作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇一

一、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，積累語言,。

二,、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

三,、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演,，最后獲得成功的,。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

課時(shí)安排：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課題

1,、同學(xué)們，你們看過雜技表演么,？在觀看雜技表演的時(shí)候,，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,，“臺(tái)上三分鐘,，臺(tái)下十年功?！苯裉煳覀兙腿チ私庖晃豁斖肷倌甑墓适?。（展示課件1）

2、齊讀課題,。

二,、初讀課文、合作學(xué)習(xí)

1,、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字,、詞語。（展示課件2）

2,、現(xiàn)在,，讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。（展示課件3）

三,、問題反饋,、整體感知

1、誰來讀讀自己喜歡的句子,？

2,、課文講述了什么？

3、你覺得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？

四,、品讀語句、體會(huì)感情

文中描寫了頂碗少年三次表演,，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文,，找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）

<一,、>第一次表演

1,、 提問（展示課件5），你體會(huì)到了什么,？帶著你的感情讀一讀這段話,。

2、 對(duì)比讀（同）,，你又有怎樣的感受,？

3、 指名讀,，全班齊讀,。

4、 少年那原本行云流水般的表演,，此時(shí),，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾??！在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）

5,、 少年的反應(yīng)是怎樣的,？（同）你體會(huì)到了什么？

6,、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話,。

<二、>第二次表演

1,、 誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子,？

2、 你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超,？誰來試試,？

3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,，結(jié)果,，卻仍然失敗了,，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）

4,、 指名回答,，男女讀。

5,、 假如此時(shí),，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊,，而且我

們知道,，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想,？你會(huì)怎么做？

6,、 是啊,，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場(chǎng)面,，他是怎樣的呢,？（課件展示8）你體會(huì)到了什么？

7,、此時(shí),，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了,，他還有勇氣重新站起來嗎,？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？

8,、 想想,，老者會(huì)說什么呢？聽了老者的話,，少年又是怎樣想的,？

<三、>第三次表演

少年第三次捧起了碗,，向觀眾第三次鞠躬,，音樂也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息,。有些女觀眾,，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,，你的心情怎樣,？會(huì)想些什么呢,？

1、 作者覺得,，這不僅僅是表演了,，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰來讀一下少年第三次拼搏的句子,？

2,、 你體會(huì)到了什么？

3,、 頂碗少年終于成功了,！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下,！同學(xué)們,，你們覺得，頂碗少年成功的秘訣是什么,？

4,、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）

5,、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象,？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說說！

<四,、>最后兩個(gè)自然段

1,、 我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,，那種堅(jiān)忍不拔,、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段,！

2,、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說,？

五,、小結(jié)

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹,！”在人生的道路上沒有絕境,，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以,，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣,！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸,，把你的體會(huì)整理一下,，寫成一篇讀后感?。ㄕ故菊n件11）

《頂碗少年》教學(xué)反思

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

在教學(xué)中,，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解,。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,，致使學(xué)生沒有把

更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位,。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,，為了更好的理解這一過程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇二

今天完成了對(duì)《頂碗少年》一課的教學(xué),，總結(jié)反思如下： 、

一,、成功之處：

1,、充分落實(shí)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，通過自主探究的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握了文章的主要內(nèi)容,，突破了重難點(diǎn)。

2,、問題的設(shè)計(jì)抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn),。在語文教學(xué)中問題往往是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段，一個(gè)關(guān)鍵問題往往能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,，使教路和學(xué)路呈現(xiàn)清晰脈絡(luò),，教師的教變得有力有序，學(xué)生的學(xué)變得有綱有目,。今天的課堂提問“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演,？”這一問題就對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。

3,、能給予學(xué)生很充分的時(shí)間研讀重點(diǎn)詞句,，激發(fā)學(xué)生的想象。通過“從文中的省略號(hào)中你讀出了什么,？”說話練習(xí)和課堂小練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生把文中空白點(diǎn)讀出來了,。

二、不足之處：

1,、課文語句優(yōu)美,，適于學(xué)生有感情地朗讀。而本節(jié)課的感情朗讀不夠,。

2,、這是一篇很好的寫人的習(xí)作范文，學(xué)習(xí)此文少不了要對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo),，而此環(huán)節(jié)的教學(xué)中還沒有得到充分體現(xiàn),。教學(xué)設(shè)計(jì)中有涉及到，但由于時(shí)間把握不好沒有完成這一環(huán)

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇三

《頂碗少年》是一篇閱讀課文,。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始,；第二次，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次,，終于把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后,，作者每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

這篇文章的教育意義特別大,。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是小公主小皇帝,，養(yǎng)尊處優(yōu)，環(huán)境過于優(yōu)越,。很多孩子不知道失敗的滋味,，不知道挫折的滋味。因此,，極少有孩子能正確面對(duì)人生中的不確定,。而我們這個(gè)社會(huì)是個(gè)多變的社會(huì)，有著人們無法預(yù)料的太多的意外,。這樣的孩子長(zhǎng)大后如何能面對(duì)著人生中的變數(shù)呢,？

因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我就設(shè)計(jì)了教學(xué)難點(diǎn)是接受失敗，走向成功,。

因?yàn)槭情喿x課文,，我把更多的時(shí)間交給了孩子們,。在弄清了課文的生字新詞以及主要內(nèi)容后就把時(shí)間完全交給了孩子們。讓孩子們圍繞“這是一場(chǎng)怎么樣的表演,？你是從哪些地方體會(huì)出來的,？這僅僅是一場(chǎng)表演嗎？你認(rèn)為是什么,？為什么,？學(xué)了這篇課文你有什么收獲？”這些問題讓學(xué)生自學(xué)并展開討論,。

學(xué)生的態(tài)度很積極,，在第二堂課的時(shí)候我和孩子們進(jìn)行了交流。其中第四個(gè)問題孩子們討論的結(jié)果讓我很是吃驚,。

“我認(rèn)為這不是一場(chǎng)表演,。而是一場(chǎng)拼搏，因?yàn)檫@是頂碗少年自己和自己的拼搏,，自己和碗的拼搏,，他終于戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了碗,！”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)較量,。是頂碗少年自己和失敗的較量，他終于在較量中獲勝,！”

“我認(rèn)為這是一場(chǎng)心理戰(zhàn)斗,。頂碗少年打敗了害怕失敗的心理，打敗自己的懦弱,。他終于戰(zhàn)勝了自己

，獲得了表演的成功,?！?/p>

“我認(rèn)為這是一堂課，頂碗少年在這堂課里告訴我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗,，如何接受失敗,，如何走向成功?！?/p>

“我認(rèn)為這是奇跡,。因?yàn)樾⌒∧昙o(jì)的頂碗少年能在那么短的時(shí)間內(nèi)化失敗為力量，對(duì)我們來說根本是不可能的事情,。如果是我,，早就掩面而逃了。而他居然能讓奇跡展現(xiàn)在我們的面前,。因此我認(rèn)為這簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡,?！?/p>

盡管我沒有看孩子們所寫的收獲，但是我認(rèn)為已經(jīng)足夠了,。孩子們已經(jīng)達(dá)到了本課的教學(xué)要求,。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇四

在本文教學(xué)中，由于文章較長(zhǎng),，我從“說說你對(duì)頂碗少年的印象”入手,，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，其實(shí)學(xué)生也已經(jīng)能夠找到相關(guān)少年失敗后堅(jiān)毅表現(xiàn)的句子來說明人物形象的了,，這對(duì)進(jìn)一步領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的人生道理有很大的幫助。然而,，為了讓學(xué)生更加深刻地感悟這個(gè)少年最終獲得的成功不是唾手可得的,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去了解“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演?”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場(chǎng)表演的“驚心動(dòng)魄和超高難度”,。

為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn),，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解,。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。通過閱讀課文,，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序;抓住重點(diǎn)句子理解,，把握主要內(nèi)容,，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演,，最后獲得成功的,。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示;感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟 ,。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨,，領(lǐng)悟做人道理。

這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如,，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位,。我在教學(xué)時(shí)過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo),。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟,，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少,。如果每位學(xué)生分析后,，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位,，可以讓他們先說體會(huì),，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,，他學(xué)讀,。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),，進(jìn)行師生對(duì)讀,。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等,，

要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀,。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會(huì)更深入一些,。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇五

1.本課的三個(gè)生字的讀音都容易讀錯(cuò),。“疚”讀“jiù”,，不要讀成“jiū”;“胛”讀“ji?！保灰x成“jiá”;“頹”讀“tuí”,，不要讀成“tuī”,。

2.這是一篇文質(zhì)兼美的課文，讀起來通俗易懂,，卻又耐人尋味,。課文層次清楚，內(nèi)容比較好把握,，關(guān)鍵是要抓住重點(diǎn)語句的理解,，進(jìn)而感悟作者所表達(dá)的思想感情。

3.“一疊金邊紅花白瓷碗”在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次,，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它帶給人的不同感受。當(dāng)它第一次出現(xiàn)時(shí),，我們只有大概的印象;當(dāng)它第二次出現(xiàn)的時(shí)候,，我們不僅記住了那“一大疊碗，還是金邊紅花白瓷碗”,，而且知道了它的數(shù)量“十二只,，一只不少”，這意味著少年在挫折面前不退縮，從頭再來;當(dāng)它第三次出現(xiàn)時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)碗是在白發(fā)老者手里,，是老者把碗交給少年，同時(shí)給了他贊許與疼愛,，給了他力量與信心;當(dāng)它第四次出現(xiàn)時(shí),，是那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音響在“我”的耳畔，則讓人想到的是頂碗少年常常給我以激勵(lì)的那種堅(jiān)韌不拔的精神,。

4.“我相信他是不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹喪或者退卻的,。他是一個(gè)強(qiáng)者?！睘槭裁丛谝院蠖甑臍q月里,，我會(huì)做出這樣的判斷?正是因?yàn)槟且灰股倌甑难莩鼋o“我”留下的印象太深了，他的表現(xiàn)太讓“我”感動(dòng)了：一個(gè)小小少年,，從小就能在失敗與挫折面前表現(xiàn)得那么堅(jiān)定,，那樣勇于拼搏，并且獲得了成功,，那么,，他在以后的人生和藝術(shù)之路上肯定會(huì)越來越成熟，越來越堅(jiān)定,。因?yàn)橹挥懈矣谄床娜?，才可能取得成功?/p>

5.課文的最后一句“在山窮水盡的絕境里，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)——這就是那位少年給我的啟迪,?！痹谶@句話中“山窮水盡”指山和水都到了盡頭，前面再?zèng)]有路可走了,，比喻陷入絕境,。“柳暗花明”形容柳樹成蔭,、繁花耀眼的美景,。多用來比喻在困難中看到希望。就是說在絕境中不怕困難,，再搏一下,，就會(huì)走出嚴(yán)冬，就會(huì)看到希望,，就能獲得成功,。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文所寫的這件事去理解這句話的含義，是不困難的。

6.本課雖然是略讀課文,，但課文的語言很有特點(diǎn),，耐人尋味，對(duì)頂碗少年不怕挫折和失敗,、敢于z拼搏的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫得非常生動(dòng)感人,。可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，感受他們不曾感受過的生活，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頂碗少年當(dāng)時(shí)的心情和他那種勇于拼搏,、堅(jiān)持不懈的精神會(huì)很有幫助的,。對(duì)課文中含義較深，又對(duì)人有所啟迪的句段還可以鼓勵(lì)學(xué)生背一背,。

7.建議本課教學(xué)2課時(shí),。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇六

《頂碗少年》是一篇離學(xué)生生活比較接近的文章，對(duì)于孩子們來說比較有教育意義,。這篇文章,，我是下了功夫讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的，回憶課堂有以下幾個(gè)成功的地方：

1,、尋找異樣的聲音

我讓孩子們對(duì)文中的雜技表演進(jìn)行評(píng)價(jià),，是否成功！在大多數(shù)孩子都認(rèn)為成功之后,，我試圖尋求異樣的答案,。果真，班級(jí)里有了不同的聲音,。這樣的閱讀才會(huì)引發(fā)孩子們真正的思考,。

2、在辯論中學(xué)習(xí)

找到成功與失敗兩種不同的看法之后,，我讓孩子們自由地進(jìn)行了辯論,，并在文中找出相應(yīng)的依據(jù)，這樣,，孩子們的積極性被提高了,。同樣，在尋求依據(jù)的過程中理解的課文內(nèi)涵,。

總之,，學(xué)生對(duì)于課文理解的比較到位，但是整節(jié)課還有一些不足的地方：

1,、學(xué)生缺少自己的思考,。部分孩子沒有主見或者說懶于思考，不敢提出不一樣的想法,，致使課堂上很少碰撞出思想的火花,。

2、語言匱乏,。孩子們能夠理解文本的含義,，但在表達(dá)時(shí)語言卻過于蒼白，沒有說服力,。

改進(jìn)措施：

1,、大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題,，拓展思維,。

2、體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,，應(yīng)該布局全文,，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇七

今天的課堂上,，我們學(xué)習(xí)《頂碗少年》,。故事描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年連續(xù)兩次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度,、沉著冷靜地重新開始，最終第三次表演成功了,。

在少年第二次失敗后,，課文中這樣寫到：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了,，演下一個(gè)節(jié)目吧,！’”。我隨即問學(xué)生：“觀眾為什么要這樣喊,？說說你的理解,。”

小雅說：“因?yàn)樯倌暌呀?jīng)失敗了兩次,，觀眾不相信他了,，所以不讓她演了?！?/p>

小江說：“這是激將法,，讓少年下去，就是鼓勵(lì)他繼續(xù)表演,?！?/p>

小正說：“可能觀眾怕少年再打碎了碗,，會(huì)浪費(fèi)錢?！?/p>

……

一時(shí)間,，眾說紛紜。

我沒想到,，對(duì)于這個(gè)問題,，孩子們能這樣理解。我對(duì)他們一一進(jìn)行了反駁：“如果觀眾不相信少年,，那為什么在他第一次失敗后還要忍不住拍巴掌呢,？同學(xué)們?cè)傧胍幌耄慨?dāng)你遇到困難時(shí),，老師和家長(zhǎng)會(huì)對(duì)你說什么,？難道說你不行？另外打碎幾個(gè)碗算不了什么,?！?/p>

此時(shí)同學(xué)們都很納悶，默默不語,。我適時(shí)引導(dǎo)：“同學(xué)們想一想,，頂碗少年第一次失敗了，他沒有氣餒,，沒有就此灰心,，而是再一次頂起碗來。如果你在現(xiàn)場(chǎng),，看到了這種場(chǎng)面,，你有什么感受？難道你不會(huì)被少年那堅(jiān)持不懈的精神而感動(dòng)嗎,？”同學(xué)們似乎明白了點(diǎn)什么,。“大家此時(shí)再想一想,，觀眾為什么不讓少年表演了呢,？”

“那是觀眾對(duì)少年的關(guān)心，鼓勵(lì)少年,?！?/p>

“觀眾舍不得少年，怕少年再次失敗會(huì)承受不起打擊,?！?/p>

“觀眾怕少年從此失去頂碗的信心，因此不愿再讓少年頂碗了,?！?/p>

聽到了孩子們這么一說,，我舒心地笑了：“觀眾如此呵護(hù)頂碗少年，少年卻沒有因此放棄表演,，而是再一次鼓足勇氣頂碗,，最終成功了，博得了全場(chǎng)的喝彩,。你從頂碗少年身上，學(xué)到了什么呢,？”

“我學(xué)會(huì)了在困難面前應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)……”

“我知道了做事不要怕失敗……”

“失敗乃成功之母,，只要堅(jiān)持不懈就一定會(huì)成功……”

孩子們說得多么好啊,！這節(jié)課解決了這么一個(gè)有價(jià)值的問題,，糾正了孩子們偏頗的思想理解，我覺得很有成就感,。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇八

《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，積累語言。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理,。

3,。透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),，感知作者表達(dá)情感的方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示,。

教學(xué)過程：

一激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、觀看錄像：師：同學(xué)們,，你們喜歡看雜技表演嗎,？老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演，想看嗎,？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技,。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們,。

師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功,。但是你想過沒有,，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎,？今天

我們就來讀讀頂碗少年的故事,，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。（板書：頂碗少年）

二,、初讀課文,，了解大意

1。自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。想一想課文講了一件什么事？

2,、本文一共寫了少年幾次頂碗表演,？失敗了幾次？

三,、細(xì)讀課文,，理解文意

1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的,？用書里的一句話回答,。

生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！

2,、頂碗少年的表演精彩嗎,？他表演成功了嗎？

由精彩 成功,？不精彩,，不成功？讓學(xué)生展開爭(zhēng)論,。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) ,。

3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),，動(dòng)作的具體描寫。）

4,。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢,？ 少年心理想些什么,？

5、 反復(fù)讀,，反復(fù)品味“在以后的歲月里,，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年,，想起那一次的演出,，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),？,？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

四,、聯(lián)系生活課外延伸

師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,，你是怎么做的,？學(xué)了本文你得到了什么啟示？

生：各抒己見,。

總結(jié)：師：同學(xué)們,，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),，但是,，只有敢于拼搏的人，才是勝利者,。在山窮水盡和絕境里,，

如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒,，再搏一下，可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng),；在無邊無際的大海上,，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸,；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰,？,？課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪,。

課后反思：

《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神,。由于文章較長(zhǎng),，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次,，成功了幾次,？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受,，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏,！”然后追問學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎,？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了,，倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容,，他就沒辦法完成表演了,。倘若日后也遇到類似情況,，可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮,。而有的同學(xué)持相反意見,，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄,，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅,，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,，而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo),。

在學(xué)生的爭(zhēng)論中,，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法,。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作,，神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成

功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),，因此,，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維,。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢,？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜,，這也是我意想不到的收獲,。

從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解,，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,，還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲,。

課堂上一次激烈的討論,，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法,，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,，這無法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,，本節(jié)課又一次得到了錘煉,。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇九

我每次講課的時(shí)候，其實(shí)備課也挺充分的,，但是,，上了“戰(zhàn)場(chǎng)”不知道怎樣靈活運(yùn)用手里的`那桿“槍”。

這不,，這節(jié)課上又出現(xiàn)了問題,，下面總結(jié)如下：

1．板書沒有做到“精”。其實(shí)咱們都知道,，好的板書,，能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。讓“學(xué)者”看了一目了然,。可是我呢,？板書總是很亂,，沒有主次之分。所以,，以后在備課當(dāng)中注意這方面的問題,。

2．朗讀訓(xùn)練力度始終達(dá)不到很好的效果。

也許我的出發(fā)點(diǎn)有問題,。我總覺得,，讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并解決有些問題便可以,。因?yàn)楦吣甓瘟?，沒有必要變花樣地去讀課文，應(yīng)該讓他們分析問題,，解決問題就可以,。所以，我的朗讀訓(xùn)練每節(jié)課體現(xiàn)的不明顯。但,，“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”又怎么去看待呢？難道以自己的方式讀文不好嗎,？非得,，每節(jié)課都要花很大的時(shí)間去訓(xùn)練朗讀？哎,！我在迷茫之中,，教學(xué)反思《《頂碗少年》教學(xué)反思》。也許我又在走歪路,！呵呵?。?/p>

每次講課,，我的重復(fù)性語言過多,。對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì)，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解,，所以總是要再說一遍,，現(xiàn)在覺得一是沒有必要，二是很浪費(fèi)時(shí)間,，教師的語言一定要做到精確,，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說,，所以,，我真的要學(xué)一學(xué)精講。

總之,，我在慢慢摸索,，慢慢總結(jié)，慢慢反思,，渴望自己早日開辟好那番“天地”,。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇十

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的,。

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

演示文稿,。

第一課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛,、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容,。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚,、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字,。

2.正確流利地朗讀課文,。

：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事,。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起,？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文,，就會(huì)找到答案。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

（1）默讀課文想一想,，文章主要講了什么事,？分了幾部分進(jìn)行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗,，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪,。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次,，失敗后他是這樣做的,？最后怎樣了,？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心,？

朗讀課文,，體會(huì)少年的心理變化

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,，也不要退縮,，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文,。

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作,、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

理解課文中耐人尋味的語言,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分,，每部分主要講了什么內(nèi)容,？

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做,？

默讀,，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作,，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語句,，加以體會(huì)。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn),，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎,？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么,，使少年重新鎮(zhèn)定下來,，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的,？然后把自己想到的寫下來,。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛,，輕輕要喊了一下,，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________,，于是他鎮(zhèn)靜下來,，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬,。

4.交流討論,，思考。

5.第三次表演開始了,，如果你是場(chǎng)下觀眾,，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想,？

1.多年以后,，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出,；而且每每想起,，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng),。”,，“我想,，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法,？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪,、退卻,；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉,，覺得前途渺茫的時(shí)候,，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2.讀讀課文的最后一段,，在讀了全文后,，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的,，人的一生是搏斗的一生,。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功,。在山窮水盡的絕境里,，再搏一下，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪,。

1．讀完這篇文章后,，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次,？畫下來,。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么,？

（這是一種“反復(fù)”的寫法,，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎,？

背誦自己喜歡的段落

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇十一

《頂碗少年》是一篇閱讀課文，主要講述描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始；第二次,，碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗,，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次，終于把碗穩(wěn)住了,，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,。多少年后，作者每每想起,，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的激動(dòng)……

這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書,，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序,，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理,。

在第一次教學(xué)的時(shí)候我抓住了“驚心動(dòng)魄”引導(dǎo)孩子們讀書，從“碗,、少年,、觀眾”這三個(gè)方面的描寫去體會(huì)雜技表演的緊張程度；然后引導(dǎo)孩子們引導(dǎo)課文結(jié)尾的省略號(hào)的意義,，并讓孩子們動(dòng)筆寫出作者省略的內(nèi)容,。一堂課下來，感覺并不是太好,。教學(xué)環(huán)節(jié)不是太緊湊,，教學(xué)的重點(diǎn)不太突出，總之,，失?。?/p>

第二堂課的時(shí)候正好聽了學(xué)校的譚老師執(zhí)教的《頂碗少年》這課,，結(jié)合自己的上課,，覺得受益匪淺。于是我在課間迅速調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計(jì),。

第二次上課的時(shí)候,，我依然從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法,。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏,，你認(rèn)為是什么的拼搏呢,？”有些學(xué)生的回答讓人滿意,，有的說是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說是意志的拼搏,，有的說是心理素質(zhì)的拼搏,！總之，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演,，而是一場(chǎng)拼搏,，一場(chǎng)較量！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生,！然后是引導(dǎo)孩子們展開寫話訓(xùn)練,，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫作特點(diǎn),，了解課文的敘述順序,。

我感覺第二次上課比第一次成功，主要是時(shí)間分配的合理,。而時(shí)間分配的合理來源于借鑒了譚老師課堂的寶貴經(jīng)驗(yàn),。

頂碗少年教案設(shè)計(jì)篇十二

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

我從三個(gè)層次上來談對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1．從認(rèn)識(shí)的層面上,，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),，把握很到位。

2．從理解的層面上,，也進(jìn)行了深入的思考,，基本到位。

3．在具體操作上,，也就是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題,。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神,。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn),。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,，使學(xué)生的感悟不夠到位,。

現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過程,，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：（課后第二題）

結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,，再搏一下,，也許就能看到柳暗花明,；在冰天雪地的嚴(yán)寒中,，再搏一下，一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng),?！边@句話的含義。

我仍從三個(gè)層面上來談對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破情況

1．在認(rèn)識(shí)的層面上,，我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn),，把握很到位。

2．在理解的層面上仍然只停留在了面對(duì)挫折不放棄的深度上,，現(xiàn)在看來這只是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單總結(jié)概括,，而沒有真正理解透，沒有對(duì)文本內(nèi)容升華到一定高度,。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪,，不僅僅是感受到了少年面對(duì)挫折不放棄的精神，更重要的是少年那種在挫折面前,，堅(jiān)持到底就是勝利的信念,。

3．在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了，現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對(duì)這一過程進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述,，沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么,。

知識(shí)達(dá)成：本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生都能達(dá)成,。

能力方面：主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明

課后第一題：讀課文，想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的,。

此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉,、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的,。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉，學(xué)生提煉很到位,，默讀和提煉能力達(dá)成很好,。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞，并對(duì)這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié),，訓(xùn)練他們的概括能力,，發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好,。但對(duì)于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞,，是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋,，這一點(diǎn)做得很不到位。現(xiàn)在想想對(duì)于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,，畫在書中,，對(duì)于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說，做到一一落實(shí),。

課后第二題：結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義,。

此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，由于我在理解此題上不夠到位,，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠,，所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。

課后第四題：有感情的朗讀課文,。背誦第六,、七自然段。

在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),，在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括,。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位，但也有部分學(xué)生不夠到位,，主要原因是對(duì)所提煉的內(nèi)容理解不夠到位,，在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀，就有了一定的進(jìn)步,。但學(xué)生仍然是說得過多,，朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一,，過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行,。

在背誦能力的訓(xùn)練上，我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦,。我讓學(xué)生先默讀,，談體會(huì)，再自讀,，在學(xué)生熟讀之后再去背誦,，學(xué)生對(duì)于這段的背誦基本達(dá)成。

講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處,。

（堅(jiān)持到底就是勝利）

原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的,，在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來，從新投入表演對(duì)少年的幫助,，看似很完整,，其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路，使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn),，有些喧賓奪主,。再者看來,，情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。

而新板書就一目了然,，緊抓課文重點(diǎn),，更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程,，對(duì)于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚,。

通過兩個(gè)板書的對(duì)比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開,，必須要簡(jiǎn)單明了,，非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。

第一．重難點(diǎn)的理解教師必須要到位（前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到）

第二．朗讀訓(xùn)練力度不夠

像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,，形式比較單一,。

學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會(huì),，如果理解到位后再去讀,，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀,。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進(jìn)行師生對(duì)讀,。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀,。

第三．教師設(shè)問要細(xì)化

在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),，有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確，再談理解的時(shí)候就有偏離,，所以在以后一定要把對(duì)學(xué)生的設(shè)問細(xì)化,，比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何，抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作,、神態(tài)的詞語去理解,。”此外,，教師一定要做到心中有數(shù),，這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè)，到底是什么一定要把握清楚。

第四．教師重復(fù)性語言過多

對(duì)于學(xué)生談到位的體會(huì),，我總是害怕有其他學(xué)生不能理解,，所以總是要再說一遍,，現(xiàn)在覺得一是沒有必要,，二是很浪費(fèi)時(shí)間,，教師的語言一定要做到精確,，過于隨意的語言盡量不要說，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說,，教師不要重復(fù),。

第五．教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。

回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),，但卻事倍功半,，究其原因主要是沒有對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視，做了一些無用功,。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助,，所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助，我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,，并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述,，這看似是使情感目標(biāo)得到了升華，事實(shí)卻顯得有些不妥,，因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成,，一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),，才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵,。