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我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇一

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),，希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,，并逐漸滋生叛逆心理，從而放松對(duì)自己的要求,，他們希望獨(dú)立,、自由，有自己的空間,，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境，與新的老師和同學(xué)接觸,，這需要一段適應(yīng)期,。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味，不喜歡上歷史課,，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大,。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,，包括先秦時(shí)期文字的演變、天文,、歷法,、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料,。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明,。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握,。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,，加深學(xué)生的形象記憶,，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式,。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng),，那么中國的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái),。

(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備，盡量從學(xué)生的視角去講解,。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣,。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān)，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí),。

(3)抓住學(xué)科之間的滲透，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí),。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對(duì)《論語》十則的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解,，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。

這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,，如有不足之處請(qǐng)見諒,。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同,，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí),。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書,。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒,。然后不斷的鍛煉自己分析問題,、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí),，通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇二

這節(jié)語文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說,，也是一篇講讀課文,。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)?！爸锌肌背３,？夹≌f的閱讀，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹?，不?huì)描寫人物,，所以，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生閱讀小說的方法”和提高他們的寫作能力上,。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法。第二,，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感。

這節(jié)課從“小說的三要素是什么”開始,。我提問后,，一位學(xué)生站起來回答：“小說的三要素是：環(huán)境、情節(jié),、人物,。”

學(xué)生的回答是對(duì)的,，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍?，F(xiàn)在回憶起來，這個(gè)環(huán)節(jié)很值得回味,。按說,，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說的三要素”，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué),，老師好像經(jīng)常會(huì)使用這種方法,，只是到了大學(xué)的教室里，這種方法才比較少用,。為什么這個(gè)方法只在中小學(xué)常用,，而大學(xué)少用呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式,，這些日常的,、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),、自我意識(shí)的增強(qiáng),、自我教育能力的提高而有所改變。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性,、強(qiáng)制性時(shí),，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開始減少對(duì)學(xué)生的控制，增加了一些開放性較強(qiáng)的問題,。

對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得有些遺憾,。接下來的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人物描寫的方法”。

我問學(xué)生：我們以前學(xué)過的人物描寫方法有哪些呢?有學(xué)生說“肖像描寫”,、“語言描寫”,，有學(xué)生說“動(dòng)作描寫”、“神態(tài)描寫”,，另外有學(xué)生補(bǔ)充說“心理描寫”,。

學(xué)生回答的這些“人物描寫方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的。我在制作ppt(power-point)時(shí),，已經(jīng)寫出這幾種方法。我點(diǎn)擊鼠標(biāo),，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫方法：動(dòng)作描寫,、語言描寫、神態(tài)描寫,、心理描寫等等”,。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫方法”時(shí)，我忽然感到有些別扭,。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計(jì)吻合時(shí),，要是不滿足于“正中下懷”

的感覺，不用ppt整體地投放出來,，而是邊聽學(xué)生說,，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見，那樣的效果是不是會(huì)更好呢?

按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說的刻畫人物方法,。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來的幾個(gè)問題：小說的主人公是誰?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說是怎樣刻畫她的?你能舉一些例子來說說嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開始“討論”后,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行,。我很想知道他們?cè)凇坝懻摗笔裁础Ｅ紶栍袑W(xué)生問我問題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”和“理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的情感”，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說明了這個(gè)心理”等等寫作的方法和技巧,。

按照以往的經(jīng)驗(yàn)，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問題,。從升學(xué)考試的指揮棒來看,，注重方法、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來說,，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上，也許是情理之中的事情,。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語文課,，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn),，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變,。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇三

六年級(jí)第二單元教唱的泰國歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國風(fēng)情的歌曲,，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒,，以及對(duì)故鄉(xiāng)激情,、奔放、真摯,、深情的呼喚與傾訴,。雖然歌曲比較深情，但具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，動(dòng)人心弦,，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感，具有舞蹈的韻律,。

在教學(xué)這首歌曲時(shí),，有一個(gè)班級(jí)學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)給歌曲帶來了意外的驚喜，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮,，事情是這樣的：

一,、案例緣起：

周一的音樂課上，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞,，以便他們熟悉歌曲,，為下面的教唱歌曲作準(zhǔn)備。音樂聲中,，像以往一樣,，孩子在靜靜的欣賞，沉浸在美妙的歌聲中。突然,，“恰恰恰”一個(gè)不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里,。是誰?我張望了一下全班，沒有發(fā)現(xiàn)目標(biāo),。當(dāng)?shù)诙胃枨懫?，這個(gè)聲音又來了，而且不是一個(gè)學(xué)生了,，又增加了幾個(gè)學(xué)生的聲音,。我仔細(xì)聽了聽，看了看,，原來是后面的幾個(gè)調(diào)皮的大男生,。哼，他們老是這樣,，唯恐班級(jí)不亂,，喜歡出一些新花樣來搗亂課堂。不和諧的聲音刺激著我的耳膜,，我心里不禁冒出火來,。我狠狠地瞪了他們一眼，意思是警告他們馬上安靜,。不知道他們是沒有看見還是不領(lǐng)會(huì)我的意思，聲音還是沒有停止,，而且,，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們,。要是制止他們,，就要停下課來，這樣課堂教學(xué)過程就又要打亂了,，而且擾斷其他學(xué)生思考思路,。看來,，不行,。我邊思考邊又細(xì)細(xì)聽了聽。咦,，他們也不是毫無規(guī)則的在亂發(fā)聲音,，而是在第一、二樂段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個(gè)字,，就像是多了個(gè)第二聲部的伴唱一樣,。欣賞完畢，我問剛才幾個(gè)男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏　@三個(gè)字呢?”一生回答：“我覺得在后面加入‘恰恰恰’好聽，就像在跳舞啊,?！绷硪簧f：“我覺得這曲調(diào)像我在電視里看過的恰恰舞，聽了想跳舞,?！闭娴模铱戳丝锤枨墓?jié)奏,，由于歌曲第一樂段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用,，歌曲節(jié)奏變得輕快，活潑,，充滿了活力,，具有恰恰舞的特點(diǎn)。孩子們的直覺感受到了歌曲的歡快,，才情不自禁表現(xiàn)出來,，這是他們內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)啊，我怎么能制止呢,。

二,、問題解決;

于是在學(xué)會(huì)歌曲后，我就對(duì)學(xué)生說：“剛才欣賞時(shí),，老師聽到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色,，那我們一起來加入，在第一段每一句后面加,，試一試,，好聽不好聽? ”看見我這么說，學(xué)生們開心極了,，琴聲響起,，他們就迫不及待地唱起來了。一遍下來,，有的學(xué)生皺著眉頭說：“老師,，難聽死了?！庇械恼f：“他們唱得這么響,，一點(diǎn)都不和諧?！薄笆前?，怎么會(huì)這樣子，那應(yīng)該怎么唱才好聽呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)他們說,。一生說：“我覺得‘恰恰恰’這個(gè)伴唱的人不能太多,，應(yīng)該選一組或幾個(gè)，人多了就容易亂?！绷硪簧f：“唱時(shí),，力度應(yīng)該用弱，不要太強(qiáng),，而且要整齊,。”“還要與下面的樂句連接住,，不要脫拍,。”有人補(bǔ)充,?！斑€要輕快，干脆,，有彈性,。”在學(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下,，我們練習(xí)了一遍又一遍,，慢慢的。不和諧的聲音少了,，聲音整齊了,，配合默契了。在優(yōu)美的歌聲中,，一部分孩子用輕快,，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進(jìn)行伴唱，歌曲顯得更加動(dòng)聽,，活潑了。這時(shí),，整個(gè)課堂充滿了和諧的氣氛,，大家都沉浸在美妙的音樂中了。

三,、反思感悟：

1,、音樂課是一門實(shí)施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂知識(shí),，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒有使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到發(fā)展,，有沒有把學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來。正如《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂,、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng),，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,。

2、課堂中,，如果我們只是按照早已設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué),，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現(xiàn)，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾,，絕對(duì)禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”,，那這種無缺憾的課堂教學(xué)，在看似縝密的安排中,，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”,，失去了根據(jù)學(xué)情來因勢(shì)利導(dǎo)作現(xiàn)場(chǎng)處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞,，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使原來也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以,，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整,、精致，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實(shí),、自然,、有效。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性,、挑戰(zhàn)性的,。

3、就象魯迅先生所說：“孩子是可以敬服的,?！苯虒W(xué)中，我們要習(xí)慣于和孩子展開平等自由的對(duì)話,，在對(duì)話中,，師生分享彼此的思考和知識(shí)，交流彼此的情感和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4,、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識(shí)觀：“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”,。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對(duì)象，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源,。教學(xué)中要盡可能激活,、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入,，并提供有益的幫助,。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái)，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng),。就如特級(jí)教師朱樂平老師所說：“當(dāng)孩子的思維沒有完全照著你的路子走時(shí),，請(qǐng)您允許他走?！蔽ù?，課堂教學(xué)過程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過程。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇四

不足之處：

1,、導(dǎo)入不夠明確,，讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué),，“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,，說感受)，接著引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”,。這樣就不會(huì)有疑問了,。

2、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,，后面略顯倉促,。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí)),。第2段清楚“誰,，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們美好的情感,，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕,。

3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確,。

“輕快的音樂”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快,，只要協(xié)調(diào)就可以，而不是一定要快的,?！疤ぬぁ钡穆曇簦悄_踩搭石發(fā)出的響聲,，老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音,，而是做好師生接讀訓(xùn)練。老師說“前面的抬起腳來”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,，速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,，后面必須慢,，前面的快了，后面必須得快,?！睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂”,。

另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí),，一定要點(diǎn)一下，可以結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫一般的美”,。