無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇一

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。因此,，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng)、具體的描述方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在理解、朗讀,、感悟的'過(guò)程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀。

不足之處：

一,、在學(xué)習(xí)中,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題,，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

二,、由于急著趕進(jìn)度,，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低,，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。

三,、由于本課容量較大,，導(dǎo)致教學(xué)資料不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫結(jié)合,。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇二

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段說(shuō)了不一樣的花卉開放的時(shí)刻也不一樣，第二自然段說(shuō)了不一樣植物開花時(shí)刻不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了搞笑的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本課的8個(gè)生字,，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟書寫14個(gè)生字。正確明白“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書,，了解“為什么不一樣的花開放的時(shí)刻不一樣”,。并利用課余時(shí)刻上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的.潛質(zhì),。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣,，激發(fā)鐘愛大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中,，難點(diǎn)是“在明白課文資料的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。領(lǐng)悟的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：（一）,、自讀圈點(diǎn),，初步感悟；（二）,、比較句子,，品味語(yǔ)言；（三）,、自悟自得,，積累語(yǔ)言；（四）,、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，領(lǐng)悟課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如，進(jìn)行句子比較,，學(xué)生透過(guò)聽,、讀、辨,，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的明白與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛質(zhì)。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用務(wù)必為學(xué)生的領(lǐng)悟服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文領(lǐng)悟,。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開放”,；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體,，水乳交融,。

另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)刻上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料,，更重要的是透過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙領(lǐng)悟的潛質(zhì),，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的領(lǐng)悟中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”、“說(shuō)資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛好自由選取“鐘愛哪句就說(shuō)哪句”,；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭,；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿,；還能夠透過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献黝I(lǐng)悟，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放,，獲得了自由的領(lǐng)悟空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的領(lǐng)悟還不夠深入，如“舒展”一詞的明白還不到位,。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇三

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下這幾個(gè)方面的思想：

一是合理運(yùn)用和整合語(yǔ)文課程資源,。我們明白，語(yǔ)文課程資源相當(dāng)豐富,，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。在教學(xué)《花鐘》時(shí)，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外,，我有意為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中帶給了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料,，有助于學(xué)生理解、體驗(yàn),、感悟教學(xué)資料,，尤其是課前，我要學(xué)生去查找有關(guān)不一樣的花在不一樣時(shí)間開放的資料在課中交流,，使課內(nèi)外相結(jié)合,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向生活，另外,，我在教學(xué)過(guò)程中,，根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的段落學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn),?！墩n標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的潛力,，因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí),，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較,、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力,，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象,、生動(dòng)、具體的描述方法,，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái),。在理解、朗讀,、感悟的過(guò)程中,，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中,，讓學(xué)生自我建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀。

從學(xué)生的角度去看教師的教學(xué)效果,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。在本節(jié)課的40分鐘,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣,，極大的熱情，這正是新課標(biāo)所提倡的建立“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的前提。在課堂教學(xué)中,，我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,，讓學(xué)生感受到了花鐘的美,，科學(xué)家做法的奇妙,，并透過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生透過(guò)讀,、辨,，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào),、枯燥,，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言激起美的愿望。

2,、學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文技能,，那么,，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,，我用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘,、對(duì)各種花的喜愛，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛之情,。

3,、讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的潛力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的`想象力、創(chuàng)造力,，以及合作交流,、處理信息的潛力。在本課教學(xué)中,，學(xué)生各種不一樣形式的讀,，對(duì)各種花開放的樣貌的想象，省略號(hào)的揣摩以及師生共同合作的讀寫結(jié)合,，都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,。

不足之處：剛剛接任的班級(jí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位,，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)字詞的教學(xué)所用的時(shí)間較多,，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象,。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇四

這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。第二課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語(yǔ)的形式上,，即關(guān)注花開的不同表達(dá),。

課文第一自然段，語(yǔ)言優(yōu)美,、意境也很美,，同樣是寫“花開了”，課文卻用了不同的表達(dá)方式,，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言講出來(lái)的,，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語(yǔ)句,，結(jié)合畫面,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀,、想象畫面讀,、男女對(duì)讀等方式，仔細(xì)用心地去體會(huì),，努力把這種美讀出來(lái),，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力,。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙,，我采用了對(duì)比讀的方法，我把文中美麗的語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開花了”,，然后讓學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)哪種寫法好,，為什么？學(xué)生不能在對(duì)比朗讀中感受到文本的美,，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語(yǔ)言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的`喜愛。

此外,，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)上,，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子，看看這些表示時(shí)間的詞在表達(dá)上有什么不同（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞）,，然后讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處,，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替？學(xué)生很快就想到了“也許,、大致,、大概、大約,、差不多”等,，通過(guò)連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確。

學(xué)習(xí)了第一自然段后,，我又出示課件小練習(xí)（結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè)）,，讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來(lái)寫一寫其它花的開放。這項(xiàng)作為內(nèi)容的延伸,，很好的拓展了學(xué)生的思維,。

作為執(zhí)教老師，要想上好一堂公開課,，要多從學(xué)生角度出發(fā),，精心做好生本預(yù)設(shè)。從學(xué)生的需要出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律出發(fā),，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué),；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問(wèn)題,，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn),，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望,；如果教師對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源,。

沒(méi)有精心的預(yù)設(shè),，就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，要理解“欣然怒放”一詞的意思還是比較困難的,，在這堂課中，我看到第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“欣然怒放”就是開得很大的時(shí)候,，我對(duì)她說(shuō)“你能用動(dòng)作來(lái)表示萬(wàn)壽菊是怎樣開放的嗎,？”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說(shuō)是一般花兒開放都有的樣子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)“欣然怒放”就像過(guò)年時(shí)燃放的煙花,。

這一描述實(shí)在是太精彩了,，我及時(shí)抓住了這一來(lái)自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來(lái)讀一讀這句話,。這時(shí)學(xué)生對(duì)“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的,，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對(duì)情感的頓悟,。也正因?yàn)榇?，學(xué)生的朗讀才能如此到位，聲情并茂,。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇五

課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開放及其原因。由于校舍改建,，此刻的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備,，課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不一樣的資料,。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起,，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍,，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問(wèn)題：課文中介紹的花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手,，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描述花開了的語(yǔ)言個(gè)性生動(dòng)，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美,。因此,，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的.優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語(yǔ)言把事物描述具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不一樣的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘,。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較成功,。但是也有很多不足,，本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描述鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課,，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下,，沒(méi)有落實(shí)到位。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇六

這是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二學(xué)期的一篇饒搞笑味的科學(xué)童話,，讓學(xué)生在讀讀,，議議，說(shuō)說(shuō)中了解牽?；?，午時(shí)花，夜來(lái)香開花的時(shí)刻,，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)植物,，對(duì)大自然的興趣,。結(jié)合本課教材的特點(diǎn)與低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)時(shí)主要關(guān)注了以下幾方面:

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，因此本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)刻進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng)。即:讀通全文,，劃出生字,，拼讀生字的拼音，說(shuō)說(shuō)如何記住字形,。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的.習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中思考到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)識(shí)字的方法已有了必須的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音，字形上難易的差別,，因此在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不一樣的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字，鞏固,。并適時(shí)地歸納,，提倡環(huán)境識(shí)字，生活識(shí)字;鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開想象的記字好方法,。

本堂課雖以識(shí)字為主,，但在課堂中卻始終書聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文資料;第二次以讀準(zhǔn)字音,，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文，再一次讓學(xué)生感知全文,，明白課文資料;第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自我讀讀課文，劃劃句子,，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自我鐘愛的,，為自我鐘愛的動(dòng)畫配音。這些手段都不僅僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地明白,，此外學(xué)生也在不知不覺中饒搞笑味地背誦了課文，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,，解決書中的疑問(wèn)——讀書是最好的方法之一,。

課文結(jié)束時(shí),，教師將自我搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解，既開闊了學(xué)生的眼界,，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息，擴(kuò)大閱讀面,。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇七

縱觀三年級(jí)整個(gè)學(xué)年的閱讀目標(biāo),，就概括而言：上冊(cè)提出“讓學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”；下冊(cè)又明確提出“能借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意”到后來(lái)的“能粗知文章大意”,?？梢娊y(tǒng)編教材加強(qiáng)了不同冊(cè)次之間的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)由易到難,、由淺入深的發(fā)展梯度,。《花鐘》一課是三年級(jí)下冊(cè)第四單元的首篇課文,。本單元的“人文主題”旨在鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然界,，去探索、去發(fā)現(xiàn),、去感受它的奇妙,；閱讀教學(xué)的“語(yǔ)文要素”則提出讓學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話大意。本套教材還提出要著力加強(qiáng)單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系,，使各板塊內(nèi)容形成合力,，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。那么《花鐘》作為本單元的第一篇課文,，肩負(fù)重任,，既要完成本課目標(biāo)還要注意統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，為學(xué)生徐徐打開自然界的大門,，讓他們?cè)谧匀唤绲钠婷钪弥袑W(xué)到閱讀方法并感受到語(yǔ)文的的.魅力,。

通過(guò)以上分析，本課設(shè)計(jì)為“三線并進(jìn)”,。首先,，三年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力正在逐漸形成，因此本課會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，哪怕可能會(huì)詞不達(dá)意或者有所偏頗,，但是質(zhì)疑的過(guò)程便是自己主動(dòng)思考的過(guò)程，這是最珍貴的“思維碰撞”,。其次,，概括對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難度，為了攻破它,，老師會(huì)通過(guò)“遇到困難——泡泡提示——學(xué)生嘗試——明確方法——準(zhǔn)確概括”這一流程自然而然滲透概括的方法,。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師和學(xué)生一起找方法解決困難,、用方法準(zhǔn)確概括、記方法遷移運(yùn)用,。最后,，本課課后題要求“學(xué)生體會(huì)不同的說(shuō)法表達(dá)鮮花的開放”，這是最能體現(xiàn)語(yǔ)文魅力的地方,，語(yǔ)言的豐富和生動(dòng)都囊括其中,。而本課的課件起到了至關(guān)重要的作用，在音樂(lè)和圖片的環(huán)境渲染中,，語(yǔ)言美,、朗讀美、想象美都通過(guò)這一學(xué)習(xí)過(guò)程傳遞給學(xué)生,，能讓他們真正地喜歡上語(yǔ)文,，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)功不可沒(méi)?？v觀整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生會(huì)養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣,；會(huì)通過(guò)嘗試逐漸明確概括方法；還會(huì)感受到真正的語(yǔ)文味道,。

就本課理解詞語(yǔ)而言,，采用鏈接的形式，當(dāng)學(xué)生提出不太理解的詞語(yǔ)時(shí),，及時(shí)用課件出示課文中的相關(guān)語(yǔ)句,，這樣學(xué)生細(xì)讀詞語(yǔ)所在句子，會(huì)發(fā)現(xiàn)聯(lián)系上下文就可以清晰地了解相關(guān)意思,。而這種理解詞語(yǔ)的方法是三年級(jí)上冊(cè)的訓(xùn)練點(diǎn),，這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生真正去學(xué)方法、用方法,。培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤為重要,。

單就本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)而言，“找關(guān)鍵語(yǔ)句”學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過(guò),，找到并不難,，但是如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確概括段落大意還是有些難度。因此老師上課會(huì)適時(shí)地給予幫助,，課件清晰出示相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生“第一段刪刪減減、第二段進(jìn)行合并”,，最后敲明亮響進(jìn)行方法總結(jié),。相信學(xué)生會(huì)通過(guò)嘗試概括,、小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng),，會(huì)真正了解方法,、用方法。

就本班學(xué)生而言,，一方面課外閱讀落實(shí)到位,，所以同學(xué)們朗讀能力和水平都比較突出，盡管課前并沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)但是課上仍然會(huì)快速準(zhǔn)確,、流利地讀通課文,，感情朗讀時(shí)會(huì)把個(gè)人感受融入其中再傳遞出來(lái)感染他人。另一方面,，因?yàn)槠綍r(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行思維練習(xí),，同學(xué)們的想象能力較強(qiáng)，朗讀語(yǔ)言后在頭腦里形成的畫面豐富多彩,，給課堂增色不少,。

所以，本節(jié)課在多媒體的幫助下,，成功地達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇八

前幾天，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽課活動(dòng),，由我任教《13.花鐘》一課,。這篇課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放,；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度,、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

1,、作者一共介紹了幾種花,？（生）請(qǐng)同學(xué)們按順序說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字和它們的開放時(shí)間。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一種,？請(qǐng)你來(lái)。（生）大家看,，這就是牽?；ā＃◣煶鍪菊n件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個(gè)位置上,。

3,、同學(xué)們想上來(lái)試試嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二種？請(qǐng)你來(lái),。（生）大家看,，這就是薔薇。（師出示圖片）請(qǐng)你上黑板粘貼,。（第三種~第九種花,，方法同上。）

在這幾句簡(jiǎn)單的對(duì)話中,，數(shù)學(xué),、科學(xué)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合,、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘,，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn),，還是晚上幾點(diǎn),，這是數(shù)學(xué)方面的.知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,，了解什么花大致是幾點(diǎn)開,，這又是科學(xué)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開了,，大致是下午三時(shí),。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn),?！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。真可謂是一舉多得,，而且組合得可以說(shuō)是比較不露聲色,，渾然一體。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇九

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花開放的時(shí)間也不同,。用了多種不同的表述方式寫花開。

本課時(shí)我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、能夠正確認(rèn)讀本課生字,，理解“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”

2、能體會(huì)“左右”用詞的準(zhǔn)確性,。

3,、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開放的不同表達(dá)方式學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì)讀詞語(yǔ),，會(huì)認(rèn)詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ),。為此，我采取了直觀圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語(yǔ),。三年級(jí)上冊(cè)時(shí),，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí),，都沒(méi)有關(guān)注到順序,。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案，而我們班的`孩子這種意識(shí)比較薄弱,，所以在找花的時(shí)候我特意強(qiáng)調(diào)了順序,，有意識(shí)培養(yǎng)他們?nèi)グ错樞蛘遥贿z漏,，不亂找,。第一自然段對(duì)不同的花開放的描寫都是不同的，并且語(yǔ)言十分的生動(dòng),，為了讓學(xué)生體會(huì)花開的多種表達(dá)方式,，我特意用了枯燥的離開了開了開了和課文里的語(yǔ)言作對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)擬人比喻的生動(dòng),，和具體,。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀的對(duì)比感受,。但是這節(jié)課仍然有很多的不足,，在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語(yǔ)言很美,，但是卻沒(méi)有利用好朗讀去感受,。學(xué)生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說(shuō),，多讓學(xué)生去說(shuō),。三年級(jí)學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱，這一點(diǎn)還需要不斷加強(qiáng)練習(xí),。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的時(shí)鐘。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放,。人們只要看看什么花剛剛開放,，就明白大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊,！但是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，為什么不一樣的花開放的時(shí)間不一樣是難以理解的,。拿到教材后,，我把握修改意圖，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求,，最后將第一課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)定為在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思,。

反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的`主動(dòng)意識(shí),。因此，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開放的時(shí)間,，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說(shuō)法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言潛力的發(fā)展具有階段性特征,，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律，就應(yīng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),，介紹瑞士的大花鐘,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字環(huán)節(jié)中透過(guò)指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對(duì)于鮮花開放的不一樣表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象,，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng),，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短 花鐘教學(xué)反思簡(jiǎn)短100字篇十一

課文開始，我用課文的語(yǔ)句引入,，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀,，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài),。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思考,。三讀,，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀,，讀出感情,。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在讀書中解決問(wèn)題。

"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

1。聽讀,。學(xué)習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

2。自讀,。自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求:(1)借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字,。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正

3,。細(xì)讀,。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字，詞,，句,，段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的`花開放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段,，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí),，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:"孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過(guò)你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

4,。賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比,。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣,。在讀熟，讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。