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蝴蝶找花教學(xué)反思篇一

按比分配是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題,、比的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，而且學(xué)生在平時(shí)也有一定的體驗(yàn),。所以在新知形成的過(guò)程中,，首先讓學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題,，變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化,，并充分展示學(xué)生的思考過(guò)程,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生體會(huì)到同一問(wèn)題可以從不同角度去思考，得到不同解決問(wèn)題的方法,，有利于學(xué)生多向思維的發(fā)展,，凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二,、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

從生活中來(lái),，到生活中去,，教學(xué)中要更多地關(guān)注生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)的新的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之,，本節(jié)課我始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念,，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí),，無(wú)論在知識(shí)上,、能力上和情感態(tài)度價(jià)值觀上都有所得，全面地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。但本節(jié)課也存在著不足：

1,、課前導(dǎo)入沒(méi)給學(xué)生充分的思考空間。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)按平均分時(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生自己思考這樣分行不行,，老師急著代學(xué)生回答。

2,、探究解題思路時(shí),，學(xué)生匯報(bào)過(guò)程太過(guò)倉(cāng)促，沒(méi)有充分的給學(xué)生思考,、匯報(bào)的時(shí)間,。

3、課上應(yīng)變能力有待提高,，題的改變要有科學(xué)性,，不能隨意。如：氧和氫的比不能隨意改變。

蝴蝶找花教學(xué)反思篇二

一,、教材分析及學(xué)生分析：

⒈教材分析：

《角的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38——39頁(yè)的資料,。

這一教學(xué)資料是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情境引出角,，并從觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)的角，再透過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng),，如找角,、指角、折角,、做角、畫角等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征,。教材中不要求掌握角的定義,，只要求學(xué)生透過(guò)各種實(shí)際活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)角，明白角的各部分名稱,，會(huì)用直尺畫角,。學(xué)生熟練掌握這部分資料，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的其它知識(shí)奠定了基礎(chǔ),。

⒉學(xué)情分析：

我所教的是二年級(jí)的學(xué)生,，基于孩子的年齡特點(diǎn)和生活背景，他們知識(shí)面窄,，個(gè)別學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng),，學(xué)生的合作、交流,、探究的潛力還比較欠缺,，抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，只有透過(guò)親自操作,，獲得直接的經(jīng)驗(yàn),，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，構(gòu)成數(shù)學(xué)的概念,。因此本課應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),。以“數(shù)學(xué)活動(dòng)”引領(lǐng)全課，從生活中認(rèn)識(shí)角,，從實(shí)物中抽象角,，在操作中感知角，在體驗(yàn)中感悟角,，在辨析中理解角,，使學(xué)生在理解中應(yīng)用和發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo),。

⒈結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角,，明白角的各部分名稱,，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

⒉透過(guò)經(jīng)歷觀察,、操作等活動(dòng),，建立角的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作,，自主探索與合作交流的潛力,。

⒊在探索角的知識(shí)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)。

三,、教材處理：

教材中先出示立體的主題圖,，然后出示例1，我認(rèn)為書里的情境圖比較復(fù)雜,，而且又是立體圖形,，角的特征不是很明顯，所以我先出示例1,，讓學(xué)生找角,，然后再出示主題圖，這是由原先的立體圖形改為此刻的平面圖形,，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了,，避免了由于立體圖形帶來(lái)的一些干擾，使角的特征得以在情境圖中突顯出來(lái),，便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

在深入挖掘教材,，理解編者意圖的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感知角,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、三角板,、小棒等,。

四、教學(xué)流程：

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)新課程倡導(dǎo)做數(shù)學(xué)的理念,，所以本節(jié)課我讓學(xué)生在“做”中學(xué)習(xí)、“做”中體驗(yàn),、“做”中探究,。設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)流程：

(一)師生談話，導(dǎo)入新課,。

首先我采用談話法,，這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，所以設(shè)計(jì)時(shí)我仍然采取這樣的導(dǎo)入,。

(二)引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知。

在這一環(huán)節(jié)里我安排了五個(gè)活動(dòng),。

活動(dòng)一：聯(lián)系實(shí)際,，找角。

首先出示39頁(yè)例1,，讓學(xué)生找角,，由于這些實(shí)物都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的,，學(xué)生對(duì)角也有一些感性認(rèn)識(shí),，所以很容易找到角，然后把三個(gè)物體隱藏,，出現(xiàn)三個(gè)角,，這時(shí)告訴學(xué)生，這就是我們這天認(rèn)識(shí)的新朋友,。這樣設(shè)計(jì)的目的便于學(xué)生觀察,、感受、抽象角,。

之后出示38頁(yè)主題圖,，讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)角，學(xué)生邊匯報(bào),，課件邊閃動(dòng)角,，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上有角,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在

蝴蝶找花教學(xué)反思篇三

《從現(xiàn)在開(kāi)始》是一篇童話故事,，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致“民怨沸騰”;而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》,，除了忍俊不禁之外,，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)代社會(huì)的人們,，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí),，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放,，追求自由的空間,。在兒童幼小的心理，他們活潑好玩,，無(wú)拘無(wú)束的成長(zhǎng),，是他們追求的生活理想，然而面臨社會(huì)的壓力以及教師和家長(zhǎng)的束縛,，他們失去童年的樂(lè)趣,，以及自我的個(gè)性。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,，要尊重別人,，這是和諧相處的重要條件。

教學(xué)這篇課文,，我們?cè)诎盐照Z(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的意識(shí),，通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè),、朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流,，讓學(xué)生感受到生命的意義,，熱愛(ài)生活，尊重他人,。教學(xué)的難點(diǎn)在于,，以學(xué)論教，順學(xué)而教,，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì),，緊緊的把握好工具性與人文性的統(tǒng)一

1.重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上,，“讀”占鰲頭,，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀,，齊讀，自由讀,，引讀,，表演讀，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,，多樣性,，獨(dú)特性。我充分利用教材資源,，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn)，自發(fā)建構(gòu)起來(lái),。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,，這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受,。以朗讀為主線,，以實(shí)踐活動(dòng)為輔助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，讀活動(dòng)物，以聲傳情,，讓學(xué)生在朗讀中,，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性,，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。如獅子大王的王者風(fēng)范,，貓頭鷹大王的神氣,，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣,、干脆,、機(jī)靈等等。但也有讀得不夠好的地方,，有但今后加強(qiáng),、改進(jìn)。

2,、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng),、師生互動(dòng)情景

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境,。如：角色扮演,，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá),、感受、體悟,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用,。課堂上，我組織學(xué)生小組合作讀一讀,、演一演,，自主匯報(bào)交流，使學(xué)生真正擁有嘗試,、合作,、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,，其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議,、補(bǔ)充，形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍,。我作為一名參與者也啟發(fā),、評(píng)價(jià)，在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。

3,、注重情感,、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

在閱讀目標(biāo)方面，我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感,、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn),。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,，通過(guò)讀一讀、演一演,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)等手段，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們懂得尊重別人,、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活，這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,，以及正確的價(jià)值導(dǎo)向,。

當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時(shí)間允許的話,，在教學(xué)袋鼠那段時(shí),，應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦,。