在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇一

二是突出小學語文閱讀教學的重點。因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,，通過各種形式的朗讀，讓學生比較,、理解,、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力,，尤其讓學生學習運用形象,、生動、具體的描寫方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中,，讓學生自我建構,，學會閱讀。

不足之處：

一,、在學習中,，對學生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學中會注重這方面的問題,，讓學生具有更大的學習空間，讓學生真正學會學習!

二,、由于急著趕進度,，所以對學生的朗讀指導還不夠到位，本班學生的朗讀水平較低,，以后要多加強本方面的指導,。

三,、由于本課容量較大,，導致教學內(nèi)容不能完成,，學生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇二

《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因,。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設備，課堂上無法給學生展示鮮花的圖片以及關于鮮花開放時間不同的資料,。在教學《花鐘》前,，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學過程中,，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起,，并對文中的內(nèi)容進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學。

首先,，我從課文的最后一部分學習入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你知道嗎?”學生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學習課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此,在課堂教學時,我不失時機地引導學生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,讓學生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景, 讓學生比較、理解,、感受多樣的句子表達方式,，并順勢指導學生在寫作中學習這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學習第二自然段,，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因,。鼓勵學生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料,，并模仿植物學家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學生的學習熱情較高，表現(xiàn)出了強烈的求知欲,。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足，本來我設計了第一自然段學習完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆,，由于急于趕課，只是簡單地說了一下,，沒有落實到位,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇三

本課不足以及今后的努力方向：教學反思不是“坐而論道的玄思”，“思”的最終目的是“改”,，只有不斷地勤于實踐,、改變自己的教學行為，才能實現(xiàn)反思到實踐的跨躍,。

1,、加強小組合作學習，進一步創(chuàng)建“各抒己見”,、“不懂就問”,、“相互質(zhì)疑”的學生言論氛圍。

課堂剛開始時,，有些孩子稍有“膽怯”,，出現(xiàn)思想顧慮，擔心問題的回答不得要領,，有失“面子”,，也明白自己的言行舉止應該更規(guī)范，平常課堂上的爭搶發(fā)言明顯消失,。孩子們想保持好紀律,，卻丟失了生動活潑的本性。

以后教學中以此為目標,，使學生在提問,、交流、爭議,、補充,、修正中解決問題，在交流中看到自己的力量,，以達到“和諧課堂”的完美境界,。

2、體現(xiàn)課堂的有效性。

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果.提高課堂教學的有效性,，關鍵在于,，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，創(chuàng)造一個“和諧的語文課堂”,，讓學生在和諧的課堂氣氛中，“促進學生全面,、持續(xù),、和諧地發(fā)展。

個別孩子沒有完全進入狀態(tài),，問題的回答銜接不緊湊,。

如何提高課堂教學的有效性，是一個永恒的課題,，也是我永遠追求的目標,。

3、加強孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,，使之“習慣成自然”,。

最后我想說：“業(yè)精于勤,，荒于嬉,。”只要我們對教學活動勤思,，勤學,，勤寫和勤行,，必能“集腋成裘、聚沙成塔”,，不斷提高對教學的認識,，發(fā)展教學實踐智慧，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇四

《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,，也是安徒生十分有代表的一篇童話故事，寓意是十分深刻的,，但是一個二年級的孩子是無論無何也不會真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,，作為老師我們就應怎樣引導孩子理解課文資料，指導他們讀好這篇童話才是教學的真正難點和重點,。

一,、讀準讀好課文

“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成為課堂的主題活動,，在本課的教學中,，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助必須的方法,，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間,。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出必須的語感;默讀課文是讓學生學會思考問題,，指名讀,，男女分主角讀,，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,，書讀百遍其義自現(xiàn)。

二,、想象是理解和朗讀之間的橋梁

課堂上,，我多處讓學生發(fā)揮想象,，,，讓學生插上想像的翅膀,，比如：你是丑小鴨的朋友你會怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會想些什么?尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗,，并讓他們帶著自己的感受來讀課文,，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，想象會潛移默化地對他們的學習生活有所感悟，有所提高,。

三、語言文字積累也很重要

語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感,，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累,、加強感悟,，例如：在學習第三、四自然段中,，我抓住“欺負,、厭惡、孤單,、譏笑”等詞語重點理解,，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運,。課文中的很多詞語課后我也讓學生自己讀一讀,，寫一寫，記一記這樣會對他們今后的寫作打好基礎,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇五

經(jīng)過幾天緊張的準備,，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果,。但再好的課也會有缺憾,，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一,、拉近學生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民,、為民族團結(jié)無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,。孩子們找了很多,，有孔繁森的簡歷,，有他的人生格言,，有后人對他的評價,，還有關于阿里地區(qū)的資料,，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺,。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病,，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料,、圖片。這樣,，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識,，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍,。

二,、引導學生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒,，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事,。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感,，是很難讓人感動的,。因此，指導學生朗讀課文,，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點,。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時,，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚,，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子,?！睂W生帶著要求去讀。交流時,，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼,、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒,?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受?”學生說他覺得這三個孩子失去了親人,，很可憐,。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子?”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了?學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,?！边@時,，我引導學生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他,、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒,。有的學生還聯(lián)系后文中“你年紀大了,，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外,，到底哪些句子會讓學生感動,，一定要放手讓學生自己去找。例如,，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年,，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始,，我覺得奇怪,，這一句怎么會打動他呢?讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震,，一定會有很多孩子失去親人,，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。

三,、合理運用多媒體輔助教學

語文教學要創(chuàng)設教學情境,，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣,，化繁為簡,，化難為易，化抽象為具體,，從而提高教學效率,。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底,，媒體只能起輔助教學作用,。它的運用在精不在多，用在恰當?shù)臅r候,，會起到畫龍點睛的作用,。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍,、氣氛活潑,，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張,，減至七張,，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料,、圖片的《公仆贊》,。原來我計劃在結(jié)課時播放《公仆贊》，想起到深化中心,、渲染氣氛的作用,。通過試講，感覺效果不好,，不如放在開頭,，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛,。為學生學文作了很好的鋪墊,。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)小學生良好的學習習慣,，是小學階段教學的一項重要任務,。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動,，提高學生對學習活動的參與率,。培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動,，使學生在課堂活動中主動思考,，主動操練，主動交流,，激起思維的火花,，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣,。在上《孔繁森》一課時,，課中有個小活動，讓學生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境,?；顒訒r，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生,，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況,，在今后的教學中值得注意。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇六

我這節(jié)課的成功之處：

1,、深入挖掘教材,。課文知資料和悟主題教學環(huán)節(jié),，結(jié)合學生對課文的理解和學生一齊討論、解決課文中出現(xiàn)的難以理解的問題,。例如文章為何用許多篇幅寫丑小鴨遭受的歧視和打擊他受到贊美后為何難為情“一顆好的心”是指什么樣的心等等,。在討論過程中引導學生由易到難、由淺入深,、層層推進地向問題的深度,、廣度挖掘,。每一個問題的答案依據(jù)力求在課文里找到,，還原課堂真和活的一面，鍛煉了學生的閱讀理解潛力,，鍛煉了學生的口頭表達潛力和邏輯思維潛力,。

2、融入音樂畫面語言,。語言是完成教學中必要的工具,，語文課中情境的創(chuàng)設，情感的體驗,、意境的感受光靠教師的講授未免顯得生硬,，而音樂與畫面在表達人類情感方面更細膩、深刻,、生動,。音樂具有強烈的藝術感染力，能讓學生思維超越時空,，能啟迪學生智慧,，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣,。在講到課文的高潮：丑小鴨迎來了生命的春天時,，我讓學生配樂朗誦，文字意境與音樂渲染的氛圍相互融合,，引發(fā)學生情感共鳴,，使學生在一種簡單愉悅的教學環(huán)境中感受丑小鴨的內(nèi)心世界。例如用畫面回顧課文資料時對音樂進行了選取,，丑小鴨被迫流浪遭人嘲笑打擊的部分用的是低沉憂傷的樂曲,，丑小鴨在主動追求美變成白天鵝的時候，選用的是喜悅簡單高昂的音樂,，使音樂很好的表達了丑小鴨的內(nèi)心,。生動形象的一幅幅畫面給同學們帶來了視覺上的第一印象，清晰了課文資料,，和音樂與文字很好的配合在一齊,。

3,、插上想象的翅膀。想象是人的一種特殊的心理活動,，沒有想象就沒有創(chuàng)造,，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體,，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的,，生動搞笑的，充滿著想象和童趣,。課堂上,，在講到“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系”同學們展開了想象的翅膀,，自由充分的表達自己的想法,，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動,，富有個性地學習,，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中,，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受,。

4、由結(jié)束回到開始,。導新課的部分讓學生談了自己對作者的理解,，我在沒有補充，而是導入新課,。在入現(xiàn)實部分,，我給同學們也舉了個例子，寫出如此感人故事的作者――童話之父安徒生,，其實丑小鴨的命運就是他的命運,，就是他真實的寫照.于是我向?qū)W生詳細介紹了安徒生的生平，并把他真實的故事和丑小鴨相對照,，讓學生感悟的更深,。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣,。

失敗之處是：

1,、在落實課文難點“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！闭f說“丑小鴨給你的啟示”時,，由于時間關系，啟發(fā)不夠,，同學們沒有展開從多個角度去總結(jié),。

2,、在入現(xiàn)實拓展部分，同學們在說現(xiàn)實生活中的丑小鴨時,，沒有深入的引導學生的人生觀和價值觀,。

3、沒有板書,。板書會使課文的主題更鮮明直觀,。

透過這堂課教學活動，我深深體會到了自己還是欠缺實踐經(jīng)驗,，同時更深刻地認識到校本教研的重要性,，以后應當多上公開課，經(jīng)常和老師們一齊交流評課,，提高自己各方面的素質(zhì),。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇七

1,、學生質(zhì)疑問難,。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币囵B(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力,，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會,，學生提出了許多有價值的問題,，例：①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復失,，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎,，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上,，更調(diào)動了學生提問的積極性和自豪感,。

2、小組合作探究,?！白约禾岢龅膯栴}自己解決?！弊寣W生自主選擇黑板上的問題,，深入讀書思考，學生很快解決了大多數(shù)問題,，這時教師提出兩個問題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你,，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?

學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究,，人人都得到發(fā)言的機會,，各抒己見,，充分討論，教師依據(jù)學生的發(fā)言,，點出文章的中心：誠信是金,。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信,，行必果”和“與朋友交,，言而有信”兩句話，畫龍點睛,，升華了主題,。

3、學習寫作方法,。①課文采用總分總結(jié)構,，開頭點明中心，中間舉例證明,，結(jié)尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性,。

4、說話,、寫話練習,。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),，特別是父親,，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開,，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》,，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開,，有的想起了《釣魚的啟示》,，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情,，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事,，來說明父親的誠信是從小養(yǎng)成的良好習慣。

由于課堂上的訓練取得了良好的效果,，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色,，不但抓住了人物的語言、動作,、神態(tài),，而且突出了誠信待人的主題。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇八

本學月教學進入專題復習階段,，為了進一步提升復習質(zhì)量和學生能力,，本階段特別注重對學生學習方法進行指導,。針對學生現(xiàn)狀，采取切實可行的措施,，使學生能夠易于識記,、理解，尤其學以致用,。

根據(jù)中考說明及相關的解讀,，本學月專題復習有以下幾個方面。

其一,，名著專題閱讀,，因為我們的學生來自農(nóng)村，真正完整閱讀名著者幾乎沒有,，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對此現(xiàn)狀,，首先讓學生熟知考點及體型;其次,，據(jù)“說明”讓學生梳理課后“名著導讀”中的篇目，給學生時間,，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點和題型歸納并設計考題,，然后在全班互相交流，教師適當點評;其三,，教師補充課本中沒有的作品，并組織學生筆記,，賞析人物,、語言等。做到以“假”亂“真”的目的,，確保學生中考中不失分,。

其二，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解,。組織學生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀,、熟背,、熟寫，了然于胸,。其中古詩詞曲,，以機械默寫為主，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復檢查,，學生互相檢查為手段,。同時，重點篇目中的名句,，師生共同賞析,，采取集體討論，教師點撥的方法,，使學生對名句,、名篇會賞、能賞,、精賞,。

古文部分，重點集中于字,、詞,、句，尤其課內(nèi)實詞,，重點句子,。組織學生集體梳理，首先留時間學生自行翻譯,，并標注疑難,，共同討論，然后學生互相檢查,，查找疏漏,，及時彌補和更正。最后教師組織分組檢查落實,。

其三,，現(xiàn)代文閱讀部分。首先通過資料了解,，掌握一些做題方法及術語,，并通過針對性訓練，明確思路,，切入點尤其術語的運用和作用,。當然以教師講解和說明為主。然后,，以《學習之友》和資料為主,，具體分析每道考題所考察的知識點，并組織討論,，從而使學生鞏固方法和術語,，并能學以致用，舉一反三。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎,，有效提升學生閱讀的能力,。

經(jīng)過本階段的復習，學生的能力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先,，教師對基礎知識的強調(diào)較多，但因各種原因,，檢查落實還需進一步加強,。

其次，教師講的很多,，但忽視了學生對知識的消化,，因而學生學習能力的提升也大打折扣。

最后,，分類復習過程中,，教師注重知識的細化，卻忽視了知識的相互鏈接性和相關性,，使學生所學知識顯得零亂,。

總之，通過本月的復習尤其學習方法的指導,，學生學習目的明確,，學習有了針對性。特別做好本階段的總結(jié),、反思,，對以后沖刺階段的復習定會有極大的指導和借鑒作用。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇九

教學本篇課文,，我們要引導學生學習關心世界大事,，培養(yǎng)熱愛和平的感情。在把握了單元教學目標,，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個熱愛祖國的人，無論走到哪里,，都會得到人們的尊重,。這個思想內(nèi)涵的把握很重要，因為它決定著教材內(nèi)容的取舍,，教學內(nèi)容的分割,，教學重難點的把握。這樣,，教學設計是有方向的,。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內(nèi)涵時必須通過語言這一載體實施，只有這樣,，工具性才能得到體現(xiàn),。所以設計時，我才求突出四個特點：

一,、 設計主線,，重在人物感悟，不在于情節(jié),，主要抓兩個點進行教學,。一是我的愛國情誼，二是面包店老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變,。在自由朗讀課文4到12自然段后,，以一個大問題引領學生進一步思考：”究竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會,，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二,、咬文嚼字,。本文的一個很大的特點,，就是中國留學生不說一個字,，也沒直接寫我的心理活動,，而是通過我的表情和動作來表達內(nèi)心的情感,。如”猶豫”,、”凝望”“趔趔趄趄”等,，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的深沉的愛國之心。在這些重點詞語的理解上,，嘗試采用尋找一個角度,，串起一組詞語,，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學生在一個個具體的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感強烈的點來指導,，而不是面面俱倒,。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子,。指導時突出層次感與理解的深度推進,。

四、感悟說話,。泡泡里的問題是“這時候,你想對面包店老板說什么?”我沒有直接用這問題,而是換了“這時候,你想對這個中國留學生說什么?”這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更容易說起,說好了此處的說話,對老板說什么就容易多了.孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個愛國的人.”“你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真欣賞你.”“你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.”這是明說的,他用了個“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.”我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人敬佩呀!”......孩子說了很多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對面包店的老板說什么?”此時孩子們就能夠說出來”中國留學生的行為令人敬佩,而你的行為也是,你幫助了一個需要幫助的中國人,我也佩服你.”“我欣賞你,面包店老板,因為你幫助了一個急需幫助的中國人.” “老板,，謝謝你!你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國,，值得我們敬佩!” “老板,，謝謝你!你是一個善良的、充滿愛心的人,，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人,，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧!”……

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇十

《畫家鄉(xiāng)》一文以五個孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水,。課文圖文并茂,，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩,，適合欣賞、領悟的風景畫,。

《語文課程標準》指出：低年級的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學中是重要目標之一,。因此，每一堂的新授課上，閱讀始終是教學重點,。本堂課。我結(jié)合課文插圖，合理利用課件向,，孩子們展示祖國各地的秀麗風光,，把學習課文變?yōu)槿ビ斡[，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[,、觀賞的同時掌握語文文字，體會語言文字的魅力,，讓學習課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學生在愉快的讀書活動中走進了文本,，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點,，又激發(fā)了學生對學習課文的興趣,。

課文學好了，我們還得教給孩子們遷移運用,。如何學會畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,，街道，高樓大廈,，瑞安廣場,，體育館等，引導孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說,。于是,，有了下面的這段說話訓練：

我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美,，那么大,。寬寬的街道，高高的樓房,，還有一座體育館,。那個正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩)，就是我,。

既讓“……那么……那么……”關聯(lián)詞得到了實際的運用,，又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點,，給孩子來個先習得方法,，再來個舉一反三的，可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W習,，真的只是美好的幻想,，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心,，慢慢教,，慢慢學，要耐心啊,，語文老師!

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇十一

在教學《“神童”的秘訣》這一課中,，我從以下四方面樸實地體現(xiàn)了學生自主學習的一種理念。

一,、讀的充分

古人曰： “書讀百遍,，其意自見?！眻?zhí)教以來我一直把這句話作為鉆研教材的座右銘,。在語文教學中，我不僅把朗讀作為鉆研教材的起點，而且在課堂中,，我也務必安排一定 量的時間讓學生朗讀,。因為反復的朗讀課文，就是對課文細細咀嚼玩味的過程,。讓學生對無聲的語言符號,，用有聲的語言去感悟文章語言的神韻，掌握文章結(jié)構的脈 絡,，體會文章思想的精髓,，從而達到與作者產(chǎn)生情感的共鳴，深刻地理解課文的目的,。

二,、問的寬松

老師的問能引導， 啟發(fā)學生提出問題,，說出自己獨特的感受,。例如讀熟課文后提問“你讀了以后，了解到了些什么?體會了寫什么?”這種提問“適而不死”,。學生每說到一點再繼續(xù) 深入，“你是從哪些詞句中體會到,，了解到的?”從而又回到了課文中,，同時也把詞語的理解和感悟也融匯其中。過后又問“你還有什么不理解的,，想了解的?”這 一問調(diào)動了學生主動閱讀的積極性,，學生也表現(xiàn)出一種求知欲望。

三,、說的自由

教師寬松的問能讓學生放開的說,，促使學生說的自由：“我體會到了多學多問的好處”，“我知道了好的學習究竟指什么?”整堂課上,，學生的學習心態(tài),，學習氛圍輕松，自由,，這正是我們語文教學所追求的,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇十二

《永遠的白衣戰(zhàn)士》這篇課文講述了廣東省中醫(yī)院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”——抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中,，臨危不懼,，身先士卒，舍己救人,，英勇犧牲的感人事跡,。“非典”對于我們教師來說都親身經(jīng)歷過，可“非典”那年我的學生才剛上幼兒園,，他們對“非典”肯定感受很膚淺,，甚至沒有什么印象，加之這篇課文篇幅較長,，備課時我有些擔心學生對課文內(nèi)容不感興趣,，理解起來吃力。我對這課進行了充分認真地準備,。

昨天,，我?guī)ьI學生進行了第一課時的學習。學習生字新詞,，讀通讀順,，盡量讀熟課文。

今天我們進行了第二課時的學習,。我先要求學生自己選一兩個段落認真讀一讀,，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么,。學生自學思考小組交流后小手如林,。緊接著開始了全班交流。學生們能抓住重點詞句體會葉欣對工作高度的責任心,，對患者無私的愛心和對同事無微不至的關心,，說到動情處他們還不時地發(fā)出贊嘆，有些同學還動情地朗讀朗讀,。他們在思考交流中被葉欣的精神感動著,。

然后指導學生說話——“默讀課文，找出有關語句,，說說護士長葉欣是怎樣冒著‘高風險’,，進行‘高強度’‘高效率’的搶救工作的?！边@個問題剛一提出,，教室里就鴉雀無聲了。我知道,，這個問題對他們來說有點大了,，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來了,?？墒亲允贾两K不太如意，學生只是讀著課文里的句子,，不會運用自己的語言表述這些語句的意思,。表達能力跟不上,。?

最后，我問學生,，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?為什么?為什么葉欣是“永遠的”白衣戰(zhàn)士?學生能說出葉欣是在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中犧牲的,，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰(zhàn)士”,。葉欣永遠活在人們心中,，所以說她是“永遠的”白衣戰(zhàn)士。

我發(fā)覺學生和我越來越融洽了,，課堂氣氛也比原來活躍多了,，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少,。我相信,，只要做一個有心人，調(diào)動起學生學習的積極性,，采取適合他們的學習方法,，學生就會越來越優(yōu)秀。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇十三

在本學期語文教學中,，我都在嘗試著在閱讀教學中使工具性和人文性出于一個平衡狀態(tài),。既不抹殺冀教版教材中深厚的人文內(nèi)涵，又不忽略語文基礎知識的傳授和語 文能力的培養(yǎng),。這對于我來說是很有難度的挑戰(zhàn),。因為一直以來，我的語文閱讀教學總是給人感覺不夠深入,，總像是走形式一樣囫圇而過。經(jīng)過仔細分析研究,，我發(fā) 現(xiàn)關鍵在于對詞句的理解流于表面,，直接影響了學生對文本思想情感的體會。找到癥結(jié)之后,，我決定要突破這個難點,。《老人和鳥》一課就是這其中的又一次嘗試,。

這 篇課文是個感人的故事,，娓娓道來，耐人尋味,?！袄先撕网B”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事,。文章脈絡清晰,，情感發(fā)展自然：老人通過充滿誠摯愛心 的行動,，使鳥兒由懷疑到信任，直至與老人親密無間,。文章語言生動,，優(yōu)美，富有詩情畫意,。讀著這篇文章,，使人不由自主地走進了一股人與自然和諧共生的美妙畫 卷中。人之愛,，鳥之語,，樹之情，花之意,，無不充盈著溫馨和美之情,。本課的教學，應引導學生好好朗讀,，細細品味,，想象老人與鳥兒們和諧相處的感人情景，體會 老人的誠摯愛心,。

在備課的時候,，我想起曾經(jīng)看過的特級教師于永正先生的一段教學錄像。內(nèi)容是《我的伯父魯迅先生》,。那堂課的設計是逐個理 解文中描寫的三件事,，分別體會作者悼念伯父的情感。在其中穿插對閱讀方法,、寫作方法的滲透,，條理清晰層層深入。在備《老人和鳥》這一課時,，我發(fā)現(xiàn)這兩課有 著異曲同工之妙,。所不同的是，《我的伯父魯迅先生》是從三個不同的方面來反映魯迅先生偉大的人格,，而《老人和鳥》卻將老人和鳥的情感變化層層深入的展開描 寫,，情感的發(fā)展變化較之前者更清晰可循。于是我決定仿照于永正老師的設計思路來設計我的這節(jié)課,。

我把精讀的過程設計為：朗讀理解如何建立 信任之后感悟課文最后鳥兒們對老人的懷念;再朗讀理解請密無間之后再次體會文章最后鳥兒們對老人的悼念;然后再體會老人與鳥之間心靈相通的感情之后再來感 悟最后鳥兒對老人的深切哀思,。每一部分之間的情感是層層深入的遞進關系。這樣的設計,，使學生們較好的感受到了老人與鳥之間相處的和諧,，情感的深厚。同時,， 在這三部分的理解當中,，我分別選擇了不同的側(cè)重點,。在理解信任這一部分是，我側(cè)重引導學生結(jié)合文中詞句及生活經(jīng)驗來體會老人的無私勇敢和體貼,，同時滲透了 比喻句的好處,。在理解親密無間時，除了結(jié)合文中重點詞句理解之外,，我重點讓學生展開想象下出文中沒有寫出來的故事,，達到了讀寫結(jié)合。此外,，還滲透了省略號 的用法和含義,。從整堂課的效果看較好的完成了預設的目標。但也有一些設計上不完善的地方,，在課堂中顯現(xiàn)出來,。主要有以下兩點：

1正杰克缺 少個性化的朗讀，限制了學生情感的表達,。閱讀就是一個學生個性化讀書的活動,。在文中情感升華的地方，我都設計了齊讀課文,，由于齊讀課文中要照顧別人,，所以 學生的語氣語速等都受到了限制，也影響了情感的表達,。如果那三處都設計成個人展示朗讀,，情感的深入和升華應該會體現(xiàn)得更好。

2在滲透工具 性時太過生硬,，顯得像是在灌輸知識,。如在體會第五自然段的比喻句這一環(huán)節(jié)。我上來就先告訴學生這里有一個比喻句,，請大家找出來,，在體會這樣做比喻說明了什 么。這么做像是先告訴了學生路怎么走,，再讓他們?nèi)嵺`，學生失去了自我感悟,、個性化理解的空間,。恰當?shù)淖龇☉撌亲x完這一段后，談談那句話最能體現(xiàn)鳥兒對 來人的贊美,。請學生在品味句子的過程中體會比喻句的好處,。

以上兩欠缺，與我個人的講課習慣有直接關系,，在今后的教學中應當盡量改進,。

語文花鐘教學反思案例簡短 花鐘教學反思教學反思篇十四

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文,，愛的教育是本篇課文的教學主題。我們可以感受到緊緊圍繞“愛”字展開教學,，是本堂課的主要特點,。在教學過程中教師抓住三個重點句段的理解、深入挖掘文本,。

精彩之處：

1,、理解“給予”

其實“給予”即為有形的贈送禮物和無形的給予幫助兩個含義。正是因為教師在一開始便讓學生對這個詞理解到位,，所以也為后來所提出的 “課文中的給予指的是哪些事情呢”這個問題做了很好鋪墊,，使學生能準確的理解和尋找。

2,、體會“給予”,。

為了更深刻的理解金吉亞所“給予”的東西，教師先讓學生體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情,。因此她從理解“盼望”一詞入手,，什么叫‘一直盼望’?想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃?她盼望得到洋娃娃做什么?”引導學生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。其實這個洋娃娃不僅只是一個玩具,，更是一個可以陪伴她,、可以傾聽她的話語，可以帶給她溫暖的朋友,。所以學生就可以深刻的體會到,，金吉亞所“給予”給小女孩的是一種快樂，是一種溫暖,，是一種愛,。

3、創(chuàng)設情境,，進行拓展與延伸

文中沒有介紹那個小女孩在卡片上具體寫了什么,，教師為了使學生和文本的主人公金吉婭產(chǎn)生心理共鳴，課堂中 創(chuàng)設情境,，拓展內(nèi)容,，出示心愿卡，配上音樂讓學生讀讀上面的內(nèi)容,，通過生動而富有感情的語句的朗讀,，激發(fā)了學生的同情心。在此基礎上,，再去讀讀金吉婭怎么做的句子,，說說新的體會，在說的過程中使學生的心靈受到了震動,，與金吉婭產(chǎn)生了情感共鳴,，實現(xiàn)了學生與文本的對話,，潛移默化地賦予了文中人物鮮活的生命力，提升了學生的人文素養(yǎng),。

4,、注重情感的升華

最后，教師通過讓學生在回答“‘給予樹’是一棵什么樣的樹?”時,，其實是讓學生提升文章的情感一種方法,，即“給予樹是一棵實現(xiàn)夢想、滿足愿望的樹,?！薄敖o予樹是一棵充滿善良和仁愛的樹?！?/p>

5,、板書設計精巧。

把握了文章的重要內(nèi)容,，并以生動形象的板面展示,。

建議：

1、對于“給予”意義的延伸

其實“給予”不僅僅是送,、給,，讓人如愿以償，還意味著放棄,、失去,。課文中提到金吉婭所剩的錢只夠買一些便宜棒棒糖的時候，她“沉默不語”,、“低著頭”,，她說話時那種羞愧、難受,，說明了金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情,。在這里教師是否可以點撥一下“給予”其實是在自己放棄、失去某種東西的基礎上帶給別人快樂的,。這樣學生的理解會更深刻,。

2、朗讀的方式可以更多樣話

本課教學中,，朗讀的方式基本上分為兩種：教師指導個別孩子朗讀和整體朗讀,。其實可以穿插一些小組競賽讀、男女生讀等,，激勵學生朗讀的興趣和情感。同時,，多給學生一點朗讀的時間,，提高學生的朗讀能力,。

3、教師反饋的多樣性和合理性,。

本堂課中教師對學生回答問題后的反饋很及時,，但是比較單調(diào)。如果能根據(jù)學生的回家有針對性的給予評價會更好,。