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三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇一

可是,，對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,。拿到教材后,，我把握編輯意圖，加強整合意識,，落實教材要求,，最后將第一課時教學(xué)重、難點定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。因此，我在課的各個環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。

無論是初讀時認(rèn)讀生字，還認(rèn)識九種花,，了解花兒開放的時間,，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時,，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時采用以讀為主線,，在個性化的讀書實踐中突破難點,，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行,。

因此,，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵,，給學(xué)生個性張揚的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇二

一課是通過牽?；ā⑽鐣r花和夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺這個童話故事,，傳遞出一個科學(xué)知識：不同的花，開花的時間是不一樣的,。課文有三個自然段,。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時間,。

第二段具體寫牽?；ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r花叫小白兔吃午飯,，夜來香提醒小白兔睡覺,。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會掌握時間了。結(jié)合本教材的特點和低年級學(xué)生的實際情況,，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

本冊教材的教學(xué)重點是識字，所以本課的教學(xué)重點放在了識字教學(xué)上,。主要采用的是隨文識字,，并注重每個生字的音形義，如拼讀生字的拼音,，說說如何記住字形,。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識字教學(xué)中,，考慮到學(xué)生在識記漢字這方面已熟練的掌握了一些識字方法,，如：借助拼音、編順口溜,、加一加,、換一換、說結(jié)構(gòu),，找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別,，所以在教學(xué)時各有側(cè)重地進行識字,、鞏固，并適時的總結(jié),，幫助學(xué)生積累漢字,，提高識字效率。此外,，上課伊始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識各式各樣的鐘，使得孩子們對生字“鐘”加深印象,，再出示課題——花鐘,，讓學(xué)生進行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致,，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘,。而且，我還設(shè)計了鐘面,，讓學(xué)生根據(jù)牽?；ā⑽鐣r花和夜來香開放的不同時間,，把這三種花貼到鐘面上,，并根據(jù)學(xué)生的閱讀，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，也提高了學(xué)生的興趣。

在閱讀方面,，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情,。在指導(dǎo)閱讀時，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,，做到把課文讀正確,，讀通順,，整體感知課文內(nèi)容，并解決疑問,。

其次,，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié)，劃劃句子理解課文內(nèi)容,。最后則以全文重點小節(jié)為主,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,，并通過指名讀,、男女賽讀、加動作讀,、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀,、議議,、說說中了解牽牛花,、午時花,、夜來香的開花時間，由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣,，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點,。

一、本課是第五單元中的第三篇課文,。第五單元的訓(xùn)練重點是：讀課文查字典識字,。由于學(xué)生剛學(xué)會了查字典，還不是很熟悉,，而且本課我是采用隨文識字,，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,，讓學(xué)生鞏固之后在查找,，這樣效果會更好。

二,、由于急著趕進度,，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語,，這樣學(xué)生在說話時才能抓住重點說清楚，在以后的教學(xué)中我會注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng),，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！

三,、由于本課容量較大以及自己對課堂時間的把控不夠,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成,。

四,、由于是借班上課，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀,、識字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),，課前也沒有跟小朋友進行言語上的溝通，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn),。此外我本想讓學(xué)生動動筆頭,，在書上寫一個“升”字，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描,，寫一寫中的生字都寫完,，因此這個環(huán)節(jié)也只好作罷。

三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇三

《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于校舍改建,，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前,，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)過程中,，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學(xué),。

首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手,，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，很快就會想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機提問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動,，同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉,，從夢中醒來，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美,。因此,，在課堂教學(xué)時，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時美麗的情景,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時間不同的原因，并擴展想象其他花開的原因,。鼓勵學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下,，沒有落實到位。

三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇四

課文開始,，我用課文的語句引入,，請會讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動起來,。學(xué)生們很快進入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀，邊讀邊思考,。三讀,，進行語言文字訓(xùn)練。四讀,，讀出感情,。

這樣整節(jié)課時時圍繞讀書做文章。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題,。

"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。

習(xí)課文之前,，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力,，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通，讀熟課文,。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求：

（1）借助拼音，仔細(xì)讀課文,，不丟字,，不加字。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師,。

（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,，教師要及時提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等,。我都及時進行了糾正,。

所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀,，一段一段地讀,，邊讀邊進行字，詞，句,，段的訓(xùn)練,。

這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同的,，去引導(dǎo),，我這時適時引導(dǎo)：花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟,。

課文的最后一段，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時，要讀得親切活潑,。我設(shè)計了這樣的問話引導(dǎo)孩子："孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計的花鐘可真有趣,，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足,，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,，讀出感情后,，再進行背誦的練習(xí)。