工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí),，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng)。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇一

在本文的教學(xué)過程中,，我努力做到以下兩點(diǎn):

一,、收集資料，拓展延伸,。

因?yàn)樗鶎W(xué)課文是自讀課文,，同時(shí)又因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，因此在預(yù)習(xí)課文時(shí),，我讓學(xué)生到課外書和網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集有關(guān)非洲的資料,，并且提出要結(jié)合課文所介紹的內(nèi)容開展活動(dòng),。關(guān)于非洲動(dòng)植物,，日常生活以及藝術(shù)的圖片的要多欣賞，并盡可能的打印下來,，對(duì)于有特色的介紹,，要將文章過目后，能挑選精華抄下來或打印下來,。這些工作使得學(xué)生對(duì)非洲的了解更進(jìn)了一步,，對(duì)文章的領(lǐng)悟有了充實(shí)的基礎(chǔ)，為教學(xué)的有效進(jìn)行提供了保證,。同時(shí),，我為了上好這節(jié)課，也反復(fù)深入研讀課文,，搜集資料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,，制作了多媒體課件，能讓學(xué)生在課堂中通過欣賞非洲的植物,、動(dòng)物,、日常生活、藝術(shù)等影片或圖片,，對(duì)非洲有更加形象直觀的了解,。可以說這些做法充分地體現(xiàn)了立足教材,，超越教材的思想,。

二、學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)能力,。

為了體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文的有效性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,，我采用了教,、扶,、放相結(jié)合的原則。首先我教學(xué)生學(xué)習(xí)了三個(gè)起總括作用的句子：(1)“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”(2)“藍(lán)天,、驕陽(yáng),、綠樹、紅土,、鮮花,，以及皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，構(gòu)成了七彩的非洲!”(3)“啊,，非洲,，好一個(gè)多姿多彩的世界!”通過研讀，學(xué)生由淺入深,，逐步體會(huì)到了三個(gè)句子所表達(dá)的情感和它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

接著,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住：文章從哪幾個(gè)方面贊嘆了“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”這一問題,，從整體入手理清了全文的脈絡(luò),。然后，我縱觀全文設(shè)計(jì)了下面的問題：⑴邊讀邊想,，你仿佛看到了怎樣的畫面?⑵你從內(nèi)容和語(yǔ)言上感受到了什么?讓學(xué)生按照自己喜歡的方式挑選最感興趣的部分自主深入學(xué)習(xí),，并做批注。這一做法體現(xiàn)了學(xué)生在老師的幫扶下放開手腳,，開拓思維大膽學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)兼顧全文，有的放矢,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),，使學(xué)生個(gè)性得到了張揚(yáng)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到了引導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)語(yǔ)句和段落進(jìn)行多種形式的讀,，如大聲朗讀、默讀,、速讀,、個(gè)別讀、引讀等,，以讀代講,，讀中感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生采用“批注,、聆聽,、查找、思考、述說”等方法,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言美和意境美,，與文本進(jìn)行親密的接觸，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用新潁獨(dú)特的寫作方法,，并積累了優(yōu)美的語(yǔ)言,。

在本文的教學(xué)中，我也有許多不足之處,，特別是在導(dǎo)入過程中,，影片沒有按照預(yù)想播放成功，課尾也沒能欣賞到非洲的音樂和舞蹈,，改變了一些教學(xué)預(yù)設(shè),，非常令人遺憾，使課堂教學(xué)有所欠缺,。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇二

本節(jié)課,，教學(xué)目標(biāo)合理，教學(xué)方法得當(dāng),，學(xué)生參與廣泛,、積極,，有較好的達(dá)成度,。

一、感悟積累,，綜合訓(xùn)練

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的主要任務(wù),，也是與其他學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。本課其實(shí)就是一個(gè)小故事,，這個(gè)故事不是別人講給我們的,，不是從電視中的圖像聲音中獲得的，而是以一個(gè)個(gè)的文字,、詞語(yǔ),、句子描述的，少年的美好品質(zhì)是蘊(yùn)涵在豐富的語(yǔ)言文字中的,。因此在教學(xué)中我運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。如：在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓了“栩栩如生”,、“琳瑯滿目”,、“愛不釋手”等詞語(yǔ)，學(xué)生能夠了解詞語(yǔ)本身的意思，但是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中又是什么意思呢?我讓學(xué)生通過抓“遺憾”,，結(jié)合上下文,、前后詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀感受,，并通過多媒體出示木雕圖片,，讓學(xué)生以填空的形式加以運(yùn)用，真正地理解詞語(yǔ)在句子中的意思,，乃至在全篇中的作用,。學(xué)生感悟了語(yǔ)言，更重要的是還逐步體會(huì)到如何正確的運(yùn)用語(yǔ)言,。這樣做,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,。

本文語(yǔ)言樸實(shí)但蘊(yùn)含深意,。因此我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相同的語(yǔ)言文字進(jìn)行反復(fù)揣摩、咀嚼,，在比較中領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)涵,，感受到故事發(fā)生時(shí)的情景，體會(huì)少年的美好心靈,。如：在引導(dǎo)學(xué)生感受“我”和“少年”的遺憾心情,，兩個(gè)人物都感到“遺憾”，但這絕不僅僅是相同的心情,。透過這一對(duì)相同的詞語(yǔ),，能感受到兩個(gè)人物不同的心理，“我”的放棄木雕的無可奈何,，沒有辦法;“少年”的不能賣掉木雕,、不能讓“我”這個(gè)中國(guó)朋友如愿以償?shù)耐锵c失望。相同的詞語(yǔ),，學(xué)生通過比較,，深入人物去體會(huì)，嚼出了不同的滋味兒,。這樣,，不僅使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的巨大表現(xiàn)力和生命力，還使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字情感熏陶,。

二,、重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

養(yǎng)語(yǔ)感也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù),。本文的人物語(yǔ)言描寫很多,，這些語(yǔ)言不僅豐富,，更重要是在這些語(yǔ)言描寫中蘊(yùn)含了少年的美好品質(zhì)。因此在教學(xué)中,，每個(gè)教學(xué)過程都體現(xiàn)了“以讀促問,，以問導(dǎo)讀，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀”的教學(xué)策略,。在讀的訓(xùn)練中，我不僅充分讓學(xué)生朗讀,，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色去讀,，切身體會(huì)課文人物的思想感情。讀出自己的理解,、讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn),、讀出語(yǔ)感，也是我在這節(jié)課上所要追求的,。在學(xué)完送木雕部分,，配樂、分角色朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，學(xué)生在讀中感受到了非洲少年的樸實(shí),、善良，感受到了非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。

三,、補(bǔ)充資料，深刻理解

課文講的是非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友好情誼,，旨在讓學(xué)生感受非洲人民對(duì)中國(guó)人民的友誼,。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行關(guān)愛教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),，涉及的文字材料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難,。在本課設(shè)計(jì)中,，課前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需求查找相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,，如中非友好往來,、中國(guó)援助非洲等相關(guān)歷史資料，以此豐富學(xué)生的積累,，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，使資料與課文相呼應(yīng)，相補(bǔ)充,，相促進(jìn),，為深入理解課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟思想感情奠定基礎(chǔ)。

四,、滲透寫法,，掌握技能

在現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重點(diǎn)不突出，條理不清”等不足現(xiàn)象,，究其原因,，主要還是學(xué)生缺少作文表達(dá)的技巧。小學(xué)生寫的作文,，一般是記事寫人,、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法,。

《賣木雕的少年》是一篇典型的寫人的文章,，教學(xué)中讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受到了賣木雕少年的品質(zhì),，這樣,，學(xué)生潛移默化地從不自覺到自覺地獲取了寫作的知識(shí)與技能。最后,，我對(duì)寫作方法進(jìn)行了整理與歸納,，便于學(xué)生記憶。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇三

在教學(xué)過程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望,，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來,。事實(shí)證明,，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò)。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一,、識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事,，體會(huì)家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確,，再?gòu)木渥又忻撾x出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀，先讓獨(dú)立練習(xí),，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類字“云”和“子”?！霸啤痹谧x完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞,，學(xué)生的思路還是比較開闊的，有的組“云朵”,、“彩云”,，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過“種子”和“孩子”來認(rèn)識(shí)“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲,，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞,，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的,，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話,，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。最后再將詞語(yǔ)打亂順序進(jìn)行開火車練習(xí),。

低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是非常重要的,，但學(xué)習(xí)不能脫離句子，脫離語(yǔ)境,，只有在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

二、品讀文本

本課全文共6句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天,、樹林、小河,、泥土”是“白云,、小鳥、魚兒,、種子”的家,。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家。第6句是總結(jié),，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5,、6行”為主線,，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象,，讓學(xué)生有所感,，有所悟。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自,、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ),，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià),，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次,，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣,，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引,、放的過程,。最后，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作,，表演,、朗讀前四句話，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也為背誦奠定基礎(chǔ),，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話時(shí),，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片，有大山,、海洋,、草原、各種動(dòng)物以及人類,。在出示“地球是( )的家”,，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想,，地球既是植物的家,，也是動(dòng)物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點(diǎn)。

三,、句式練習(xí)

在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí),，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚兒的家”之后，讓學(xué)生想一想,，小魚在小河里會(huì)有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”，在插圖幫助下,，學(xué)生很快就能填出答案,。第二次，是在表演朗讀前四句話后,，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn),，這四句說的都是誰是誰的家，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”,，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學(xué)生填的很快，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維,，并進(jìn)行運(yùn)用,。第三次練習(xí)是“地球是的家”，這句話的目的,，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)?？偟膩碚f效果還是非常好的,。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位,，這主要是老師的指導(dǎo)語(yǔ)需要進(jìn)一步的加強(qiáng),，真正起到引領(lǐng)的作用，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度,。第二,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈,。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇四

教學(xué)《金色的魚鉤》,，讓我嘗試到了新課標(biāo)的一點(diǎn)成功的樂趣。在教這一課的過程中,，我特別注重了朗讀教學(xué),，要求學(xué)生找出感受最深的部分進(jìn)行朗讀，并談?wù)劄槭裁匆@樣讀,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，我也不時(shí)發(fā)表自己的意見。當(dāng)讀到“老班長(zhǎng),，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地去”時(shí),，我說：“老班長(zhǎng)為什么照顧三個(gè)傷員走出草地，自己啃魚骨頭,，直到眼睛看不見了,，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員他快耗盡了自己全部的生命,。如果你是傷員,，這會(huì)兒，你有怎樣的感受讓我也試讀一次吧!”我哽咽著聲音讀：“老班長(zhǎng),，你吃啊!我們抬也要把你抬出草地!”這時(shí),，教室里格外沉靜，只見有的學(xué)生在擦腮邊的淚水,。

這時(shí),，我接著說：“老班長(zhǎng)的手垂了下來，他耗盡了生命的全部,，眼看著就要走出草地,，他不能動(dòng)了，也不能照顧我們了,。此時(shí),，你該用怎樣的感情呼喚他呢?”學(xué)生們個(gè)個(gè)情不自禁：“老班長(zhǎng)──老班長(zhǎng)──”呼叫聲悲痛欲絕，余音在教室里久久回蕩,。這時(shí)我又追問：“你們?yōu)槭裁炊嘟幸宦暷?”“我們希望喊聲能喚回老班長(zhǎng),，只有這樣讀，才能表達(dá)對(duì)老班長(zhǎng)無限感激之情,?！蔽疫@是提議，全班同學(xué)起立,，深情地為老班長(zhǎng)默哀,。

深情發(fā)自每個(gè)人的肺腑，深情也打動(dòng)了課堂里的每一個(gè)人,。抓住朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說好，加深感悟，教學(xué)效果已經(jīng)一目了然了,，由此,，我感到，文質(zhì)兼美,，情感豐富的文章,，不僅要復(fù)讀，而且要讀出感情,，讀出韻味,，才能使學(xué)生真正受益。

我覺得這堂課好的做法有以下幾點(diǎn)：

一,、問題設(shè)計(jì)得針對(duì)性強(qiáng)

本課篇幅較長(zhǎng),，做事性強(qiáng)，我撇開了枯燥的分析,，而直接抓住最動(dòng)情的文字捐多表情朗讀,，整堂課我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1、讀課文,，把感受最深的地方多讀幾遍,。

2、把感受深的片段讀給大家聽,，并說說為什么感動(dòng),。

這兩個(gè)問題給了學(xué)生問候，思考,，表達(dá)的最大空間,，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由說，自立表達(dá),，收到良好的教學(xué)效果,。

二、充分地給學(xué)生以自由

整堂課,，學(xué)生自主地投入閱讀實(shí)踐,，一遍比一遍好，感悟一次比一次深,。

三,、教師深情并茂的范讀

教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤具對(duì)于文中只可意會(huì),，不可言傳的“韻味“,，“神采“，“風(fēng)格“等,，通過朗讀傳遞給學(xué)生,，可收到以聲示范，以情激qing的功效。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇五

《藍(lán)色的樹葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是,，在滲透思想品德教育的同時(shí),，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課,。

都說興趣是最好的老師,。的確，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高,。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入,。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學(xué)生說說你還見過什么顏色的樹葉?學(xué)生回答：金黃的,、紅色的等,，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題,。在揭題后,，我問學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?學(xué)生自然就問了“樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問,，開始了這篇課文的學(xué)習(xí),。

通過對(duì)課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樗X得自己太小氣了,。”有的說：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思,?！?……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象,。“如果是你,，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候,，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習(xí)慣,。“那你們想對(duì)林園園說些什么呢?”這一說話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。

本課教學(xué),，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀,，如：小老師領(lǐng)讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1,、導(dǎo)入新課時(shí),，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉,，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語(yǔ)文課,，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過程,。

2、整節(jié)課之中,，讓學(xué)生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。

3,、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化,。在幾名學(xué)生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),，可先讓學(xué)生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。學(xué)生讀書時(shí)拖音,、低著頭讀書、不認(rèn)真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學(xué)過程中逐漸改掉,。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇六

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”，以朗讀貫穿課堂,，同時(shí)引用史料,，基本達(dá)到了教學(xué)目的。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的感悟,，說到對(duì)古詩(shī)的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的”?這個(gè)問題聽完視頻朗讀,，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個(gè)問題“用一個(gè)字概括呢”抓住了本課的核心詞語(yǔ)——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思,，張岱肯定是不會(huì)作此解釋的,，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。

接著一讀文,，找“癡”行,，初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢(shì)一問,，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動(dòng)是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了，此時(shí),，他們領(lǐng)悟過來,，是在“大雪三日”的情況之下，“湖中人鳥聲俱絕”,，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,，加上如此條件，才是“癡行”,，同時(shí)這個(gè)“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú),、孤傲”。

二讀文,，品“癡”景,，再悟癡心。主要抓住本文的寫景句,，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水，上下一白”,，三個(gè)“與”字,，能否去掉了?在解決這個(gè)問題的時(shí)候，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,，不過,，他們發(fā)揮想象，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子,，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥,，舟中人兩三粒而已”也用了一個(gè)對(duì)比體味對(duì)于量詞的運(yùn)用，分別改為“惟長(zhǎng)堤一條,，湖心亭一座,，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)”,，在笑聲中,，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對(duì)比的藝術(shù)效果,。

三讀文，議“奇遇”,，三悟癡心,。主要是抓住“金陵人”這個(gè)特殊的具有歷史意義的詞語(yǔ)來理解作者,。當(dāng)然這個(gè)“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的。請(qǐng)學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話,，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,，大家都沉默不語(yǔ)，這時(shí),，我換一種方式——如果我問你叫什么名字,，你答你是順德人，行嗎?學(xué)生恍然大悟,，找到了作者答非所問的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位,，以及見解張岱的身世,，也就能理解張岱的故國(guó)之思了。再聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中所說——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚,，至此，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長(zhǎng)時(shí)間備課,，上完課，自己覺得比較舒暢,，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時(shí),，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋,，句句翻譯,，抓住文章的核心，一一拓展,，會(huì)受到更好的效果,。

當(dāng)然，沒有任何一堂語(yǔ)文課是完滿的,，首先,，本文巧妙的將記敘、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),，這樣的理解會(huì)更深刻;其次,，對(duì)于白描手法的處理，定義給學(xué)生講的比較抽象,，學(xué)生較難理解,。

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇七

在教學(xué)〈金色的草地〉一課時(shí)，我主要抓住一條線作者 講的兩件事,。

第一件事讓學(xué)生通過讀,、演、體會(huì)出玩得有趣,，在這里與作文相結(jié)合,，讓學(xué)生體會(huì)作者又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫得有趣生動(dòng),，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,，在表演時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境,，學(xué)生自行增加的不多,。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),，體會(huì)到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事,。

最后一段是總結(jié),，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情,，所以特別喜愛,。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,，看來學(xué)生的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)技能.課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動(dòng)地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識(shí).在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個(gè)性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對(duì)問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài).未上戰(zhàn)場(chǎng)之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?定然不戰(zhàn)而敗,古時(shí)曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài),能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力,提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí),更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì),幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感.

以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng).

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇八

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn),。

一,、導(dǎo)入。以畫激趣

在開始學(xué)習(xí)之前,，師板畫小帆船,，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫，比賽看誰畫得像,，畫得快,，看以閑筆，實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來,，學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),，讓學(xué)生興奮起來了，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)”氛圍,，并且很快拉近了師生距離,，師生關(guān)系融洽，親近起來,，便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),，事實(shí)證明，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說的作用,，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊,。

二、初讀,。整體感知

在放水鄉(xiāng)影像,，讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,，學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多,、船多,、歌多。通過一番看,、聽,，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光，再讓學(xué)生充分地讀,，自己感知,、體悟，在交流不懂的問題后,，及時(shí)地把相關(guān)問題歸類，如字“渠”“駁”的理解,，先教給方法,，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近,，可以組詞“歌曲”,，那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過老師的示范和指點(diǎn)，很快就能想出“駁”是“船”的意思,，可組詞“船駁”,，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”,，字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,，相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,，提高了教學(xué)效率。

三,、精讀,，以畫促讀。

在三段的精讀時(shí)間內(nèi),，設(shè)計(jì)以畫促讀,，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來,。畫要畫好,，課文必須要讀懂，學(xué)生便饒有興味地去讀課文了,。三段的畫方法也有不同,，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多,、水綠,、水清，先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫,。第二段在自由讀后,，請(qǐng)一位學(xué)生畫一只船，教給方法,，再請(qǐng)小朋友畫多只帆船,，教師畫上云朵，由畫到文,，想起書上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想,，這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫,，有感情讀第二段。第三段以畫設(shè)問,、促讀,，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動(dòng)過上了幸福的生活,，看到這么多的帆船你能聽到他們?cè)诔鑶?這一段雖未畫歌，但通過圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題,，認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

三段學(xué)完以后,，繼續(xù)以畫促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,，還可以畫什么?樓房、小鳥,、樹木等,，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,，作畫培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,、理解能力、表達(dá)能力,。

四,、積累，配樂背誦

在教師小結(jié)課文之后,，有感情地朗讀課文,，配上音樂，會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號(hào),。

不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分,，不到位,，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離,，畫是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),，但同樣是畫，也存在一些問題,，如畫得不夠細(xì)致,，教師的具體指導(dǎo)沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的,，我相信,，經(jīng)過不斷思考，我會(huì)上得更好!

美術(shù)機(jī)器人伙伴教學(xué)反思總結(jié)篇九

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事?？评麃喌昧藗魅静。粋€(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前,?？评麃喛匆娏耍吲d地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉,，一聲問候，一句祝福,，一份關(guān)愛,，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

一,、扎實(shí)開展字詞教學(xué)，時(shí)時(shí)關(guān)注詞語(yǔ)積累,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，不論什么課型，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語(yǔ)都是不可丟失的,。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練,，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了。比如讀課文的時(shí)候,，會(huì)采取齊讀,、接讀、分角色讀等方式;學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，采用字詞檢測(cè),、分析字形、交流識(shí)字辦法,、組詞,、擴(kuò)詞等方法。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié),，我借用紅氣球巧妙出示詞語(yǔ),，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語(yǔ)“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語(yǔ)。在與學(xué)生交流時(shí),，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的?意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語(yǔ)。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋,。

二、抓關(guān)鍵詞感悟課文,，以讀代講理解文意,。

這節(jié)課，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，說說科利亞不能干什么?學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀,，個(gè)性化朗讀。同一句話,，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中,，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀,。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了，讀順了,，也讀好了，勝過千言萬語(yǔ),，勝過技巧指導(dǎo)。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂,。

三、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話

低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫腳地會(huì)說些什么?有的學(xué)生說,，他們?cè)诜偶t氣球，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心;有的學(xué)生說,，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動(dòng)起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生說,，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

四、不足,。

整節(jié)課我力求教師少講些，學(xué)生多讀些,，以讀代講，以讀促講,，以讀生情。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝福”的環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放,，不免留有遺憾,。