在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇一

初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),，希望有較多的民主,。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解民主,，并逐漸滋生叛逆心理,，從而放松對(duì)自己的要求，他們希望獨(dú)立,、自由,，有自己的空間，有些事情希望按照自己的意愿去做,。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境,，與新的老師和同學(xué)接觸，這需要一段適應(yīng)期,。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無(wú)味,，不喜歡上歷史課,，所以這門課對(duì)學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

(1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式,。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)第8課《中華文明的勃興(一)》,，這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛，包括先秦時(shí)期文字的演變,、天文,、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂(lè)等方面的成就,。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,，從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容,。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),，使學(xué)生通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國(guó)古代勞動(dòng)人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,，更有利于學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的掌握,。

又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》，這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對(duì)漢朝的統(tǒng)治,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,，加深學(xué)生的形象記憶，以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史,。同時(shí)也可以加入討論的形式,。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生展開(kāi)想象“如果漢武帝沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng),，那么中國(guó)的歷史會(huì)怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)西漢歷史的了解,，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺(tái),。

(2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,，盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶,。例如第18課《三國(guó)鼎立》,，相信許多同學(xué)都對(duì)這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國(guó)演義》的內(nèi)容有關(guān),，因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對(duì)這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,，這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

(3)抓住學(xué)科之間的滲透,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有，所以老師可以抓住這一特點(diǎn)，從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí),。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會(huì)學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的局面,，介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語(yǔ)文課上對(duì)《論語(yǔ)》十則的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)孔子的思想有了一定的了解,，由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會(huì)比較容易接受。

這只是我對(duì)歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,，如有不足之處請(qǐng)見(jiàn)諒,。那么對(duì)于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同,，對(duì)此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí),。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書(shū),。對(duì)每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,，并在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會(huì)摸不到頭緒,。然后不斷的鍛煉自己分析問(wèn)題,、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。開(kāi)始可以就一些簡(jiǎn)單的進(jìn)行練習(xí),，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,，最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇二

這節(jié)語(yǔ)文課的主題是《麥琪的禮物》,，這是一篇小說(shuō),，也是一篇講讀課文。今天是這篇課文第二課時(shí)的教學(xué),。“中考”常?？夹≌f(shuō)的閱讀,，但相當(dāng)一部分學(xué)生在寫(xiě)記敘文時(shí)只習(xí)慣于平鋪直敘地?cái)⑹拢粫?huì)描寫(xiě)人物,，所以,，在備課時(shí)我將重點(diǎn)放在“教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法”和提高他們的寫(xiě)作能力上。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫(xiě)的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛(ài)他人的情感,。

這節(jié)課從“小說(shuō)的三要素是什么”開(kāi)始。我提問(wèn)后,，一位學(xué)生站起來(lái)回答：“小說(shuō)的三要素是：環(huán)境,、情節(jié),、人物?！?/p>

學(xué)生的回答是對(duì)的,，我要求學(xué)生將“三要素”齊讀一遍。現(xiàn)在回憶起來(lái),，這個(gè)環(huán)節(jié)很值得回味,。按說(shuō)，屏幕上已經(jīng)很清楚地出現(xiàn)了“小說(shuō)的三要素”,，我為什么還要學(xué)生將屏幕上的“三要素”齊讀一遍呢?從小學(xué)到中學(xué),，老師好像經(jīng)常會(huì)使用這種方法，只是到了大學(xué)的教室里,，這種方法才比較少用,。為什么這個(gè)方法只在中小學(xué)常用，而大學(xué)少用呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)使我想到的是：我們做教師的總是有一些很日常的,、很細(xì)節(jié)的教學(xué)方式,，這些日常的、細(xì)節(jié)的教學(xué)方式普遍流行于小學(xué)的課堂或中學(xué)的課堂,，但做老師的好像較少考慮其中有些教學(xué)方式是否應(yīng)該隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),、自我意識(shí)的增強(qiáng)、自我教育能力的提高而有所改變,。尤其當(dāng)某種教學(xué)方式是具有較強(qiáng)的控制性,、強(qiáng)制性時(shí)，做教師的是否應(yīng)該逐步減少這種控制性較強(qiáng)的“保姆”式的教學(xué)方式而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?

由于我已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)問(wèn)題,，因此在后續(xù)的教學(xué)中我開(kāi)始減少對(duì)學(xué)生的控制,，增加了一些開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。

對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得有些遺憾,。接下來(lái)的重點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人物描寫(xiě)的方法”,。

我問(wèn)學(xué)生：我們以前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法有哪些呢?有學(xué)生說(shuō)“肖像描寫(xiě)”、“語(yǔ)言描寫(xiě)”,，有學(xué)生說(shuō)“動(dòng)作描寫(xiě)”,、“神態(tài)描寫(xiě)”，另外有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)“心理描寫(xiě)”,。

學(xué)生回答的這些“人物描寫(xiě)方法”與我備課時(shí)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是吻合的,。我在制作ppt(power-point)時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出這幾種方法,。我點(diǎn)擊鼠標(biāo),，屏幕上迅速出現(xiàn)“描寫(xiě)方法：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě),、心理描寫(xiě)等等”,。

當(dāng)屏幕上出現(xiàn)這些“人物描寫(xiě)方法”時(shí)，我忽然感到有些別扭,。在學(xué)生的答案與我的設(shè)計(jì)吻合時(shí),，要是不滿足于“正中下懷”

的感覺(jué)，不用ppt整體地投放出來(lái),，而是邊聽(tīng)學(xué)生說(shuō),，邊用鍵盤記錄學(xué)生的意見(jiàn)，那樣的效果是不是會(huì)更好呢?

按照備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，提出“人物描寫(xiě)的方法”是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)的刻畫(huà)人物方法,。于是，我讓學(xué)生分小組討論屏幕上投影出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?德拉是一個(gè)怎么樣的人?小說(shuō)是怎樣刻畫(huà)她的?你能舉一些例子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?杰姆對(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)的?

學(xué)生開(kāi)始“討論”后,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行,。我很想知道他們?cè)凇坝懻摗笔裁础Ｅ紶栍袑W(xué)生問(wèn)我問(wèn)題,，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。

上完這一節(jié)課后，我一直在思考一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫(xiě)的方法”和“理解主人公純潔善良,、關(guān)愛(ài)他人的情感”，但實(shí)際上我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫(xiě)的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫(huà)人物心理的”,、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫(xiě)作的方法和技巧。

按照以往的經(jīng)驗(yàn),，這些方法和技巧是以后的考試中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題,。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的,。對(duì)于一個(gè)老師尤其是初中三年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“應(yīng)考”技巧和方法上,，也許是情理之中的事情。我的困惑是,，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛(ài)情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的難道僅僅只是作者描寫(xiě)人物的寫(xiě)作方法與技巧嗎?像這么一節(jié)語(yǔ)文課，究竟應(yīng)該注重情感體驗(yàn),，還是方法訓(xùn)練呢?如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇三

六年級(jí)第二單元教唱的泰國(guó)歌曲《故鄉(xiāng)戀情》是一首具有異國(guó)風(fēng)情的歌曲，歌曲就像一幅淡雅而略帶朦朧的山水畫(huà),，表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思緒,，以及對(duì)故鄉(xiāng)激情、奔放,、真摯,、深情的呼喚與傾訴。雖然歌曲比較深情,，但具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,，動(dòng)人心弦，尤其是切分節(jié)奏的使用給歌曲增加了獨(dú)特的輕快感,，具有舞蹈的韻律,。

在教學(xué)這首歌曲時(shí)，有一個(gè)班級(jí)學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)給歌曲帶來(lái)了意外的驚喜,，使整個(gè)課堂氣氛達(dá)到高潮,，事情是這樣的：

一、案例緣起：

周一的音樂(lè)課上,，我播放歌曲《故鄉(xiāng)戀情》的錄音讓學(xué)生欣賞,，以便他們熟悉歌曲，為下面的教唱歌曲作準(zhǔn)備,。音樂(lè)聲中,，像以往一樣，孩子在靜靜的欣賞,，沉浸在美妙的歌聲中,。突然，“恰恰恰”一個(gè)不和諧的聲音出現(xiàn)在我們的耳朵里,。是誰(shuí)?我張望了一下全班,，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)?shù)诙胃枨懫?，這個(gè)聲音又來(lái)了,，而且不是一個(gè)學(xué)生了，又增加了幾個(gè)學(xué)生的聲音,。我仔細(xì)聽(tīng)了聽(tīng),，看了看，原來(lái)是后面的幾個(gè)調(diào)皮的大男生,。哼,，他們老是這樣，唯恐班級(jí)不亂,，喜歡出一些新花樣來(lái)?yè)v亂課堂,。不和諧的聲音刺激著我的耳膜,，我心里不禁冒出火來(lái)。我狠狠地瞪了他們一眼,，意思是警告他們馬上安靜,。不知道他們是沒(méi)有看見(jiàn)還是不領(lǐng)會(huì)我的意思，聲音還是沒(méi)有停止,，而且,，引得其他學(xué)生也逐漸地加入。是馬上制止他們還是隨他們,。要是制止他們,，就要停下課來(lái)，這樣課堂教學(xué)過(guò)程就又要打亂了,，而且擾斷其他學(xué)生思考思路,。看來(lái),，不行,。我邊思考邊又細(xì)細(xì)聽(tīng)了聽(tīng)。咦,，他們也不是毫無(wú)規(guī)則的在亂發(fā)聲音,，而是在第一、二樂(lè)段的每一句后面加入了“恰恰恰”三個(gè)字,，就像是多了個(gè)第二聲部的伴唱一樣,。欣賞完畢，我問(wèn)剛才幾個(gè)男生：“你們?yōu)槭裁匆尤搿∏∏　@三個(gè)字呢?”一生回答：“我覺(jué)得在后面加入‘恰恰恰’好聽(tīng),，就像在跳舞啊,。”另一生說(shuō)：“我覺(jué)得這曲調(diào)像我在電視里看過(guò)的恰恰舞,，聽(tīng)了想跳舞,。”真的,，我看了看歌曲的節(jié)奏,，由于歌曲第一樂(lè)段每句前半拍的休止和切分節(jié)奏的使用，歌曲節(jié)奏變得輕快,，活潑,，充滿了活力，具有恰恰舞的特點(diǎn),。孩子們的直覺(jué)感受到了歌曲的歡快,，才情不自禁表現(xiàn)出來(lái)，這是他們內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)啊,，我怎么能制止呢,。

二、問(wèn)題解決;

于是在學(xué)會(huì)歌曲后,，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才欣賞時(shí),，老師聽(tīng)到你們加入的伴唱‘恰恰恰’很有特色，那我們一起來(lái)加入,，在第一段每一句后面加,，試一試，好聽(tīng)不好聽(tīng)? ”看見(jiàn)我這么說(shuō),，學(xué)生們開(kāi)心極了,，琴聲響起，他們就迫不及待地唱起來(lái)了,。一遍下來(lái),，有的學(xué)生皺著眉頭說(shuō)：“老師，難聽(tīng)死了,?！庇械恼f(shuō)：“他們唱得這么響，一點(diǎn)都不和諧,?！薄笆前。趺磿?huì)這樣子,，那應(yīng)該怎么唱才好聽(tīng)呢?”我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō),。一生說(shuō)：“我覺(jué)得‘恰恰恰’這個(gè)伴唱的人不能太多，應(yīng)該選一組或幾個(gè),，人多了就容易亂,。”另一生說(shuō)：“唱時(shí),，力度應(yīng)該用弱,，不要太強(qiáng)，而且要整齊,?！薄斑€要與下面的樂(lè)句連接住，不要脫拍,?！庇腥搜a(bǔ)充?！斑€要輕快,，干脆，有彈性,?！痹趯W(xué)生們自己的調(diào)節(jié)下,，我們練習(xí)了一遍又一遍，慢慢的,。不和諧的聲音少了,，聲音整齊了，配合默契了,。在優(yōu)美的歌聲中,，一部分孩子用輕快，有彈性的聲音用‘恰恰恰’的節(jié)奏進(jìn)行伴唱,，歌曲顯得更加動(dòng)聽(tīng),，活潑了。這時(shí),，整個(gè)課堂充滿了和諧的氣氛,，大家都沉浸在美妙的音樂(lè)中了。

三,、反思感悟：

1,、音樂(lè)課是一門實(shí)施美育的學(xué)科，并不在乎學(xué)生需要掌握多少音樂(lè)知識(shí),，更應(yīng)該關(guān)注的是有沒(méi)有使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到發(fā)展,，有沒(méi)有把學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來(lái)。正如《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè),、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引,、所陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。在音樂(lè)課中,，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞,、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng),，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能,，使他們的想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

2,、課堂中,，如果我們只是按照早已設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)教學(xué)，為了搶時(shí)間保證教案的實(shí)現(xiàn),，小心甚至“果斷”的回避課堂中的矛盾,，絕對(duì)禁止學(xué)生的“節(jié)外生枝”，那這種無(wú)缺憾的課堂教學(xué),，在看似縝密的安排中,，卻忽略了教學(xué)的真義—— “以學(xué)生為主體”,，失去了根據(jù)學(xué)情來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)作現(xiàn)場(chǎng)處理的靈活，掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞,，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使原來(lái)也許可以異彩紛呈的課堂卻只能是死水微瀾。所以,，課堂教學(xué)不在乎一堂課是否完整、精致,，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得是否真實(shí),、自然、有效,。這就意味著我們的教學(xué)是具有創(chuàng)造性,、挑戰(zhàn)性的。

3,、就象魯迅先生所說(shuō)：“孩子是可以敬服的,。”教學(xué)中,，我們要習(xí)慣于和孩子展開(kāi)平等自由的對(duì)話,，在對(duì)話中，師生分享彼此的思考和知識(shí),，交流彼此的情感和觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

4、教師要建立科學(xué)的課堂教學(xué)知識(shí)觀：“人是知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉”,。學(xué)生不僅僅是教學(xué)對(duì)象,，本身也是教學(xué)活動(dòng)的資源。教學(xué)中要盡可能激活,、尊重學(xué)生的創(chuàng)造思維,，然后教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入，并提供有益的幫助,。使孩子擁有施展才華的廣闊舞臺(tái),，使課堂教學(xué)變得豐富而靈動(dòng)。就如特級(jí)教師朱樂(lè)平老師所說(shuō)：“當(dāng)孩子的思維沒(méi)有完全照著你的路子走時(shí),，請(qǐng)您允許他走,。”唯此,，課堂教學(xué)過(guò)程才能成為促進(jìn)人發(fā)展的過(guò)程,。

我有一個(gè)想法的教學(xué)反思 我真想教學(xué)反思篇四

不足之處：

1,、導(dǎo)入不夠明確，讓人誤以為是上第一課時(shí),。其實(shí)可以先直接回顧上節(jié)課所學(xué),，“什么是搭石?”后再一起去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖，說(shuō)感受),，接著引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”,。這樣就不會(huì)有疑問(wèn)了。

2,、整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,，后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)該要很清楚每一部分的重難點(diǎn)：全文5段,，第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí)),。第2段清楚“誰(shuí)，怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情況怎樣過(guò)搭石?”第5段“贊搭石”,。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們美好的情感,，應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,，時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕,。

3、對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確,。

“輕快的音樂(lè)”應(yīng)該是有很明顯的節(jié)奏感的,，速度可慢可快，只要協(xié)調(diào)就可以,，而不是一定要快的,。“踏踏”的聲音,，是腳踩搭石發(fā)出的響聲,，老師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)該直接發(fā)“踏”的音，而是做好師生接讀訓(xùn)練,。老師說(shuō)“前面的抬起腳來(lái)”,，學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次，速度可由慢到快,。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,，后面必須慢，前面的快了,，后面必須得快,。”從而明白什么是“協(xié)調(diào)有序”，什么是“像輕快的音樂(lè)”,。

另外體會(huì)“畫(huà)一般的美感”時(shí),，一定要點(diǎn)一下，可以結(jié)合前面看過(guò)的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,，也要牢牢抓住這里的“清波漾漾,，人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫(huà)一般的美”,。