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三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇一

可是,，對于三年級的學(xué)生而言,，“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”是難以理解的。拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí),，落實(shí)教材要求，最后將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。因此,，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要,。

無論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開放的時(shí)間,，以及體會(huì)課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深,，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,，采取合適的教學(xué)策略,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時(shí),，介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中通過指名讀,、開火車讀,、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線,，在個(gè)性化的讀書實(shí)踐中突破難點(diǎn)，在朗朗的讀書實(shí)踐中積累語言,。

語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。

因此,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象,，教師話語給學(xué)生以激勵(lì),，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進(jìn)行聽說讀寫等多種形式的語文實(shí)踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇二

一課是通過牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯和睡覺這個(gè)童話故事,，傳遞出一個(gè)科學(xué)知識(shí)：不同的花，開花的時(shí)間是不一樣的,。課文有三個(gè)自然段,。

第一段寫小山羊給小白兔送來了三盆花，幫助它掌握時(shí)間,。

第二段具體寫牽?；ê魡拘“淄闷鸫玻鐣r(shí)花叫小白兔吃午飯,，夜來香提醒小白兔睡覺,。

第三段寫下白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了。結(jié)合本教材的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的實(shí)際情況,，我主要關(guān)注到了以下兩方面：

本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上。主要采用的是隨文識(shí)字,，并注重每個(gè)生字的音形義,，如拼讀生字的拼音，說說如何記住字形,。這也充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中,，考慮到學(xué)生在識(shí)記漢字這方面已熟練的掌握了一些識(shí)字方法,，如：借助拼音、編順口溜,、加一加,、換一換、說結(jié)構(gòu),，找形近字,、按形聲字的規(guī)律以及每個(gè)生字自身在字音,、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)各有側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,、鞏固,，并適時(shí)的總結(jié)，幫助學(xué)生積累漢字,，提高識(shí)字效率,。此外，上課伊始,，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各式各樣的鐘,，使得孩子們對生字“鐘”加深印象，再出示課題——花鐘,，讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時(shí)鐘,。而且,，我還設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)牽?；ā⑽鐣r(shí)花和夜來香開放的不同時(shí)間,，把這三種花貼到鐘面上,，并根據(jù)學(xué)生的閱讀，從最有趣的鮮花學(xué)起,，打破了順序式的教學(xué)模式,，也提高了學(xué)生的興趣。

在閱讀方面,，學(xué)生經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大地興趣與熱情,。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先我抽學(xué)生分小節(jié)讀通全文,，做到把課文讀正確,，讀通順，整體感知課文內(nèi)容,，并解決疑問,。

其次，讓學(xué)生自由讀第二小節(jié),，劃劃句子理解課文內(nèi)容,。最后則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,，根據(jù)不同的提示語讀出句子不同的語氣,，并通過指名讀,、男女賽讀、加動(dòng)作讀,、合作朗讀等各種形式,，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀,、議議,、說說中了解牽牛花,、午時(shí)花,、夜來香的開花時(shí)間，由此來激發(fā)學(xué)生對花的興趣,，更解決了課文為什么要稱三種花為“花鐘”的難點(diǎn),。

一、本課是第五單元中的第三篇課文,。第五單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀課文查字典識(shí)字,。由于學(xué)生剛學(xué)會(huì)了查字典，還不是很熟悉,，而且本課我是采用隨文識(shí)字,，所以課堂上只訓(xùn)練學(xué)生查了一個(gè)“盆”字。但是在查找前我應(yīng)該出示部首查字法的兒歌,，讓學(xué)生鞏固之后在查找,，這樣效果會(huì)更好。

二,、由于急著趕進(jìn)度,，所以在演一演的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的說話訓(xùn)練指導(dǎo)還不夠到位,。我應(yīng)該出示一些提示語,，這樣學(xué)生在說話時(shí)才能抓住重點(diǎn)說清楚，在以后的教學(xué)中我會(huì)注重學(xué)生語言表達(dá)等方面的培養(yǎng),，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間,，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)！

三,、由于本課容量較大以及自己對課堂時(shí)間的把控不夠,，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，最后的復(fù)習(xí)鞏固（摘花游戲）沒有來得及完成,。

四,、由于是借班上課，之前對一（5）班的小朋友語文課上的朗讀,、識(shí)字等習(xí)慣了解得不夠詳細(xì),，課前也沒有跟小朋友進(jìn)行言語上的溝通,，以致學(xué)生課上表現(xiàn)有些拘謹(jǐn)。此外我本想讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭,，在書上寫一個(gè)“升”字,，但我發(fā)現(xiàn)小朋友在預(yù)習(xí)的過程中早已把描一描，寫一寫中的生字都寫完,，因此這個(gè)環(huán)節(jié)也只好作罷,。

三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇三

《花鐘》是小學(xué)語文三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開放及其原因,。由于校舍改建，現(xiàn)在的教室沒有多媒體設(shè)備,，課堂上無法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開放時(shí)間不同的資料,。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)過程中，我打破了順序式的教學(xué)模式,，從最有趣的段落學(xué)起,，并對文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué),。

首先,，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，提出問題：課文中介紹的花鐘是什么樣的,？學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢,？我相機(jī)提問“組成花鐘的花有哪些呢,？你知道嗎？”學(xué)生踴躍舉手,，接下來順理成章的就來學(xué)習(xí)課文的第一自然段,。

第一自然段中描寫花開了的語言特別生動(dòng)，同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如：吹起了紫色的小喇叭,，綻開了笑臉，從夢中醒來,，欣然怒放,，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等,，用詞十分優(yōu)美,。因此,，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受詞語的優(yōu)美,，讓學(xué)生展開豐富的想象力去想象花兒開放時(shí)美麗的情景,，讓學(xué)生比較、理解,、感受多樣的句子表達(dá)方式,，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中學(xué)習(xí)這種寫法，用形象的語言把事物描寫具體,。

最后學(xué)習(xí)第二自然段,，了解花開時(shí)間不同的原因，并擴(kuò)展想象其他花開的原因,。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不同鮮花不同時(shí)間開放的資料,，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高,，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲,。這說明這課比較成功。但是也有很多不足,，本來我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后,，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課,，只是簡單地說了一下,，沒有落實(shí)到位。

三年級語文下冊《花鐘》教學(xué)反思 三下語文花鐘教學(xué)反思簡短篇四

課文開始,，我用課文的語句引入,，請會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么,。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來,。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問題再讀,，邊讀邊思考,。三讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。四讀,，讀出感情。

這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書做文章,。讓學(xué)生們充分的讀,，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀書中解決問題。

"讀"是理解課文的有效手段,。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文,。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,，要提出要求：

（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,。

（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請教老師。

（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫出生字,。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意,。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi",，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正,。

所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,，詞，句,，段的訓(xùn)練,。

這一步是以"情"貫穿的讀,。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開放的時(shí)間是不同的,，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo)：花開放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo),。二段我主要抓住你讀了課文,，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。

課文的最后一段，我主要抓住有趣,，讓學(xué)生去讀,。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑,。我設(shè)計(jì)了這樣的問話引導(dǎo)孩子："孩子們,，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣,，能不能通過你的讀書聲讓老師感受到他的有趣呢"

經(jīng)過教師的指導(dǎo),，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí),，可安排學(xué)生分組比賽讀,，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點(diǎn)和不足,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟,，讀出感情后,，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。