每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

地形和地勢教學反思簡短篇一

1,、利用“探究式”教學方式解決了教學重點和難點,。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點,，但不容易形成“階梯狀”分布的認識,。通過我一步一步教學引導，特別是學生探究性活動----繪圖,，直觀地把這一特點展示在黑板上,，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結論,，效果要好得多,。

2、認真組織教學,，改變知識的呈現方式,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,，我采取如下教學思路：什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點,。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學生繪圖比賽，然后與課本中對比,，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”,、“橫斷山脈”,、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置,、海拔及水平距離有了更深的認識,。把活動2-4轉化為學生提出證據證明地勢特點。如此的特點,，勢必給氣候,、河流流向、交通等造成一定的影響，提示學生從日?，F象,、諺語、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分,，經過師生共同探討，最后收獲頗豐：“東風不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關系),，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關系)，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關系),，“蜀道之難難于上青天,，側身西望長咨嗟”“我住長江頭，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往,，河流有情，溝通東西交流),。因涉及到相關學科知識,，學生們興致格外得高，教學效果自然很好,。

不足之處：在帶領學生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時,，沒有刻意強調注意橫坐標下的經度數，因而當我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時,，學生劃錯范圍的有不少!

地形和地勢教學反思簡短篇二

回顧整節(jié)課的教學，我認為自己在以下兩方面做出了突破,，具有一定的價值：

1,、利用“探究式”教學方式解決了教學重點和難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內容之一,。學生可以直觀地從分層設色地形圖上得出“西高東低”的特點,，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。通過我一步一步教學引導,，特別是學生探究性活動----繪圖,，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學生留下了深刻的印象,。這比學生就直接地從書本得到結論,，效果要好得多,。

2,、認真組織教學,，改變知識的呈現方式,。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材。在本節(jié)課,，我采取如下教學思路：什么是地勢?→由分層設色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數據探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學生繪圖比賽,，然后與課本中對比,，既讓學生感覺有趣，又讓學生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”,、“橫斷山脈”,、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置,、海拔及水平距離有了更深的認識,。把活動2-4轉化為學生提出證據證明地勢特點。如此的特點,，勢必給氣候,、河流流向、交通等造成一定的影響,，提示學生從日常現象,、諺語,、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分，經過師生共同探討,，最后收獲頗豐：“東風不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關系),，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關系),，“蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟”“我住長江頭,，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往，河流有情,，溝通東西交流),。因涉及到相關學科知識，學生們興致格外得高,，教學效果自然很好,。

不足之處：在帶領學生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時，沒有刻意強調注意橫坐標下的經度數,，因而當我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時，學生劃錯范圍的有不少!

地形和地勢教學反思簡短篇三

本課時教學效果良好,，學生大多數都能快速,、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統性,、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導學生思考，直至得出結論,。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習,，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4,、對應的選擇題練習。通過四次強化,，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學技巧，激發(fā)學生興趣

1,、由近及遠

例如：本課導入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答,，從而讓學生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找,。這樣,，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習,，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學生參與,，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學案”的授課方式,。在啟發(fā)引導的過程中,，學生一邊思考，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維,，得出結論,。采用“學案”，也有利于提高教學效率,。

得到的啟示

教學要目標明確，思路清晰,，緊扣重點,，落實知識點，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣,。

地形和地勢教學反思簡短篇四

本節(jié)課教學設計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1,、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國地勢有什么關系,，我國地勢有什么特征。

2,、板書設計科學合理,，言簡意賅，條理性強,。

3,、充分運用多媒體這一教學工具 ，把知識點通過形象生動的圖象呈現出來,，簡化了知識點的難度,，如三級階梯的頒特征、中國地形圖,、地勢對所候的影響等,。

不足方面：

1 .從教學目標上分析

“知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標未很好的結合，在培養(yǎng)學生分析,、概括,、總結能力方面還不足，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導學生自己總結概括,。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點,，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解,，學生似懂非懂,。

3.從教學程序上分析

在課堂結構安排上時間分配合理，教師講得多,，學生活動練習和思考的時間偏少,。課程內容偏多,，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后，接著引導學生認識中國的主要地形區(qū),，超過了學生接受能力,，易使學生產生疲勞。

4.從教學方法和手段上分析

在教學方法上本節(jié)內容我主要采用歸納總結,、讀圖找規(guī)律,、探究討論的教學方法進行教學，但由于內容安排過多,，時間偏緊,，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學活動變得有些單調,。在語言組織上不夠簡練生動，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動形象,，缺少感染力。

5.從教學效果上分析

學生對中國地勢特征有了初步認識,，但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹,。由于教學內容安排偏多，學生負擔有點偏多,，積極性受到一定影響,。

地形和地勢教學反思簡短篇五

本課時教學效果良好，學生大多數都能快速,、準確回答每一個知識點后面的問題,，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統性,、邏輯性強,，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形、地勢的概念,，三類地形圖,、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū),、主要地形類型),。對每一個知識點的學習，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導學生思考,，直至得出結論。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習，從四個角度分析：1,、分層設色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3、地形剖面圖的驗證;4,、對應的選擇題練習,。通過四次強化，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學技巧,，激發(fā)學生興趣

1、由近及遠

例如：本課導入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答,，從而讓學生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找,。這樣,，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習,，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學生參與,，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學案”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中,，學生一邊思考,，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維,，得出結論,。采用“學案”，也有利于提高教學效率,。

得到的啟示

教學要目標明確,，思路清晰，緊扣重點,，落實知識點,，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

地形和地勢教學反思簡短篇六

《金色花》篇幅短小,，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛,，表現人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F對母親的感情,。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的,，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的，也是善良的,、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比。善良,、善意,，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達,，升華情感美。在這一環(huán)節(jié),，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè)，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當你浴時,，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學生表現都很活躍,，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,。總結這節(jié)課的成功經驗,，主要表現在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”,、“品析”結合起來，取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié)，指導學生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,，指引學生在解讀中賞析語言,。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學習效率,。

三是美化課堂,。恰當的運用多媒體，或創(chuàng)設氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

地形和地勢教學反思簡短篇七

詩歌教學存在很大的爭議,，因為這種爭議詩歌教學就更加讓人無法把握了。有人側重于對詩歌的分析講解,，有人說詩歌教學要側重于誦讀,，無須講解。實際上兩種傾向并不矛盾,，至于在這二者之間作何取舍,，還是要看自己的學生看自己的教學實際。

在進行本堂課的教學時,，最終選擇了誦讀教學法,。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂。經過實踐,，發(fā)現學生身上存在著很大的潛力,，一種自主學習、合作學習的潛力,。第一課時結束時給學生布置的任務是,，在課下時間里小組進行自主排練,，并再次強調了誦讀比賽的那五項要求,。第二課時的朗誦會上，學生的表現讓我驚訝,。他們在朗誦形式上,，在彼此的配合上，是朗誦質量等方面都做得非常好,。在課下時間里,，我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果,。

任何一項課堂活動只要經過精心的籌備,，就能夠實現自己理想的課堂。不僅是老實需要精心的準備,，學生同樣也需要準備,。很多時候,，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣，很大程度上是因為我們的學生沒有為聽課做好準備,，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已,。但是，這次《理想》詩歌朗誦會上,，學生的表現可以打滿分,。一個小組八名左右的成員，男女生人數不一,，他們能夠結合本小組的特點進行合理的組織,。男生獨自誦讀，女生獨自誦讀,，男生合誦,，女生合誦，小組集體朗誦,，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好,。

比賽結果出來后，無論哪個名次,，大家都很高興,。為了鼓勵勝出的小組，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水,。獎品標準沒有設太高,，一是因為鄉(xiāng)村教學條件所限，二是擔心學生為了獎品而參與課堂活動,，而非為了求知,。

這樣的課堂雖然迎合了學生的心理需求，學習方式單一,，學習任務輕松,，但是，課堂結束后留下來的一個疑惑就是：這樣避重就輕的課堂,，通過詩歌的朗誦讓學生自主感悟的詩歌教學方式,，能否讓學生真正走入詩歌，獨自走入詩境,，獲取屬于自己的閱讀體驗呢?他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內涵美嗎?

點燃青春的希望之燈,，這是我們課堂的主題，希望學生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊,，為了自己的理想過好每一天,。

地形和地勢教學反思簡短篇八

核心提示：我選我，三個簡簡單單的字,，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松,，要說出這句話,，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學生,?！拔疫x我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身,。學了這一課,，學生要懂得對自己有信心，懂...

我選我,，三個簡簡單單的字,，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話,，是需要個人的勇氣和自信,，特別是小學生?！拔疫x我”的意義,，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課,，學生要懂得對自己有信心,，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務,。下面我就這篇課文的兩個教學環(huán)節(jié)進行反思：

一,、識字教學

生字教學在前一階段比較注重方法的指導，學生們雖然也學得不錯,，但本節(jié)課上學生記字方法之多,。我先讓學生上黑板摘蘋果,導入課文，學習本課生字,，請打開課文--《我選我》,，讓學生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍,，然后再找出詞語,。再查檢朗誦情況,，叫四名同學讀課文讓其它同學說出要求,。老師出示生字詞語卡片，學習生字,。教學學生書寫生字,。最后做鞏固練習，用詞語盒讓學生讀詞語造句,。識字過程在于調動學生的積極性,，要創(chuàng)造豐富的教學情境,，充分利用學生的經驗，學用結合,，促進識字能力的提高,。識字教學中發(fā)現，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形,。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關心的事,，學生易于將課文與生活實際聯系起來,，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學中在學生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現,，更主要的是要有一顆為別人服務的心,。我采用生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文,，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學正視自己的優(yōu)點，提高孩子的自信心,。身為班干部,，或者是組長，你準備怎樣為班級,、為同學服務?每個同學都有自己的責任和義務,，有的擦黑板，有的擦窗臺,，有的負責關燈等,，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務,。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師,，我們共同組成這個可愛的家，同學之間互相幫助,，就像兄弟姐妹,，老師關心愛護你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!

二年級孩子的理解力其實是已經挺強了,，關鍵在于找準切入點,。就如跳遠一樣，先退到適宜的一定位置,，才會跳到自己能達到的最遠的地方,，切入點可以找得低一點。教學《我選我》這課,，讓我意猶未盡,，整節(jié)課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休,。課堂上,，學生非常積極，激發(fā)了學生識字的興趣,。讓作為老師的我眼前一亮,，看來學生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘,。

地形和地勢教學反思簡短篇九

本學期我擔任初一(12),、(13)兩個班的語文教學工作，近日上了《次北固山下》,、《天凈沙 秋思》,，特做反思如下：

一、課前反思

在課前,，我仔細研究作為初一學生的生活閱歷和認知水平,，放棄了上屆學生教學過程中花大量時間討論頸聯內涵的做法，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁,。誠然,，頸聯作為備受稱贊的名句，仔細研討無可厚非,，但作為初一新生,，要他們理解過于深刻的句子，似無必要,，而應符合最近發(fā)展區(qū)理論,。事實證明，教學目標的這一改變,，使得學生反響較上屆要好,，學生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁，而不是一知半解,，教學目標基本達成,。

在備課時,，我了解到初一學生應有一種對新鮮事物的強烈的好奇,，所以在講《天凈沙 秋思》時,，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕，學生都呈驚訝狀,，課堂氣氛出現高潮,，而這都在我的預料之內。

二,、課中反思

在講《天凈沙 秋思》時,，本來按課前制定的教學方案是分析到曲中出現的意象后，逐個分析體會鄉(xiāng)愁,。但學生在列舉意象時漏了“瘦馬”,，于是，我放棄了原先的教學設計,，緊抓 “瘦馬”不放,，由馬瘦講到人瘦，由物質講到感情,，最后歸結為鄉(xiāng)愁,，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了，學生聽起來也容易理解,。

三,、課后反思

課后，在陸老師,、沈老師,、葉老師的指點下，我總結了五個方面：

1,、容上,，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可,。首聯,、頷聯、頸聯,、尾聯也可不講,，否則就脫離了學生的認知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,，這是講課時遺漏的,。

2、次序上,，我先指明本問是表現了鄉(xiāng)愁,，然后讓學生找出句子中表現出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學生認知規(guī)律的做法，應通過朗讀分析,，指導學生從句子中體會作者的感情,。

3、詞語上,，對重點詞語,，如“風正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情,。

4,、提問上，集體回答較多,，個別提問較少,，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。

5,、板書設計上,，字不夠端正，而且較亂,。

總得來說,，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題,，這是需要我在今后工作中再接再厲的,。

地形和地勢教學反思簡短篇十

我不惜用許多時間向同學們介紹了中國共產黨誕生的經過：“中國共產黨是1921年7月誕生的。當時,，全國只有五十多個黨員,，有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會。在開會過了3天時,，由于受到了敵人的注意,，為了安全，轉移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會議,，正式成立了中國共產黨,。這就是‘七月的星火，南湖的航船’一句的來歷,?！腔稹钦f火星，火小的意思,，可毛澤東說過：‘星星之火,，可以燎原’。當時黨的力量很小很小,，比喻為‘星火’非常恰當,。而‘航船’即指那只開會的游船,，又指從此開始，中國革命在中國共產黨的領導下,，乘風破浪,，勝利前進?！?/p>

學生恍然大悟,。從語文的角度來說,，也是一個很好的啟示,。

有人問：“為什么黨的生日是7月1日呢?”

“因為當時在延安確定黨的生日時，參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在,，由于時間長了,，兩個人記不準確具體的日期，但確切知道是7月份,，于是就確定為7月1日了,。后來雖然根據資料考證出開會日期是7月23日，但并沒有改過來,，就以7月1日為中國共產黨的誕生紀念日了,。”

現在,，又回過頭來講題目,，“‘中華少年’與‘七月的星火，南湖的航船’有關系嗎?”

在老師指導下,，大部分學生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,，又可指我們的祖國。在歷史的長河中,，中國共產黨誕生了幾十年,，還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發(fā)展前程光明,，一定會蒸蒸日上,。

一個問題，竟然引出了這樣一段學習經過,?？梢娊虒W素材隨時都會出現，如果我們教師用心留意,，注意學生的課堂發(fā)言和提問,，適當加以利用引導，肯定會上出學生歡迎,，自己得意的生動之課,。