無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇一

《狼和小羊》是蘇教版二年級(上冊)第4單元的一篇課文，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的,，對狼這種壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練,，寓意深刻,，作者通過對角色的神態(tài)、動作,、對話的著力描寫,，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié),，揭示了深刻哲理,。在教學(xué)第二課時時，我制定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：1,、正確,、流利、有感情地分角色朗讀課文,。2,、憑借對課文的朗讀、感悟,，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,，總是找借口做壞事，他們是不講道理的,。并從學(xué)生實際出發(fā),，確立了本課時的教學(xué)重難點：1、理解“找碴兒”的意思,，知道反問句表達(dá)的意思,。2、能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化?，F(xiàn)在重新審視我的教學(xué)設(shè)計,，其中不乏成功之處,，當(dāng)然也不可避免的存在需要改進(jìn)的地方。

一,、品味語言,，指導(dǎo)朗讀。

語文課很簡單就是讀讀寫寫,，寫寫讀讀,，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程,，怎樣引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動機,，讓學(xué)生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個腳印抓住重點詞句引領(lǐng)孩子們讀出語言的形象,，讀出語言的情味,，讀出豐富細(xì)膩的語感，讀出對語文的興趣,。

如第2自然段中“很想”一詞表現(xiàn)了狼看見小羊時的心態(tài),，我讓學(xué)生通過給“很“換一個詞來體會這種心態(tài)，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊,。在指導(dǎo)讀第一次找碴兒時小羊反駁的話時,，我抓住了兩個表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚”、“溫和”,，來讓學(xué)生讀好小羊的話,?？上驳氖呛⒆觽儾粌H體會到了小羊說話時語氣很溫和,，而且還很有禮貌。他們一下子就從小羊的話中找到了“親愛的狼先生”,、“您”等詞,，跟我的意圖不謀而合。

要讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，必須建立在學(xué)生能正確理解詞語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。只有當(dāng)學(xué)生正確理解詞語，受到感染,，課文中抽象的文字 彩繪變得富有感情的色彩,。而低年級學(xué)生對文字的理解及應(yīng)用能力是比較差的。在課堂上,，這就必須得從引導(dǎo)學(xué)生從正確理解詞語開始,，這樣才會逐漸地使學(xué)生的朗讀水平有所提高。

二,、學(xué)法指導(dǎo),，自主學(xué)習(xí),。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁,?！闭n文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒,。在學(xué)習(xí)第一次找碴兒(課文第2,、3自然段)時，我潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo),，而且指導(dǎo)得比較詳細(xì),。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”我讓學(xué)生注意一下標(biāo)點符號，第一句用的是——(!)第2句是一個問號,，那應(yīng)該怎么讀?自己想想練練,，自由試讀。學(xué)生能從標(biāo)點符號中體會出狼兇的語氣,。在理解完小羊說的話后,，提問：“面對狼的胡攪蠻纏，小羊有沒有生氣?哪個詞看出來的?”學(xué)生馬上找出“溫和”一詞,，我立即讓女學(xué)生溫和地來讀一讀小羊的話,。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生對對話朗讀的方法已有所了解,。于是,，在學(xué)習(xí)第二此找碴兒(課文4、5自然段)時,，我又對剛才的學(xué)法進(jìn)行了小結(jié)：剛才我們通過文中的標(biāo)點符號,、提示語來體會狼和小羊的對話，讀得很不錯,。對話朗讀就要這樣體會,。下面就請小朋友繼續(xù)用這種方法自己學(xué)習(xí)4、5自然段,。怕有學(xué)生不懂,，我又解釋了“提示語”，在說之前的一些詞語,，比如剛才的“溫和”一詞就叫提示語,。學(xué)生們?nèi)粲兴虻刈x起來。當(dāng)請學(xué)生來朗讀狼說的話時,，他們抓住了第一句話后的“!”和“氣沖沖”一詞讀出了狼比第一次找碴兒時更兇的語氣,。而小羊的話則是從“可憐、喊道,、啊,、呀!“等詞中逐漸體會出害怕,、驚慌的表情和語氣。

三,、突破難點,，貴在無痕

常常很欽佩特級教師的課堂教學(xué)，無論是指導(dǎo)朗讀,，還是理解難點,，都是那么的不露痕跡，在自然而然中生成,。本課中的“找碴兒”一詞對學(xué)生來說理解有困難,，我也效仿了一把，自覺頗為成功,?！罢也陜骸币辉~在課文的第二自然段中就已經(jīng)出現(xiàn)了，但我沒有直接問學(xué)生它的意思,，也沒有急于把詞的意思(找借口)直接告訴學(xué)生,，而是在一步步的學(xué)習(xí)中逐漸得出。在理解小羊第一次說的話時,，學(xué)生們已經(jīng)明白它是不會把狼喝的水弄臟的,，理由是：狼在上游，小羊在下游,，水是不會倒流的,。于是，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢?明顯狼是在沒事找事,，用書上的一個詞兒就是——?(找碴兒)”并出示這個詞語再次讓學(xué)生朗讀,，此時已無需多說，學(xué)生就明白了它的意思,。我又追問：“找碴兒就是找——?”(借口)有學(xué)生回答出了,。就這樣循序漸進(jìn)地引出了它的意思,。為了讓學(xué)生明確本課是狼不斷地在找碴兒,，當(dāng)學(xué)完4、5兩個自然段時,，我又再次提及：“(因為去年小羊還沒有出生呢,，怎么可能說他的壞話)狼這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——(找碴兒),?！边@樣，再次讓學(xué)生鞏固了詞的含義,，也更讓學(xué)生加深了印象,。

四,、閱讀感悟，培養(yǎng)能力,。

閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。因而,，閱讀教學(xué)要將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生讀出意,、讀出形,、讀出味、讀出解,。在本課教學(xué)中,，首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題,。如小羊說的那句：“我怎么會把您喝的水弄臟呢?”當(dāng)我問學(xué)生這句的后面是問號,，那小羊是在問狼嗎?學(xué)生不理解，有的說是,，于是我讓學(xué)生自己朗讀,，在數(shù)遍后問小羊的意思是——學(xué)生明白過來：小羊不會把狼喝的水弄臟。其次采用多種形式的閱讀,，如：自由練讀,、指名讀、分角色讀等,。當(dāng)學(xué)生自學(xué)完4,、5自然段后，我采用了這樣的問法：“小朋友,，從他的朗讀中你們感受到了什么?”并引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評價,，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”,，在讀中“說”,。既培養(yǎng)了閱讀的能力，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過程中，也有一些不足之處：給學(xué)生讀書的時間還不夠充分,，尤其是課文的最后一個自然段,。另外，學(xué)生們對文章的結(jié)尾很感興趣，一個……讓他們猜測不已,，他們很想知道最后小羊到底被狼吃了沒有,。由于教案中沒有設(shè)計，故而繞開了這個話題,，學(xué)生有些失望,。對于全文的分角色朗讀，可讓學(xué)生帶著表情加上動作來讀,，可能更深受低年級學(xué)生的喜愛,，效果也會更好。

理解決定設(shè)計,，設(shè)計決定呈現(xiàn),，呈現(xiàn)決定效果。的確,，要學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用,。教師只有自己全面,、深刻地把握教材，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，從中得到深刻的感情體驗,。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇二

通過一節(jié)課的教學(xué)，開始設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容,，問題都顯露出來,。同時通過和組內(nèi)老師的交流，請教,。反思一下自己的本節(jié)課,，自己覺得以下幾方面要反思：

一、教學(xué)內(nèi)容,。首先,，教學(xué)內(nèi)容的口令有問題，蹲踞式起跑的口令是“各就位,、預(yù)備,、跑”，而不是學(xué)生喊得“各就各位,、預(yù)備,、跑”，學(xué)生沒有統(tǒng)一的口令,，必須根據(jù)現(xiàn)實情況，及文書的資料，來正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,。

二,、隊伍的調(diào)動及老師站位。隊伍調(diào)動的把握,，是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵,。如果調(diào)動的好，就能很好的把本節(jié)課串在一起,。調(diào)動時用一些平時常用的口語,，而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。老師的站位也非常重要,，必有讓所有學(xué)生看到你在做什么,，說什么，而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以,。有時候也參與到學(xué)生中去,，積極的調(diào)整自己的站位。

三,、練習(xí)的密度和強度,。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑，四個學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),，按二十秒練習(xí)一組,，一個班練完也要近三分鐘左右，練習(xí)密度和強度太小,，效率太低,，如果能改成以排為組進(jìn)行，那練習(xí)的次數(shù)會更多,，練習(xí)動作,、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點 讓學(xué)生要有知識“生成”過程，只有通過有效的練習(xí),。學(xué)生才能較好的掌握動作,。

四、自主學(xué)習(xí)的組織,。課堂教學(xué)是動態(tài)的,，學(xué)生是課堂活動實施的主角，激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角,，在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)幾個較好學(xué)生,，讓他們來做小組長，負(fù)責(zé)整個小組的練習(xí),。但學(xué)生畢竟能力有限,，而且口令什么的,，基本不會,。導(dǎo)致整個小組有癱瘓的感覺，這些小組長學(xué)習(xí)的能力比較強,，但教的能力卻不一定強。作為小組長應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),，如口令怎么叫,，技術(shù)動作的關(guān)鍵。掌握了這些,，這些小組長才能發(fā)揮作用,。

總之，要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,，還有許多值得我去反思的東西,，如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，將是我追求的目標(biāo),。通過這樣的形式,，提高自己的能力，提高教學(xué)質(zhì)量,。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇三

在實際教學(xué)工作中只有運用頭腦真正地反思,，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展,。通過我這段時間的歷史教學(xué)實踐,，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗：

(1)賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時,，我都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來,，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室,，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動去做了,，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚,，學(xué)生報以鼓勵的掌聲,。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣,，使學(xué)生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用,，成效很大,。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點,，要求識記的知識很多,，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識,，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗,，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下,，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時不好意思的低下了頭,。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,，尊重學(xué)生、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣?！?/p>

2,、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：

有一次,，在七(2)班課上,，我有意識地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課,。課前,，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂,，誰知那堂課上得亂七七糟,，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后,，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多,，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解,，不得不請教七(3)班的幾位同學(xué),，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了,。首先,，你得選一個有威信、有震撼力的組長;其次,，不能自由結(jié)組,，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了!”我恍然大悟,，此后,，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題,，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想,，我的這一進(jìn)步,，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

通過課堂實踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長,。積極參與教學(xué)科研,，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,，做一個“反思型”“研究型”的教師,。大浪淘沙,，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn),。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧!

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇四

健康教育以體育衛(wèi)生和保健基礎(chǔ)知識為主,，是小學(xué)生健康成長的一門重要課程,。但它又具有深奧、枯燥的特點,，因此小學(xué)生不太感興趣,，這是健康教育課的難點。究竟怎樣上好二年級健康教育課呢?我認(rèn)為當(dāng)今日益興起的現(xiàn)代化教學(xué)手段,，就可以起到很好的輔助作用,，運用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主體作用，優(yōu)化健康教育課,。

一,、動用錄像，讓學(xué)生了解生活,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。健康教育的主要目的是給學(xué)生傳授基本的衛(wèi)生知識，就教材而言,，雖然與學(xué)生密切相關(guān),，貼近學(xué)生，但小學(xué)生受知識水平的限制和生活經(jīng)驗的制約,，學(xué)生對為什么上健康教育課概念非常模糊,，如果用單調(diào)的講授法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也只能是“左耳進(jìn),，右耳出”,，不能激發(fā)大腦的主動性,。如果我們動用錄像教材，就會給學(xué)生提供一個大的空間,，把生活中不注意的小事集中放出來,，讓學(xué)生看得見，聽得著,，同時觸動小學(xué)生的心靈,，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。例如：在講授《保護(hù)視力》一課時,，根據(jù)平時學(xué)生不認(rèn)為近視眼有什么不方便,，甚至一些學(xué)生還認(rèn)為，戴上眼鏡是有知識,，有文化的表現(xiàn),，因此，雖然學(xué)校強調(diào)堅持做眼保操,，進(jìn)行防近工作的宣傳,，但對小學(xué)生說，效果不大,，針對這一點,，我們設(shè)計運用攝像機追蹤近視眼的學(xué)生把近視眼在日常生活中諸多不方便的地方拍下來。如走路撞電線欄,、摔跤,、距離元看不見等等現(xiàn)象，讓學(xué)生們在輕松愉快中觀察,，對這些平時生活中很不顯眼的地方通過屏幕放大,，使學(xué)生發(fā)出了陣陣笑聲，善意的批評使孩子們明白了：原來不注意保護(hù)視力,，變成近視眼會帶來這么多不方便,。同時，老師加以語言描述,，在生活中如此,，那在工作中不方便的事更多了，所以要保護(hù)視力,。通過這樣,，激發(fā)學(xué)生的興趣，就容易在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，使老師教得輕松,，學(xué)生學(xué)得也愉快。

二、利用攝像,，讓學(xué)生了解自我,，從而使學(xué)習(xí)變被動為主動。例如：在《保護(hù)視力》一課中,，難點是重點問題──做好 眼保健操,，學(xué)生的情況是：眼保健操天天做，人人會做,，問題也多,，正確率不高，平時,，這些都注意不到,，但在課堂中，教師用攝像機教學(xué)可取得意想不到的結(jié)果,。首先用攝像機當(dāng)場攝出學(xué)生做眼保健操的情況,，當(dāng)場又放給學(xué)生自己看，這樣那樣的缺點就暴露無遺,。同時,，學(xué)生在大屏幕中看到自己的形象特別開心，笑聲中學(xué)生意識到自己的不足,，同時，產(chǎn)生了及時糾正的強烈愿望,，這時,，老師抓住這個契機，馬上傳授正確的方法,，這就使學(xué)生變被動為主動,，學(xué)習(xí)的主動性大大增強了，效果更好,。攝像機的運用,，增大了教學(xué)容量，同時讓學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合信息中擴大了視野,，又使學(xué)生在新自體驗的自悟,、自練、自查中發(fā)現(xiàn)問題,。而教師又在反饋信息中及時檢查了教學(xué)效果,，通過師生的雙邊交流，培養(yǎng)了學(xué)生自我保健的意識與能力,。使學(xué)生在“樂學(xué)”中迅速完成教學(xué)任務(wù),。

三、運用錄音,，讓學(xué)生掌握知識,，使學(xué)習(xí)由難變易,。健康教育的課文，著重強調(diào)知識性,、邏輯性,，課文篇幅短，任務(wù)量大,，要求高,，一篇課文進(jìn)行一個面的知識教育。過去,，教師照本宣科,，一帶而過，讓學(xué)生掌握知識,，很不容易,。在教學(xué)中，我們通過一些優(yōu)美的歌曲或故事把它由難變上學(xué)生輕松的記憶,，即不嗇學(xué)生負(fù)擔(dān),，雙可掌握了必要的健康知識。在《保護(hù)視力》這一課中,，錄音機中優(yōu)美的《保護(hù)視力歌》：“眼睛眼睛多重要,，學(xué)習(xí)生活少不了，為了預(yù)防近視眼,，做到二要二不要……”,，把應(yīng)該怎樣保護(hù)視力，為什么要保護(hù)視力,，唱得生支優(yōu)美,，本應(yīng)花時間記的條例輕輕松松的記憶下來，學(xué)生在輕松中掌握了知識,，又接受了美的陶冶,。( 勵志天下 )

因此，錄音可幫助學(xué)生記憶,，活躍課堂氣氛,，讓健康課變得生動、有趣,，易于接受,，被學(xué)生所喜愛。

四,、動用幻燈,，集中學(xué)生注意力，提高效率

幻燈，作為傳統(tǒng)的電教媒體,，有其方便的地方操作簡單,，教具制作也方便，有省時的功能,。在《保護(hù)牙齒》一課中,，牙齒的結(jié)構(gòu)本身很復(fù)雜，名稱又難記,。用幻燈進(jìn)行教學(xué),，如果教師引導(dǎo)學(xué)生去理解，分清各種物質(zhì),，學(xué)生在注意力高度集中的情況下,，能減少記憶時間，提高效率,。

綜上所述,，我們可以知道在日益興起的健康教育中，健康教育對小學(xué)生來說,，越來越重要,，已經(jīng)成為提高學(xué)生的身體素質(zhì)的重要途徑，而實踐表明：多媒體組合教學(xué),，現(xiàn)代化教學(xué)手段,，更能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮更大的主動作用,，樂于接受新知識,，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的，這不但是學(xué)生的幸福,，同時也是教師的幸福。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇五

《金色花》篇幅短小,，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛,，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照,，揣摩其不同的意味,。

乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童,?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花,，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲，是在母親禱告時,，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形,?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起,，對母親非常依戀,。“我”幼稚天真,，卻藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”,，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀,?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情,。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的,。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達(dá)我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

學(xué)生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你浴時,，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學(xué)生表現(xiàn)都很活躍，在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗,?？偨Y(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學(xué)中,，既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀,、為什么要這樣讀,，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧,，不僅讀懂了詩,，也學(xué)會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”,、“品析”結(jié)合起來,，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中,，為讀好最后兩節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評，指引學(xué)生在解讀中賞析語言,。這樣的安排簡化頭緒,，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學(xué)習(xí)效率,。

三是美化課堂,。恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍,，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦，或畫面點綴等,，為課堂添色不少,。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻,。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇六

本次體育課我安排的內(nèi)容是蹲踞式起跑和小推車接力賽,。教師通過講解、示范,，指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí),，所采用的引導(dǎo)、鼓勵,、表揚,、比賽等激發(fā)學(xué)生的共同參與。從整體看課前的教學(xué)目標(biāo),，計劃,、教材的選用、設(shè)計,，還算比較成功,。

在教學(xué)中采用教師先示范，然后讓學(xué)生模仿老師的動作起跑,。結(jié)果,，大部分學(xué)生起跑動作很慢,。只有個別學(xué)生的爆發(fā)力好一點，跑的相對來講快一點,，但也只是在那猜口令,。究其原因，一是由于的動作不熟練而造成的;二是不會做專門的動作練習(xí);然后我便采取多種形式,，讓學(xué)生加以練習(xí),，先是兩人一組相發(fā)令練習(xí)，接著三四個人一組,，一人發(fā)令,，其他人一起起跑，比一比看誰的起動速度快,。在練習(xí)的過程中,，教師發(fā)現(xiàn)問題后，及時糾正,，并讓動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生到前面給同學(xué)做示范,。最后我采用了蹲踞式起跑三十米練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過小組練習(xí)使同學(xué)很快的掌握了起動腿和起動線的距離,。并且起動速度也相應(yīng)的有了提高,。

在游戲部分教學(xué)內(nèi)容的合理搭配，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,。在小推車游戲中充分體現(xiàn)了學(xué)生不怕困難的精神,，好多同學(xué)由于上肢力量的缺乏，走到一半就支撐不住了,，但是他們在全組同學(xué)的鼓勵下,，還是咬牙堅持住了。

總之,，通過本節(jié)課學(xué)生對蹲踞式起跑有了一定的了解,，并基本掌握動作方法，但由于蹲踞式起跑是個技術(shù)性較難的動作,，在以后還需加強練習(xí),，尤其是起動后重心提的太高還有待于改進(jìn)。

在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)注重學(xué)生三基的培養(yǎng)很重要,。

教師通過講解,、示范、指導(dǎo);注重學(xué)生基本知識,、技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生知道什么而且更要讓他知道為什么;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,，基本技術(shù),、技能的學(xué)習(xí)，是直接關(guān)系到動作質(zhì)量的好壞,，小學(xué)體育教師的技術(shù),、技能，對學(xué)生的終身體育鍛煉至關(guān)重,，所以加強教師自身素質(zhì)也不容忽視,。

另外在教學(xué)過程中還應(yīng)加強一下幾點：

1教師的語言應(yīng)接近學(xué)生的年齡，這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是一個長期的工作,，要堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生良好的身體姿態(tài)，扎實貫徹健康第一的思想,加強組織紀(jì)律,，加強課堂的組織,。

因此在以后的教學(xué)中，還需不斷的努力,，爭取更大的進(jìn)步,。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇七

許許多多的知識點，使得教師只能用簡單的“傳授——接受”的教學(xué)方式來進(jìn)行,。而學(xué)生只是記憶,、再現(xiàn)這些知識點，淪為考試的奴隸,。其實知識是死的,，課堂教學(xué)絕不僅僅讓學(xué)生擁有知識，更應(yīng)該讓學(xué)生擁有智慧,，擁有獲取知識的方法,。

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生智慧的發(fā)展,，離不開智慧的熏陶,。智：是人類個體的認(rèn)識過程或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即對外部信息的感知,、整理,、聯(lián)想、儲存很搜索,、提取,、操作，或通過此過程形成的認(rèn)知水平,?；郏菏侨祟悅€體所認(rèn)知事理的評判過程和評判標(biāo)準(zhǔn)。我校通過創(chuàng)設(shè)智慧課堂,，使教學(xué)觸及學(xué)生的世界,，伴隨他們的認(rèn)知活動,，做到了“以智促知” 。

我教學(xué)時注意了以下幾點：

1,、注重從學(xué)生已有的知識出發(fā),，主動建構(gòu)知識。在教學(xué)“比例的基本性質(zhì)”時,，讓學(xué)生自己選擇例子來探索,，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論,。讓學(xué)生處于積極探索的狀態(tài),，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)中一些零散的體驗，并在教師的引導(dǎo)下主動將這些體驗“數(shù)學(xué)化”,，提煉出數(shù)學(xué)知識,。

在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,，更應(yīng)注重學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”意識,，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能,，能讓學(xué)生通過努力,，自己解決問題。這一教學(xué)過程,，讓學(xué)生通過計算,、觀察、發(fā)現(xiàn),、自學(xué)的方式,，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)知識,，并通過討論,，說出判斷兩個比能否組成比例的依據(jù)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,。

2,、用教材教，體現(xiàn)教學(xué)的民主性,。因為學(xué)生對比的知識了解甚多,，所以在研究“比例的基本性質(zhì)”的時候，不是教師出示教材中的例子,，而是讓學(xué)生自己舉例研究,，使研究材料的隨機性大大增強，從而提高結(jié)論的可信度。這樣也能讓學(xué)生體會到歸納法研究的過程,，并滲透科學(xué)態(tài)度的教育,。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇八

在簡單導(dǎo)入后，讓學(xué)生說說“王勃是一個什么樣的人時”,，孩子們很快用“很有才氣”來概括,。在讓學(xué)生板書后，很自然地引入到對文本的研讀,。

進(jìn)入研讀階段，孩子的表現(xiàn)漸入佳境,。孩子們對文本的理解還是很深刻的,，他們的發(fā)言每每出乎我的意料。

“從‘聽說’這個詞,，我可以體會到兩個意思：1,、王勃確實很有才華，要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2,、從這個詞也能看出,，閻都督可能覺得‘耳聽為虛，眼見為實’吧,，他沒有親自領(lǐng)略王勃的才華,，所以想借此機會來領(lǐng)略一下吧!”

“我看閻都督有點半信半疑，畢竟僅僅是聽說而已,?！?/p>

“半信半疑?那是‘信’多一點，還是‘疑’多一點?”我追問到,。

“應(yīng)該是‘信’多一點,，否則他就不會‘邀請他也來參加’了!”一個孩子接著話茬說。

“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思,?！?/p>

毫不起眼的“聽說”兩個字，居然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來,，是我課前根本沒想到的,。

課文的第二自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)心孩子不能理解作者曲筆的妙處的,。但課堂上孩子們的精彩依舊讓我“吃驚”,。

“這樣寫的目的其實還是是在寫王勃?！?/p>

“哦,，能具體說說嗎?”

“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無策的樣子,，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”

“他們‘你看看我,，我看看你’，一方面是因為確實擔(dān)心自己不能寫好,，時間短,，寫不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有安排的,，讓自己的女婿來寫,。他們沒必要讓閻都督為難?！?/p>

看得出,，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指,。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)心的,，在新城的試上感覺處理得有點草率。雖然,，課前做了無數(shù)次的思考,，但總感覺沒什么新的想法，總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去,。于是,，今天的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文,，想一想：隨著你的朗讀,，在你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?或者說，你看到了哪些景物?孩子們頓時明白過來,，輕輕吟誦,。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來,。

“我看到了藍(lán)天,，看到了江水?！?/p>

“哦,，是藍(lán)天嗎?傍晚時分，夕陽西下啊!”

“不對,，是晚霞映紅了半邊天,。”孩子幡然醒悟,。

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上,，好象給江面上鋪上了一條金光大道,。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅翱翔,?！?/p>

“哦，一只野鴨,?！蔽夜室鈴娬{(diào)了“一只”這兩個字。

“是的,，課文里說的,，是‘孤騖’?！?/p>

“聽大家說得這么好,，老師也想來讀讀課文第三自然段了?！?/p>

掌聲中，我操起了那“不太普通”的普通話讀起了課文,，孩子們一下子被吸引住了,。或許,，他們沒想到老師真的會來范讀,。

見孩子們還沉浸在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖,，說：“文字的描述這么優(yōu)美,，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來?！睂W(xué)生很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛,，秋水共長天一色。

下課的鈴聲終于響起,，孩子們意猶未盡,，教室里一下子又恢復(fù)了熱鬧。

按比例分配應(yīng)用題教學(xué)反思篇九

這節(jié)課去年谷玲老師上過,，給我們提供了很好的教學(xué)借鑒,。所以我基本上就是按照原有的教學(xué)思路，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膫€性化修改,。在實際授課過程中,，我覺得以下幾點落實到位：

首先，這篇課文的段落比較多,，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容,。所以，我就嘗試讓學(xué)生將整個故事分成兩個場景，并找出分別是哪幾個自然段,，這樣課文的重點內(nèi)容即對話部分學(xué)生也能一下子就找到,。在設(shè)計中，我自己心里并沒有底,，令我欣喜的是,，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個不同的地方，又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段,。這樣就理清了脈絡(luò),，有利于學(xué)生對全篇課文內(nèi)容的把握。

其次,，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話,，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語,，讓學(xué)生從鐵罐對陶罐的明知故問中,，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐，詞語的意思自然而然就掌握了,。并且通過品讀,，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因，教學(xué)重點和難點也迎刃而解,。

不過,，由于自身經(jīng)驗及準(zhǔn)備不足，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先,，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,。可能是因為下午學(xué)生比較容易犯困,，也可能由于自己也有些緊張,，一直繃得比較緊，從而影響了學(xué)生,，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時高漲,，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā),、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈。

其次,，指導(dǎo)朗讀形式單一,，流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分,，是指導(dǎo)朗讀的重點,。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài),，而且每次對話都有所區(qū)別。應(yīng)該讓個別學(xué)生進(jìn)行演練,，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo),，逐漸提高要求，增加梯度,。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀,，這樣看不出梯度的變化，只是泛泛而讀,。

總之,，每一次公開課都是自我歷練、不斷提升的過程,，就像這篇課文的最后,，我送給孩子們的幾句話：取長補短、相得益彰!期待著自己的課堂教學(xué),，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn),。