在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇一

1、遵循閱讀規(guī)律,，整體解讀文本,。

本篇課文從內(nèi)容上看，涉及很多方面,，諸如：沈陽(yáng)的繁華,、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,，即：中華不振,。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),，研透了“中華不振”,，學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,，在教學(xué)中,，我遵循閱讀的規(guī)律，以讀為本,，從整體感知入手,。通過(guò)“有一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思正好相反,，請(qǐng)同學(xué)們到課文中去找一找?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞,，最后又讓學(xué)生再讀課文，自讀自悟,，劃出反映中華不振的詞句,，并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,，他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了,。從中我們可以看出學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考,。這樣的教學(xué),，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次,，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,。

2、深入重點(diǎn)研讀,，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐,。

對(duì)這么多的內(nèi)容，我不面面俱到,，四面出擊,，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容,。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事,，是本文的重點(diǎn)，它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，人民生活的痛苦,，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理,，點(diǎn)線面結(jié)合,，既有線上的“序”，面上的“廣”,，也有點(diǎn)上的“深”,。

在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地,，惹出麻煩就糟了,，沒(méi)處說(shuō)理去!”這一句時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)讀悟，體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,，引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”,，讀出了“擔(dān)心”,，讀出了“憤怒”，讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,，但都源于“中華不振”,，這樣的導(dǎo)讀，極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,，懲處這個(gè)洋人,。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通,。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭,。但是，在外國(guó)租界里,，誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),，更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,，這位婦女的親人如果也是你的親人——,。”其次,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,，如在讀悟時(shí)，把“原指望,，誰(shuí)知,，不但不，反而”,，這幾個(gè)字加粗后,，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同,。把讀與語(yǔ)言形式,、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái),。

一節(jié)課下來(lái),，我滿懷激情，學(xué)生情緒時(shí)高時(shí)低,，故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,，另外，感覺(jué)自己有些急躁,，以至打斷學(xué)生的思維,。個(gè)人語(yǔ)言反饋有待加強(qiáng),。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇二

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺(jué)這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”的寶貴經(jīng)驗(yàn),。這一點(diǎn)我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中,，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒(méi)法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來(lái)聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來(lái)不是件容易的事。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見(jiàn)”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來(lái)就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛(ài),，以至脫險(xiǎn)部分也沒(méi)有充分展開讀,，原先設(shè)計(jì)的通過(guò)分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來(lái)，我的人生又該是怎樣的人生,，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛(ài)的同時(shí),，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了。這無(wú)疑削弱了文章的感染力,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識(shí)到課上要有主有次，不能面面具到,，即使有取舍,，也要慎重，語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會(huì)有許多的困難，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難,，它只需要你走一步，再走一步,。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來(lái)。為了充分理解,，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水,，終成大書法家,。

3、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》。

4,、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),，再闖一關(guān)，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng),，功德圓滿。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難,，它只要你試一次，再試一次,。,，，,，,，，,，,，，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇，再學(xué)一篇,，最終精通七國(guó)文字,。

7、愛(ài)迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次,，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻,，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負(fù)重,，等待時(shí)機(jī),，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇,，最終成為中國(guó)文化的圣人。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國(guó)文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩(shī)人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次,，再改一次，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》,。

13、音樂(lè)巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉,，不斷奏一曲，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲,。

14、劉翔面對(duì)110米欄,，跨一步,，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子,，發(fā)芽,、開花、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn),，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香!

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇三

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品,，出自《戰(zhàn)國(guó)策》,，文章以記言為主，言辭頗有深意,，耐人尋味,，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度,。但是由于情節(jié)跌宕起伏,，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明,，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法?，F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的。

新課程改革以來(lái),，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法,。在教育教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課,，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的,。

首先，我由歷史談起,，情景導(dǎo)入,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)的 “讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望,。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問(wèn)題,，加以整理，然后班級(jí)進(jìn)行交流,。學(xué)生提出的問(wèn)題有：1,、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

2,、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無(wú)理要求,，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語(yǔ)言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?4,、唐雎既然想刺殺秦王,，為什么不直接說(shuō)伏尸二人、流血五步,，卻繞圈子說(shuō)了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟,、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

再有,，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng),。通過(guò)故事復(fù)述,、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài),、動(dòng)作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法,，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡,。由此學(xué)生又展開了一場(chǎng)小小的辯論會(huì),，各抒己見(jiàn),，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。唯一遺憾的是,，時(shí)間分配欠合理化，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物,。因此,，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí),，更要加強(qiáng)課堂程序,、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī),。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇四

今天,，我用多媒體上了豐子愷先生的《竹影》這一課，感覺(jué)還不錯(cuò),。這是教研組組織的一次聽(tīng)課活動(dòng),，并且也是我第一次運(yùn)用多媒體上的一節(jié)公開課。

教學(xué)設(shè)想：

為了增加教學(xué)的直觀性,，我用的是演示文稿,，我先在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)上下載了課件，但是,，很多不符合我的教學(xué)思路,，我以一個(gè)課件為基礎(chǔ)，對(duì)課件做了整合,，去掉了作者的一些漫畫,，而運(yùn)用先學(xué)后教的模式，加入了“教學(xué)目標(biāo)”,，“預(yù)習(xí)檢測(cè)”等部分,，原課件的試題和答案是在一張幻燈片上，我做了一些修改,，讓答案可以隨時(shí)為我所用,。講課結(jié)束，我又加入了“隨堂檢測(cè)”部分,，這樣,，一個(gè)屬于我自己的課件就形成了。由于準(zhǔn)備充分,，學(xué)生配合也很好,，所以整體效果不錯(cuò),。

教學(xué)反思：

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下感悟收獲

1,、對(duì)于下載的課件,，要學(xué)會(huì)整合，一定要讓課件符合自己的教學(xué)思路,。

2,、課堂運(yùn)用中，要有一定的教學(xué)機(jī)智,，比如課堂上,，品味語(yǔ)言部分還有一張幻燈片是教師示范，但是當(dāng)時(shí)沒(méi)有展示,，我及時(shí)把這一張?zhí)^(guò)了,，不影響其他的環(huán)節(jié)。

3,、學(xué)生要有充分的預(yù)習(xí),，課堂上才能出效率。六班學(xué)生預(yù)習(xí)不充分,，學(xué)習(xí)效果就不如五班效果好,。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇五

愛(ài)是無(wú)形的，它需要用心靈去感受;愛(ài)是永恒的,，它使人終生難忘;愛(ài)是偉大的,，它給人無(wú)窮的力量?！队肋h(yuǎn)的歌聲》這篇課文,，把我們帶入了一個(gè)愛(ài)的世界。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛,、二蘭,、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛(ài)之情,，是學(xué)生熟悉的小學(xué)生活的人和事,。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生理解感悟,，并樹立起尊敬,、熱愛(ài)老師的優(yōu)秀品德,。

1.理解"歌聲",認(rèn)為歌聲里包含著什么?說(shuō)清楚課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫,，你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過(guò)程是,、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情,。抓住一個(gè)細(xì)節(jié),，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚的場(chǎng)面：(摸呀 捉呀 追呀 堵呀 )讀詞,，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音?(教學(xué)中學(xué)生讀得平平,，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)會(huì)作者的用詞凝練。我就以聲傳情,，以趣生情,，以情悟情：這么容易摸到嗎?摸就得仔細(xì)點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚就跑了!可是魚太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”!魚跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指一學(xué)生讀,。

3.合作朗讀課文,，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容,，豐厚本旨的內(nèi)涵,。

4.重讀“歌聲”，想象說(shuō)話：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩(shī)誦讀 :愛(ài)是無(wú)形的,，它需要用心靈去感受;愛(ài)是永恒的,，它使人終生難忘;愛(ài)是偉大的，它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛(ài)的使者,，去繼承愛(ài),，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)(回歸主題,，升華境界),。

這是我來(lái)到蒸湘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一次公開課，盡管我作了充足的準(zhǔn)備,，但是本節(jié)課,，還有很多不足之處，課堂氣氛不活躍,，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間還不夠,，學(xué)生讀的不夠多，還有很多地方需要改進(jìn)和提高,。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇六

本節(jié)課為《運(yùn)算律》的第一課時(shí),，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，并對(duì)這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中,，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬(wàn)以內(nèi)的加法中，通過(guò)驗(yàn)算方法的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍,，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過(guò)一些實(shí)例進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),。

在教學(xué)中,，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境,，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中的信息自由地提問(wèn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，以及問(wèn)題意識(shí),，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)兩個(gè)算式的觀察比較,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫出類似的等式,，幫助學(xué)生積累感性材料,，豐富學(xué)生的表象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律,，學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種運(yùn)算律,，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡(jiǎn)潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。通過(guò)幾個(gè)層次的練習(xí),，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué),，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，又鞏固了全課的內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作好鋪墊,。

通本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。

一,、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。如在教學(xué)加法交換律時(shí)，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時(shí),，沒(méi)有很好的解讀學(xué)生的心理,。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因?yàn)樗X(jué)得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡(jiǎn)單,，方便計(jì)算,。但是作為不完全歸納法，他寫出的算式有一定的局限性,，沒(méi)有代表性,。此時(shí)如果追問(wèn)學(xué)生，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ,，“那你對(duì)這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、沒(méi)有很好的辨析加法交換律和加法運(yùn)算律本質(zhì)特性,。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析?？梢栽黾蛹臃ń粨Q律和加法交換律的對(duì)比環(huán)節(jié),，對(duì)比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒(méi)有變，結(jié)果沒(méi)有變,，運(yùn)算符號(hào)也沒(méi)有變,，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課取得了較好的效果,，不過(guò)同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,，這些問(wèn)題有些是客觀的,，很多是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

蝴蝶花教學(xué)反思中班篇七

反思本節(jié)課,，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過(guò)程的組織，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度,?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地,、投入地參與到探究過(guò)程中來(lái),，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要，這是非常關(guān)鍵的,。因此,，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和可探索性，從而產(chǎn)生“我也來(lái)研究研究這個(gè)問(wèn)題”的興趣,。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過(guò)程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過(guò)程中討論的素材都來(lái)源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料，熱情特別高漲，興趣特別濃厚,，都想通過(guò)自己的努力,，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深,，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索,、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望。

二,、關(guān)注結(jié)論,，更關(guān)注過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí),，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,?！边@一新的理念說(shuō)明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程,。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),、去創(chuàng)造，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng),，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),?！彼越處熢谝龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷思考獲得規(guī)律的過(guò)程中，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn),。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,，再來(lái)舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想,。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘，分母相乘”即可的計(jì)算方法,，再由學(xué)生自己用折紙、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子不變,，分母相乘”特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過(guò)程,。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗(yàn)證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰(shuí)能聽(tīng)懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”,。所以,，如何面對(duì)學(xué)生的差異，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題,。