無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇一

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點,。因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時,，透過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象,、生動,、具體的描述方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的'過程中，尊重學(xué)生獨特感受,，教師只是在閱讀實踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,。

不足之處：

一,、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng),、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)!

二,、由于急著趕進度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位,，本班學(xué)生的朗讀水平較低,，以后要多加強本方面的指導(dǎo),。

三、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)資料不能完成,，學(xué)生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇二

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段說了不一樣的花卉開放的時刻也不一樣，第二自然段說了不一樣植物開花時刻不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了搞笑的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本課的8個生字，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟書寫14個生字,。正確明白“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時刻不一樣”。并利用課余時刻上網(wǎng)查找資料,、運用資料,，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的.潛質(zhì),。感悟作者準確、生動的語言,，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達,。陶冶美的情趣,，激發(fā)鐘愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用不一樣的說法表達同樣的意思”。

回顧整個教學(xué)過程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點,，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。領(lǐng)悟的重點放到第一自然段,，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點，初步感悟,；（二）,、比較句子，品味語言,；（三）,、自悟自得，積累語言,；（四）,、仿寫延伸，發(fā)展語言,。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進,，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中,，領(lǐng)悟課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的,，體會漢語言文字的豐富,，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點,。如,，進行句子比較，學(xué)生透過聽,、讀,、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動搞笑的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。其間,，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的明白與感悟是那么獨到又富有想象,！這樣的語言活動,，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言潛質(zhì),。

語文課姓“語”,，有著自我的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用務(wù)必為學(xué)生的領(lǐng)悟服務(wù),。的確,，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文領(lǐng)悟,。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計,，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體,，水乳交融。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時刻上網(wǎng)查找資料,、運用資料，更重要的是透過課堂反饋,、評價,、留作業(yè)等手段,，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì),，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的領(lǐng)悟中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說一說背一背”、“交流歸納”,、“說資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“鐘愛哪句就說哪句”；能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠透過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽者,、合作者。學(xué)生們在合作領(lǐng)悟,，研究探討中,，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放,，課堂的開放,，獲得了自由的領(lǐng)悟空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的領(lǐng)悟還不夠深入,，如“舒展”一詞的明白還不到位,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇三

本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以下這幾個方面的思想：

一是合理運用和整合語文課程資源。我們明白,，語文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時,，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解,、體驗,、感悟教學(xué)資料，尤其是課前,，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時間開放的資料在課中交流，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語文學(xué)習(xí)走向生活,，另外,，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼,，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的資料進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點?！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗,，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、積累和初步運用的潛力,，因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，透過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生比較,、理解、感受多樣的句子表達方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動,、具體的描述方法,，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受,，教師只是在閱讀實踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀,。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個特點：

1、學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲,。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情,，這正是新課標所提倡的建立“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙，并透過兩個句子的比較,，讓學(xué)生透過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調(diào),、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗豐富、生動搞笑的語言激起美的愿望,。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,、語文技能，那么,，新課標要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，我用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,，對語言文字的熱愛之情,。

3、讓學(xué)生充分的語言實踐,。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐潛力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重語言的積累運用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的`想象力,、創(chuàng)造力，以及合作交流,、處理信息的潛力,。在本課教學(xué)中，學(xué)生各種不一樣形式的讀,，對各種花開放的樣貌的想象,，省略號的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合，都體現(xiàn)了新課標的精神,。

不足之處：剛剛接任的班級,，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,，對字詞的教學(xué)所用的時間較多，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇四

這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放的時間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),。第二課時我把關(guān)注的焦點放在言語的形式上,，即關(guān)注花開的不同表達。

課文第一自然段,，語言優(yōu)美,、意境也很美，同樣是寫“花開了”,，課文卻用了不同的表達方式,，這種美是無法用語言講出來的，因此我搜集了各種花的圖片,，旁邊注以相關(guān)語句,，結(jié)合畫面，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,，如自由讀,、想象畫面讀,、男女對讀等方式，仔細用心地去體會,，努力把這種美讀出來,，使學(xué)生走進文本的意境，去感受,、體驗語言文字的魅力,。為了讓學(xué)生能夠更準確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對比讀的方法,，我把文中美麗的語言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”,，然后讓學(xué)生們一起說說哪種寫法好，為什么,？學(xué)生不能在對比朗讀中感受到文本的美,，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語言文字對不同的花進行豐富精妙的表達的，從而更加產(chǎn)生對各種花的`喜愛,。

此外,，本文用詞的準確還表現(xiàn)在表達時間的詞語上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子,，看看這些表示時間的詞在表達上有什么不同（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞）,，然后讓他們說說這樣寫有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替,？學(xué)生很快就想到了“也許,、大致、大概,、大約,、差不多”等，通過連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準確,。

學(xué)習(xí)了第一自然段后,，我又出示課件小練習(xí)（結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè)），讓學(xué)生仿照文章中的表達方式來寫一寫其它花的開放,。這項作為內(nèi)容的延伸,，很好的拓展了學(xué)生的思維。

作為執(zhí)教老師,，要想上好一堂公開課,，要多從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè),。從學(xué)生的需要出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué),；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個性化體驗,，激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱望,；如果教師對學(xué)生缺乏細膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性,，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價值的教育資源,。

沒有精心的預(yù)設(shè),，就不會出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動的課堂,。對于三年級的學(xué)生來說，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,，在這堂課中,，我看到第一個學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時候，我對她說“你能用動作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎,？”學(xué)生的動作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子,。這時有個學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時燃放的煙花。

這一描述實在是太精彩了,，我及時抓住了這一來自學(xué)生的生成資源,，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時的心情來讀一讀這句話。這時學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象,，還有對情感的頓悟。也正因為此,，學(xué)生的朗讀才能如此到位,，聲情并茂。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇五

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路,，說明不一樣的花會在不一樣時間開放及其原因,。由于校舍改建，此刻的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不一樣的資料,。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫忙他們理解課文資料,。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最搞笑的段落學(xué)起,，并對文中的資料進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描述花開了的語言個性生動，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自我的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此，在課堂教學(xué)時,，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀去感受詞語的.優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達方式，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法,，用形象的語言把事物描述具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開時間不一樣的原因,，并擴展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時間開放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強烈的求知欲。這說明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開放的寫法進行小練筆,，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下，沒有落實到位,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇六

這是小學(xué)語文一年級第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話,，讓學(xué)生在讀讀，議議，說說中了解牽?；?，午時花，夜來香開花的時刻,，由此來激發(fā)學(xué)生對植物,，對大自然的興趣。結(jié)合本課教材的特點與低年級學(xué)生的實際狀況,，在教學(xué)時主要關(guān)注了以下幾方面:

本冊教材的教學(xué)重點是識字,，因此本課教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時刻進行了以學(xué)生自學(xué)為主的識字活動,。即:讀通全文,，劃出生字，拼讀生字的拼音,，說說如何記住字形,。這一活動既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的.習(xí)慣,。在識字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對識字的方法已有了必須的積累,，以及每個生字自身在字音,，字形上難易的差別，因此在教學(xué)時不平均使力,，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進行識字,，鞏固。并適時地歸納,，提倡環(huán)境識字,，生活識字;鼓勵用認識的字和展開想象的記字好方法。

本堂課雖以識字為主,，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳,。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文，整體感知課文資料;第二次以讀準字音,，讀通句子并解決疑問讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文，明白課文資料;第三次則以全文重點小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文,，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點,。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我鐘愛的，為自我鐘愛的動畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),，更讓學(xué)生加深了對課文地明白,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文，同時也讓學(xué)生感到了識字,，解決書中的疑問——讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴大閱讀面,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇七

縱觀三年級整個學(xué)年的閱讀目標，就概括而言：上冊提出“讓學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”,；下冊又明確提出“能借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”到后來的“能粗知文章大意”,。可見統(tǒng)編教材加強了不同冊次之間的縱向聯(lián)系,，體現(xiàn)由易到難,、由淺入深的發(fā)展梯度?！痘ㄧ姟芬徽n是三年級下冊第四單元的首篇課文,。本單元的“人文主題”旨在鼓勵學(xué)生留心觀察自然界，去探索,、去發(fā)現(xiàn),、去感受它的奇妙；閱讀教學(xué)的“語文要素”則提出讓學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話大意,。本套教材還提出要著力加強單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系,，使各板塊內(nèi)容形成合力，共同促進學(xué)生發(fā)展,。那么《花鐘》作為本單元的第一篇課文,，肩負重任，既要完成本課目標還要注意統(tǒng)領(lǐng)整個單元,，為學(xué)生徐徐打開自然界的大門,，讓他們在自然界的奇妙之旅中學(xué)到閱讀方法并感受到語文的的.魅力。

通過以上分析,，本課設(shè)計為“三線并進”,。首先，三年級學(xué)生的各項思維能力正在逐漸形成,，因此本課會鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，哪怕可能會詞不達意或者有所偏頗,，但是質(zhì)疑的過程便是自己主動思考的過程，這是最珍貴的“思維碰撞”,。其次,，概括對于三年級學(xué)生來說確實有些難度，為了攻破它,，老師會通過“遇到困難——泡泡提示——學(xué)生嘗試——明確方法——準確概括”這一流程自然而然滲透概括的方法,。在這樣的學(xué)習(xí)活動中老師和學(xué)生一起找方法解決困難、用方法準確概括,、記方法遷移運用,。最后，本課課后題要求“學(xué)生體會不同的說法表達鮮花的開放”,，這是最能體現(xiàn)語文魅力的地方,，語言的豐富和生動都囊括其中。而本課的課件起到了至關(guān)重要的作用,，在音樂和圖片的環(huán)境渲染中,，語言美、朗讀美,、想象美都通過這一學(xué)習(xí)過程傳遞給學(xué)生,，能讓他們真正地喜歡上語文，我想這個環(huán)節(jié)的設(shè)計功不可沒,?？v觀整個學(xué)習(xí)活動學(xué)生會養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣；會通過嘗試逐漸明確概括方法,；還會感受到真正的語文味道。

就本課理解詞語而言,，采用鏈接的形式,，當(dāng)學(xué)生提出不太理解的詞語時，及時用課件出示課文中的相關(guān)語句,，這樣學(xué)生細讀詞語所在句子,，會發(fā)現(xiàn)聯(lián)系上下文就可以清晰地了解相關(guān)意思。而這種理解詞語的方法是三年級上冊的訓(xùn)練點,，這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生真正去學(xué)方法,、用方法。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤為重要,。

單就本單元的語文素養(yǎng)而言,，“找關(guān)鍵語句”學(xué)生三年級上冊已經(jīng)接觸過，找到并不難,，但是如何借助關(guān)鍵語句準確概括段落大意還是有些難度,。因此老師上課會適時地給予幫助,，課件清晰出示相關(guān)語句進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生“第一段刪刪減減,、第二段進行合并”,，最后敲明亮響進行方法總結(jié)。相信學(xué)生會通過嘗試概括,、小組討論等學(xué)習(xí)活動,，會真正了解方法、用方法,。

就本班學(xué)生而言,，一方面課外閱讀落實到位，所以同學(xué)們朗讀能力和水平都比較突出,，盡管課前并沒有進行預(yù)習(xí)但是課上仍然會快速準確,、流利地讀通課文，感情朗讀時會把個人感受融入其中再傳遞出來感染他人,。另一方面,，因為平時有針對性地進行思維練習(xí)，同學(xué)們的想象能力較強,，朗讀語言后在頭腦里形成的畫面豐富多彩,，給課堂增色不少。

所以,，本節(jié)課在多媒體的幫助下,，成功地達成了各項教學(xué)目標。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇八

前幾天,，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動,，由我任教《13.花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明不同的花會在不同的時間開放；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān),；最后擴展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說一說這九種花的名字和它們的開放時間,。

2,、誰來說第一種,？請你來。（生）大家看,，這就是牽?；ā＃◣煶鍪菊n件）老師把它貼在凌晨四點這個位置上,。

3,、同學(xué)們想上來試試嗎？誰來說第二種,？請你來,。（生）大家看，這就是薔薇,。（師出示圖片）請你上黑板粘貼,。（第三種~第九種花，方法同上,。）

在這幾句簡單的對話中,，數(shù)學(xué)、科學(xué),、語文三門學(xué)科的知識都有了巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點,，下午幾點,，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的.知識技能,；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點開，這又是科學(xué)知識,；“萬壽菊開了,，大致是下午三時。薔薇開了,，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練,。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說是比較不露聲色,，渾然一體,。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇九

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開,。

本課時我的教學(xué)目標是

1,、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2,、能體會“左右”用詞的準確性,。

3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段,，感悟鮮花開放的不同表達方式學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思,。為了讓學(xué)生不僅會讀詞語，會認詞語還要讓學(xué)生理解詞語,。為此,，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動作的方式理解詞語。三年級上冊時,，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時,，都沒有關(guān)注到順序。閱讀題很多時候填空都需要按順序找答案,，而我們班的`孩子這種意識比較薄弱,，所以在找花的時候我特意強調(diào)了順序，有意識培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘?，不遺漏,，不亂找。第一自然段對不同的花開放的描寫都是不同的,，并且語言十分的生動,，為了讓學(xué)生體會花開的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語言作對比,，讓學(xué)生體會擬人比喻的生動,，和具體。并且聯(lián)系語文作業(yè)本第五題的第二小題,，更加直觀的對比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺,。第一段的語言很美,，但是卻沒有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出,，一定要注意老師要少說,，多讓學(xué)生去說。三年級學(xué)生理解感受語言的能力還比較薄弱,，這一點還需要不斷加強練習(xí),。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇十

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用的思路,，說明不一樣的花會在不一樣的時間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的時鐘。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就明白大致是幾點鐘，真是奇妙??！但是，對于三年級的學(xué)生而言,，為什么不一樣的花開放的時間不一樣是難以理解的,。拿到教材后，我把握修改意圖,，加強整合意識,，落實教材要求，最后將第一課時教學(xué)重,、難點定為在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達同樣意思。

反思本堂課,，認為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的`主動意識。因此,，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字,，還認識九種花,，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

學(xué)生生理,、心理以及語言潛力的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時，介紹瑞士的大花鐘,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在識字環(huán)節(jié)中透過指名讀,、開火車讀、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不一樣表達方法,，這是學(xué)生理解的難點,，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點,，在朗朗的讀書實踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個性張揚的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,，有效達成教與學(xué)的目標。

花鐘教學(xué)反思簡短 花鐘教學(xué)反思簡短100字篇十一

課文開始,，我用課文的語句引入,，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來,。學(xué)生們很快進入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀,，邊讀邊思考,。三讀，進行語言文字訓(xùn)練,。四讀,，讀出感情。

這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章,。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題,。

"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1。聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。

2,。自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求:(1)借助拼音，仔細讀課文,，不丟字,，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師,。(3)讀通課文后,，標出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，教師要及時提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等,。我都及時進行了糾正

3,。細讀。所謂細讀,，就是一句一句地讀,，一段一段地讀，邊讀邊進行字,，詞,，句，段的訓(xùn)練,。這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的`花開放的時間是不同的，去引導(dǎo),，我這時適時引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時,，要讀得親切活潑。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子:"孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙,，設(shè)計的花鐘可真有趣，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

4,。賽讀,。經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時,，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟,，讀出感情后，再進行背誦的練習(xí),。