)生了解漓江水的特點(diǎn),，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生各抒己見,，不用老師講解,，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來,，我要求學(xué)生仿照這樣的句式,，來說一段話。這可難倒了學(xué)生,。課后反思這一環(huán)節(jié),，感覺自己有些操之過急，在學(xué)生剛剛接觸,，了解到排比句,，就讓他們來寫，確實(shí)難度太大,。我應(yīng)該在學(xué)習(xí)完第三自然段后,，在學(xué)生對(duì)這種句式有了更深刻地體會(huì)后，再來試著說一說,，寫一寫,。我想效果會(huì)好得多。

本課語言優(yōu)美生動(dòng),，適合學(xué)生有感情地朗讀,，來感受桂林山水的美好，體會(huì)作者的感情。但由于沒有把時(shí)間合理地利用,，以至在學(xué)生體會(huì)寫法上過于繁瑣,，沒有好好地讓學(xué)生讀書，當(dāng)然也就更談不上讓學(xué)生背誦,，讓閱讀“閱讀鏈接”后進(jìn)行鞏固延伸成了一紙空文,。

在以后的教學(xué)中，我想在時(shí)間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇二

由于習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)反復(fù)的過程，所以除了在班會(huì)課上展開習(xí)慣養(yǎng)成教育,，其實(shí)在平時(shí)任何時(shí)間都需要不斷重復(fù)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

對(duì)于這一次以培養(yǎng)良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣為主題的班會(huì)。班會(huì)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)慣的重要性,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，告別不良的行為習(xí)慣。班會(huì)的形式主要形式是：討論,。我們班學(xué)生大都有自己獨(dú)立的思想,，道理從他們自己或者小伙伴的口中講出比從老師說教更為容易接受，事實(shí)證明,，討論式班會(huì)效果也更好,。

從內(nèi)容環(huán)節(jié)上看，整堂班會(huì)主要分為三個(gè)部分：

一,、班上最近存在的不良習(xí)慣,，習(xí)慣的重要性。

二,、如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。

三、如何告別不良習(xí)慣,。

其中所有的活動(dòng)都是圍繞這三個(gè)部分展開,，主線索比較明朗，但在三個(gè)內(nèi)容的銜接過渡方面還需要改進(jìn)和錘煉,，使之更加自然流暢,。內(nèi)容選材也比較符合高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有些事例能夠引起中學(xué)生的興趣,，增加了趣味性,，也使學(xué)生從故事中受到潛移默化的影響,。但由于這三個(gè)方面范圍較寬，每個(gè)部分拿出來都可以講一節(jié)班會(huì)課,，所以內(nèi)容略顯臃腫,，時(shí)間有些緊張，沒有做到知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘,。還需要精簡(jiǎn)內(nèi)容,，進(jìn)一步深入展開,，讓學(xué)生體會(huì)的更加深刻,。

從形式上看，這次班會(huì)采用了多種形式,。例如,，運(yùn)用事例感悟讓學(xué)生感受到習(xí)慣的重要性。通過故事續(xù)寫讓學(xué)生體會(huì)到不良行為習(xí)慣帶來的危害,。運(yùn)用小組討論交流讓學(xué)生找出身邊的不良行為習(xí)慣并拿出解決的對(duì)策,。但是討論時(shí)間比較難控制，有一發(fā)不可收拾之勢(shì),，可以適當(dāng)減少討論次數(shù),，增添知識(shí)搶答之類的環(huán)節(jié)。

班會(huì)存在的不足：

1,、班會(huì)準(zhǔn)備不充分,，沒有讓學(xué)生搜集相關(guān)方面的材料。

2,、問題設(shè)問不具體,，沒有更加密切的聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

如果提前搜集關(guān)于同學(xué)們現(xiàn)狀關(guān)于習(xí)慣方面的照片作為討論,，效果可能會(huì)更好,，尤其是學(xué)生討論時(shí)候能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

從學(xué)生主體地位上來看,，基本上能夠做到以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，進(jìn)而解決問題。但學(xué)生舉手發(fā)言不是很踴躍,，提問范圍也太窄,，沒有讓全體學(xué)生都參與到其中去。在引導(dǎo)學(xué)生更深層次的探討方面做得不夠好,。

總之,，這堂班會(huì)課讓我感到了自己的很多缺點(diǎn)和不足,，需要通過更加努力的學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，從而爭(zhēng)取更快的成長和進(jìn)步!

在班會(huì)課以外,，時(shí)時(shí)刻刻都要落實(shí)關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng),，只要一出現(xiàn)問題，及時(shí)以不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)教育,，最終才能使得良好習(xí)慣真正落實(shí),，總之，良好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)是持久戰(zhàn),，班主任必須和學(xué)生共同努力,，一旦松懈的話，壞的習(xí)慣可能又浮出水面,，不利于班級(jí)管理,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇三

詞語作為文章的基本單位，對(duì)詞語的學(xué)習(xí),、理解與運(yùn)用,，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的全過程。而課文的重點(diǎn)詞,，往往是一篇文章的靈魂,。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟,，又使語文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn),。

在欣賞四大名泉時(shí)，抓住理解 “涌”,、“匯注”,、“噴吐”、“冒”這幾個(gè)動(dòng)詞,，體會(huì)珍珠泉的“神奇”,、五龍?zhí)兜摹叭唷薄⒑诨⑷摹八曅v”,、趵突泉的“大,、清、美”,。再通過有感情地朗讀,、圖文對(duì)照等方式，進(jìn)一步體會(huì)泉城的泉水多,、泉水美,，感受泉城的魅力。尤其是在處理“涌”上更下功夫,，學(xué)生在比較了“涌”和“冒”的不同后,，我出現(xiàn)填空題：泉水從地下往上_____地涌,。學(xué)生在反復(fù)玩味中，領(lǐng)悟了涌的內(nèi)涵,。

蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)

有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程,。”朗讀,、理解,、復(fù)述、背誦,、運(yùn)用,，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。

我們?nèi)砸越滩臑榉侗?，在熟讀的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移,。但仿寫的對(duì)象,，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對(duì)段式編排,，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),。

課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背,，有助于他們進(jìn)行知識(shí)的積累,。在教學(xué)四大名泉后，讓學(xué)生再次欣賞《泉城》的美麗和神奇,，要求學(xué)生用現(xiàn)有的詞語說說看到的泉水的特點(diǎn)正體現(xiàn)了這一要求,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇四

在《火燒云》的教學(xué)過程中，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué)，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。

一,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通?既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢?這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

二,、說說火燒云的其他名稱

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎?”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。

三,、用仿“紅通通”的形式講顏色

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇五

《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫,，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌,。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,。因此,，在教學(xué)中我以“自立、合作,、探究”為原則,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

全過程，獲得良好的教學(xué)效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

一.充分利用教材優(yōu)勢(shì),，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來了，他們爭(zhēng)著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng),。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說邊學(xué)習(xí)了詞語,，這就把觀察圖畫,、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主,、合作,、探究中快樂識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展,。

1,、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操,。 合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中,、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組,，交流自學(xué)情況,。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂，記得輕松,，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂趣 ,。

2、探究識(shí)字,，培養(yǎng)能力,。 探究識(shí)字就是在識(shí)字過程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力,。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做“打球,、拔河,、拍球”以及“跳高、跑步,、踢足球”的動(dòng)作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)“打,、拔、拍”這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的,，所以“打,、拔、拍”用了提手旁,，而“跳,、跑”這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析,、解決問題的能力,，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

我在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些遺憾之處：

1、由于電腦放在側(cè)面,，基本不能掌控學(xué)生,。所以，有些學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中來,。

2 ,、課堂評(píng)價(jià)語言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活,。

3,、在識(shí)字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過看圖說話,，引出新詞語,。打球、拔河,、拍皮球,、跳高、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀,，去掉拼音讀。這樣,，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況,，一步一步下來，學(xué)生基本上都會(huì)讀,?？墒牵坏絾为?dú)生字認(rèn)讀的時(shí)候,，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了,。上完課后，我一直在思考,，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢?我想,，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識(shí)字效率,。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn),，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇六

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,?？评麃喌昧藗魅静。粋€(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前,。科利亞看見了,，高興地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候,，一句祝福,，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

一、扎實(shí)開展字詞教學(xué),，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語積累,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了,。比如讀課文的時(shí)候，會(huì)采取齊讀,、接讀,、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，采用字詞檢測(cè)、分析字形,、交流識(shí)字辦法,、組詞、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況,。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”,，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語,。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二,、抓關(guān)鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句,，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境,。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心,，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀，個(gè)性化朗讀,。同一句話,，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長句讀,。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀,，一遍又一遍,，漸漸地讀通了，讀順了,，也讀好了,，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂,。

三,、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會(huì)說些什么?有的學(xué)生說,，他們?cè)诜偶t氣球,，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四,、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講,，以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到,。下課超時(shí)三分鐘，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。

我有一個(gè)夢(mèng)想教學(xué)反思讀本@@21篇七

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛.

在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓,，脾氣變得暴怒無常，砸東西,，對(duì)生活失去了信心,，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”,，還說要帶”我“去北?？淳栈ā＝?jīng)過對(duì)比,，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大,，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛,、懷念之情,。

學(xué)生說感受：“‘我’暴怒時(shí).‘母親’卻偷偷的躲在一旁流淚，使我想到我平時(shí)也是那樣對(duì)待我的媽媽的,，從今以后,，我一定要好好愛自己的親人.不能等失去了他們后才去悔恨”;“當(dāng)‘我’答應(yīng)‘母親’去公園看菊花時(shí)，她卻突然暈倒送去醫(yī)院,，從此與‘我’訣別,，臨終時(shí)都沒能和‘我’說上一句話。體現(xiàn)母愛的偉大和無私!同時(shí)也表達(dá)‘我’對(duì)‘母親’的愧疚,、懷念之情” 渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)情景。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。 我說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,，真情流露。最后一個(gè)舉手的是平時(shí)很少發(fā)言的男生,，我們都知道他父親去年才去世,。此時(shí)全班同學(xué)都把目光移向了他，我也給他投去溫和和鼓勵(lì)的眼神,，他站起來沉默了約5秒鐘后才說：“媽媽!我來看你了,，是妹妹推著我來的。又是一個(gè)深秋,，我?guī)砹四阆矏鄣木栈?，我終于明白你堅(jiān)決要推我去北海看菊花的原因了,，但晚了,，還沒出門，你就暈到被送去醫(yī)院,，我沒想到你的病已經(jīng)變成這樣,，誰知道這一去竟是訣別，連你臨終的話語我也沒能親自聽到,，媽媽,，可我清楚你要對(duì)我說什么，你是要告訴我要像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)的活著,，好好的帶著妹妹活著.........”說到這,，他已泣不成聲“我也想對(duì)我死去的爸爸說：爸爸，你放心吧!我和媽媽也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活著的........”同學(xué)們聽到這已經(jīng)是淚流滿面,。我也被深深的打動(dòng)了,。

本文情感深摯，輔導(dǎo)學(xué)生用心的讀,，用情地讀,，就會(huì)被“母親”對(duì)“我”的愛所深深的打動(dòng)，你會(huì)跟著“我”一起痛,，一起哭,，一起懷念，一起在愛的支持下,，堅(jiān)強(qiáng)地 面對(duì)人生,。

作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選,。使我想起在教育教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

史鐵生在《合歡樹》一文寫道：“我坐在安靜的樹林里,，閉上眼睛,，想，上帝為什么早早地召喚母親回去呢?很久很久,，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了，就召喚她去了,。”我似乎得到一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林穿過?！弊x著這些蒼涼的文字,，感受到他經(jīng)歷的磨難和痛苦是不可理喻的，沒有經(jīng)歷過痛苦的人是寫不出那樣凝重悲壯的文字來的,，也永遠(yuǎn)感受不到在那蒼茫的底色下汩汩滾落的熱流!

通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀,，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力,。