作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

哪吒鬧海教案反思篇一

一,、緊扣“鬧”字，質(zhì)疑問難

課始,，揭題后,，讓學(xué)生在談了對(duì)哪吒的印象后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了課題中的中心詞是“鬧”，圍繞“鬧”這個(gè)中心詞,，學(xué)生提出了很多有價(jià)值的問題：哪吒為什么要鬧海?他鬧的是哪里的海?他是怎樣鬧海的?最后的結(jié)果怎樣?如果將這些問題串起來,，那就是故事的主要內(nèi)容。

二,、圍繞“鬧”字,，想象畫面

許多學(xué)生都看過《哪吒鬧海》的動(dòng)畫片,，因此他們對(duì)故事的內(nèi)容比較了解,。在課文的講讀理解過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的動(dòng)作,、語言理解內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，并展開豐富的想象,，讀語句,、想畫面，將語言文字變成具體生動(dòng)的“動(dòng)畫”,，并用自己的語言加以描繪,。

三、借助“鬧”字,，講述故事

本篇課文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能將這個(gè)故事講生動(dòng),。因此，在學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)上,，播放動(dòng)畫片《哪吒鬧?！返钠瑪啵@樣這個(gè)故事在學(xué)生的頭腦中更加豐富,、生動(dòng)起來,。然后讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊回憶哪吒鬧海的故事經(jīng)過,，并試用自己的話來講講,。再同桌試講，相互指正,。最后指名讓學(xué)生上臺(tái)講述,，可以讓學(xué)生邊講邊配上合適的動(dòng)作,，師生不斷評(píng)價(jià)。

哪吒鬧海教案反思篇二

反思本節(jié)課,，無論是教學(xué)目標(biāo)的定位,，還是教學(xué)過程的組織，都反映出一種新的教學(xué)理念,。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,?！睘榇耍處熢诮虒W(xué)中為了讓學(xué)生能真正主動(dòng)地,、投入地參與到探究過程中來,，就應(yīng)該設(shè)法讓其在一開始就產(chǎn)生探究的內(nèi)在需要，這是非常關(guān)鍵的,。因此,，這就需要老師既兼顧知識(shí)本身的特點(diǎn)，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)生已有的水平,，尋找合適的切入口,，讓學(xué)生感受到眼前問題的挑戰(zhàn)性和可探索性，從而產(chǎn)生“我也來研究研究這個(gè)問題”的興趣,。這節(jié)課一開始,，我就讓學(xué)生經(jīng)歷折紙操作——合作交流——尋找計(jì)算方法這一過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握分?jǐn)?shù)單位乘分?jǐn)?shù)單位的計(jì)算方法,。由于在這個(gè)過程中討論的素材都來源于學(xué)生,，他們討論自己的學(xué)習(xí)材料，熱情特別高漲,，興趣特別濃厚,，都想通過自己的努力，尋找出“我的發(fā)現(xiàn)”,，而對(duì)自己尋找出的法則印象特別深,，同時(shí)又產(chǎn)生了繼續(xù)探索、驗(yàn)證兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的欲望,。

二,、關(guān)注結(jié)論，更關(guān)注過程

傳統(tǒng)教學(xué)是教師利用復(fù)合投影片等手段,，讓學(xué)生理解“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”的算理,，再利用其計(jì)算法則進(jìn)行大量練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”,?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,?！边@一新的理念說明：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷的 一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng),。因此,，教學(xué)本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法-舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則整理等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過程,。這里實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造,，同時(shí)也考慮了學(xué)生解題策略的自主選擇,，顧及了合作意識(shí)的培養(yǎng)，我深信這比單純掌握計(jì)算方法再熟練生巧更有意義,。

三,、 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的滲透

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。”所以教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不斷思考獲得規(guī)律的過程中,，著眼點(diǎn)不能知識(shí)規(guī)律的本身,，更重要的是一種“發(fā)現(xiàn)”的體驗(yàn)。在這種體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的思維方法,，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。本課從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想，再來舉例驗(yàn)證,，然后歸納概括,，力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,，分母相乘”或“分子相乘,，分母相乘”即可的計(jì)算方法，再由學(xué)生自己用折紙,、化小數(shù),、分?jǐn)?shù)的意義等方法來驗(yàn)證這種計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),，分子不變,，分母相乘”特殊性,，以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘,，分母相乘”的普遍性,。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

四,、 困惑之處

如何關(guān)注全體?本課第一階段研究“幾分之幾乘幾分之幾”時(shí),，由于學(xué)生是在自己操作的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，所以全體學(xué)生興趣高漲,，都積極主動(dòng)地參與到了探究的過程,。而到第二階段去驗(yàn)證交流“幾分之幾乘幾分之幾”中，除了用折紙法驗(yàn)證交流外,，其余的環(huán)節(jié)幾乎都被幾名“優(yōu)等生”“占領(lǐng)”,，雖然教師多次這樣引導(dǎo)：“誰能聽懂他的意思?你能再解釋一下嗎?”，“用他的方法去試試看,?！钡糠謱W(xué)生還是不能參與其中，成了“伴學(xué)者”,。所以,，如何面對(duì)學(xué)生的差異，促使學(xué)生人人都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,，是課堂教學(xué)中值得探索的一個(gè)課題,。

哪吒鬧海教案反思篇三

對(duì)正在經(jīng)歷童年的孩子來說，童年是最貼近自己的,，本冊(cè)的《古詩詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活,，雖然年代久遠(yuǎn)，但童真童趣依然,，極易引起孩子興趣,，產(chǎn)生共鳴。

詩詞的意境大多是可意會(huì)不可言傳的,，于是在學(xué)《清平樂.村居》這首詞時(shí),，我用了直觀的圖畫幫助學(xué)生理解詩情。

“茅檐低小,，溪上青青草”,，普通的農(nóng)家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡,、美好,，從詞中讀出“村居”的美好畫面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達(dá)的意境;

“最喜小兒無賴,，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫,，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作,、神態(tài)，品味“無賴”,，體會(huì)孩童的天真可愛,。聯(lián)系生活中父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，理解到這是一種喜愛,。

“醉里吳音相媚好,，白發(fā)誰家翁媼”我給孩子出示了一對(duì)白發(fā)夫婦面帶醉意的畫面，讓學(xué)生說他們會(huì)用鄉(xiāng)音親熱的說些什么呢?孩子們有猜測(cè)是談?wù)撠S收的,、談?wù)撍麄兛蓯鄣男鹤拥?、談?wù)摯髢鹤幽芨伞⒄務(wù)摱鹤佣隆? 之后再品味了“醉”字,，難道僅僅是因?yàn)榫贫韱?我讓學(xué)生看著畫面去體會(huì),，學(xué)生很自然地說出他們看著三個(gè)兒子都那么可愛，生活那么平靜,，是為這種幸福的生活而陶醉,。

鄉(xiāng)村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛,，孩子勤勞可愛，溫馨的生活令人陶醉,。最后我讓學(xué)生一邊想象畫面,，一邊有感情的朗讀。

用畫意解詩情,，以更直觀的形式讓學(xué)生理解詩人精心營(yíng)造的意境,，體會(huì)字里行間傳達(dá)的情意，更好的理解了詩詞,。

哪吒鬧海教案反思篇四

一,、本課在單元的地位

本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識(shí),，要弄清作者的游蹤,，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn),，是很關(guān)鍵的,。

二、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊,，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤,，抓住景物描寫的特點(diǎn),，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫,，而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急 的特點(diǎn)，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡,，這就激發(fā)作者的一些想法,，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀,，三峽里的人文景觀很多 ,，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故,，這是什么用意呢?胡人侵邊,，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠,，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年,。劉備托孤，敢逆吳魏,，使天下 終成三足之勢(shì) ,，這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑,。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們,，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí),，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在,，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意,，這也是本課的難點(diǎn),。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置,。同時(shí)也了解作者的游蹤,，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出,，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句,，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)的突破,，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,，體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法,。

哪吒鬧海教案反思篇五

教師的成長(zhǎng)在于不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行教學(xué)反思,，下面是我對(duì)這一節(jié)課的得失分析：

一、教材分析

本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)11.3角平分線的性質(zhì)的第一課時(shí),。角平分線是初中數(shù)中重要的概念,，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí),，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ).

二、學(xué)生情況

八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué),、探索能力，求知欲強(qiáng),。借助于課件的優(yōu)勢(shì),，能使腦、手充分動(dòng)起來,，學(xué)生間相互探討,，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。教法和法學(xué)

通過創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考,，尋找解決問題的途徑和方法,。

在教師的指導(dǎo)下，采用學(xué)生自己動(dòng)手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題,，獲取知識(shí),，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

首先,，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖,，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋,。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手,，通過對(duì)比平分角的儀器的原理進(jìn)行作圖,，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點(diǎn),，我通過具體實(shí)踐操作,、猜想證明、語言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識(shí)的連貫性,。

其次,，我在講解過程中突出了對(duì)中考知識(shí)的點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實(shí)例,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;滲透美學(xué)價(jià)值,。

再次，從教學(xué)流程來說：情境創(chuàng)設(shè)---實(shí)踐操作---交流探究---練習(xí)與小結(jié)---拓展提高,，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將想與做有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn),，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展,，一氣呵成,，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四,、本節(jié)課的不足

本節(jié)課在授課開始,，我沒有把平分角的學(xué)具的建模思想充分傳達(dá)給學(xué)生，只是利用它起到了一個(gè)引課的作用,，并且沒有在尺規(guī)作圖后將平分角的學(xué)具與角平分線的畫法的關(guān)系兩相對(duì)照,。

在授課過程中,，我對(duì)學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中始終大包大攬,，沒有放手讓學(xué)生自主合作,，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力,。

對(duì)課堂所用時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確,，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費(fèi)了一部分時(shí)間，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間去練習(xí),，給人感覺這節(jié)課不夠完整,。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因,。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條,，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置。

通過這節(jié)課的反思我深刻的意識(shí)到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足,，以后不僅要在思想上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性,，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力,。

哪吒鬧海教案反思篇六

把握好教材是基礎(chǔ),，處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵，這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課,。而練習(xí)課常見的形式單調(diào),、內(nèi)容直白,、活動(dòng)平淡,、學(xué)生積極性不高,，需要用好多時(shí)間來算啊寫啊，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)探究思索能力。在教學(xué)中,，我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理，選擇了充滿生活原味,、趣味性強(qiáng),、形式多樣的練習(xí)，從談話激趣引入,，口算突顯計(jì)算方法,，涂一涂明算理，到各種變式計(jì)算，綜合應(yīng)用,，讓學(xué)生在算一算,、說一說、想一想中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,，明白分?jǐn)?shù)乘法的算理,，知道分?jǐn)?shù)乘法從生活中來，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,，無疑使學(xué)生變得愛練想練。

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),，它需要教師課前做出周密的策劃,，這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材,，全面 了解學(xué)生,，有效開發(fā)資源，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),，也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn),。學(xué)生的差異和教學(xué)的開放，使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性,。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合,，而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異，甚至截然不同,。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開,，教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇,、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè),，機(jī)智生成新的教學(xué)方案，使教學(xué)富有靈性,，彰顯智慧,。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素，二者缺一不可,。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師過分依賴于課前的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)往往顯得過于嚴(yán)謹(jǐn)而周密,，具有很強(qiáng)的計(jì)劃性,，這一點(diǎn)是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也是預(yù)設(shè)的不足之處,。雖然預(yù)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)的必要條件,，但決不是上好課的決定條件,，更不是上好一節(jié)課的唯一條件。教師預(yù)設(shè)過程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切,，必須隨時(shí)的發(fā)現(xiàn),，甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成，并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻，在學(xué)生涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘法算理時(shí),，出現(xiàn)了三種不同的圖示方法,，而我只認(rèn)同自己頭腦中預(yù)設(shè)的那種，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的,，學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的，開放性的,。

2,、教學(xué)中，過分依賴于課前的預(yù)設(shè),，丟失課堂中及時(shí)生成的教學(xué)資源,，錯(cuò)過了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成，沒有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化,。

在今后的教學(xué)中,，應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí),，深刻領(lǐng)會(huì)教材,，用好教材，處理好教材,，把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,，提高自己的課堂應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)。

哪吒鬧海教案反思篇七

“揠苗助長(zhǎng)”,、“守株待兔”都是古人做的蠢事,，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律,，急于求成,，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸,，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此,，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中,，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟,。

(一)識(shí)字寫字

1.識(shí)字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課生字,，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字,。如：(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語,，反復(fù)讀幾遍,，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意,，本課要認(rèn)的生字中,，“喘、守,、撞,、樁、鋤”都是翹舌音,，“竄,、此”是平舌音。(2)動(dòng)作模擬識(shí)字,。如“喘”,，作“喘氣”狀。(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,。如,，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人,。(4)熟字加偏旁識(shí)字,。如，“樁,、竄,、鋤”。但要注意“竄(cuàn)跟“竄(chuàn)”,、“鋤(ch)”跟“助(zh)”讀音的區(qū)別,。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法。教師表揚(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法,。

2.寫字指導(dǎo),。(1)寫正確?！皝G”字是上下結(jié)構(gòu)的字,，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆,，“焦”上的“隹”字是四橫，不能少寫一橫,?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”,，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛,。“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字,，再寫撇,、豎?！巴弊稚厦娴摹巴觥弊值淖冃螌懛?，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn),。 (2)寫美觀,。“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn),，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊,。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長(zhǎng),，以突出主筆,。“費(fèi)”字上邊的“弗”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁,，給下邊的“貝”字留下空當(dāng),。

(二)朗讀感悟。

1.要繼續(xù)練習(xí)默讀課文,，在默讀中感知課文內(nèi)容,，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀,，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文的大意,，以檢查默讀的效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意,。

(1)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》,。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來。在讀中可以通過換詞比較法感悟“巴望”一詞,，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望,，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞,，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟,。第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間,。“一棵一棵往高里拔,，從中午一直忙到太陽落山,，弄得筋疲力盡?！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間,，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺,。讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來,。讀第四自然段,，要讀出結(jié)果的意外,，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣,。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣,，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意,。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段,，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情,。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解,。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻,。對(duì)課后“泡泡”里的問題：“我想對(duì)種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人,，在表演中自悟寓意,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(三)積累運(yùn)用

1.在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言,、揠苗助長(zhǎng),、巴望、焦急,、自言自語、筋疲力盡,、喘氣,、一截、白費(fèi),、守株待兔,、樂滋滋、鋤頭,、撞死,、樹樁、從此等詞語,。

2.課后“讀讀想想”的練習(xí),，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后,，意思和原來的句子不大一樣了,。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長(zhǎng)高的意思了,，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的,，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)感覺不到禾苗在長(zhǎng),。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情,。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著,，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,，種田人什么時(shí)間坐在樹樁旁等著就不清楚了,。

3.讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“揠苗助長(zhǎng)、守株待兔”這樣的事,。

哪吒鬧海教案反思篇八

針對(duì)本文敘事性強(qiáng),、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度,，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動(dòng)作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí),，學(xué)會(huì)用事實(shí)求是的眼光去評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事,。

本節(jié)課,，我根據(jù)中年級(jí)閱讀要求，聯(lián)系上下文,，理解詞語,，查字典，結(jié)合情境體會(huì)詞句含義,。如我抓住“嚴(yán)肅、審視,、和顏悅色”等詞和父親,、老師的話理解課文內(nèi)容。

在理解文本的過程中,，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系,。講是死的，朗讀是活的;講解是推評(píng)擺開,，朗讀是融貫顯現(xiàn);講解只能使人知道,，朗讀更能使人感受。

因而在朗讀方面,，我側(cè)重了多種方式的讀,，自讀、練讀,、指讀,、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行,，讓學(xué)生浸染在語言中,，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性,。再通過有滋有味的說,，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意,，達(dá)到了“與我為文”的境界,。

在隨文理解的過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的?”“老師在思考什么?”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會(huì)想些什么,，說些什么呢?”適當(dāng)拓展文本,，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟,，如身臨其境,。通過表情表演對(duì)比，異中求同,，同中求異,，讓學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟躍升到一個(gè)新的高度。

通過讀,、想,、練、評(píng)等教學(xué)手段,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn),，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，運(yùn)用語文,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì),。

在教學(xué)策略上我注重了強(qiáng)調(diào)將引導(dǎo)閱讀，誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三者有機(jī)地統(tǒng)一在一起,，做到讀中感悟,、讀中選臉，從而提高了閱讀教學(xué)效率,，讓學(xué)生的視野更加開闊,，理解更為深刻。

不足之處是朗讀欠缺,，練讀時(shí)間略少,。教師的駕馭課堂能力及整合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高。