作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

蝴蝶花教學反思中班 蝴蝶花教案反思篇一

1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整,。讓學生在掌握常用的觀察方法后，參與尋找水的教學過程,，起到了事半功倍的效果,。因為教材安排首先讓學生從四杯物體中找到水，學生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學生操作的,，學生操作時也是無序的，只有將觀察認識物體的常用方法交給學生,，那學生操作就非常容易,，觀察也更有序,。

2、設置懸念,，激發(fā)學生的好奇心,。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會是這樣,，那樣的,。在開課前，我準備了一瓶純凈水,，4個塑料袋,，一個透明的，三個是黑色的不透明,，分別裝有4瓶液體(水,、醋、牛奶,、糖水),、不同形狀的容器、運水工具(桶,、水管),，讓學生觀察，說出里面有什么?讓學生產(chǎn)生好奇心,，隨著教學過程的進行,，分別打開這4個塑料袋。

3,、利用學生原有生活經(jīng)驗,，讓學生鞏固學習成果。當學生知道什么是液體后,，學生舉例說出了許多液體物體,，當學生在回答生活中如何運用運水工具時，學生舉出了不同運水工具在不同場合的運用,。

4,、通過實驗，將水從塑料袋中流出,，將水倒入不同的容器,，將水“倒來倒去”讓學生上講臺演示、觀察,，將學生原有的零星認識提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,，并且在概念提升的過程中，教給了學生科學認識物體的方法,，學生概括出“水沒有固定形狀”的特點,，從而將零星認識發(fā)展到概念水平,。

5、讓學生通過欣賞教學vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷,，讓學生體會到水的自然之美,，從而教育學生保護水資源、珍惜水資源,、節(jié)約用水,。

6、本課的運水比賽內(nèi)容,，在本節(jié)課中沒作安排,，在下節(jié)課再舉行。我想開展比賽,，讓學生知道如何參加,，用什么工具適合，有哪些規(guī)則這很重要,。路遠路近,、用水多與少與用什么運水工具有關聯(lián)，本節(jié)課完成了這部分教學,。組織小組合作——運水比賽,，需要準備、需要場地,、更需要時間,，這在教室內(nèi)是無法展開的,，只能安排在室外進行,，四十分鐘的時間對于本課是不夠的。

總體來說,，在四十分鐘的時間內(nèi),，比較圓滿地完成了教學任務。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學實驗課開展的不多,，在實驗過程中,，有的同學只顧聞、嘗等過程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇,，只顧一人操作，合作精神不夠,。

蝴蝶花教學反思中班 蝴蝶花教案反思篇二

現(xiàn)在的孩子都是家長手心里的寶,，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了,。因此,，孩子的嬌氣與蠻橫是每一個家庭的必然,。怎么改變孩子的現(xiàn)狀呢?趁著第二單元的學習主題，我便嘗試著讓孩子們改變自我,。瞧!

在教學《看電視》一課之前,，我布置學生回家預習課文，并額外地布置學生回家觀察爸爸媽媽,、爺爺奶奶在家里愛看的電視節(jié)目,。第二天的課上，導課時,，學生們都很高興地把昨天自己觀察到的情況告訴了我,。此時的我，并沒有揭穿孩子們的做法,，而是將話題一轉(zhuǎn),，說：“小朋友們，現(xiàn)在我們要去一個人家看看,，瞧瞧他們一家是怎么看電視的”,。學生們都躍躍欲試，因為昨天的預習學生基本知道了每個人都愛看什么電視,。點了一名平時還愛發(fā)言的學生回答之后,，我又順勢問：“爸爸為什么把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?”有些反應比較快的學生就說：“那是因為爸爸愛奶奶唄!”真好，學生能答到這份上,，應該就是能理解課文要表達的主題了,。

“是呀，爸爸愛奶奶,，所以把最愛看的足球賽換成奶奶最愛看的京劇?，F(xiàn)在你們知道奶奶為什么又把京劇換成足球賽嗎?”學生們幾乎不用思考，都說“因為奶奶也愛爸爸!”

“是呀,。因為愛,，所以爸爸和奶奶互相讓著電視節(jié)目?！闭埿∨笥褌冊僮屑毧纯磮D,，奶奶在看足球賽時表情如何?

“拍手歡笑?！薄罢l能說說這又說明什么呢?”“這還是說明奶奶愛我和爸爸,。”……

幾個小節(jié)教學之后,，我不忘趁熱打鐵,，對學生進行思想教育：“那能告訴老師，以前,，你們家看電視是怎樣的嗎?是不是以你看電視為主的呢?”有不少學生沉默了,，還有的低下了頭,。“從今天起,，你又會怎么做?是繼續(xù)看你喜歡的動畫片,，還是把精彩的電視讓給爸爸媽媽或者爺爺奶奶呢?”學生們都舉起了手，大聲地說：“我不會再搶電視看了!”“我要把好看的電視留給我愛的家人看!”

聽到這樣的回答,，我樂了,。語文教學，不光是教學生會學生字,，會讀課文,，還要教學生學會愛長輩、愛家人,。

蝴蝶花教學反思中班 蝴蝶花教案反思篇三

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文,。這是我國最早的著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事,，充滿了奇特的想象,。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光,，決定把太陽固定下來,。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力,，最后獻出了自己的生命,。

一、尊重學生的獨特體驗,。

新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的,，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,，應該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,。

小韋說：“夸父真傻，怎么能夠追上太陽呢?”話音剛落,，教室里立刻熱鬧起來,，大家議論紛紛，都一致認為夸父很傻,。有的說：“太陽表面溫度6000攝氏度,，非常熱，夸父怎么可能接近呢?”還有的說：“夸父就算追上了太陽,，太陽的熱量也會把他烤糊的,?！焙⒆觽冇矛F(xiàn)代的眼光來看待夸父追日的行為，認為他很傻,。孩子們有自己獨特的見解,，這完全可以理解。但是作為流傳千古的神話故事,，不能忽略它的價值,，體會其蘊涵的深刻含義。針對孩子們的發(fā)言,，我做了個小結(jié)：“用現(xiàn)代人的眼光看,，夸父真的很傻，但是他有我們學習的地方,，他敢想敢做,，堅持不懈、自強不息,、敢于拼搏,，他想的是造福人類，這種奉獻精神是偉大的,。對于傳統(tǒng)的文化,，我們要‘取其精華，去其糟粕’,?！边@樣做既保留了孩子自己的想法，也讓他們知道如何學習別人的長處,，讓語文學習不只是膚淺的停留在表面,，而是能夠體會其中蘊涵的深刻含義。

二,、自主學習,，理解主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的神奇為線索,。首先解題導入,，談談讀了課題你想知道什么?孩子們提出“1、夸父為什么追日?2,、夸父是怎樣追日的?”接著研讀故事,，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇,。教學時,，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文,。遇到難讀的字音,，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案,。在初讀課文后,，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容,，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,，讓學生試著用自己的話說這個故事講了一件什么事?

三、感受神話的想象和神奇,。

作者充分運用了夸張的修辭方法,，將這個神話故事寫得很神奇。在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像是風似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時,，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……從神話故事的神奇處著眼,，循著學生的興趣點,，以學生的需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，讓學生感受課文,，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化,。

四,、不足之處

讓學生真正成為學習的主人，在學習中創(chuàng)新,，在創(chuàng)新中提升,，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。新課標還指出：在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

本課談話導入引出學習的內(nèi)容《夸父追日》,，激發(fā)學生對神話的興趣。接著,，質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽?”指導朗讀：“每天夜里,，太陽躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住,，叫它固定在天上,，讓大地永遠充滿光明?！弊寣W生感悟夸父不怕困難,，堅定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導作好鋪墊，再以三個詞語貫穿著整篇課文,，細細地品讀課文,，從課文中體會感悟夸父的精神。本節(jié)課教學目標是讓學生復述課文,，通過初讀,，熟讀、感情朗讀多種形式,，加深學生對課文內(nèi)容的理解,，為復述課文打下良好基礎。通過本課教學,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都是在背誦課文的基礎上進行復述,，復述較機械性。背誦是對原文一定不漏,、不變的陳述,，而復述可以去掉一些無關緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達方式,。所以讓學生由機械性復述過渡到活用性復述,，是我在以后教學中應去思考的問題。

蝴蝶花教學反思中班 蝴蝶花教案反思篇四

《談生命》是冰心的一篇哲理性的散文,，闡述了生命的意義,，告誡人們要積極的、樂觀的面對生命,。本文無論從語言,，還是文章所透露的意義，對學生來講,，都是值得學習的,。而此次授課的對象是職高二年級的學生，職高的學生在語文基礎上來說相對比較薄弱,，對知識的理解相對于普通高中的學生來說也較差一些,，所以這節(jié)課我主要從語言和文章的意義兩方面來引導學生學習，采用學生自主學習為主的教學方法，通過“生命像……,，他經(jīng)歷……,，他是這樣做得……?！薄拔覐闹蓄I悟到了……”這些開發(fā)性的問題,，和自由式的思考方式，引導學生自主的學習文章,。從授課效果來看,，學生比較適應這樣的形式。

在課堂中,，職業(yè)技術教育要注意把學習語文和培養(yǎng)相應的職業(yè)意識,、職業(yè)能力結(jié)合起來，讓學生在職業(yè)場景中學習語文,，提高語文應用能力,，努力做到為工作、為生活而學習,?；仡櫿谜n的教學，可以說有得有失,。

成功之處：

職高的學生在這節(jié)課中,，我考慮的更多的是讓學生自己去思考課文給他們帶來的思考，讓他們懂得去思考人生,、思考對待生命的態(tài)度,。并在教學的過程中注重學生自信的培養(yǎng)，畢竟職高的學生從小學到初中很少受到表揚,，因此在課堂中,，我積極鼓勵學生思考并回答問題，回答無論對與錯,，都給予學生大大的表揚,，讓學生能夠更積極的參與課堂，明白自己也是行的,。因而此次教學教學目標面向全體學生,，難易分配合理;重點、難點突出,，教學過程實施比較順利;學生在本節(jié)課中受到了情感的感染和熏陶,，也掌握了一定的語言運用技巧;在探究中安排朗讀，讀思結(jié)合,，訓練了學生的朗讀力和理解力;教學中以學生為中心,，學生在讀中悟,，讀后交流，暢談感想,，理解語句,，表達能力得到了一定的訓練,。

不足之處：

作為職高教育,，在沒有應試壓力的情況下，還未充分做到使學生在課堂上暢所欲言,。除此之外,，可以選擇更開放式的教學，使學生“能夠說,，有話說“,，積極引導學生真正的愛語文，學會如何清楚的表達自己內(nèi)心的想法,。

在聽完王老師,、喻老師及帥老師的建議后，最大的感觸是自己在教學經(jīng)驗上的不足,，在對文章知識的擴展上,，與學生能力的訓練上，都是我不能企及的,。例如,，對冰心散文語言的能力滲透應該深入，讓學生自己去品析散文的語言美,。并且把課堂構(gòu)建成一個開放式課堂,，以學生自學為主，這樣既能檢查學生對知識的接受情況,，又能鍛煉學生的能力,。

總之：通過這節(jié)課的教學，最大的收獲是,，懂得了職高的學生與其他學校學生的不同之處,，應積極引導學生在課堂上“有話說”。也明白了教師要上好一堂課,，知識的儲備對教師的重要,，更讓我明白了一堂好的教學離不開文本、學生,、教師的完美結(jié)合,。

蝴蝶花教學反思中班 蝴蝶花教案反思篇五

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，告訴我們魯迅先生是一個愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的人，表達了對伯父深切的愛戴之情,。對這節(jié)課的學習我感受頗多,，也較滿意，下面就談談自己的收獲與不足吧,。

在教學開頭,，我做到了“以人為本”，為學生創(chuàng)設了一個平等,、和諧,、民主的課堂氛圍。激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設好的自主學習的情境。提倡學生敢想,、敢說,、敢做，在自主學習,、團隊合作,、探究決策過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學們在交流中提高了思維能力,、表達能力,、提高了學生的交際能力，達到共同進步,。

我還引導學生把握文章的脈絡,，體會先果后因的寫法。明確前后內(nèi)容為因果關系,。加深對課文內(nèi)容的整體把握和理解體會,。教學思路也很清晰，教學效果理想,。

在教學《我的伯父魯迅先生》這一課中,，我始終以“為什么魯迅先生受到這么多人的愛戴?”為主問題，把這個問題貫穿在整個課堂教學之中,，組織學生有針對性地研讀課文,，取得很好的效果。在教學中就是抓住一個訓練點,，即通過揣摩人物的動作和人物個性品質(zhì),。在教學這一課時，為了突破教學重點,，引導學生體會魯迅先生的高尚品質(zhì),。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時,，學生們各抒己見，談出了自己的自學所得以及對含義深刻的句子的理解,，通對"扶,、蹲、跪,、來,、洗、敷,、扎"等動詞,，特別是對“半跪著”這個詞，以及后面的“嘆”字,，層層推敲，無不精雕細鏤,。更可貴的是,，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學生進一步認識到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，從而對學生進行了思想教育。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學生的認識;二是體會作者的思想感情，促使學生將認識在實踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓練,，既提高學生的認識，受到思想教育,，又鍛煉了語文能力,，提高理解和運用語言文字的水平。

過課堂實踐,，發(fā)現(xiàn)了教學中也有不足之處,，如：

首先，在教學中,，因為研究教材力度還不夠,，雖抓住了課文重點去揣摩，在品讀中字不離詞,，詞不離句,。因?qū)W生不太了解作者當時的背景，沒有引導到位,，學生對當時的社會感受不多,，根本沒有真正黃包在嚴寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境,，根本沒有真正體會老百姓在三座大山壓迫下的悲慘生活以及國家前途的渺茫。導致學生的感情達不到共鳴,。致使在后面的教學時,，魯迅面對車夫嘆出了什么?學生講得很空洞，不能深入地去理解,。

其次,，在小練筆方面，在語文教學中,，我們語文教師都非常關注文本中可練筆的“點”,。這課上，我先讓學生認識到魯迅先生"為自己想得少,、為別人想得多"的高貴品質(zhì),，以及受到人們愛戴之情后，安排了小練筆,?！凹偃绗F(xiàn)在你就是在萬國殯儀館追悼魯迅，你會對魯迅說些什么?”本來語文課教學應盡量騰出時間,，讓位于小練筆,。但是因為安排時間不當，在課堂上并沒有當堂完成小練筆,。沒有通過小練筆去深化文本,，提升認識，此環(huán)節(jié)完成得不理想,。

在今后的教學中,，務必備好學生，把每個環(huán)節(jié)落實到位,，扎扎實實學習和訓練,，才能更好的完成教學目標。

蝴蝶花教學反思中班 蝴蝶花教案反思篇六

本園地上了三課時,。第一課時完成了三個知識點“我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、我會填”,。在這三個知識點上“我會填”讓學生完全自學,，因為該題是搭配詞的練習，學生完全可以根據(jù)所學的課文或者平時積累來完成,，并鼓勵學生可以拓展這種題型,。尤其是12課《北京亮起來了》該課幾乎是由“形容詞或成語”與“的”字短語生動的搭配，把北京的夜晚展示得如此多彩而美麗,，學生很感興趣,，而且很務實的訓練,。

知識點“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”在教學中適當?shù)摹胺觥绷耍驗檫@兩個知識點在語基上需要點撥,，畢竟是二年級學生,，雖然有一些知識上的積累，但在字詞的含義之間還是有些模糊的,。比如“我的發(fā)現(xiàn)”教材上有兩大組,，第一組在語基上是“動作與動作所使用的工具”第二組是“物品與物品”場所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學生還不算錯,，能發(fā)現(xiàn)動詞,、名詞)這里本人點撥了(第一組都含有同樣的兩個字，第二個詞是在前一個詞基礎上加了一個字,，兩個詞的意思也就不一樣了,。例如：酒水要用酒水車;飛機場里有飛機。)“日積月累”是反義詞的訓練(可以鼓勵學生先借助拼音讀讀不認識的字,，看每組里的兩個字之間有什么,，再運用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自讀,，認清字形。還提示學生若是去掉兩字中間的破折號,，會發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,，學生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個相反的字能構(gòu)成詞語“寬窄、窮富,、賤貴,、善惡……”并適當運用。

最值得反思的是“口語交際”就這么一個點兒,，本人是“活出去了”用了兩課時,，其中有一課時完全浪費。本單元的口語交際是“夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”或是“家鄉(xiāng)變化……”說說評評還要寫一寫,。(由于本家鄉(xiāng)也沒什么特產(chǎn),，就是家農(nóng)作物、水果,、……提前我讓學生回家收集或是問問大人,，有關自己家 鄉(xiāng)的特產(chǎn)，風景有關的圖片,，還可以上網(wǎng)查……(這個環(huán)節(jié)太悶了,，學生沒一個人回家動過，而且不回答我,，我急了,，40分鐘就耗盡了,。課間，本人不甘心,，重新?lián)Q個角度提問,，就讓學生說說自己平時感到最好玩的地方，怎么個玩法,，最喜歡吃的東西,，怎么個吃法，這些東西在家鄉(xiāng)是否常有,，而且我將學生分成了兩大組,，基礎好的與差的各一組，本人把“鏡頭”全對準較差的這組,，使用“急將法”,，我提了個最簡單的問題，全班只有較差的這組有一人舉手,，我借機說：“今天我要帶這組的孩子出去玩……”話還說完,，有一個孩子問：“老師，到什么地方去玩呀?”我神氣地說：“是我們家鄉(xiāng)最好玩的地方,，那里有很好吃的,，我?guī)Я隋X去買，誰跟我去就跟誰買,?！闭f到吃、玩孩子們可歡了,。舉手的多了,，說：“老師，我家旁有一條小河,，那里很美,，水很清，河邊有柳樹,，果樹……還有一個草坪,，那里可以拌假飯?！苯又荒泻⒆诱f：“老師,，我們那里有個荷花池，是外地人投資的,，池中有竹樓,，小亭子、魚池……”又一女孩說：“老師，我家對面有個大水庫,，奶奶說,，這水庫供養(yǎng)10萬人的飲水問題，這水庫像只大公雞,，公雞的頭上是龍頭,，公雞的尾是糧田……”這下教室時可不得了，都爭著說,，我就這樣高興地聽著孩子們說著,。這時被“拋棄”的組的孩子可急了，有一最小男孩(張濤)跑到我面前說：“老師,，在我的家有很多水果,，比如葡萄是最好吃的，到了秋天……,?！?這孩子把11課《葡萄溝》的那段描寫葡萄成熟的樣子說下來了，并且還說了怎么個吃法,，最有意思了,，說得太好了……)

于是，我說話了,，問：“還有沒有孩子想說的,。”都舉手了,，而且是真想說,。(我抓住了孩子們這種內(nèi)心情感的發(fā)泄，還有那種渴求表現(xiàn)的欲望,，出示了我的教學要求)說：“孩子們，把你們剛才說的,，按順序?qū)懴聛?，讓老師也分享你們的快樂行?”“行!”孩子們回答。

一支支小鉛筆連動直動,，而且小嘴也念個不停,，低年級學生寫東西嘴不幫忙，還真不行,，這樣邊念邊寫有助于語言中少出錯誤,，說準確點低年級學生寫話是數(shù)出來的。

我邊巡視邊提示,，真的很不錯,，寫的字數(shù)最多的是200字出頭了，寫的最少的也是150字左右。所有的孩子能用“總起——分述——總結(jié)”的形式完整的寫篇小作文,。(這是本人平時結(jié)合閱讀注重過的,。)放學后，我將學生習作帶回家改,，真的感到欣慰,，沒有一個學生寫的不好，有幾個基礎好的能恰當?shù)挠蒙掀綍r積累描寫事物的優(yōu)美句子,，真漂亮,，還真不像二年級學生寫的。(這與本人平時給學生積累是分不開的,。我每天早讀時,，總愛站在講臺上，揚揚灑灑的寫上一段話或是一句話,，還別說學生就愛讀我寫的東西,，校園里的每樣事物都是我在學生面前表演的對象，或許“身教重于言教”,。同時也能通過各種方式擴大學生閱讀量,，增加學生識字時，我班學生不認識的字幾乎不問我了,，查字典,，這習慣算是被我逼出來了。)

通過本單元的口語交際的成功,，本人認為老師在語文教學中的提問,，要接近孩子的特點，孩子們就是對“吃吃喝喝,、玩玩兒鬧鬧”感興趣,。也就是老師的備課預設的問題，只是參考,，還不能過于正規(guī)的語言化,，過于規(guī)范化的語言提問，有可能使自己的教學主動變?yōu)楸粍?。孩子們不是很容易理解與接受,，面臨著的就是努力地把孩子朝自己預設的圈子里趕。趕不進去就拽著了,，兒化語言式的提問容易靠近孩子的心靈,。