人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

平均數(shù)課后反思篇一

本單元重點(diǎn)理解“平均數(shù)”,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要從統(tǒng)計(jì)的角度去正確理解“平均數(shù)”的意義存在一定的困難,。四年級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)比較薄弱,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)膚淺，而用統(tǒng)計(jì)的思想去理解“平均數(shù)”需要有一定的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和一定的生活經(jīng)驗(yàn),，而正是由于受到這兩方面的不足,，影響了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”意義的理解。因此教學(xué)中我在以下幾個(gè)方面下了大功夫：

1,、強(qiáng)調(diào)對(duì)平均數(shù)實(shí)際意義的理解,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》4至6年級(jí)學(xué)段“概率與統(tǒng)計(jì)”領(lǐng)域的目標(biāo)要求是：“通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)的意義,，會(huì)求數(shù)據(jù)的平均數(shù),，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義”。平平均數(shù)也叫算術(shù)平均數(shù),，主要用于描述統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,，平均數(shù)的大小與一組數(shù)據(jù)里的每個(gè)數(shù)據(jù)的大小均有關(guān)系,，其中任何數(shù)據(jù)的變動(dòng)都會(huì)相應(yīng)引起平均數(shù)的變化。本單元首先通過兩個(gè)籃球隊(duì)隊(duì)員的身高和體重的素材,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“平均數(shù)”的意義和平均數(shù)的價(jià)值,。

2、把讀統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)全過程,。

現(xiàn)在信息社會(huì)中，統(tǒng)計(jì)圖,、統(tǒng)計(jì)表已成為人們用來描述,、表達(dá)信息的一種普遍的工具和手段，讀懂統(tǒng)計(jì)表,、統(tǒng)計(jì)圖也成為信息時(shí)代每一個(gè)公民的基本素養(yǎng),，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感和統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

平均數(shù)課后反思篇二

“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念,、思想方法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐”初中第四次課題會(huì)上,，山西省陽泉市趙才老師承擔(dān)了人教版“20.1.1平均數(shù)”第一課時(shí)研究課。結(jié)合在北京市第一六六中學(xué)的授課情況,，現(xiàn)寫出幾點(diǎn)反思意見,，供大家參考。

問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),，揭示概念本質(zhì),。

數(shù)學(xué)概念是從現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式抽象出來的客觀對(duì)象的本質(zhì)特征。課堂教學(xué)中,，要全面理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延,，緊抓概念的核心，通過適當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用數(shù)學(xué)形式體會(huì)概念的特征,，揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。

在“平均數(shù)”的教學(xué)中,，核心概念是“加權(quán)平均數(shù)”,，概念的核心是學(xué)生對(duì)“權(quán)”的意義的理解。權(quán)即權(quán)數(shù)或權(quán)重,，是一個(gè)相對(duì)的概念,，是針對(duì)某一指標(biāo)而言。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度,。權(quán)重表示在評(píng)價(jià)過程中,，是被評(píng)價(jià)對(duì)象的`不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對(duì)各評(píng)價(jià)因子在總體評(píng)價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待,。

本節(jié)課的導(dǎo)入部分出示了兩幅山西,、北京兩個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生在班內(nèi)學(xué)習(xí)的情景照片,，通過這兩幅照片，教師設(shè)計(jì)了計(jì)算這兩個(gè)班的平均人數(shù)和平均成績的問題,，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的熱情，從而引入平均數(shù)的學(xué)習(xí),。當(dāng)學(xué)生在計(jì)算兩個(gè)班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)的問題上出現(xiàn)不同的解法分歧時(shí),，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析,、討論,，學(xué)生經(jīng)過充分的思考之后，認(rèn)為在兩個(gè)班級(jí)人數(shù)不等的情況下,，加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算方式能更好地反映這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生成績的平均水平,。

平均數(shù)課后反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、從生活實(shí)際中體會(huì)平均數(shù)的意義,，建立平均數(shù)的概念,。

2、在理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，理解和掌握求平均數(shù)的方法,。

3、初步感受求平均數(shù)的作用,。

過程與方法：

聯(lián)系同學(xué)實(shí)際,，培養(yǎng)同學(xué)選擇信息、利用信息的能力,；培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的意識(shí)和自主探索、合作交流的意識(shí)和能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與的熱情,，培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探究、合作交流的精神,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義；掌握求平均數(shù)的方法,；體會(huì)求平均數(shù)的作用,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,。

昨天的作業(yè)，張康,、朱星宇,、施逸婷做得最好,。今天老師帶來些鉛筆想獎(jiǎng)給他們。（三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng),，并告訴同學(xué)各自得到的鉛筆的支數(shù),。）板書：張康11支、朱星宇7支,、施逸婷6支,。

你們覺得公平嗎？怎樣才干公平,？

同學(xué)討論,，指名匯報(bào)。

（從1張康手中拿2支給施逸婷,，再從張康手中拿1支給朱星宇,。這樣每人都是8支。）,。

很好,。誰能給這種方法取個(gè)名字？（“移多補(bǔ)少法”,。）,。

（先把三個(gè)人的鉛筆全合起來有24支，再平均分給這3個(gè)人,，這樣每個(gè)人都是8支,。

這種方法也很好！我們也給它取個(gè)名字,。（“先合再分”）,。

剛才我們用不同的方法，都能使這三個(gè)人鉛筆的支數(shù)相等,，都是8,。

教師指出：這里的“8”就是“11、7,、6”這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),。板書課題：平均數(shù)。

昨天蔡裕杰同學(xué)的作業(yè)也很有進(jìn)步,，現(xiàn)在我想也獎(jiǎng)給他鉛筆,，怎樣才干讓他們四個(gè)人得到的鉛筆支數(shù)相等？（同學(xué)上臺(tái)演示,，每人得到6支,。）。

提問：這里的“6”就是“11,、7,、6,、0”這四個(gè)數(shù)的什么？

通過我們剛才的討論,，你覺得什么是平均數(shù),？

小結(jié)：已知幾個(gè)大小不等的數(shù)，在總和不變的條件下,，通過把多的移給少的或者先把它們合起來再平均分,，使它們成為幾個(gè)相等的數(shù)，這個(gè)相等的數(shù)就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù),。

平均數(shù)課后反思篇四

通過這節(jié)課的教學(xué)，課后我對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行了如下的反思：

我首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個(gè)不同的概念,。接著接著是對(duì)主題圖的觀察,、討論，在學(xué)生說出“移多補(bǔ)少”方法的時(shí)候,，我緊接著提出13是他們實(shí)際收集的結(jié)果么,，進(jìn)一步強(qiáng)化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個(gè)相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份,，在用計(jì)算的方法就很容易理解了,。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣在教學(xué)中才能做到更好,！創(chuàng)設(shè)合適情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著密切的關(guān)系,，只要有合適的情境對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)和促進(jìn)思維的發(fā)展,，的確是個(gè)很關(guān)鍵的,。

教學(xué)例1時(shí)，我忽略了“估算"這一部分,，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲得信息后,，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會(huì)大于15嗎,？會(huì)小于11嗎,？那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢？先確定平均數(shù)的范圍,，再計(jì)算,，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠,，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計(jì)算超出所給的最大數(shù)和最小數(shù)時(shí)也不知道是錯(cuò)了,。因此強(qiáng)化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進(jìn)行簡單的檢查,。！

現(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算,、估算,、筆算三者的結(jié)合，口算能力時(shí)計(jì)算能力的重要組成部分,，估算具有重要的應(yīng)用價(jià)值,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計(jì)算技能?？谒愫凸浪慊顒?dòng)對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展,。所以我們教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展,。充分利用教材上的素材,，或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用口算和估算解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程,，形成相關(guān)的技能。教學(xué)時(shí),，還要注重培養(yǎng)學(xué)生口算,、估算的習(xí)慣和意識(shí)，這樣更有助于筆算的教學(xué),?？谒愫凸浪闶枪P算的基礎(chǔ)，筆算也是口算和估算的一種應(yīng)用,。

讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動(dòng),，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)----收集數(shù)據(jù)----處理數(shù)據(jù)----獲得信息這個(gè)過程。在教學(xué)中充分運(yùn)用數(shù)據(jù)求3人平均體重,，求2人平均體重,，再求5人平均體重，這樣可以在活動(dòng)中加強(qiáng)鞏固練習(xí),。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,，正確理解求平均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)注意了現(xiàn)實(shí)性,，聯(lián)系了生活實(shí)際,，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,。根據(jù)求出的各項(xiàng)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行比較,，既強(qiáng)化了本課的新知和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實(shí)際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽,，同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能把平均數(shù)引進(jìn)平時(shí)的日常生活,，運(yùn)用求平均數(shù)的方法來解決一些實(shí)際問題,，真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊,，我讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息,，使學(xué)生感受到原來平均數(shù)用途這么大，國家大事中也離不了它,。

平均數(shù)課后反思篇五

培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。我在教學(xué)中,，很注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙,，就在這個(gè)地方解決，為了弄清例2怎樣計(jì)算,，讓學(xué)生運(yùn)用例1探索的方法，類推遷移,，嘗試做,，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后類推到“做一做”練習(xí)之中,。

積極引探,，發(fā)揮兩主作用。課標(biāo)指出：“教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),，教師通過積極的“引”,，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使教與學(xué)產(chǎn)生共振,，和諧發(fā)展,。如出示例2時(shí)，問與例1相對(duì)有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動(dòng)探索出：求平均數(shù)先算什么,，后算什么,，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

精心設(shè)計(jì)練習(xí),。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段,。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次，有針對(duì)性,，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等?！蔽以谡n堂練習(xí)中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還出示了“嘗試題”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，邊算邊討論，成功地解答嘗試題后,。我還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重,、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：1,。基本訓(xùn)練,。2,。變式練習(xí)。3,。游戲練習(xí),。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思,，練有所想,。

的講解，以“教”促“學(xué)”,，“學(xué)”中有“教”,，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功,。

平均數(shù)課后反思篇六

培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題,，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。我在教學(xué)中，很注意學(xué)生在什么知識(shí)點(diǎn)上會(huì)產(chǎn)生思維障礙,，就在這個(gè)地方解決,，為了弄清例2怎樣計(jì)算，讓學(xué)生運(yùn)用例1探索的方法,，類推遷移,，嘗試做，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。然后類推到“做一做”練習(xí)之中,。

積極引探，發(fā)揮兩主作用,。課標(biāo)指出：“教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí),，教師通過積極的“引”，來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”,，使教與學(xué)產(chǎn)生共振,，和諧發(fā)展。如出示例2時(shí),，問與例1相對(duì)有什么不同?啟發(fā)學(xué)生積極思維;讓學(xué)生主動(dòng)探索出：求平均數(shù)先算什么,，后算什么，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力,。

精心設(shè)計(jì)練習(xí)。大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,，練習(xí)要有層次,，有針對(duì)性，講究方式,，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機(jī)會(huì)等,。”我在課堂練習(xí)中,，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外,，還出示了“嘗試題”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，邊算邊討論,，成功地解答嘗試題后。我還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的專項(xiàng)練習(xí)：

1,、基本訓(xùn)練。

2,、變式練習(xí),。

3、游戲練習(xí),。為學(xué)生設(shè)計(jì)多層次的嘗試思維情景,，讓學(xué)生看有所思，練有所想,。

加強(qiáng)了信息交流,，促進(jìn)嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學(xué)生討論,，是在學(xué)生獲得自己的努力結(jié)果之后進(jìn)行的生動(dòng)活潑,、獨(dú)具一格的“語言和思維訓(xùn)練”，這種討論使師生之間,、學(xué)生之間在情感上得到交流和滿足,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力，發(fā)展學(xué)生思維,，加深理解教材,。我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了三次學(xué)生討論，然后根據(jù)學(xué)生輸送的信息,，針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的缺陷,，作畫龍點(diǎn)睛式的講解，確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),。與此同時(shí),，我也參與討論，及時(shí)了解情況,，并根據(jù)學(xué)生輸來的信息,，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解，以“教”促“學(xué)”,，“學(xué)”中有“教”,，密切了教與學(xué)的關(guān)系，保證了嘗試成功,。

平均數(shù)課后反思篇七

這節(jié)課成功之處在于：這節(jié)課是在“生本”理念的理論指導(dǎo)下的新型實(shí)驗(yàn)課,，課程類型：展示課。我從貼近學(xué)生生活的事件出發(fā),有淺入深,，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)例中很快地投入到學(xué)習(xí)中去,。從生活中的實(shí)例出發(fā),，讓學(xué)生感覺平均數(shù)和我們的生活是密切相關(guān)的，平均數(shù)就在我們的身邊讓學(xué)生感悟“生活處處是數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)魅力源生活!”課堂上我給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái),，使學(xué)生真正的成為課堂的主人，能展現(xiàn)自我,，能提出見解,，能解決別的同學(xué)的疑問，讓大部分同學(xué)都能體會(huì)成功,、收獲喜悅,，使學(xué)生自主的學(xué)，快樂的學(xué),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái)；概念教學(xué)中,，主要以生活實(shí)例為背景,，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念,；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法,。注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與小組協(xié)作能力,，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究思考”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

這節(jié)課不足之處在于：課堂上“生本”理念還很不到位,。在學(xué)法指導(dǎo)上,，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生自主性和差異性原則,，指導(dǎo)他們探究概念,、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí),?？傮w上還可以,但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

今后改進(jìn)的方法：多運(yùn)用多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,，通過直觀演示,，切實(shí)有效的提高了課堂教學(xué)效果。根據(jù)新課程的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖,，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)構(gòu)建循序漸進(jìn),，注重思想方法的滲透,。

平均數(shù)課后反思篇八

（1）就本論本，不能很恰當(dāng)?shù)亓信e典型的,、貼近學(xué)生生活 的現(xiàn)實(shí)例子,，以具體的實(shí)際問題為載體，創(chuàng)設(shè)問題情景,，提示概念：

（3）過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)人獲得,，忽略了統(tǒng)計(jì)思想的提示和統(tǒng)計(jì)觀念的建立；

（4）對(duì)前兩個(gè)學(xué)段中學(xué)生已經(jīng)具的的相關(guān)平均數(shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解不足,，致使引入的問題太過簡單或難度要求過高,，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）盡管在第一,、二學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的簡單知識(shí),，但對(duì)統(tǒng)計(jì)的意義和統(tǒng)計(jì)思想的理解尚處在比較粗淺的認(rèn)識(shí)層面，另之對(duì)“權(quán)”理解 的困難,，所以可能會(huì)感到這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)比較抽象,，缺少學(xué)習(xí)的激情。