在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇一

2、老師在授課中,，內(nèi)容深且廣,，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今,，結(jié)合時(shí)代背景,，在充分了解詩(shī)人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時(shí)更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊(yùn),，同時(shí)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng),。教學(xué)效果顯著,，合同學(xué)們?cè)趯W(xué)好古代文學(xué)專(zhuān)業(yè)課的同時(shí)，增加了人文素質(zhì),，提高了文學(xué)品味,，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中,，增長(zhǎng)了知識(shí),。

3、教師的教學(xué)效果極佳,，可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識(shí)魅力的同時(shí)提高自己實(shí)際技能,。教師教課內(nèi)容廣大博深,，高質(zhì)量，高效率,。教課內(nèi)容新穎,，獨(dú)特，有個(gè)性,。教師授課表現(xiàn)出來(lái)的激情和精神可以深深吸引并打動(dòng)學(xué)生,，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課,。

4,、教師教學(xué)在書(shū)面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)的深度及廣度,，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面,，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，教師的知識(shí)淵博,，因此講授的很有深度,，并且在書(shū)本知識(shí)上也有所擴(kuò)展。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié),，增強(qiáng)了課堂氣氛,，使教學(xué)效果更加顯著。

5,、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好,，教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師的基本知識(shí)技能過(guò)硬,，因此,，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性,，使同學(xué)更容易獲得提高,。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動(dòng)的效果很好,，語(yǔ)言也很生動(dòng),、形象。得到同學(xué)們的喜愛(ài),，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉,、課堂互動(dòng)效果極好。

6,、教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé),，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,。老師常常告誡學(xué)生,，書(shū)法要從心開(kāi)始,，勤于練習(xí)。注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),。上課語(yǔ)言幽默,，互動(dòng)適當(dāng)，演示精準(zhǔn)精彩,。學(xué)生上課出勤率高,，教學(xué)效果極其明顯。

7,、教師能以飽滿(mǎn)的精神為學(xué)生講每一堂課,。在授課過(guò)程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力,，從所講知識(shí)的一點(diǎn),，拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并能從廣度中求深度,，用提問(wèn)題的方示,，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，形成教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系,。這樣的教學(xué),，無(wú)論在知識(shí)面的拓展上，還是在知識(shí)點(diǎn)的深入理解上,，都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識(shí),。

8、教師通過(guò)對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解,，達(dá)到了很好的教學(xué)效果,，知識(shí)系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻,。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確,，語(yǔ)言流暢,，通俗易懂，立意新穎,，能夠吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣,。

9、課堂氛圍輕松活躍,，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。課程設(shè)置合理,，深淺知宜，實(shí)際操作多,，教學(xué)效果好,，且授課內(nèi)容新穎,，獨(dú)到，有自己的特色，能很好的啟發(fā),、帶動(dòng)學(xué)生的思維。立意新,，大大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在師生互動(dòng)方面，避免了老師單純講,，學(xué)生單純聽(tīng)的教學(xué)固有模式,，打破常規(guī)，使學(xué)生參與到了課堂當(dāng)中

10老師認(rèn)真負(fù)責(zé),，以身為范,，狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練，處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn),。國(guó)防教育課,，緊跟時(shí)代步伐，所講授內(nèi)容新穎,、精彩,，學(xué)生常常入迷。在講授過(guò)程中不僅注重學(xué)生知識(shí)的普及,，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,。課堂互動(dòng)高效，教學(xué)效果極其明顯,，深受同學(xué)們喜歡,。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇二

今日張教師和兩位專(zhuān)家的講座，深入淺出,，理論和實(shí)際相結(jié)合,，聽(tīng)來(lái)毫不費(fèi)力，異常是張教師在講座里所展示的豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，給了自我極大的啟發(fā),，對(duì)自我今后的教學(xué)行為有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。以下是自我經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的潛心學(xué)習(xí),，認(rèn)真梳理的實(shí)施思品課教學(xué)策略所應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

一,、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué),、評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，是統(tǒng)領(lǐng)一堂課的靈魂,。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，而教材是學(xué)科專(zhuān)家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,，最能忠實(shí)地反映教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，所以我們要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀教材這一重要文本資源,，理清專(zhuān)家思路,，為自我制定教學(xué)目標(biāo)供給依據(jù)。

教學(xué)目標(biāo)的制定還要研究學(xué)生的認(rèn)知本事,，能激發(fā)學(xué)生的熱情,，并能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活有真正的指導(dǎo)意義。

二,、課堂導(dǎo)入

1.知識(shí)導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)舊知,，建立新知，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,。

2.情景導(dǎo)入：利用歌曲,、故事、圖片,、視頻等創(chuàng)設(shè)情景,，能激發(fā)興趣。設(shè)置情景寧近勿遠(yuǎn),，離學(xué)生生活越近越好,。

3.時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入：利用時(shí)下熱點(diǎn)、焦點(diǎn),、及時(shí)的新聞素材來(lái)導(dǎo)入,，有時(shí)效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的作用,。如用《千手觀(guān)音》中殘疾演員,、西單女孩、旭日陽(yáng)剛來(lái)導(dǎo)入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”,。

4.問(wèn)題導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)教師有效設(shè)問(wèn)來(lái)導(dǎo)入,，能激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。設(shè)置問(wèn)題寧小勿大,，要有的放矢。

5.活動(dòng)導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)設(shè)置有關(guān)教學(xué)資料的活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入,，能喚醒學(xué)生體驗(yàn),，活躍課堂氣氛。例：教師帶領(lǐng)學(xué)生拍手，教師不斷變化節(jié)奏,，學(xué)生要跟上教師的節(jié)奏，就得集中注意力,，這樣自然過(guò)渡到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”上,。但要注意活動(dòng)寧缺勿濫，不能為活動(dòng)而活動(dòng),。

三,、設(shè)置情景

情景教學(xué)法是此刻教師普通采用的一種教學(xué)法，根據(jù)情景的真實(shí)可感受程度,，可把課堂情景分為可體驗(yàn)情景,、可再現(xiàn)情景、可借用情景,、可想像情景,。教學(xué)中應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)多種情景，做到虛實(shí)結(jié)合,。虛擬情景問(wèn)題開(kāi)放,，有利于學(xué)生自主探究;真實(shí)情景易產(chǎn)生具體結(jié)論，有利于體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)和引導(dǎo),。

在設(shè)置情景時(shí)要注意要先備知識(shí)后找情景,。情景設(shè)置不易過(guò)多，否則學(xué)生思維跳躍過(guò)大,，造成走馬觀(guān)花,。

四、巧妙設(shè)問(wèn)

設(shè)置情景是為教學(xué)服務(wù)的,，資料服務(wù)于形式,，所以創(chuàng)設(shè)的情景后面必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

設(shè)問(wèn)要有梯度性,，指向性,，啟發(fā)性。

設(shè)置問(wèn)題易先“開(kāi)”后“收”,，先用選擇沖突式,，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，打開(kāi)思維,，再用引導(dǎo)感悟式,，固化構(gòu)成結(jié)論。

五,、歸納提升

板書(shū)是歸納提升的一個(gè)有效途徑,。精巧的板書(shū)設(shè)計(jì)能概括總結(jié)本堂課知識(shí)，為教學(xué)錦上添花，還能為提高教學(xué)效果畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

板書(shū)的形式：提綱式,，結(jié)構(gòu)式，圖示式,，表格式,，輔助式。

利用能概括本堂課資料的名言警句或優(yōu)美詩(shī)句作結(jié)尾,，也能引起學(xué)生情感上的共鳴,，有利于學(xué)生的道德認(rèn)知的構(gòu)成。

六,、教學(xué)方式

1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不一樣的情景,，如可體驗(yàn)情景、可再現(xiàn)情景,、可借用情景,、可想象情景等。

2.自主學(xué)習(xí)式：教師對(duì)本課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出,，學(xué)生經(jīng)過(guò)分組學(xué)習(xí),，自主解決。初二學(xué)生有了必須的自主學(xué)習(xí)本事,，適合采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)方式,。

3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問(wèn)題，在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí),。初三學(xué)生有了必須的思考本事,，對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了自我獨(dú)立的看法，適合設(shè)置一些探究討論式活動(dòng),，深化和鍛煉學(xué)生思維本事,。

4.活動(dòng)體驗(yàn)式：教師經(jīng)過(guò)學(xué)生活動(dòng)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式,。初一的學(xué)生年齡較小,，對(duì)理論知識(shí)理解有難度，宜多用活動(dòng)體驗(yàn)式,。

經(jīng)過(guò)對(duì)專(zhuān)家講座的潛心學(xué)習(xí)和梳理,，自我對(duì)思品課教與學(xué)的策略有了明確清晰的看法，這更堅(jiān)定了自我對(duì)上好新課程理念下的一堂課的信心,，促使自我在教改的道路上奮勇前行,。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇三

在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，我受益非淺,，收獲豐厚,，感觸很多.。例如各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)更明確了，駕馭教材的本事提高了等,。下頭就結(jié)合自我的實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、教師必須要吃透教材。

1,、教師要從不一樣的角度去讀課文,。

首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料,，理解它的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫(xiě)作意圖,，理解文章所含蘊(yùn)的哲理和所表現(xiàn)的情感,，理解作者認(rèn)識(shí)事物的觀(guān)點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處,。

其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對(duì)文章所傳遞的信息,，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗(yàn)與課文有哪些相同或差異之處,，以便確立今后的備課路向,。

2、鉆研教材,，選準(zhǔn)好切入點(diǎn),。

抓好切入點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望,，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要,，以及學(xué)生學(xué)習(xí),、閱讀的規(guī)律而確定。

二,、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

有人說(shuō)：“語(yǔ)文是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月,，是珠落玉盤(pán)的琵琶,，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門(mén),?！比缃裥抡n程更是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的追求空間，課堂教學(xué)自主性和自由度的加大,，課堂轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的自由度也隨之?dāng)U展。那么怎樣才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性呢本人認(rèn)為：要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)確、深入地解讀文本,，二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，三是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)。

三,、教師要有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué),。

閱讀教學(xué)要有基本式，如,，葉圣陶先生提出的預(yù)習(xí)──報(bào)告和討論──練習(xí)的模式;如,，自學(xué)──指導(dǎo)──練習(xí)的“學(xué)、導(dǎo),、練”教學(xué)模式;如,，初讀課文，整體感知──抓住重點(diǎn),，深入領(lǐng)悟──品讀賞讀,，揣摩寫(xiě)法──積累語(yǔ)言，嘗試運(yùn)用的“整,、分,、整”教學(xué)模式。

閱讀教學(xué)更要有因文而異,、因需而異的多元化的教學(xué)模式,。如，針對(duì)景美,、境遠(yuǎn),、情深的課文，能夠采用以情境體驗(yàn)為核心,，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀,、練讀、評(píng)讀,、賞讀”的教學(xué)模式;教師必須放下架子,，俯下身子，和學(xué)生零距離,，心貼心,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心感悟,。

對(duì)于童話(huà),、寓言，能夠采用“初讀,，知順序──熟讀,，記語(yǔ)言──再讀,，演一演”的教學(xué)模式。

對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文,，能夠用少量整合的問(wèn)題為導(dǎo)向,，采用“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題”的教學(xué)模式,。

對(duì)于寫(xiě)法有特點(diǎn)，且學(xué)生學(xué)得來(lái),、用得上的課文(如,，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文)，能夠采用“了解資料,，領(lǐng)悟?qū)懛?，嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式。

對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文,，能夠采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟,，方法小結(jié),，方法運(yùn)用”的教學(xué)模式。

對(duì)于略讀課文,、選讀課文,，能夠采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意,，三讀交流感受”的教學(xué)模式,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神,。

對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”,，應(yīng)體現(xiàn)體驗(yàn)、合作,、探究的精神,，抓好“設(shè)計(jì)方案，分組活動(dòng),，輔導(dǎo)交流,，展示成果，小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……

經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí),，讓我深深地體會(huì)到：教師課前必須要吃透教材,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，走進(jìn)文本的過(guò)程,，既要平等互動(dòng),，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本探究的興趣,，僅有這樣才能真正使學(xué)生與文本作者的心靈產(chǎn)生碰撞，達(dá)成情感上的共鳴,，收到預(yù)期的成效,。最終感激我校開(kāi)展的“雙冊(cè)教材教法學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫忙我們青年教師快速健康的成長(zhǎng),。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇四

給我以最深感觸的,，除了教師要學(xué)習(xí)一般的職業(yè)道德外，還要學(xué)習(xí)與我們教師這個(gè)職業(yè)息息相關(guān)的法律法規(guī),。

我們?cè)诮ㄔO(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義,，發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè),，依法治國(guó),，同時(shí)也要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)社會(huì)主義道德建設(shè)，以德治國(guó),。要把依法治國(guó)與以德治國(guó)緊密結(jié)合起來(lái),。具有中國(guó)特色的社會(huì)主義的治國(guó)方略，是馬克思主義政權(quán)學(xué)說(shuō)與我國(guó)社會(huì)主義政權(quán)建設(shè)的具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,，對(duì)推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義民主法制建設(shè),、精神禮貌建設(shè)都具有深遠(yuǎn)的意義。

法律是反映統(tǒng)治階級(jí)意志的,，由國(guó)家制定或認(rèn)可并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范的總和,。在我國(guó)，實(shí)行依法治國(guó),，就是黨領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān),、行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)和其他社會(huì)組織,，要按照體現(xiàn)人民意志和利益的法律和制度來(lái)治理國(guó)家,。它既需要完備的有中國(guó)特色的社會(huì)主義法律體系和完善的行政執(zhí)法、司法,、監(jiān)督體系,，又需要人們的法律意識(shí)、法制觀(guān)念的逐步提高,。

我們作為新教師,，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程,，守法是重要的師德資料,，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé),。

我國(guó)于1993年10月31日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議經(jīng)過(guò)了《中華人民共和國(guó)教師法》,。然而作為人民教師的我們,，在這支隊(duì)伍當(dāng)中對(duì)教師法的認(rèn)識(shí)能夠說(shuō)是盲人摸象的。以前,，我國(guó)的教師長(zhǎng)期處于無(wú)法可依可依的境地,，因而許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時(shí)有發(fā)生。例如毆打教師,、拖欠教師工資,、無(wú)故開(kāi)除教師等。然而許多教師不懂教師法,，所以即使有自我的權(quán)益受到侵犯,，也不懂利用這些法律武器來(lái)維護(hù)自我，故有法等于無(wú)法,。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會(huì)隊(duì)伍,，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門(mén)必修的科目,。

此外,，我們還明白到我們一向以來(lái)所談及的權(quán)利，其實(shí)能夠分為兩大類(lèi):一類(lèi)是公權(quán),，一類(lèi)是私權(quán),。后者是一種可放棄的權(quán)利，而前者則不可放棄,。或者換句話(huà)說(shuō)公權(quán)是一種同時(shí)夾帶著義務(wù),。合理行使公權(quán)和私權(quán)也是我們當(dāng)教師的一種重要的素質(zhì),。

我們中國(guó)一向以來(lái)都被西方國(guó)家批評(píng)為"人治"的國(guó)家。此刻國(guó)家政論既然下決心要從原先的"人治"改革為"法治",，于是每一個(gè)公民自然而然肩負(fù)起知法,、學(xué)法，守法,、用法和護(hù)法的重責(zé),。

長(zhǎng)期以來(lái)，《教師法》雖然存在著,，可是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時(shí),，能夠主動(dòng)利用這件法律武器去捍衛(wèi)自我的人卻不多，這說(shuō)明教師只是知法,、守法還是不夠的,，因?yàn)橛梅ㄒ彩俏覀兓镜臋?quán)利。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇五

優(yōu)秀的教師是善于反思的,。雖然我不夠優(yōu)秀,，但反思使我做得更好,。都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，并且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù),?？茖W(xué)、有效地反思能夠幫忙我們減少缺憾,。5月26日舉行的教師培訓(xùn)會(huì)就像一場(chǎng)甘霖滋潤(rùn)了旱地一樣及時(shí)地給我的教學(xué)加了油,。各位工作在教學(xué)一線(xiàn)的教師們以自我的切身體會(huì)給教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了全新的詮釋和演繹。她們雖然辛苦但卻幸福,，因?yàn)樗齻兪斋@著學(xué)生的碩果;她們雖然普通但卻偉大,，因?yàn)樗齻冋趧?chuàng)造著祖國(guó)的未來(lái)。經(jīng)過(guò)他們的報(bào)告,，我也有必要對(duì)自我的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行反思,，為的是把教師這個(gè)普通的崗位做的更偉大。

一,、教學(xué)觀(guān)念的反思

二十一世紀(jì),，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行改革,。而改革最重要的就是改變教學(xué)觀(guān)念。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān),。過(guò)去我們教師把自我作為中心,，要學(xué)生圍著自我轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的傳授者,，學(xué)生只是被動(dòng)的理解者,。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生的情感,，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望,。所以在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中,，我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分研究學(xué)生的需求,，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異,，盡可能滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。

二、教學(xué)方法的反思

過(guò)去的教學(xué)方法就是填鴨式,、滿(mǎn)堂灌,，學(xué)生的主體作用得不到充分的體現(xiàn),，為了改變以往這種陳舊的教學(xué)模式，就必須使學(xué)生成為課堂的主體,，所以必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,。怎樣做到這一點(diǎn)首先就要在備課上下功夫，做好教學(xué)設(shè)計(jì),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié);其次,，增加上課的幽默性和趣味性，不至于讓學(xué)生感到厭倦,，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)屬于語(yǔ)言教學(xué),，如果一片死氣沉沉，上課就會(huì)毫無(wú)動(dòng)力,，我想這關(guān)鍵得我自我下功夫,，增強(qiáng)自我的個(gè)人魅力和幽默感。;現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展也影響到課堂,，多媒體教學(xué)就是一個(gè)實(shí)例,，經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)的直觀(guān)性和實(shí)效性也能引起學(xué)生的注意力和興趣，所以改變以前單一的黑板板書(shū)教學(xué),、熟練掌握多媒體教學(xué)是我努力的一個(gè)方向,。

三、教學(xué)情感的反思

就我個(gè)人認(rèn)為,，教學(xué)情感包括對(duì)學(xué)生的情感和對(duì)所授科目的情感兩個(gè)方面,。第一，對(duì)學(xué)生的情感就是要把他們當(dāng)成自我的孩子一樣,，不管學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞,、紀(jì)律遵守的好與壞，他們都是一樣的有自尊,、有上進(jìn)心,，在課堂教學(xué)中要以十二分的熱情投入到對(duì)他們的關(guān)懷與教育中,。第二,，對(duì)所授科目的情感就是要把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉的人看待。以往聽(tīng)一位教師說(shuō)過(guò),，一個(gè)教師如果自我對(duì)所教的科目都沒(méi)有了情感又怎樣要求自我的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣與熱愛(ài)呢所以教師必須對(duì)自我的科目有感情,。

反思使人提高，驕傲使人落后,。在反思中尋找不足與缺點(diǎn),，在反思中求得提高與成功。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇六

曾子有句話(huà),，“吾日三省其身”,?！叭　倍竺靼姿盟В绻械?，心中不勝欣慰,，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失,。每日“三省”而每日都有所裨益,，有所提高。在那里,，我對(duì)自我的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,，以求明日的提高。

一,、認(rèn)真鉆研教材了嗎

我們常對(duì)學(xué)生說(shuō):讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自我真的懂了,，做了嗎對(duì)于教材的把握又是如何呢自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí),，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題,。常常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂,，隨心所欲地發(fā)揮還為自我暗鳴得意，以為自我本事無(wú)限,。然而從自我偶爾對(duì)教材的研讀,，對(duì)教學(xué)策略的思考改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng),，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!

二,、跟上時(shí)代提高的步伐了嗎

時(shí)代在提高，人的觀(guān)念在變化,。我們的知識(shí)體系,、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢過(guò)去，我們對(duì)乖巧,、聽(tīng)話(huà)的孩子贊不絕口,，此刻大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，此刻教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)本事,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維一體。過(guò)去我們依靠師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足此刻教育教學(xué)的需要了,。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行,，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn),，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,，不僅僅是課程改革的熱門(mén)，更是課程改革的難點(diǎn),。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息,，學(xué)習(xí)很多知識(shí),，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰,。

三,、真正尊重學(xué)生了嗎

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課堂上，教師講了這樣一個(gè)例子:一位教師叫一位學(xué)生回答黑板上的問(wèn)題,，這位學(xué)生說(shuō):我近視,，看不見(jiàn)。教師說(shuō):喔,，你看不見(jiàn),，就請(qǐng)坐下吧!培訓(xùn)教師分析:這位教師對(duì)學(xué)生客客氣氣的，看上去是對(duì)學(xué)生的尊重,，其實(shí),，你是他的教師，對(duì)他應(yīng)當(dāng)十分了解,，你把他喊起來(lái)又請(qǐng)他坐下,，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種對(duì)學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪，是一種傷害,。教師能夠請(qǐng)他往前走一走,，看看問(wèn)題，也能夠把問(wèn)題讀給學(xué)生聽(tīng),，使他擁有和其他同學(xué)一樣的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),。聽(tīng)了這個(gè)例子，回想自我對(duì)學(xué)生又是什么樣的態(tài)度呢對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)教師則滿(mǎn)面春風(fēng),，似乎這一切都是自我的功勞;而對(duì)于孩子的一些與自我的標(biāo)準(zhǔn)答案有沖突的,、或認(rèn)為不合情理的、幼稚的看法總是粗暴的打斷或嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,。要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,，自我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)了嗎教育學(xué)生尊重他人,，自我又是怎樣的尊重他人的呢

四,、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)了嗎

總認(rèn)為學(xué)生的智力各有差異，成績(jī)參差不齊是理所當(dāng)然的。對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生采用了各種方法促其提高,，成績(jī)好的學(xué)生固然能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)他學(xué)習(xí)上的支持,，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生也能夠絞盡腦汁促其不斷發(fā)展，可是對(duì)于少數(shù)的潛能生我卻不能持之以恒地給予幫忙,，應(yīng)對(duì)他們,，許多的時(shí)候，我的一切信念瞬時(shí)被他們摧垮,，我感到自我真的是無(wú)能為力,。或許,，是想以此逃避自我的職責(zé)吧看看自我的表現(xiàn),，問(wèn)問(wèn)自我:真的對(duì)他們負(fù)責(zé)了嗎

教育教學(xué)中的許多地方都需要我們及時(shí)的反思，反思是教師在平時(shí)對(duì)自我教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗,、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)。期望自我在反思中完善,，在反思中提高,，在反思中成長(zhǎng)!

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇七

今年中心校確立了我和呂偉忠教師的師徒關(guān)系，被指導(dǎo)教師工作總結(jié),。在一年的互幫互學(xué)中,，呂教師按幫帶協(xié)議書(shū)中的要求去做，認(rèn)真履行自我的權(quán)利和義務(wù),。一年來(lái),，我們是這樣做的：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì),。

為了豐富理論知識(shí)，更好的搞好教育教學(xué)工作,，我們首先閱讀了《學(xué)校體育》,、《中小學(xué)體育教學(xué)》等書(shū)籍。很多理論書(shū)籍的閱讀,，使我們學(xué)到了很多的理論知識(shí),，十分有利于我們的教學(xué)。其次,，我們一齊借看了很多優(yōu)秀課例的光盤(pán),，廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。經(jīng)過(guò)努力,，我的課堂教學(xué)有了很大提高。

2、備課,、上課,、互相評(píng)課，工作總結(jié)《被指導(dǎo)教師工作總結(jié)》,。

學(xué)期初,，我們就制定了多在一齊備課，互相多聽(tīng)課,，聽(tīng)后多提意見(jiàn)的計(jì)劃,。工作中，我們也是這么做的,。一年來(lái),，我一共聽(tīng)了張教師30節(jié)課左右，跟他學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué),、課堂評(píng)價(jià)等方面的許多經(jīng)驗(yàn),。呂教師也經(jīng)常聽(tīng)我的課。每次聽(tīng)完,，他都會(huì)提出很多的寶貴意見(jiàn),，幫忙我不斷提高。在呂教師的幫忙下,，我上的教改引路課十分成功,，受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。我還上了鄉(xiāng)體育教研課一節(jié),，效果也很好,。

3、參賽

一年來(lái),，我撰寫(xiě)了多篇論文,，經(jīng)過(guò)呂教師的修改再修改，參與各級(jí)各類(lèi)比賽都獲得了不錯(cuò)的成績(jī),，并且我們共同研究的課題《在體育教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的研究》順利結(jié)題,。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇八

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法我們認(rèn)為,，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律,，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué),、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ),，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇,。

1,、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇,。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在研究新授課,，復(fù)習(xí)課，還是綜合課,，考核課,，室內(nèi)課，還是室外課的前提下,，采用相應(yīng)的教學(xué)方法,。比如新授課，一般采用完整法與分解法,、語(yǔ)言法,、直觀(guān)法等。又如復(fù)習(xí)課,，可采用練習(xí)法,、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等,。

2,、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)資料是教學(xué)方法的直接性對(duì)象,，選擇教學(xué)方法,，必須根據(jù)教學(xué)資料、性質(zhì),、特點(diǎn),、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇,。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作,，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué),。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立,，動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué),，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性,，影響教學(xué)效果。

3,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景進(jìn)行選擇,。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。所以,，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)本事,、體育基本知識(shí)掌握的程度,、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平,、年齡特點(diǎn),、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā),。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)本事及體能狀況相對(duì)較差,，興趣易發(fā)生多變，注意力不能堅(jiān)持持久,，思維以感性直觀(guān)形象為主,。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀(guān)法,、游戲法和比賽法為主,，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī),。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成,，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識(shí),、體能和運(yùn)動(dòng)本事及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展,，注意力也有了較大的提高，對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了必須的主動(dòng)性,。

所以,，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把直觀(guān)法,、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用,，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維本事有了很大的發(fā)展,，體育的基本知識(shí),、體能和運(yùn)動(dòng)本事、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展,，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的進(jìn)取性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng),。所以，在體育教學(xué)的過(guò)程中,，宜采用語(yǔ)言法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中,，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的本事以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的本事,。

4,、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇,。教學(xué)方法的選擇，僅有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件,，才能為教師所掌握,，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好,，但教師缺乏必要的素養(yǎng),，自我亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果,。如直觀(guān)法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法,，如果教師不能正確掌握示范的目的,、示范的時(shí)機(jī),、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合,。那么,，最好的直觀(guān)教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇九

這幾天,，經(jīng)過(guò)組織學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí),，使我深刻感受到師德的博大精深。

我們能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜索到許許多多的教師的模范事跡,，從教育部部長(zhǎng)周濟(jì)發(fā)表的《愛(ài)與職責(zé)——師德之魂》一文中的提示,，立馬在《做人民滿(mǎn)意的教師》一書(shū)中學(xué)習(xí)了霍懋征、鄒有云,、黃靜華,、盤(pán)振玉、林崇德五位模范教師事跡材料,，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了譚世明,、姜伯成、陳善知,、傅六云優(yōu)秀教師群體先進(jìn)事跡,，深深地被他們崇高的人生追求、高尚的師德情操,、強(qiáng)烈的職責(zé)意識(shí),、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神而感動(dòng)不已。

一,、師德就是榜樣,，當(dāng)今實(shí)踐師德是第一要?jiǎng)?wù)

從這些師德高尚的教師，無(wú)不是身體力行的楷模,。師德修養(yǎng)重在修煉,，重在實(shí)踐,。理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的過(guò)程，是教師在職業(yè)活動(dòng)中不斷提高自我的職業(yè)道德水平的實(shí)踐過(guò)程,。實(shí)踐的過(guò)程就是精神升華的過(guò)程,，閃耀著人格魅力的光輝。

“一生鐘情栽桃李”的優(yōu)秀教師霍懋征六十年來(lái)總是細(xì)心地針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，因材施教;盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅,，使他們能天天有所提高,。在實(shí)踐中他感悟到了“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。

“一朵默默守望太陽(yáng)的云”的優(yōu)秀教師鄒有云放棄很多能夠走出深山,、掙大錢(qián),、出名的機(jī)會(huì)，幾十年如一日,，無(wú)怨無(wú)悔的扎根山區(qū)教育事業(yè),。為了太陽(yáng)山明天的太陽(yáng)，“讓愛(ài)的陽(yáng)光照亮深山”,，兢兢業(yè)業(yè),、甘于清貧、無(wú)私奉獻(xiàn)30年,。

“哪怕僅有一個(gè)學(xué)生,，我也會(huì)選擇留下來(lái)”的優(yōu)秀教師盤(pán)振玉，她有無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)走出大山,，到大城市里去掙錢(qián),，可是她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲!她“用大山一樣的情懷,，讓愛(ài)在大瑤山中不斷延伸”,，默默地用自我的青春和汗水辛勤地澆灌著下一代。

“用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”的優(yōu)秀教師黃靜華,，以“假如我是學(xué)生”的情感去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界,，以童心去理解他們的“荒.唐”，寬容他們的“過(guò)失”,，有禮貌地對(duì)待他們,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛(ài)、超越友情的師生情,，總結(jié)出了班主任工作八法”:人格感染,、愛(ài)心傳遞、契機(jī)運(yùn)用,、心靈相融,、潛能發(fā)現(xiàn),、團(tuán)體凝聚、家訪(fǎng)溝通和反思升華,。

認(rèn)為“師愛(ài)是師德的靈魂”的63歲的北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所博士生導(dǎo)師林崇德,，在他44年的教育生涯之中，兢兢業(yè)業(yè),，努力“培養(yǎng)值得自我崇拜的學(xué)生”,，把全部的愛(ài)獻(xiàn)給了自我的學(xué)生和心理學(xué)事業(yè)?？偨Y(jié)出教書(shū)育人的理念是:嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,，愛(ài)在細(xì)微中。他說(shuō)過(guò):“如果人有來(lái)生,，在我高中畢業(yè)時(shí),，我仍會(huì)把自我所有的高考志愿填上‘師范’，畢業(yè)后仍當(dāng)教師,，一名光榮的人民教師!”

“窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,?！毕窕繇鳌⑧u有云,、盤(pán)振玉,、黃靜華、林崇德,，像全國(guó)優(yōu)秀的所有師德標(biāo)兵,，表現(xiàn)出了高尚的品德和頑強(qiáng)的意志，無(wú)私奉獻(xiàn),，默默無(wú)聞,，把自我一生的心血和力量獻(xiàn)給教育事業(yè)，他們的身上閃爍著師德的絢爛光輝,。

孔子云:“其身正,，毋令則行，其身不正,，雖令毋從,。”中小學(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人,，教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生,。作為教師，榜樣的力量是無(wú)窮的,，其身教必然重于言教,。要在自我的職業(yè)道德方面追求卓越,，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ),。

二,、教師的道德實(shí)踐，更重要的是體此刻教育教學(xué)的活動(dòng)中

___同志指出:“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,，不僅僅要教好書(shū),，還要育好人，各方面都要為人師表,?！苯處煹牡赖拢墙逃幕纳顚觾?nèi)涵,，也是一個(gè)民族在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想,、高尚品格和堅(jiān)定行為，是提高民族素質(zhì),、培養(yǎng)民族精神的動(dòng)力之源,。青少年的健康成長(zhǎng)是一項(xiàng)要全社會(huì)共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證,。

眾所周知,，每一位教師在實(shí)踐中要遇到如何看待教育對(duì)象的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程也是一種道德實(shí)踐,，比如說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生我們常稱(chēng)成績(jī)差的學(xué)生為“差生”,，教育者本身不自知，認(rèn)為這種稱(chēng)呼沒(méi)什么了不起,，可是對(duì)于被冠以差生之名的學(xué)生而言,，無(wú)疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失自信心,，產(chǎn)生自卑心理,。“差生”一詞反倒可能成為這些學(xué)生追求上進(jìn)的思想障礙,，銷(xiāo)毀他們?cè)静欢嗟淖孕?，助長(zhǎng)他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途,。怎樣對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生,，是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德的尺度。

師德資料,、師德標(biāo)準(zhǔn)不是一成不變的,，必須隨時(shí)代的變化而吐故納新，如書(shū)中提到的“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下依法執(zhí)教的問(wèn)題”，這是時(shí)代對(duì)師德實(shí)踐提出的新要求,、新課題,。教師尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，已不僅僅是道德的要求,，而是法律的要求,。懲罰學(xué)生最要不得，并且也是違法行為,。

中小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育時(shí)期,，他們的自尊心、好奇心,、獨(dú)立意識(shí),、模仿本事以及進(jìn)取向上的愿望都較強(qiáng)?？墒撬麄兩媸啦簧?，辨別是非本事相對(duì)較差，做出一些令人費(fèi)解并造成不良影響的事情是很難免的,。

仔細(xì)分析學(xué)生存在的問(wèn)題案例,，其中有學(xué)生相互之間因誤會(huì)引起的爭(zhēng)吵，有因?qū)δ硨W(xué)科不感興趣而被迫放棄,，有因?qū)δ硞€(gè)教師不滿(mǎn)而故意作難,，有因心理緊張?jiān)斐傻氖д`，有因個(gè)性倔強(qiáng)引起的是非,，有因自控本事不強(qiáng)而產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄行為,，還有無(wú)意犯錯(cuò),。應(yīng)當(dāng)針對(duì)不一樣學(xué)生的不一樣問(wèn)題,，進(jìn)取做好教育引導(dǎo)工作。

一方面,，不要求全責(zé)備,，攻其一點(diǎn)不及其余，不要抓住一點(diǎn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé),。即使對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生也要耐心開(kāi)導(dǎo)努力幫忙,，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會(huì)更加降低學(xué)生改正缺點(diǎn)的勇氣與信心,，其結(jié)果往往直接影響學(xué)生的身心健康,，更不能習(xí)慣性地給有行為過(guò)失的學(xué)生戴“帽子”。從另一方面看,，學(xué)生調(diào)皮的背后往往蘊(yùn)藏著潛在的求知欲,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造本事，如果不去了解，不加分析,，一氣之下采取簡(jiǎn)單粗暴的方式,，只能是事與愿違，向負(fù)面效應(yīng)發(fā)展,。

教育實(shí)踐證明,，師德的影響是不可估量的。要貼合時(shí)代的要求,，就必須淘汰一些舊的東西,，增添新的資料。獻(xiàn)身教育,，重在實(shí)踐師德,。怎樣看待學(xué)生，怎樣教育學(xué)生,，怎樣當(dāng)好教師,，這一課題是涉及教師職業(yè)道德的本質(zhì)問(wèn)題，不可不加以審思而慎行,。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要涉及四個(gè)方面的資料,，即教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論,，這四個(gè)方面的問(wèn)題構(gòu)成了教學(xué)評(píng)價(jià)的基本向度。

(一)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)實(shí)踐歷程中,，要及時(shí)捕捉能夠引起評(píng)價(jià)的事件或現(xiàn)象,，經(jīng)過(guò)理性檢查與加工，逐漸構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),，構(gòu)成更為合理的實(shí)踐方案,。對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括實(shí)踐資料、實(shí)踐技術(shù)與實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)三個(gè)方面,。實(shí)踐資料的評(píng)價(jià)是指教師在教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)前,，需要對(duì)活動(dòng)所關(guān)涉的資料本身進(jìn)行反省，因?yàn)槿魏钨Y料都是在抽象了具體現(xiàn)象和對(duì)象的基礎(chǔ)上編制的,，在不一樣時(shí)間,、對(duì)象,、場(chǎng)景面前,，或多或少都需要進(jìn)行重組,、改造、增添或刪減,，這是教師課程本事的體現(xiàn),，也是教師的職責(zé)和權(quán)利,。實(shí)踐技術(shù)的評(píng)價(jià)是指教師對(duì)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所使用的工具、方法,、時(shí)機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討,，其目的在于對(duì)自我的行動(dòng)軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,，探尋更佳的方案,。實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)是指，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,，教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐所取得的成效的價(jià)值確定,，包括學(xué)生角度的需要滿(mǎn)足程度與教師自我角度的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價(jià)值取向,、實(shí)施教學(xué)活動(dòng),、進(jìn)行價(jià)值確定過(guò)程中自我的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響狀況、對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的提升狀況,、對(duì)教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況,。

(二)對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)有兩個(gè)層面，一是對(duì)個(gè)人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋從而獲得提升,。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)評(píng)價(jià)的確定、反省與批判的權(quán)限,，教師的教齡再長(zhǎng),，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不必須與教師個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)成正比,。如果不對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),，那么這些經(jīng)歷將一向是懵懵懂懂的，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：教師不斷地經(jīng)歷著,，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷,，致使教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中缺乏由自我評(píng)價(jià)所構(gòu)成的、歸屬于自我個(gè)人所有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn),，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義?？梢?jiàn),，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫忙教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個(gè)人氣息的經(jīng)驗(yàn),，并且不斷使自我的經(jīng)驗(yàn)體系得到拓展,。“每一個(gè)對(duì)藝術(shù)作品有經(jīng)驗(yàn)的人無(wú)疑都把這種經(jīng)驗(yàn)整個(gè)地納入到他自身中，也就是說(shuō),，納入到他的整個(gè)自我理解中,，僅有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗(yàn)才對(duì)他有某種意義,?！比绻處熤粚?duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋?zhuān)敲催@些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次的解讀，僅有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后,，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的,。也就是說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成過(guò)程的同時(shí)應(yīng)當(dāng)是解釋和理解的過(guò)程,，重新閱讀經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程也仍然是解釋和理解的過(guò)程,，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過(guò)程就是一次重新理解和創(chuàng)造

的過(guò)程,。在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中,，人們經(jīng)常使用的“評(píng)價(jià)檔案”就應(yīng)當(dāng)有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種.種情景,，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn),，二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華,，改善教師的理念與操作體系,，甚至能夠自下而上地構(gòu)成新的教學(xué)理論。目前看來(lái)這第二步的功夫尚顯不足,。

(三)對(duì)教學(xué)關(guān)系的評(píng)價(jià)

通常在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中,，人們往往把注意力放到對(duì)具體事務(wù)的評(píng)價(jià)上，而不可見(jiàn)的關(guān)系在評(píng)價(jià)活動(dòng)中經(jīng)常被忽視,。從關(guān)涉的人的角度,，需要評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過(guò)去的自我的關(guān)系,、教師本人與其他教師的關(guān)系,、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo),、課程資料,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度,，需要思考教師與社會(huì)文化,、價(jià)值體系、課程與教學(xué)改革,、時(shí)代精神與理念等的關(guān)系;等等,。對(duì)教學(xué)關(guān)系的評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中是相當(dāng)重要的,。它向上能夠?yàn)榻虒W(xué)理論評(píng)價(jià)供給基礎(chǔ)，向下能夠使實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)得到升華,。對(duì)于每種關(guān)系,，都應(yīng)當(dāng)從認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和價(jià)值三個(gè)角度進(jìn)行反省,。認(rèn)識(shí)角度是對(duì)關(guān)系的客觀(guān)描述,，即此刻關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會(huì)這樣;實(shí)踐角度是對(duì)關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考,，即如何改善此刻的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價(jià)值角度是對(duì)關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考,，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何,。

(四)對(duì)教學(xué)理論的評(píng)價(jià)

任何教學(xué)理論都不是完美無(wú)缺,、持續(xù)高效的,，在不一樣的時(shí)代,、價(jià)值取向、技術(shù)條件,、人員素質(zhì)面前,，理論都需要重新認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí),，教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉,，實(shí)踐活動(dòng)本身就是理論的前兆，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論,。對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)有三種基本的樣式,。第一是對(duì)實(shí)踐的理論評(píng)價(jià)。對(duì)于教師個(gè)人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)體系,，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu),，經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論之間的不斷觀(guān)照、反省,、聯(lián)結(jié),，既能夠完成對(duì)實(shí)踐的理論提升，又有機(jī)會(huì)對(duì)先有理論進(jìn)行審視,、訂正,。第二是對(duì)教學(xué)理論的實(shí)踐評(píng)價(jià)。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后,，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的還原,，該理論的各種元素得到實(shí)踐的考驗(yàn)，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理,、價(jià)值,、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的確定與選擇,。第三是對(duì)教學(xué)理論的理論評(píng)價(jià),。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時(shí)，教師是主人而不是理論的奴仆,，教師有權(quán)利依據(jù)自我的知識(shí)背景與學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行反省,，對(duì)理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造，經(jīng)過(guò)比較不一樣的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾,，從先有理論推演新理論,，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對(duì)原有理論的修正,、推演概括與建構(gòu)就是對(duì)教學(xué)理論的理論評(píng)價(jià),。

在對(duì)教學(xué)事務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)力求從實(shí)踐活動(dòng),、個(gè)人經(jīng)驗(yàn),、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個(gè)向度進(jìn)行,。這也是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的四個(gè)層次,。如果一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象能夠在這樣四個(gè)層面得到重新認(rèn)識(shí)和理解、解釋?zhuān)敲催@樣的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是深刻而周詳?shù)?，也?huì)獲得豐碩而長(zhǎng)久的評(píng)價(jià)效益,。

在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，人們探索了多種評(píng)價(jià)方式,。例如,，在時(shí)間序列上，有日評(píng)價(jià),、周評(píng)價(jià),、月評(píng)價(jià)、期中評(píng)價(jià),、期末評(píng)價(jià),，就一堂課而言，有課前評(píng)價(jià),、課中評(píng)價(jià),、課后評(píng)價(jià);在主體序列上，有個(gè)人評(píng)價(jià),、教師團(tuán)體評(píng)價(jià),、教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)、教師與專(zhuān)家共同評(píng)價(jià),、教師與家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià);在資料序列上,，有個(gè)案評(píng)價(jià),、主題評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)價(jià),、跨學(xué)科評(píng)價(jià),，具體到教師的日常工作資料，有講課評(píng)價(jià),、作業(yè)評(píng)價(jià),、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)、活動(dòng)組織評(píng)價(jià);在教學(xué)發(fā)展序列上,，有學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià),、教師成長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教學(xué)理念評(píng)價(jià),、教學(xué)改革評(píng)價(jià);在表現(xiàn)形式序列上,，有評(píng)價(jià)日記、評(píng)價(jià)檔案,、評(píng)價(jià)報(bào)告,、評(píng)價(jià)競(jìng)賽、評(píng)價(jià)作業(yè)①等,。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),，除了能夠采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自我的實(shí)踐智慧,，針對(duì)具體的條件與問(wèn)題,，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因?yàn)闆](méi)有哪一種方式方法是適合每個(gè)人,、每件事的,，創(chuàng)造本身就是教學(xué)評(píng)價(jià)所追求的境界。

無(wú)論采取或創(chuàng)造怎樣的評(píng)價(jià)方式,，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)中都需要堅(jiān)持這樣兩個(gè)策略,。

第一，教師要堅(jiān)持敏感而好奇的心靈,，教師經(jīng)常應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不明白該對(duì)哪一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)于自我的心靈活動(dòng)不明白哪些能夠成為評(píng)價(jià)的話(huà)題。雖然在邏輯上能夠編制出評(píng)價(jià)對(duì)象選擇的理論框架,，但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,，究竟哪一個(gè)現(xiàn)象、哪個(gè)事件,、哪種行為,、哪種感受能夠評(píng)價(jià)、應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)，這是無(wú)法預(yù)先確定的,。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),，堅(jiān)持開(kāi)放、敏感而好奇的心靈,，時(shí)刻捕捉可能的評(píng)價(jià)對(duì)象,?！昂闷嫘摹畣酒痍P(guān)心’,，喚起對(duì)此刻存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對(duì)我們周?chē)婀趾凸殴种锏年P(guān)心,。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式,，用一種不一樣的方式來(lái)看待同一件事物?！?/p>

第二,，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行評(píng)價(jià),，不僅僅對(duì)不一樣事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)于同一個(gè)事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)對(duì)象“總是對(duì)向它詢(xún)問(wèn)的人給出新的答案,，并向回答它問(wèn)題的人提出新的問(wèn)題。理解一個(gè)文本就是使自我在某種對(duì)話(huà)中理解自我”,。評(píng)價(jià)的過(guò)程就是不斷解讀,，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺(jué),，提出新問(wèn)題的過(guò)程,，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)絕不能一蹴而就，對(duì)于不一樣的或者同一個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象,，不一樣的人進(jìn)行評(píng)價(jià),，就會(huì)得出不一樣的答案，產(chǎn)生新的疑問(wèn),。在不一樣的時(shí)間,、環(huán)境、心境下,，評(píng)價(jià)也會(huì)有不一樣的結(jié)果,。與不一樣的主體共同評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)也會(huì)有所不一樣,。從不一樣的視角出發(fā),，也會(huì)提示出新的答案、新的問(wèn)題,。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì),，是教師在不斷的評(píng)價(jià)活動(dòng)中,，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)理解對(duì)象、理解自我,，讓自我與對(duì)象對(duì)話(huà),、與自我對(duì)話(huà)。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十一

林存俊一年來(lái),，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷幫忙下,，我按照我校工會(huì)的教師幫扶活動(dòng)要求，與我機(jī)電組老教師陳孔楠,，共同探討,，悉心教研，使所任學(xué)科成績(jī)有了很大提高,。為使今后的教學(xué)工作取得更大提高,，現(xiàn)對(duì)幫扶工作作一總結(jié)。

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教案,，明確教學(xué)目標(biāo)。

為了使我的專(zhuān)業(yè)教學(xué)適應(yīng)新時(shí)期電子教學(xué)要求,、樹(shù)立起新的專(zhuān)業(yè)理念,，我們倆經(jīng)常抽休息時(shí)間對(duì)電子線(xiàn)路進(jìn)行了研讀，了解了電子線(xiàn)路教學(xué)的目的,、掌握了電子線(xiàn)路教學(xué)的重點(diǎn),、明確了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的總目標(biāo)和各學(xué)期的分級(jí)目標(biāo)、理解了電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)原則,、學(xué)會(huì)了一些科學(xué)評(píng)價(jià)原則等,，從而為后面的教學(xué)供給了充分的依據(jù)、奠定了的扎實(shí)的基礎(chǔ),、保證了教學(xué)的順利進(jìn)行,。

二、扎實(shí)備課,，理清教學(xué)思路,。

備課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)趥湔n時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1,、課前備課,，做到“有備而來(lái)”。認(rèn)真閱讀各種教科參書(shū),，既備教材,、教法，又備學(xué)生。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的資料,，既要研究知識(shí)的縱向聯(lián)系,，又要研究新知的橫向銜接;既要突出重點(diǎn)，又要突破難點(diǎn);既要體現(xiàn)出完整的教學(xué)過(guò)程,，又要注意好各環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然,。并結(jié)合教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，供給給學(xué)生配套的實(shí)驗(yàn),，為課堂教學(xué)做好服務(wù),。

2、課中備課,，靈活安排簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),。我經(jīng)過(guò)演示實(shí)

驗(yàn)引入新課教學(xué)時(shí)，為了不打消學(xué)生的進(jìn)取性,，我在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，總是盡量設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn),，將教學(xué)資料層層鋪開(kāi),，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦?dòng)趣味“歡樂(lè)堡”，讓他們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí),，在玩中獲得新知,，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐操練(如：測(cè)量、測(cè)試,、焊接等形式)來(lái)鞏固所學(xué)新知,。在活動(dòng)中學(xué)生們都樂(lè)于參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感態(tài)度和興趣,，學(xué)生的進(jìn)取性得到了充分發(fā)揮,，教學(xué)效果良好。

3,、課后備課,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每上完一個(gè)線(xiàn)路,，我們都及時(shí)對(duì)該知識(shí)模塊作出總結(jié)和反思,，寫(xiě)出教后感，肯定本節(jié)課成功的地方,，探討該單元的不足之處,，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

三,、認(rèn)真上課,，體現(xiàn)以人為本。

教學(xué)就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)感知,、體驗(yàn),、實(shí)踐、參與和合作等方式,，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功。這便要求專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要以學(xué)生為主,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣,，提高他們對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握本事和知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的本事。為此,，我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)：

1,、巧設(shè)導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣,。每節(jié)的教學(xué)我首先經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn),，提問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的氛圍內(nèi),。

2,、圖文結(jié)合，掌握新知,。根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn),，充分運(yùn)用多媒體課件，展示圖片和視頻資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),，讓他們進(jìn)取主動(dòng)參與學(xué)習(xí)獲取新知過(guò)程，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣,。在遇到難以理解的理論知識(shí)時(shí),，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知,，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂,，懂了會(huì)用。在學(xué)習(xí)新知的同時(shí),，還適

時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng),，鞏固新知,。在完成了每節(jié)課的新授任務(wù)后，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，經(jīng)過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的游戲活動(dòng)將教學(xué)資料層層鋪開(kāi);為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以簡(jiǎn)單易操作的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)為主來(lái)實(shí)施教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模仿,、自主操作，從而給他們供給充分的活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中獲得新知,，提高他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用本事，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí),。

我雖然在電子線(xiàn)路教學(xué)方面積累了必須的經(jīng)驗(yàn),，可是在教學(xué)的同時(shí)，還經(jīng)常虛心向資歷深的教師請(qǐng)教,，進(jìn)取主動(dòng)聽(tīng)陳孔楠教師的專(zhuān)業(yè)課,，和我們機(jī)電組的同事一齊學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),、擴(kuò)大視野;用心收集有助于電子線(xiàn)路課堂教學(xué)的各種資料,。

總之，一年的工作自我付出了很多,，同時(shí)自我也有很多的收獲。領(lǐng)導(dǎo)的信任,，使我精力充沛;同事的肯定,，使我干勁十足;指導(dǎo)教師的言傳身教，使我信心倍增,。我會(huì)繼續(xù)努力,，不斷改善教學(xué)方法，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)課堂教學(xué),，激活課堂,。進(jìn)取開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，更好的為專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù),，力爭(zhēng)在今后的專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī),。我相信有耕耘總會(huì)有收獲!

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十二

美是人們精神生活的一種享受，一種樂(lè)趣,，一種陶醉,。真正的美能使人的內(nèi)心產(chǎn)生無(wú)比的喜悅和興奮，在欣喜的啟迪中領(lǐng)悟生活的真諦,，從中完善自我的人格,，陶冶自我的情操,。而語(yǔ)文這門(mén)課程，便承載著太多這種讓人舒適的美麗,。所以,，陶冶兒童的美感，培養(yǎng)他們的審美力是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不容忽視的資料,。

那么,，如何將語(yǔ)文課堂的美更好的展示出來(lái)，讓學(xué)生們感受到其中的美妙并且去主動(dòng)追求“美”呢?各位語(yǔ)文教師能夠參考以下提議,。

如何在語(yǔ)文課堂中滲透美育

1.教師語(yǔ)言揭示藝術(shù)美

教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)給學(xué)生時(shí)最重要工具,。著名的教育家斯霞曾指出：對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他的語(yǔ)言恰似一面鏡子,，經(jīng)過(guò)它,，能夠看出教師思維的邏輯性、感情的豐富性,、知識(shí)的廣闊性,、認(rèn)識(shí)的深刻性、表達(dá)的藝術(shù)性以及反映問(wèn)題的敏捷性,。能夠想象,，教師語(yǔ)言缺乏美感，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味;教師語(yǔ)言深?yuàn)W,，學(xué)生就難以理解和理解,。所以，一位好的語(yǔ)文教師,，語(yǔ)言應(yīng)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,，在課堂上要盡量做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng),、形象，富有邏輯性,，富有吸引力,，有條有理，聲音抑揚(yáng)頓挫,。僅有這樣,，才能使語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想性和情感性如潤(rùn)物無(wú)聲的絲絲春雨自然地與學(xué)生交融。

2.創(chuàng)設(shè)情景感受語(yǔ)言文字美

文章不是無(wú)情物,，大部分課文的情感是十分豐富的,。但如果教師不能身臨其境，進(jìn)入主角,，只作為旁觀(guān)者,，作一般的敘述,，學(xué)生是不能很好地受到美的感染。因?yàn)槲膶W(xué)作品是用形象來(lái)反映生活的,，而形象又是借助語(yǔ)言塑造出來(lái)的,。在作品中，我們看到的是具體的,、感性的典型形象,。僅有我們身臨其境，與作品息息相通,，才可能受到潛移默化的教育,。教師能夠經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)意境，制造氣氛,，表情范讀,，看圖描述，配樂(lè)朗誦等多種藝術(shù)手段,，以情動(dòng)情,，使語(yǔ)文教學(xué)到達(dá)一個(gè)更完美的境界。

3.利用圖畫(huà)感受形象美

在審美教育中,，審美對(duì)象總是以具體可感知的形象方式存在的,，離開(kāi)了具體的感性形象，就不可能成為審美對(duì)象,。有些課文,，學(xué)生能夠依據(jù)語(yǔ)言文字，經(jīng)由想象,，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象,，從中得到美的享受?？墒牵捎趯W(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá),，加之表象儲(chǔ)存貧乏,，有時(shí)僅憑文字的敘述，很難使學(xué)生呈現(xiàn)形象,，喚起美感,。這時(shí)最好的辦法是利用課文插圖以及教師找尋的與文字相關(guān)的圖畫(huà)，把文字資料訴諸于視覺(jué)的畫(huà)面,，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體,，以到達(dá)陶冶美感和高尚情操之目的。

4.利用板書(shū)展示結(jié)構(gòu)美

人們都說(shuō)當(dāng)教師的是每一天與粉筆打交道,。寫(xiě)得一手好字,，自然給每一天都望著黑板的學(xué)生一種美的享受,。板書(shū)美，不僅僅強(qiáng)調(diào)教師要寫(xiě)得一手好字,，還要求教師在板書(shū)時(shí)必須注意板書(shū)的位置,，板書(shū)的條理。一句話(huà),，板書(shū)要合理,。有的教師一節(jié)課把黑板寫(xiě)得滿(mǎn)滿(mǎn)的，寫(xiě)了擦,，擦了又寫(xiě);有些教師卻不喜歡板書(shū),。前者往往給學(xué)生以雜亂的感覺(jué)，抓不住重點(diǎn),，后者則給學(xué)生留下的印象不深,。所以，該板書(shū)的要板書(shū),，剩余的板書(shū)則應(yīng)省略,。板書(shū)應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、明了,，既要給學(xué)生以美感,，又要有助于學(xué)生理解課文的資料。

5.啟發(fā)想象體味整體美

如果說(shuō)理解,、比較能夠再現(xiàn)形象美的話(huà),，那么，想象就能夠拓展和創(chuàng)造意境美,。想象是儲(chǔ)存于大腦的表象,，重新組合，構(gòu)成新的意象(主觀(guān)把握了的表象)的過(guò)程,。把文字轉(zhuǎn)化為意象的閱讀,，一刻也離不開(kāi)這一基本的心理活動(dòng)方式。所以,，在閱讀中,，“想象力比知識(shí)還重要”(愛(ài)因斯坦語(yǔ))。想象的觸覺(jué)伸得越長(zhǎng),，由文字所喚起的意象愈豐富,，對(duì)課文的感受就愈生動(dòng)。在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，把其中概括著的、凝凍著的資料融化開(kāi)來(lái),，再造意象的整體,，從而加深對(duì)文字的理解和感受,，拓展想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美本事是很有必要的,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，依靠具體的視覺(jué)形象，比依靠抽象的文字符號(hào)更容易喚起想象,，并且由前者喚起的想象較后者的更生動(dòng)得多,、豐富得多。

6.引導(dǎo)朗讀感受意境美

瑞士思想家阿米爾說(shuō)過(guò)“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶”,。外在的自然風(fēng)景與內(nèi)在的心靈互相迭印,，相融為一，這即是意境,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種完美的意境,，朗讀是一種很好的形式。教師可根據(jù)課文的特點(diǎn),，運(yùn)用范讀,、自讀、引讀,、議讀,、齊讀等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入感悟文中的意境美。

總之,，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要借助豐富的藝術(shù)形象,，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句,，強(qiáng)烈感人的抒情色彩等來(lái)更好的體現(xiàn)“美”,。教師除了讓學(xué)生感受體驗(yàn)以教材資料為本的審美資料及形式外，還要遵循學(xué)生的審美規(guī)律,，由淺入深,，由表及里，由感性到理性,，才能更好地在教學(xué)中進(jìn)行美育滲透,，從而提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

課堂中學(xué)生的回應(yīng)對(duì)一堂課的成敗有著舉足輕重的影響,，只要教師們肯為自我的課堂花心思，必須能夠收獲滿(mǎn)意的課堂效果,。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十三

此刻回顧自我在課堂教學(xué)中,，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自我在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象反思如下：

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”,，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)進(jìn)取的學(xué),，要充分相信學(xué)生的本事。

鑒于此,，我也試著在課堂中“放”,。殊不知，這一“放”便“放”出了問(wèn)題,，效果也不夢(mèng)想,。整堂課看似設(shè)置了許多問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán),，但不管什么問(wèn)題,，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論,，課堂構(gòu)成一種新的定式：提問(wèn)——討論——回答,，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來(lái)要討論十多次,，每次的時(shí)間都不長(zhǎng),，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必討論學(xué)生已經(jīng)明白，可復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生根本就沒(méi)弄明白,，這樣的課看起來(lái)熱熱鬧鬧,，可學(xué)生根本沒(méi)有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀(guān),，任憑學(xué)生去交流,，只等到規(guī)定的時(shí)間到了，叫幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),，然后教師進(jìn)行總結(jié),，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵(lì)一番,。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)?，是有違于新課程理念的。由

此我不斷的反思,，原先敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。

一,、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重新定位主角

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀(guān)念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和本事,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在新形勢(shì)下,，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,，必須重新審視自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻堅(jiān)持學(xué)習(xí),、研究、反思,、發(fā)現(xiàn),、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,，力求成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

二、以人為本,，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法,。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單_一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí),、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,，綜合三大要素,，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng),，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，進(jìn)取參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式,、開(kāi)放式、范例式,、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,、興趣、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，體會(huì)物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的作用;善于比較新舊知識(shí)的不一樣點(diǎn),，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問(wèn)題與自我已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新精神;最終還應(yīng)經(jīng)過(guò)比較,、分類(lèi)、類(lèi)比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，使之知其然,，更知其所以然,。

課堂教學(xué)案例

一部好的電影，精彩別致的開(kāi)頭能扣人心弦,，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望;一首好歌,，只要前奏一響，就可撥動(dòng)聽(tīng)眾心靈中的琴弦,，“未成曲調(diào)先有情”,。課堂教學(xué)也是這樣，引人入勝的課堂導(dǎo)入,，既能吸引學(xué)生的注意力,，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，還能起著承前啟后,，建立知識(shí)聯(lián)系的作用,。微格教學(xué)理論把課堂教學(xué)分解成幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)技能,，這種理論認(rèn)為教學(xué)是一種技術(shù),，是能夠被教師們?cè)谡n堂教學(xué)中復(fù)制、應(yīng)用,。課堂教學(xué)導(dǎo)入是一種技能,，是指教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維,，集中學(xué)生注意力,，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的教學(xué)行為方式,。

其實(shí)，在日常教學(xué)實(shí)踐中,，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)經(jīng)常思考“應(yīng)采用什么方法能夠有效導(dǎo)入課堂教學(xué)”,，可是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠,，異常是針對(duì)具體教學(xué)資料,，采用案例研究的方法優(yōu)化導(dǎo)入，使導(dǎo)入的思想性,、針對(duì)性、科學(xué)性,、有效性更為突出,，我們教師的關(guān)注還不夠。要提高課堂教學(xué)導(dǎo)入的針對(duì)性,，我們必須依據(jù)具體的教學(xué)資料,，研究學(xué)情，也就是要把握好學(xué)生原有的基礎(chǔ),，也要能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出,，經(jīng)過(guò)我們的教學(xué)，學(xué)生能到達(dá)的預(yù)期目標(biāo),，這就是說(shuō),，我們必須關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)我們的課堂教學(xué)導(dǎo)入,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！痹谛乱惠喺n程改革的大潮下,，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn),。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十四

作為青年教師,，學(xué)校為了使青年教師迅速成長(zhǎng)，特地進(jìn)行了青年教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng),，我和陳校長(zhǎng)結(jié)對(duì)幫扶,，經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化教案設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,，使我在自信心,、意志力、生活態(tài)度等方面得到很大的提高?，F(xiàn)將一個(gè)多月來(lái)的結(jié)對(duì)幫扶工作心得體會(huì)總結(jié)如下：

一,、教學(xué)方面

初登講臺(tái)時(shí),，我上課的時(shí)候雖然能很流利的把本節(jié)課知識(shí)講授完，但就好像一個(gè)人在表演一樣,，我似乎忽略了學(xué)生的存在,，講課時(shí)不能面向全體學(xué)生，并且組織課堂的本事也不是很好,，在陳校長(zhǎng)的幫忙下,，我有了很大的提高。異常要感激的是陳校長(zhǎng),，他每次都會(huì)把題目講解得十分透徹,，分析各種情景，從多角度進(jìn)行觀(guān)察,，有時(shí)會(huì)從學(xué)生的角度問(wèn)我一些看似簡(jiǎn)單問(wèn)題讓我回答,，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問(wèn)題，講解新課時(shí)要和學(xué)生一齊去探索思考,。讓我明白要搞好教學(xué)要從以下幾個(gè)方面做起：

1,、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念,，每句話(huà),、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu),、重點(diǎn)與難點(diǎn),，掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料;深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施;精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng),。

2,、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生,，注意信息反饋,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其堅(jiān)持相對(duì)穩(wěn)定性,，同時(shí),，激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè),，作業(yè)少而精,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3,、要提高教學(xué)質(zhì)量,，還要做好課后輔導(dǎo)工作。高年級(jí)的學(xué)生愛(ài)動(dòng),、好玩，缺乏自控本事,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題,，就要抓好學(xué)生的思想教育,，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫忙工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如,，從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時(shí),，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,。

4,、進(jìn)取參與聽(tīng)課、評(píng)課,，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平,。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)本事的一個(gè)好方法,，新教師僅有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn),。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。這一個(gè)月,，我聽(tīng)了十多節(jié)課,，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。我聽(tīng)完課之后,，把那些教師上課時(shí)講到的記在

聽(tīng)課記錄上,，然后對(duì)我自我的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去,。

5,、及時(shí)做好課后反思，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果,。

都說(shuō)反思是青年教師成長(zhǎng)的飛躍,。開(kāi)始我還不太清楚反思的真正含義，還是王教師在指導(dǎo)我寫(xiě)教案的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了我的這一問(wèn)題,，并及時(shí)幫我弄清了反思的資料及意義,。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),，實(shí)踐方式,，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，到達(dá)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍,。

二,、管理工作方面

經(jīng)過(guò)陳校長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓我明白學(xué)會(huì)管理不僅僅是班主任的工作,，也是代課教師必學(xué)的功課,，我們僅有合理的管理好學(xué)生才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù),、關(guān)心,、幫忙學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí),，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量,，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài),，學(xué)生才樂(lè)于理解教育，教育才能收到良好的效果,。

一份春華,，一份秋實(shí)，在這短暫的一個(gè)月里,，我在王教師的指導(dǎo)下,，漸漸適應(yīng)了教學(xué)環(huán)節(jié),，可是在某些方面還有缺陷，可是我相信如果我緊緊把握好王教師的教導(dǎo),，多向王教師請(qǐng)教,，我能夠做得更好!

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十五

師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑,，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,，取得了十分大的提高?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。

一,、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，我首先是更新了觀(guān)念:對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí),、反思,、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞,，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別,。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話(huà)交流,，是努力擺脫“已成的我”,，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我,，其目的就是為了提高自我,、發(fā)展自我、更新自我,。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人,。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者,、實(shí)踐者,。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),，向理論學(xué)習(xí),，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者,，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取參與科研課題的研究,。教師是實(shí)踐者,，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。

二,、教育無(wú)小事,。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從復(fù)的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦,，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香,、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體,，是具有自立發(fā)展本事充滿(mǎn)創(chuàng)造力的生命體,。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué),，在于給心靈以向真,、善、美方向發(fā)展的引力和空間,。

三,、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代,、任何地域,、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)當(dāng)是天然平等的,。教師和學(xué)生不但在人格上,、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者,。

在教育中,，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生,，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái),，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心,，才樂(lè)于聽(tīng)從教師的教誨,。正所謂“親其師，信其道”,，教師要抓住機(jī)會(huì),，適時(shí)地把自我的喜、怒,、哀,、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力,，要富有人情味,、趣味，同時(shí)又要富有理性,。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解,，到達(dá)教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ),，滋潤(rùn)心田,。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),，從而拉近師生的距離,。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求,，嚴(yán)而有度,，更要嚴(yán)而有理。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十六

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí),，更需重視技能的訓(xùn)練,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生經(jīng)過(guò)從自然,、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,。所以物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,，貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思,。

教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,，強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí),。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活,、科學(xué),、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑,、質(zhì)疑,、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律,。

例如：在講慣性知識(shí)時(shí),，能夠提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西同學(xué)們會(huì)想,，是的，東西拋上去了,，我們和汽車(chē)一齊在快速前進(jìn),，怎樣還能正好接到被豎直拋出去的東西呢進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,，能夠問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音

地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn),，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了,，我們落下來(lái)怎樣還會(huì)落在原先起跳的地方呢

在講力的作用是相互的時(shí)候,，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁,，自我卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了,，人劃船時(shí)候，怎樣是要向后劃水,，船才會(huì)向前

這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷地設(shè)疑,，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十七

英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。我從事了十年的初中英語(yǔ)教學(xué),，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不是很深刻,，從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，評(píng)價(jià)了以下幾點(diǎn)反思：

不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生,，可是在英語(yǔ)課中差生和中差生存在居多,，每次應(yīng)對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城里孩子,，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,，孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，農(nóng)村孩子是沒(méi)有這種學(xué)習(xí)條件的,，我在上課時(shí)讓個(gè)別學(xué)生讀,，我反復(fù)領(lǐng)他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀,，我那時(shí)氣得臉紅脖子粗,，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但之后想想這樣是不行的,，越是這樣兇他們,，他們?cè)讲恢耄讲恢撛鯓訉W(xué),，反而會(huì)起反作用,。應(yīng)多想一些方法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

對(duì)待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟(jì),，展示出個(gè)人魅力。有一種說(shuō)法是如果學(xué)生喜歡哪個(gè)教師就喜歡哪個(gè)學(xué)科,，英語(yǔ)教師一般不擔(dān)任班主任,，在學(xué)生心目中的地位肯定要稍微遜色一些，在教育學(xué)生過(guò)程中,，總是以寬容的態(tài)度來(lái)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和思想,，可是寬容不等于放縱，該嚴(yán)格的必須嚴(yán)格,，我在平時(shí)作業(yè)布置不多但必須要及時(shí)完成,。對(duì)于一些書(shū)寫(xiě)亂的學(xué)生，也要求他們給予修改或者重寫(xiě),。讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。關(guān)于背誦,，我采用分層檢查,，按本事來(lái)布置作業(yè)，爭(zhēng)取讓他們每個(gè)人都能完成作業(yè)，獲得成功感,。這種做法不僅僅有效地提高教學(xué)效率,，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感但又不失去威信。

教學(xué)方式要靈活多樣,。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，要盡量多創(chuàng)設(shè)一些情境和活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，不需要太花哨的游戲,，并且在教學(xué)中不能游戲過(guò)多而忽略了主要的教學(xué)資料的講解和訓(xùn)練,，喧賓奪主，上成游戲課,。它主要是為教學(xué)資料服務(wù),，比如講解一個(gè)難題時(shí)能夠是同桌討論，小組討論,，學(xué)生代表上臺(tái)講解,，教師講解等多種形式。

把握教學(xué)要面面俱到,。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要異常注意聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的全面訓(xùn)練和發(fā)展,，可是在目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，往往是顧此失彼,，異常是如何正確地寫(xiě),，是一大教學(xué)困惑和難題。我針對(duì)這一問(wèn)題,，在平時(shí)的教學(xué)中,，在課堂上加強(qiáng)了這幾個(gè)方面的訓(xùn)練，在聽(tīng)的方面,，我盡量使用標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)給學(xué)生良好的示范,，還盡可能利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)給學(xué)生多種視聽(tīng)空間，在說(shuō)的方面,，除了一般的問(wèn)和答的操練之外,，還創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情景和教學(xué)資料來(lái)給學(xué)生充分而全面的操練，在讀的方面,，我除了常規(guī)讀課文外,，還多一些給學(xué)生閱讀一些小故事，這樣多層次的學(xué)習(xí)能夠切實(shí)地解決學(xué)生閱讀量缺乏的問(wèn)題,，在寫(xiě)的方面,。我在完成一般的筆頭作業(yè)外,，還在五、六年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)小短文,。這樣多層次,、全方位的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練也為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

好孩子是夸出來(lái)的,。及時(shí)的肯定和及時(shí)的表?yè)P(yáng),，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感，這是一個(gè)很好的辦法,。經(jīng)過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，使孩子們得到滿(mǎn)足感，從而激起更強(qiáng)的求知欲,，不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng),，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑”

作為一個(gè)普通的小學(xué)英語(yǔ)教師有些方面我還做得不夠好，可是,，在以后的工作中,，我會(huì)不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的探索和學(xué)習(xí),，肯定會(huì)有提高的,，成為一名高素質(zhì)的英語(yǔ)教師。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十八

新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,，同時(shí)獲取知識(shí),。所以教師要相信學(xué)生的本事，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。

教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的,，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候,，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味小實(shí)驗(yàn),，既生動(dòng)又形象,，能使學(xué)生在分工合作,，觀(guān)察、記錄,、分析、描述,、討論等過(guò)程中獲得與概念,、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí),。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn),，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。趣味小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用,。

例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí),，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái),，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上,，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上頭了;激發(fā)他們探究新知識(shí)的進(jìn)取性，讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)趣味的方式呈現(xiàn)出來(lái),，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的資料富有吸引力,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn),，然后讓他們自我做一下,，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上,，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一齊運(yùn)動(dòng),，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案,。

在講授聲音的發(fā)生時(shí),，可讓學(xué)生用手摸摸自我的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原先每一天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,，這樣能夠集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用本事,。

總之,，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù),、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技,、新成果,、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值,，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程,，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能,，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)。

教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)篇十九

勞動(dòng)教育是貫徹落實(shí)我國(guó)社會(huì)主義教育方針的重要資料,，勞動(dòng)教育是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分,，全日制小學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課，是向小學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育的主要途徑,。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng),，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在德,、知,、體諸方面和諧發(fā)展，具有十分重要的意義,。為此,，我校3—6年級(jí)安排了勞動(dòng)課程，每周各年級(jí)一節(jié),，由各綜合實(shí)踐教師或勞動(dòng)課教師來(lái)上這節(jié)課,，并根據(jù)大綱對(duì)各年級(jí)的不一樣要求，按年級(jí)開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)教育,。

一,、寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐中

在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),，勞動(dòng)課以勞動(dòng)實(shí)踐為主,，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和掌握知識(shí),、技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，努力做到實(shí)踐性、教育性相統(tǒng)一,。

二,、認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

勞動(dòng)課也要認(rèn)真?zhèn)湔n,，選好教學(xué)資料,、勞動(dòng)場(chǎng)地,，通知學(xué)生帶好勞動(dòng)工具，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),，并盡量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段操作示范,。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后,，事先通知學(xué)生帶好縫衣針一枚,，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒,，碎布一塊，小剪刀一把,，線(xiàn)團(tuán)一個(gè),。在勞動(dòng)課上，教師用投影機(jī)出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,，讓學(xué)生懂得釘扣子釘在什么位置適宜,，又動(dòng)手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線(xiàn),，并教學(xué)生：“注意線(xiàn)不能太長(zhǎng),，否則容易繞結(jié)?！辈⒏嬖V學(xué)生左手怎樣按緊扣子,，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不細(xì)心釘在自我穿的衣服上,。教師講完釘扣子的方法,，然后讓學(xué)生進(jìn)行釘扣子的比賽，最終引導(dǎo)學(xué)生針線(xiàn)和小刀要放好,，不要亂丟亂放,，以免扎傷自我或別人，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)會(huì)釘扣子的好處,，進(jìn)行思想教育,。

三、加強(qiáng)與社會(huì),、學(xué)生家庭的聯(lián)系

利用勞動(dòng)課時(shí)或節(jié)假日期間組織學(xué)生到工廠(chǎng),、商店、社隊(duì),、車(chē)站和軍烈屬,、五保戶(hù)家里參加力所能及的公益勞動(dòng)，既開(kāi)闊學(xué)生視野,，又學(xué)到勞動(dòng)本領(lǐng),。我校有綜合實(shí)踐基地,，在勞動(dòng)課時(shí)能夠帶領(lǐng)學(xué)生到基地觀(guān)察、探究,、勞動(dòng)和體驗(yàn),，真正做到教學(xué)做和一。

四,、進(jìn)取開(kāi)展科技文體活動(dòng)

我校根據(jù)新課程計(jì)劃,，把“興趣小組”活動(dòng)列入課程。做到課堂打基礎(chǔ),，課外多實(shí)踐,。我校設(shè)有10多個(gè)活動(dòng)小組,。每逢這節(jié)課,，各輔導(dǎo)教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)編織、折疊,、繪畫(huà)等手工,，并動(dòng)手做發(fā)豆芽,、種花、種菜,、植樹(shù)等試驗(yàn),，開(kāi)展穿襪子、系鞋帶,、扣扣子,、戴紅領(lǐng)的比賽。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng),，使兒童善于動(dòng)腦,，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

經(jīng)過(guò)勞動(dòng)課,，學(xué)生掌握了自我服務(wù)勞動(dòng),，家務(wù)勞動(dòng)，公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的技能和一些基本的勞動(dòng)知識(shí),，培養(yǎng)了正確的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn),，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，以及熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。