每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇一

1,、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點和難點。

地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點,，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖,，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多。

2,、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材,。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽,，然后與課本中對比,，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”,、“橫斷山脈”,、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識,。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點,。如此的特點，勢必給氣候,、河流流向,、交通等造成一定的影響，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象,、諺語、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分，經(jīng)過師生共同探討,，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關(guān)系),，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關(guān)系),，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭,，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往，河流有情,，溝通東西交流),。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識，學(xué)生們興致格外得高,，教學(xué)效果自然很好,。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時，沒有刻意強調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù),，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時，學(xué)生劃錯范圍的有不少!

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇二

回顧整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己在以下兩方面做出了突破,，具有一定的價值：

1、利用“探究式”教學(xué)方式解決了教學(xué)重點和難點,。

地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一,。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識,。通過我一步一步教學(xué)引導(dǎo),，特別是學(xué)生探究性活動----繪圖，直觀地把這一特點展示在黑板上，給學(xué)生留下了深刻的印象,。這比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論,，效果要好得多。

2,、認(rèn)真組織教學(xué),，改變知識的呈現(xiàn)方式。

新課程改革要求教師能夠靈活使用教材,。在本節(jié)課,，我采取如下教學(xué)思路：什么是地勢?→由分層設(shè)色地形圖感知地勢特點→由各階梯地勢海拔數(shù)據(jù)探究地勢特點→繪制地形剖面圖展示地勢特點→提出證據(jù)證明地勢特點。把課本中“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”改為學(xué)生繪圖比賽,，然后與課本中對比,，既讓學(xué)生感覺有趣，又讓學(xué)生們在相到比較中加深對“喜馬拉雅山”,、“橫斷山脈”,、“四川盆地”、“長江中下游平原”緯度位置,、海拔及水平距離有了更深的認(rèn)識,。把活動2-4轉(zhuǎn)化為學(xué)生提出證據(jù)證明地勢特點。如此的特點,，勢必給氣候,、河流流向、交通等造成一定的影響,，提示學(xué)生從日?，F(xiàn)象、諺語,、古詩詞等方面考慮,。這也是本節(jié)課的亮點部分，經(jīng)過師生共同探討,，最后收獲頗豐：“東風(fēng)不到,，大雨不了”(說明地勢與氣候的關(guān)系)，“一江春水向東流”(說明地勢與河流流向的關(guān)系),，“飛流直下三千尺”(說明地勢與水能資源的關(guān)系),，“蜀道之難難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”“我住長江頭,，君住長江尾”(地勢無情,，阻礙東西方來往，河流有情,，溝通東西交流),。因涉及到相關(guān)學(xué)科知識,，學(xué)生們興致格外得高，教學(xué)效果自然很好,。

不足之處：在帶領(lǐng)學(xué)生分析課本“我國東西向(北緯32度)地形剖面圖”以及要求作圖時,，沒有刻意強調(diào)注意橫坐標(biāo)下的經(jīng)度數(shù)，因而當(dāng)我換了一幅地形剖面圖(北緯30度)時,，要求學(xué)生在圖上劃出地勢三級階梯的范圍時,，學(xué)生劃錯范圍的有不少!

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇三

本課時教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題,，還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強,，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念,，三類地形圖,、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí),，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考，直至得出結(jié)論,。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個角度分析：1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4、對應(yīng)的選擇題練習(xí),。通過四次強化,，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

(三)講究教學(xué)技巧,，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別,。

2,、化難為易

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找,。這樣,，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細(xì)化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個學(xué)生都能參與思考，我采用了“學(xué)案”的授課方式,。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點,，落實知識點，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇四

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1,、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國地勢有什么關(guān)系,，我國地勢有什么特征,。

2、板書設(shè)計科學(xué)合理,，言簡意賅,，條理性強。

3,、充分運用多媒體這一教學(xué)工具 ,，把知識點通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來，簡化了知識點的難度,，如三級階梯的頒特征,、中國地形圖、地勢對所候的影響等,。

不足方面：

1 .從教學(xué)目標(biāo)上分析

“知識與技能,、過程與方法、情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)未很好的結(jié)合,，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,、總結(jié)能力方面還不足,，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點,，對西高東低的地勢對氣候的影響,、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細(xì)講解，學(xué)生似懂非懂,。

3.從教學(xué)程序上分析

在課堂結(jié)構(gòu)安排上時間分配合理，教師講得多,，學(xué)生活動練習(xí)和思考的時間偏少,。課程內(nèi)容偏多，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后,，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國的主要地形區(qū),，超過了學(xué)生接受能力，易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

在教學(xué)方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結(jié),、讀圖找規(guī)律、探究討論的教學(xué)方法進行教學(xué),，但由于內(nèi)容安排過多,，時間偏緊，教學(xué)方法變成以講授法為主,，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學(xué)活動變得有些單調(diào),。在語言組織上不夠簡練生動，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動形象,，缺少感染力。

5.從教學(xué)效果上分析

學(xué)生對中國地勢特征有了初步認(rèn)識,，但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹,。由于教學(xué)內(nèi)容安排偏多，學(xué)生負(fù)擔(dān)有點偏多,，積極性受到一定影響,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇五

本課時教學(xué)效果良好，學(xué)生大多數(shù)都能快速,、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題,，還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強,，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的：相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念,，三類地形圖,、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū),、主要地形類型),。對每一個知識點的學(xué)習(xí)，我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,，直至得出結(jié)論。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，從四個角度分析：1,、分層設(shè)色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4,、對應(yīng)的選擇題練習(xí)。通過四次強化,，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

1,、由近及遠(yuǎn)

例如：本課導(dǎo)入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,，從而讓學(xué)生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別,。

2、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論,。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,，學(xué)生就很快找出來了,，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

3,、細(xì)化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),，我細(xì)化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學(xué)生參與,，指導(dǎo)到位

為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,，我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,，學(xué)生一邊思考,，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維,，得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,，也有利于提高教學(xué)效率,。

得到的啟示

教學(xué)要目標(biāo)明確，思路清晰,，緊扣重點,，落實知識點，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇六

《金色花》篇幅短小,，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,。“我”的突發(fā)奇想,，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前,，恢復(fù)原形,。“我”“失蹤”一天,，卻始終與母親在一起,，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀,。總之,，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良、善意,，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化,，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達,，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章,，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象,，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽,，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,，當(dāng)你浴時，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,。總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,，指引學(xué)生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學(xué)習(xí)效率。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇七

詩歌教學(xué)存在很大的爭議,，因為這種爭議詩歌教學(xué)就更加讓人無法把握了,。有人側(cè)重于對詩歌的分析講解，有人說詩歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀,，無須講解,。實際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍,，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實際,。

在進行本堂課的教學(xué)時，最終選擇了誦讀教學(xué)法,。以這種別開生面的朗誦會的形式組織課堂,。經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力,，一種自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的潛力。第一課時結(jié)束時給學(xué)生布置的任務(wù)是,，在課下時間里小組進行自主排練,，并再次強調(diào)了誦讀比賽的那五項要求。第二課時的朗誦會上,，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝,。他們在朗誦形式上，在彼此的配合上,，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好,。在課下時間里，我并沒有對他們進行絲毫朗誦指導(dǎo),，他們完全憑靠小組的力量達到了我期望的效果,。

任何一項課堂活動只要經(jīng)過精心的籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂,。不僅是老實需要精心的準(zhǔn)備,，學(xué)生同樣也需要準(zhǔn)備。很多時候,，我們之所以在課堂上體會不到上課的樂趣,，很大程度上是因為我們的學(xué)生沒有為聽課做好準(zhǔn)備，他們只是盲目被動地在課堂上跟隨著老師而已,。但是,，這次《理想》詩歌朗誦會上,，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分。一個小組八名左右的成員,，男女生人數(shù)不一,，他們能夠結(jié)合本小組的特點進行合理的組織。男生獨自誦讀,，女生獨自誦讀，男生合誦,，女生合誦,，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運用得很好,。

比賽結(jié)果出來后,，無論哪個名次，大家都很高興,。為了鼓勵勝出的小組,，每個勝出的小組獎勵一瓶墨水。獎品標(biāo)準(zhǔn)沒有設(shè)太高,，一是因為鄉(xiāng)村教學(xué)條件所限,，二是擔(dān)心學(xué)生為了獎品而參與課堂活動，而非為了求知,。

這樣的課堂雖然迎合了學(xué)生的心理需求,，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)任務(wù)輕松,，但是,，課堂結(jié)束后留下來的一個疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學(xué)生自主感悟的詩歌教學(xué)方式,，能否讓學(xué)生真正走入詩歌,，獨自走入詩境，獲取屬于自己的閱讀體驗?zāi)?他們能夠在朗誦過程中體會到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎?

點燃青春的希望之燈,，這是我們課堂的主題,，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會到詩歌的深蘊，為了自己的理想過好每一天,。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇八

核心提示：我選我,，三個簡簡單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,，要說出這句話,，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生,?！拔疫x我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,，學(xué)生要懂得對自己有信心,，懂...

我選我，三個簡簡單單的字,，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松,，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信,，特別是小學(xué)生,。“我選我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身,。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行反思：

一,、識字教學(xué)

生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多,。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文,，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文--《我選我》,，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來,，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語,。再查檢朗誦情況,，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片,，學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí),，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句,。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,，學(xué)用結(jié)合，促進識字能力的提高,。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子的積極性很高,，總能想出很多方法來記字形。

二,、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見,。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文，體會情感,，感悟語言的優(yōu)美,。夸夸我自己,，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點,，提高孩子的自信心。身為班干部,，或者是組長,，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板,，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,，讓孩子樹立服務(wù)觀念,，學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的孩子加上一個愛你們的老師,，我們共同組成這個可愛的家,，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹,，老師關(guān)心愛護你們,，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧!

二年級孩子的理解力其實是已經(jīng)挺強了,，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點,。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置,，才會跳到自己能達到的最遠(yuǎn)的地方,，切入點可以找得低一點,。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡,，整節(jié)課下來,，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上,，學(xué)生非常積極,，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮,，看來學(xué)生的潛能是無限,，正等著我不斷地去挖掘。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇九

我不惜用許多時間向同學(xué)們介紹了中國共產(chǎn)黨誕生的經(jīng)過：“中國共產(chǎn)黨是1921年7月誕生的,。當(dāng)時,，全國只有五十多個黨員，有十二個代表參加了在上海舉行的第一次代表大會,。在開會過了3天時,，由于受到了敵人的注意，為了安全,，轉(zhuǎn)移到嘉興南湖的一只游船上繼續(xù)舉行了2天的會議,，正式成立了中國共產(chǎn)黨。這就是‘七月的星火,，南湖的航船’一句的來歷,。‘星火’是說火星,，火小的意思,，可毛澤東說過：‘星星之火，可以燎原’,。當(dāng)時黨的力量很小很小,，比喻為‘星火’非常恰當(dāng)。而‘航船’即指那只開會的游船,，又指從此開始,，中國革命在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，乘風(fēng)破浪,，勝利前進,。”

學(xué)生恍然大悟,。從語文的角度來說,，也是一個很好的啟示。

有人問：“為什么黨的生日是7月1日呢?”

“因為當(dāng)時在延安確定黨的生日時,，參加第一次大會的代表只有毛澤東和董必武兩個人在,，由于時間長了,，兩個人記不準(zhǔn)確具體的日期，但確切知道是7月份,，于是就確定為7月1日了,。后來雖然根據(jù)資料考證出開會日期是7月23日，但并沒有改過來,，就以7月1日為中國共產(chǎn)黨的誕生紀(jì)念日了,。”

現(xiàn)在,，又回過頭來講題目,，“‘中華少年’與‘七月的星火，南湖的航船’有關(guān)系嗎?”

在老師指導(dǎo)下,，大部分學(xué)生明白了：中華少年即可指的是我們新一代的少年兒童,，又可指我們的祖國。在歷史的長河中,，中國共產(chǎn)黨誕生了幾十年,，還是和少年一樣充滿生機。同時說明我們的祖國發(fā)展前程光明,，一定會蒸蒸日上。

一個問題,，竟然引出了這樣一段學(xué)習(xí)經(jīng)過,。可見教學(xué)素材隨時都會出現(xiàn),，如果我們教師用心留意,，注意學(xué)生的課堂發(fā)言和提問，適當(dāng)加以利用引導(dǎo),，肯定會上出學(xué)生歡迎,，自己得意的生動之課。

地形和地形圖教學(xué)反思 地形表面的地形教學(xué)反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任初一(12),、(13)兩個班的語文教學(xué)工作,，近日上了《次北固山下》、《天凈沙 秋思》,，特做反思如下：

一,、課前反思

在課前，我仔細(xì)研究作為初一學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)知水平,，放棄了上屆學(xué)生教學(xué)過程中花大量時間討論頸聯(lián)內(nèi)涵的做法,，而定位于在朗讀中體會鄉(xiāng)愁。誠然,，頸聯(lián)作為備受稱贊的名句,，仔細(xì)研討無可厚非,，但作為初一新生，要他們理解過于深刻的句子,，似無必要,，而應(yīng)符合最近發(fā)展區(qū)理論。事實證明,，教學(xué)目標(biāo)的這一改變,，使得學(xué)生反響較上屆要好，學(xué)生都能從課堂中感受到濃濃的鄉(xiāng)愁,，而不是一知半解,，教學(xué)目標(biāo)基本達成。

在備課時,，我了解到初一學(xué)生應(yīng)有一種對新鮮事物的強烈的好奇,，所以在講《天凈沙 秋思》時，特地將以前寫的另一首《天凈沙 中秋》投影到屏幕,，學(xué)生都呈驚訝狀,，課堂氣氛出現(xiàn)高潮，而這都在我的預(yù)料之內(nèi),。

二,、課中反思

在講《天凈沙 秋思》時，本來按課前制定的教學(xué)方案是分析到曲中出現(xiàn)的意象后,，逐個分析體會鄉(xiāng)愁,。但學(xué)生在列舉意象時漏了“瘦馬”，于是,，我放棄了原先的教學(xué)設(shè)計,，緊抓 “瘦馬”不放，由馬瘦講到人瘦,，由物質(zhì)講到感情,，最后歸結(jié)為鄉(xiāng)愁，這樣只講了一個意象就把“曲”的主題講清了,，學(xué)生聽起來也容易理解,。

三、課后反思

課后,，在陸老師,、沈老師、葉老師的指點下,，我總結(jié)了五個方面：

1,、容上，“意象”這個概念可以不提出，只講“事物”即可,。首聯(lián),、頷聯(lián)、頸聯(lián),、尾聯(lián)也可不講,，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對仗這個律詩的要求要講清,，這是講課時遺漏的,。

2、次序上,，我先指明本問是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁,，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法,，應(yīng)通過朗讀分析,，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會作者的感情。

3,、詞語上,，對重點詞語，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠,，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情,。

4、提問上,，集體回答較多,，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué),。

5、板書設(shè)計上,，字不夠端正,，而且較亂。

總得來說,，這堂課基本達到了我預(yù)定的教學(xué)效果,，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今后工作中再接再厲的,。