每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇一

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內(nèi)容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形、地勢的概念,，三類地形圖,、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導學生思考，直至得出結論,。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習,，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習,。通過四次強化,，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

(三)講究教學技巧,，激發(fā)學生興趣

1,、由近及遠

例如：本課導入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,，用語文題目的形式讓學生思考回答,，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找,。這樣,，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學習，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習,，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學生參與,，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考，我采用了“學案”的授課方式,。在啟發(fā)引導的過程中,，學生一邊思考，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維,，得出結論。采用“學案”,，也有利于提高教學效率。

得到的啟示

教學要目標明確,，思路清晰,，緊扣重點，落實知識點,，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣,。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇二

本節(jié)課教學設計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流,，這與我國地勢有什么關系,，我國地勢有什么特征,。

2、板書設計科學合理,，言簡意賅,，條理性強,。

3、充分運用多媒體這一教學工具 ,，把知識點通過形象生動的圖象呈現(xiàn)出來,，簡化了知識點的難度,，如三級階梯的頒特征、中國地形圖,、地勢對所候的影響等,。

不足方面：

1 .從教學目標上分析

“知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀”三維目標未很好的結合，在培養(yǎng)學生分析,、概括,、總結能力方面還不足,，如何中國地勢的優(yōu)越性方面未充分引導學生自己總結概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點,，對西高東低的地勢對氣候的影響,、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解，學生似懂非懂,。

3.從教學程序上分析

在課堂結構安排上時間分配合理,，教師講得多，學生活動練習和思考的時間偏少,。課程內(nèi)容偏多,，如講了地勢特征和地勢優(yōu)越性后，接著引導學生認識中國的主要地形區(qū),，超過了學生接受能力,，易使學生產(chǎn)生疲勞。

4.從教學方法和手段上分析

在教學方法上本節(jié)內(nèi)容我主要采用歸納總結,、讀圖找規(guī)律,、探究討論的教學方法進行教學，但由于內(nèi)容安排過多,，時間偏緊,，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規(guī)律為輔,，使教學活動變得有些單調(diào),。在語言組織上不夠簡練生動，一節(jié)課下都是老師在平鋪直述,，不夠生動形象,，缺少感染力。

5.從教學效果上分析

學生對中國地勢特征有了初步認識,，但對于地勢優(yōu)越性的這部分知識理解還不夠透徹,。由于教學內(nèi)容安排偏多，學生負擔有點偏多,，積極性受到一定影響,。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇三

本課時教學效果良好，學生大多數(shù)都能快速,、準確回答每一個知識點后面的問題,，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強,，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內(nèi)容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū),、主要地形類型),。對每一個知識點的學習，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導學生思考,，直至得出結論。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習,，從四個角度分析：1,、分層設色地形圖的閱讀;2、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4,、對應的選擇題練習。通過四次強化,，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了,。

(三)講究教學技巧，激發(fā)學生興趣

1,、由近及遠

例如：本課導入,，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景，用語文題目的形式讓學生思考回答,，從而讓學生悟出了地勢,、地形的概念區(qū)別。

2,、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度,，最后才得出地勢西高東低,、呈三級階梯狀分布這一結論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找,。這樣,，學生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3,、細化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學習,，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱),、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū)。

(四)注重學生參與,，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考,，我采用了“學案”的授課方式。在啟發(fā)引導的過程中,，學生一邊思考,，一邊動筆寫下答案，便于形成連貫的思維,，得出結論,。采用“學案”，也有利于提高教學效率,。

得到的啟示

教學要目標明確,，思路清晰，緊扣重點,，落實知識點,，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇四

這篇課文,，講中國臺灣小朋友只見過用棉花做的雪,，沒有見真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景,，激起了孩子們想去北京看雪的愿望,。課文蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

本課教學,，通過讀,、想、說的結合,，在情景中學習課文,，努力實現(xiàn)情感的交融。

一,、欣賞雪景,，走進“雪”的世界

一開始上課，課件中的雪景展示,，把學生由生活中的“看雪”,，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實與虛擬的空間里,，留一條通道——看雪,，“雪”中的個味不同,。這算是營造了學生閱讀期待的心理。

二,、品“雪中景”,，悟“雪中情”，體驗文字美

將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來,，進行教學。是考慮到這段文字很美,，也是觸發(fā)學生產(chǎn)生去“看雪”的直接動因,。在教學指導中，將寫雪景的句子與寫活動的句子分開教學,，側重點放在第一句,。旨在通過教學，讓學生將視頻中直觀感受的雪景,，再通過文字的感悟,，去感知雪景的美。所以在指導朗讀的時候,，第一是看到什么,，去體驗“雪花、雪毯,、銀裝,、潔白”的美;第二是體驗雪中的動態(tài)美。那“飄著,、鋪著,、披著”像唱歌一樣。這樣的設計,，在實際教學中,，學生所悟到的達到了預見的效果。而第二句的活動,，則不著重點,，只是讓學生體驗一下心情，悟著“雪中情”,。如此“情”“景”相融,，課堂上是書聲瑯瑯。

二,、“讀問句”,，理心情，感受鄉(xiāng)情,。

本文中的四個問句,，是教學的另一個重點,。要讓學生在學習中，通過朗讀,，體會出問話時的心情,。在引導的時候，注重與學生的交流,。將心情的變化,，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕,，由羨慕到盼望,。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導讀的過程中,，適時地進行語文知識的滲透,，表現(xiàn)在三個方面：一是“老師微笑著點點頭”在不同的語境中的含義。課文中是回答問題,，表示看過真的雪;在課堂上是表示肯定與贊許,。二是“爭著問”，對學生進行詞語積累的教學,，認識新的詞語,。在指導朗讀時，注意對學生心理情境的渲染,，在對比的反差中,，產(chǎn)生學習期待。

三,、讀詩句,，一家情，邀請“看雪”

出示小詩歌讀一讀,，激發(fā)學生邀請中國臺灣小朋友來看雪的熱情,，升華主題。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇五

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學反思如下:

一,、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長，當學生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同,。學生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是，我就請學生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭,，學生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解,。

二、以讀促悟,，深究感悟

1,、找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。教學下來,，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關于夜鶯的歌聲的句子,，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的,，學生把自己的想法和感受都表達出來了,，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導。這里,，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學都會有一個重點,，比如教學剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了?！边@句話,，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。而教學小孩有時候?qū)W夜鶯唱,，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢,。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇六

本學期即將結束,，回顧本學期健康教育教學，我始終貫徹學校健康教育工作要求和學校健康教育工作評價方案,，把實施素質(zhì)教育,，關心學生的健康成長，作為我工作的重點,。我始終本著“以人為本”的基本理念認真執(zhí)行,，取得了可喜的成績，使學生逐步樹立了健康理念,。

一,、健康教育長抓不懈

(一)加強健康教育課堂教學管理，建立健全課程體系

課堂教學是學生健康教育的最主要手段,，我根據(jù)學生及專業(yè)特點嚴格按照大綱要求,，訂制完整的健康教育教學計劃，并做到教學進度,、教學內(nèi)容與計劃一致,，平時認真?zhèn)湔n、上課,，做到概念清楚,、啟發(fā)式教學、語言生動,、理論聯(lián)系實際,，充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點,，開展豐富多彩的健康教育活動

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點,，我適當選擇學校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩,、形式多樣的健康教育活動,，使學生從小學到衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，掌握自我保健方法,。本學期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛國衛(wèi)生月宣傳,、飲食衛(wèi)生,，并對七年級學生進行了禁毒、防艾,、心理健康等保健知識講解,，使學生通過這些系列活動了解并掌握一些常用的保健方法。學校利用網(wǎng)絡,、電視,、黑板報、宣傳窗,、校園廣播,、班會、講座等形式進行健康知識宣傳,，讓健康知識深入人心,。為了調(diào)動學生參加健康教育的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體地位,，學校組織了黑板報、手抄報,、征文等比賽活動,，把健康教育和學生的專業(yè)實際相結合，把課堂教學延伸到課外,，充分發(fā)揮了學生的學習積極性和主動性,，極大地提高了學生的健康意識。

(三)注重培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣,，提高學生衛(wèi)生意識

知識是教育的基礎,，讓學生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關鍵，平時班主任及任課教師時刻在督促學生注意個人衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,，如不隨地吐痰,、不亂扔垃圾、勤洗衣物等,，從點點滴滴入手,，使之成為學生的一種習慣和技能。此外,，學校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作,，采取班主任重點抓，學生每天相互督促檢查，校領導抽查等方法,，對學生的行為進行規(guī)范,。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學生的衛(wèi)生習慣得到了很大的改善,，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少,。

二、反思與展望

本學期健康教育已進入尾聲,，回首這一學期的工作,，有成績也有不足，現(xiàn)總結如下:

1,、在健康教育的具體執(zhí)行過程中,，往往會忽視學生個性化的教育。在工作中過于強調(diào)學生的共性,，而忽視了對學生的個性的尊重和塑造,，這一點有違健康教育的宗旨。我們在塑造學生共性的同時又很容易忽視對學生創(chuàng)造性的塑造,。社會迫切需要的是創(chuàng)造性的人才,，健康人格不但要求學生生理、心理健康,，還需要有創(chuàng)造性的個性品質(zhì),。

2、健康教育工作發(fā)展不平衡,，還離健全,、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時候只注重對學生進行說教,，而忽視了身體力行其實對學生有著更有效的教育意義,。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇七

作文難寫，這也是很多學生的心聲,。那么,，語文老師，怎樣上好作文指導課呢?

一,、發(fā)揮學生的主體作用,。指導課要充分發(fā)揮學生的主體作用。首先把學習的主動權還給學生,。讓學生通過讀題,，找到作文“要寫什么，為什么寫,，怎樣寫”,，教師只在學生不懂或有困難的地方幫助解釋即可,。其次，教師要注意教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生獨立審題,，獨立作文的能力。因此,，在作文指導課上,，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律,、確立中心,、選材的方法、布局謀篇的方法等,，只有這樣,，才能使學生在以后的學習中自如寫作。再次,，鼓勵學生說真話,。讓學生把自己所聽到的、看到的,、想到的以及做過的事真實記錄下來,，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣,，作文才能有血有肉,，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證,。

二,、幫助學生拓展思路。第一,，教師要指導學生多角度去考慮問題,。面對話題,，多方求問就是激活思維的有效途徑,。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”,、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”,、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等,。多角度解讀話題,，使學生的作文立意更深刻、更新穎,。第二,，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西,，豐富學生作文的選材。教師一方面要引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的小事,，一方面要引導學生從這些小事中提煉出中心,，這對豐富學生作文的素材，開拓學生作文的思路是十分重要的,。

三,、讀與寫相結合。教師要把讀和寫結合起來,，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題,。

典范的文章，非常適用于“寫”的指導,。尤其是教材在安排訓練上,，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結合。在教學中,，教師可以引導學生回憶些范文的寫作特點,，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時,，引導學生再讀課文,，從中受到啟發(fā)，找到方法,。

“讀”也可以是教材外的內(nèi)容,，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題,，而選取一個片斷,，讓學生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領會,。

四,、作文與做人相結合。指導課,，教師很少關注學生的思想動向,，造成一些學生在作文的立意上出問題。

教師必須在指導學生作文時,，結合具體的類型作文,，同時滲透理想、道德教育,。例如：在指導學生寫“人物”的作文時,，教師一方面要求學生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌,、語言,、動作,、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點,，啟發(fā)學生寫出人物的高尚品質(zhì),。

地形和地勢教學反思案例設計 地形和地勢課后反思篇八

現(xiàn)就中學作文教學談一下自己的看法：

首先，必須讓學生充分認識到寫作文的重要性,。

對于語文,，作文分數(shù)比例是讓人不敢忽視的，在150分的總分中作文就占了1/3甚至更多,，這是一個很大的比重,，由此可見，寫作教學真可謂是語文學科教學的“半壁江山”,。尤其對于普通班的學生,，就算他們的基礎和閱讀比較差，但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分數(shù),。因此,，在語文教學中，不光我們語文教師要重視作文教學,，更重要的是讓學生從根本上認識到作文的重要性,。要讓學生知道你基礎再差都要去寫作文，特別是在考試中,，千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫,。

其次，培養(yǎng)學生觀察生活,、體驗生活的能力,。

寫作文，最重要的就是要寫出自己的真情實感,。真情實感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,，我們只有在仔細觀察現(xiàn)實生活，從生活實際出發(fā),，對現(xiàn)實生活進行思考,，才能做到表達出自己內(nèi)心的真實想法。因此,，在作文教學中,，我們一定要讓學生充分認識現(xiàn)實生活,，讓他們體驗生活,，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達,，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語,。引導學生留心生活,，觀察生活，從生活中積累素材是寫好作文的重要途徑,。讓學生充分認識現(xiàn)實生活,，讓他們體驗生活，不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,，而且能讓學生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來,。因此，我們平時應該多引導學生去參與社會活動,，仔細觀察,，認真尋找其中的素材，那么他們的習作一定會絢爛多彩,。

第三,，避免面面俱到。

在以前的作文訓練中,，我們教師往往會要求學生在文體,、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,，且字數(shù)一般不得少于600字,。但是，這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓練效果,，因為大多數(shù)學生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間,。而且，由于一次作文花費的時間多,，而語文又不能僅上寫作課,，寫作的次數(shù)很有限，每學期僅六至八次作文,，訓練重點又不突出,，學生的寫作能力自然難以提高。并且,，每次作文要求面面俱到,，學生很難取得成功，受到老師的表揚,。長此以往,，在多次失敗的打擊下，學生就會對作文產(chǎn)生厭倦,、害怕甚至對抗的心理,。在這種消極情緒的支配下，又怎能寫出好作文呢?因此,，在作文訓練中我們最好進行某一方面的訓練,，而不應面面俱到,，希望學生能一次性地就寫出一篇上好的作文來，對普通班的學生更是如此,。