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二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇一

《歡慶》這首詩(shī)是人教版二年級(jí)上冊(cè)的第三組教材,，這組教材圍繞著“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題進(jìn)行編寫。這首詩(shī)展現(xiàn)了隆重,、熱鬧的國(guó)慶場(chǎng)面,，大部分詩(shī)句采用象征性的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)國(guó)慶的熱鬧場(chǎng)面。篇幅短小,，生字不多,。但是低年級(jí)小學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷，意義并不了解,，所以上課時(shí)候我通過(guò)毛主席宣布中華人民共和國(guó)成立的畫面把學(xué)生帶入情景,。我們班學(xué)生愛(ài)表演，好表現(xiàn),，樂(lè)于閱讀,，所以在教學(xué)時(shí)主要采取以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法,。

二,、教學(xué)設(shè)想和主要的教學(xué)活動(dòng)

本課的重點(diǎn)是識(shí)字和有感情朗讀課文。我在識(shí)字教學(xué)時(shí)主要采取隨文識(shí)字,，自主識(shí)字的方式進(jìn)行,，堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則，由文中的句子,，到文中的詞語(yǔ),，最后到換環(huán)境識(shí)字，關(guān)注學(xué)生識(shí)字的過(guò)程和識(shí)字方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。漢字具有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征,，有多種識(shí)字方法,，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字,，用聯(lián)想的方法記字,，將熟字加加、減減,、換一部分記字……但對(duì)于一,、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字也是難點(diǎn),。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個(gè)字,，而是讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，找到識(shí)字的方法,。如本課的7個(gè)生字,，其中5個(gè)很好記憶，但是“奏”和“曲”,，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同,，“奏”我想的是減一減的方法，把以前學(xué)過(guò)的“湊”去掉兩點(diǎn)水就是“奏”,。 “曲”字學(xué)生說(shuō)得非常好,，是我沒(méi)想到的。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說(shuō)：“生活中不是缺少美,，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。”相信只要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn),，大膽創(chuàng)新,，就會(huì)使學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識(shí)字規(guī)律,，真正具備駕御漢字能力,，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是識(shí)字只有我們把低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)落實(shí)好,，才能為學(xué)生高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在朗讀課文時(shí)我堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生,。在初讀課文時(shí)一遍有一遍的要求,，做到有層次、有目的性,，針對(duì)詩(shī)歌的特色熟讀時(shí)采用多種形式朗讀,，如：自由讀，指名讀,，男女生對(duì)讀,，領(lǐng)讀，齊讀等,，讓朗讀變得有滋有味,，給每一個(gè)學(xué)生以充足的時(shí)間去讀去感悟,，感悟各族人民為祖國(guó)媽媽過(guò)生日的情景，體會(huì)歡樂(lè),、喜慶的氣氛,。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦，在指導(dǎo)背誦時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法,。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，使學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣,。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的,，絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象,。在全課結(jié)束之前,，設(shè)計(jì)了對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)句祝福的話環(huán)節(jié)，目的是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在課堂上我還出示了毛主席在開(kāi)國(guó)大典上的照片的當(dāng)時(shí)的講話錄音,，唯一遺憾的是播放錄音時(shí)效果不太好，學(xué)生笑了,，我有些急躁了,，這說(shuō)明我還缺少教育機(jī)智。通過(guò)讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的祖國(guó)》再次感受全國(guó)人民歡祝祖國(guó)生日時(shí)的激動(dòng)和喜悅,，我還利用課件展現(xiàn)了詩(shī)歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

課堂上主要采用同桌互讀,，同桌之間討論的形式進(jìn)行，在朗讀時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人和自己,。

三,、不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新

以往我在引導(dǎo)學(xué)生想象的時(shí)候都是讓學(xué)生閉上眼睛，然后我朗讀課文,，在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)由我朗讀課文,，學(xué)生欣賞畫面想象的環(huán)節(jié)。學(xué)生在我朗誦之后還送給我一片掌聲,，我真的很激動(dòng),。

四、存在的不足

上課是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課上完后靜下心來(lái)反思,，覺(jué)得還有許多不盡人意的地方，比如說(shuō)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)生字的時(shí)候?qū)W生掌握的不扎實(shí),，教學(xué)時(shí)沒(méi)有針對(duì)課文中的詞語(yǔ)搭配進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)等,。

二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇二

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下四個(gè)方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理,，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)各種形式的讀，把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明去體會(huì)、感悟寓意,。如：通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”,、“天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,，讓學(xué)生感受,、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。

二,、抓好重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

在本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”、“唯恐”,、“生怕”等,，課堂上我通過(guò)各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)意思,，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，我和三名同學(xué)上場(chǎng),，分別扮演蝸牛,、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶,，通過(guò)我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時(shí),，我通過(guò)查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意,，又擔(dān)心失去的心態(tài),。

三、抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行了融合,。通過(guò) 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對(duì)話的形式來(lái)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛,，我來(lái)采訪一下你,，你把獎(jiǎng)杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色,，更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),，進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語(yǔ)活動(dòng),，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

四、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚,，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透,。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào);學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ);培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。

這節(jié)課,，我覺(jué)得有一個(gè)亮點(diǎn),，就是在課前準(zhǔn)備時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言,，并且經(jīng)過(guò)課文的學(xué)習(xí),，當(dāng)學(xué)生回答“對(duì)不能再飛上天的蝸牛說(shuō)什么”時(shí)，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言,，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實(shí)處。

整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起,、學(xué)在一起，我們度過(guò)了非?？鞓?lè)而充實(shí)的一節(jié)課,。學(xué)生們沒(méi)有因?yàn)槭枪_(kāi)教學(xué)而緊張,，積極的表現(xiàn)自己,，我覺(jué)得這就是一種成功，因?yàn)槲铱倱?dān)心我們的教學(xué)會(huì)過(guò)度的約束孩子,，讓他們的活潑開(kāi)朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)椤把菀谎荨边^(guò)度興奮,，課堂有些亂時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以制止,，要放得開(kāi),，也要收得回來(lái)。

2.細(xì)節(jié)上,，鼓勵(lì)學(xué)生查字典,，但在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好。

3.一節(jié)課,，應(yīng)該是“鳳頭、豬肚,、豹尾”,，我卻有點(diǎn)“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。

4.我的板書，我心中永遠(yuǎn)的痛,，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開(kāi)教學(xué)，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)的,，我很感謝給我意見(jiàn)的老師,，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)地調(diào)整、改正,。

最后,，一句話——我會(huì)繼續(xù)努力的!

二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇三

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了線段;陌生是因?yàn)榫€段是幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析,，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了,，就是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，觀察比較，概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段,。在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問(wèn)題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識(shí),，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭,。

接著，通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。第一層次——看,。通過(guò)觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺,、黑板,、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折,。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”。通過(guò)第二,、三層次的找線段,、折線段的活動(dòng)，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知,，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。第四層次——畫。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過(guò)感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段,、畫線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課我覺(jué)得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,。

2、 注重學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí),。例如，在教學(xué)時(shí),，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀認(rèn)識(shí);再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn),，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段的特點(diǎn),。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3,、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng),，獲得一些體驗(yàn),，并且通過(guò)自主探索、合作交流,，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗,，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)上，反思教學(xué)中的細(xì)節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平,。無(wú)論是成功的細(xì)節(jié)還是失敗的細(xì)節(jié)，都能給人以啟迪,，在反思細(xì)節(jié)中獲得成長(zhǎng),。

在認(rèn)識(shí)線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時(shí)，有一個(gè)孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說(shuō))這條邊可以看成線段,?！庇捎谒傅你U筆盒的邊角處是弧形的，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準(zhǔn)確,。在這里我并沒(méi)有直接對(duì)他的操作給予評(píng)價(jià)，而是將問(wèn)題拋給了其他孩子：“他指得對(duì)嗎?”下面的很多孩子都說(shuō)對(duì)的,。此時(shí)一個(gè)女生提出了反對(duì)意見(jiàn)：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直，不能看成線段,?！?/p>

此言一出，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問(wèn)題,，同時(shí)大多數(shù)孩子也靜下心來(lái)重新審視第一個(gè)男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準(zhǔn)確。

這時(shí)我問(wèn)“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個(gè)問(wèn)題出來(lái),，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯(cuò)的孩子,。通過(guò)思考,，剛才指得有誤的孩子說(shuō)：“出從這里到這里可以看成線段,。”(實(shí)際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請(qǐng)他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問(wèn)其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,?！?/p>

我又問(wèn)那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因?yàn)楝F(xiàn)在這條邊是直的”

提問(wèn)：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個(gè)端點(diǎn)?！?/p>

這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)我在課前是有所預(yù)想的,，我考慮到學(xué)生在指線段的時(shí)候很有可能會(huì)指出鉛筆盒的邊，所以在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候我還是有所準(zhǔn)備的,，首先在第一次學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候并沒(méi)有單純的否定他的對(duì)與錯(cuò),，而是將評(píng)價(jià)的權(quán)利讓給其他學(xué)生，我認(rèn)為讓學(xué)生評(píng)價(jià)有助于讓孩子們都去反思這個(gè)孩子的答案,，通過(guò)反思一個(gè)孩子的答案讓孩子們得到明確的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化對(duì)線段特征的理解，這樣通過(guò)自己反思得到的認(rèn)識(shí)結(jié)果要比老師評(píng)價(jià)后給予的深刻得多,。同時(shí)也可以營(yíng)造一個(gè)民主,、公平、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨(dú)立對(duì)話的場(chǎng)所,，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方。

二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇四

知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,，才是活的知識(shí),。“認(rèn)識(shí)厘米,，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察,、測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,，從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力,。

一,、從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望

教學(xué)時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,，配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,，由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生體會(huì)到,，要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,，需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望,。

二、 向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、一節(jié)手指的長(zhǎng)度,、牙齒、鼻孔,、眼睛,、田字格等等，這是我課前沒(méi)有想到的,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較,、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格的數(shù)的方法,，通過(guò)讓他們對(duì)比,，明白前一種方法方便且快。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

三、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又作用于生活,。

在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開(kāi)始量書本,、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。而這些活動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感,，有著重要意義,。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何任用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,?？磥?lái)在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,。

二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇五

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國(guó)的首都,，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民向往的地方,。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑,，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象,。課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容,，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園,。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑,。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,，是有一定難度的。由此,，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的,、直觀的感知,。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ),，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓,、小河、石橋,、華表四者之間的位置關(guān)系,，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋,、小河,、華表的位置，并要求一邊放,，一邊按方位的順序來(lái)介紹天安門城樓北面的景物,。

在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入,，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面,、西面、東面及中央的建筑物畫一畫,，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹,，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑,，把建筑放到合適的位置,，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起,，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)

這樣讓學(xué)生通過(guò)看看,、畫畫、說(shuō)說(shuō),、放放把抽象變?yōu)橹庇^,，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦,、眼,、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，加深了印象,，突破了難點(diǎn)。

最后,，我指導(dǎo)學(xué)生正確,、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情,。

二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇六

《識(shí)字四》選了三組成語(yǔ)，借助成語(yǔ)識(shí)字,、寫字,，而成語(yǔ)對(duì)學(xué)生是初次見(jiàn)面，十分陌生,、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語(yǔ)的特點(diǎn)，培養(yǎng)收集成語(yǔ)的興趣,，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要?，F(xiàn)就“尺有所長(zhǎng)，寸有所短,、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、相得益彰”教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入

教師：請(qǐng)看圖聽(tīng)老師講《坐井觀天》的成語(yǔ)故事,。講完后問(wèn)：你聽(tīng)了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天,。

生2：其實(shí)天無(wú)邊無(wú)際。

生3：因?yàn)榍嗤茏诰?，所以看天很小,，要是從井底出?lái)就會(huì)看到無(wú)邊無(wú)際的天。

教師：孩子們都說(shuō)對(duì)了，這只青蛙在井底看天，目光這么狡小,，真是太可笑了,，成語(yǔ)王國(guó)的趣事還有很多很多你們想聽(tīng)嗎?

二、師生表演成語(yǔ)故事

課前我準(zhǔn)備了“尺子”和“寸”的頭飾，并訓(xùn)練了兩個(gè)同學(xué)表演“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的成語(yǔ)故事,。

教師：請(qǐng)欣賞成語(yǔ)故事表演,。

尺子和寸帶上頭飾出場(chǎng)了。

尺子說(shuō)：“嘿,，寸啊!你看你那么小,，一點(diǎn)用處都沒(méi)有，比起我來(lái),，可差遠(yuǎn)了!”

寸說(shuō)：“尺子哥哥，是的，你的確比我長(zhǎng),，可是在量極小的東西時(shí),，你的用處就不如我了;你是很長(zhǎng),，可是量很長(zhǎng)的距離時(shí)，你的用處就比不上你更長(zhǎng)的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌。

教師：大家都來(lái)當(dāng)字典博士，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點(diǎn),，可以量較長(zhǎng)的東西;也有缺點(diǎn),，量小的東西就不行了。

博士2：尺子有優(yōu)點(diǎn),，但別瞧不起寸啊,，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也都有缺點(diǎn),，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長(zhǎng)的東西用尺子,，量短的東西用寸，相互配合取長(zhǎng)補(bǔ)短不就更好了,。

教師點(diǎn)撥：四個(gè)字典博士都有各自的見(jiàn)解,，都勸了“尺”和“寸”，我們每個(gè)人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點(diǎn),，也有自己的缺點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)結(jié)合班上的實(shí)際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀(jì)律，但他書寫好,。

生2：楊睿語(yǔ)文差,，但舞跳得好。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好,，羅佳干部當(dāng)?shù)煤梦夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭(zhēng)先恐后結(jié)合班上的例子談得很多，我們要多看別人的長(zhǎng)處,，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長(zhǎng)，寸有所短,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，相得益彰)

成語(yǔ)故事的教學(xué)還有很多，你們還知道哪些呢?

三,、進(jìn)入成語(yǔ)王國(guó)

這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，故事會(huì)推向高潮，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補(bǔ)牢”、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長(zhǎng)”,。

【評(píng)析】

1,、教者通過(guò)講故事，讓學(xué)生表演,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣,。

2、兩個(gè)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事的表演這樣寓活動(dòng)于成語(yǔ)的理解中,，對(duì)成語(yǔ)特點(diǎn)的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3,、通過(guò)成語(yǔ)王國(guó)趣事多，把收集資料,、講成語(yǔ)故事推向高潮,，增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言的積累能力。

二年級(jí)歡慶教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 二年級(jí)過(guò)春節(jié)教學(xué)反思篇七

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫,、評(píng)議,、試寫" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評(píng)選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

三,、在閱讀教學(xué)中,，我反對(duì)無(wú)目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān),。在聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫幾方面，都有一定的規(guī)范,。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂(lè)趣所在，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。