作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

頂碗少年教案設(shè)計篇一

一,、品讀中,，悟課文

在大展示中,，各小組進(jìn)行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊,，在撞擊中觸動,，真正讀出了自己的心里感受,。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里,，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作,，忽而臥倒,，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來,。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象,，體會不到當(dāng)時的驚險,?？傊?，在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀,，以情導(dǎo)讀。運(yùn)用不同的朗讀方法,，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真,、善,、美有機(jī)地統(tǒng)一起來。

二,、抓主脈,，貫全文,。

一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同,，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學(xué)生肯定不能理解,，答不出來,。我在修改導(dǎo)學(xué)案時反復(fù)考慮,，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透,，從而達(dá)到水到渠成的效果。例如：當(dāng)頂碗少年準(zhǔn)備第3次表演時,，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗,，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩,，數(shù)量，還意味著什么?學(xué)生順勢回答了多種答案,，一道無情的考題,，就這樣難點(diǎn)被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究,，使我知道了只有老師多讀、多思,、多悟,，學(xué)生才能更進(jìn)一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵,，領(lǐng)悟全篇文章的主旨。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明,，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊,。如果能做到位,，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位,。其次是課文結(jié)束的省略號的處理,，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進(jìn)行想象,，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,，這樣或許會更好。

頂碗少年教案設(shè)計篇二

一,、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,，樹立學(xué)生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”,，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人,，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體,。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教師角色,，從領(lǐng)導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,、參與者，充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程,，教師成為學(xué)生參與教學(xué)過程的引導(dǎo)與合作伙伴,，只有這樣才能激活學(xué)生的內(nèi)在原動力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時,，以精練簡短的語言音到學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識,，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上,，通過自己的理解與感受,，理解音樂的內(nèi)在含義和時代意義以及作者的創(chuàng)作初衷。

二,、以興趣為動力,，淡化教學(xué)目標(biāo),。

新《課標(biāo)》中明確指出興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,、享受音樂,、用音樂美化人生的前提。因此音樂課當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力,，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動的教學(xué)形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我在講授《黃河大合唱》過程中，通過聽覺,、視覺、感覺等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，力求使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，在參與的過程中學(xué)到知識,，感受歷史,，從思想上得到提升。

三,、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話,。

音樂時聽覺的藝術(shù),、是情感的藝術(shù)，很多時候音樂是一種只可意會不可言傳的東西,。在音樂教學(xué)中一定能以教師的講解代替學(xué)生的感受，要充分發(fā)揮音樂的本體作用,，讓音樂開口說話。我在講授《黃河大合唱》過程中,，充分尊重學(xué)生對音樂的直接感受,，引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏,、旋律、調(diào)式,、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言,，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑,，盡量減少語言的表述，真正的讓音樂開口說話,。

四、拉近音樂與學(xué)生的距離,，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂,。

音樂學(xué)科有其自身的特性,，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗，所以當(dāng)代中學(xué)生不得不欣賞一百年前的音樂,，唱五十年前的歌曲,。因此作為音樂教師，通過多種途徑和方式方法,，拉近音樂與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂,，是我們的責(zé)任,。我在講授《黃河大合唱》時,，學(xué)生對當(dāng)年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性,，因此學(xué)生很難理解當(dāng)時的時代背景，繼而對作品的時代價值則更年與理解,。這對這一現(xiàn)實情況，我以當(dāng)年伊拉克的“沙漠風(fēng)暴”行動為話題,，切入教學(xué)主題,，告訴學(xué)生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠(yuǎn)，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個中國,，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害,，緊接著給學(xué)生播放日軍侵華暴行的錄像資料。這樣從學(xué)生身邊的事件引出歷史,，從現(xiàn)實生活到充滿血淚的歷史,，拉近學(xué)生與歷史的距離同時也倆進(jìn)了學(xué)生與音樂的距離，使學(xué)生很快進(jìn)入情境,，從歷史的高度理解音樂作品的時代價值。

頂碗少年教案設(shè)計篇三

這一課的主題目標(biāo)是讓學(xué)生在集體中能與同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)，交流分享,、感受活動成果;能以文明禮貌的方式和同學(xué)交往;珍惜他人的勞動成果;感受多讀好書能擴(kuò)大知識,，因此我在設(shè)計這一課的時候是先通過學(xué)生最喜歡的活動——讀書會引入,，從而我進(jìn)一步通過“三個活動”提出質(zhì)疑：為什么好書要給大家看呢?

出現(xiàn)的問題：

1、課前教師沒有及時了解學(xué)生帶書情況,，致使學(xué)生在介紹自己喜歡圖書時一樣的圖書出現(xiàn)重復(fù)介紹的情況。

2,、由于是聽課,，學(xué)生有點(diǎn)緊張,，在反映借書情況時，出現(xiàn)了全班都借到書的情況,。這一現(xiàn)象很反常,。

3,、在學(xué)生成功借到自己喜歡的書后，急著要看書,，不能再集中注意力聽老師講課。

改進(jìn)措施：

1,、在以后的教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)情況課前布置學(xué)習(xí)用具,，還要做好課前檢查做到心中有數(shù),。

2,、在同樣的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生用平常心對待,，不要緊張,。

3、教師要根據(jù)課堂教學(xué)中臨時出現(xiàn)的教學(xué)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,。如學(xué)生借到書后很想看，不能集中精力繼續(xù)學(xué)習(xí),，教師要根據(jù)這一情況把余下的教學(xué)內(nèi)容先放下，趁熱打鐵讓學(xué)生看自己手中借來的書,，相信看書的效果會很好的。

閱讀是一場心靈的對話,。笛卡爾說：“讀一本好書,，就是和一位心靈高尚的人交談?！币虼耍业竭m合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要,?？傊?，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師,、家長共同合作,，營造良好的氛圍,，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂,。

頂碗少年教案設(shè)計篇四

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以，他得的紅圈圈最多,。”這句話是重點(diǎn)句子,，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子,，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。

在教學(xué)時,，我提出了問題：“同學(xué)們,，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解,，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的,，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”。 聽了幾個孩子的發(fā)言,，我知道,，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了,。我便及時地加以引導(dǎo)：

“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟,。

學(xué)生很快?雋耍?;身要正，肩要平,，臂要開,，足要安,。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn),?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識,。

“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫,?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢?到課文中找一找,?！边@是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。

學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了，再照著字帖寫,?！?/p>

“同學(xué)們,，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求,?！?/p>

經(jīng)過這樣的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義,。

教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體,，但適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥也是必要的。

頂碗少年教案設(shè)計篇五

這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā),。如果說有“閃光點(diǎn)”，我自認(rèn)為有以下 幾點(diǎn)：

一,、 以誦讀為主,。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》,，有一定的難 度，誦讀是最好的方法,。讀題,，讀作者，讀課文,，讀注釋，通過多次的“ 讀”使學(xué)生整體感知課文,，把握語感,，了解詞的思想感情。

二,、質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，先在小組里提 出,，小組探究解決，小組解決不了的在班上提出,，師生一起探究。學(xué)生 提出的問題先由其他同學(xué)分析解決,，老師點(diǎn)撥,。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生 提出的問題的“面”廣,，加深了對課文的理解。

三,、討論延伸,。由老師設(shè)計問題,，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生 把握重點(diǎn),，理解作者的思想感情,，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營造的意境里,，品 味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文,。

根據(jù)新課標(biāo)精神，改革課堂教學(xué),，實施創(chuàng)新教學(xué)模式,，實行民主,、開放 、以生為本的教學(xué),，讓學(xué)生“走出灌注”,。以上幾點(diǎn)正是這一精神的體現(xiàn) ,。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了,，學(xué)習(xí)勁頭高漲，與老師配合得較好 ,，課堂氣氛活躍,，較好地完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。(這節(jié)課的學(xué)習(xí)目 標(biāo)是：1、朗誦,、背誦,。2、感知,、品味)。

這更使我深刻地認(rèn)識到：要教好古詩文,，一定要透切理解新課標(biāo)的精神 ,，指導(dǎo)教學(xué)活動,，利用最佳的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為課堂上的主人 ,，對古詩文的教學(xué)才有促進(jìn)作用。

當(dāng)然,，存在的問題也不少,，上課時情緒比較緊張，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),，對 這首詞還理解得不夠透切等。比如,，一學(xué)生提問：“為什么文題用“密州 出獵”而不用“密州打獵”?一個同學(xué)回答是因為作者當(dāng)時想到“出”,，沒有 想到“打”;另一個同學(xué)回答是因為他們打獵要走出城里的原因。我的補(bǔ) 充回答是：同意第二個同學(xué)的說法,，還有一個原因是“打獵”是口頭語， 而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強(qiáng)的回答,。造成這原因是因為 對古詩文知識積累不多，理解不夠透切,。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文 ，積累這方面的知識,，提高文化素養(yǎng)。

頂碗少年教案設(shè)計篇六

一,、審讀題目促思維

在學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講讀分析,，先板書“瀘定橋”三字，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進(jìn)學(xué)生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利,，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來。

二,、板書要點(diǎn)助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學(xué)時根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學(xué)生通讀全文，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果,，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生帶著問題再讀課文,，同時教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時從“時間緊”“路途遠(yuǎn)”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容,，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的回答逐一板書,，借助板書,，借助板書幫助學(xué)生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容。

三,、精讀重點(diǎn)悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點(diǎn)詞語，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點(diǎn)段落的高度概括,，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、勇往直前,、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命精神,。因此在教學(xué)時要緊扣重點(diǎn)段落,、解難釋疑,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文中心。

教學(xué)“搶時間”一段,，先要求學(xué)生明確“搶時間”的原因和要求,。其次要求學(xué)生了解紅四團(tuán)行軍途中所遇到的困難,，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學(xué)生展開想象，回想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認(rèn)識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進(jìn)，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,，勇往直前的精神風(fēng)貌,。

“攻天險”一段，具體要求學(xué)生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,，指導(dǎo)學(xué)生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進(jìn)→三連戰(zhàn)士邊前進(jìn)邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的崇高品德。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，從而達(dá)到領(lǐng)悟文章中心的目的,。