每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇一

一、反思教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念,、掌握的方法、熟悉的技巧,、領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)思想等,，是教師進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合潛力的必具條件,。教師反思教學(xué)目標(biāo),，實(shí)際就是要透過(guò)反思教學(xué)過(guò)程真正弄清楚學(xué)生到底有沒(méi)有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論;會(huì)不會(huì)靈活運(yùn)用定理解題,，定理本身包含的思想方法,、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要掌握的基本方法是否已經(jīng)掌握等,。要明白這一切,，首先我們務(wù)必留意學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)。如果上課學(xué)生精力集中,、反映用心,、動(dòng)作迅速,、情緒愉快等，則意味著學(xué)生態(tài)度熱情,、主動(dòng)參與,、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè),。如果上課學(xué)生無(wú)精打采,、置若罔聞、拖拉疲塌,、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶,、學(xué)生用心性不高、學(xué)習(xí)很吃力,，效果欠佳,。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的狀況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)光里正確完成規(guī)定的題目,，則教學(xué)目標(biāo)能夠說(shuō)基本到達(dá);若多數(shù)同學(xué)遲遲動(dòng)不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問(wèn)題,，則說(shuō)明學(xué)生對(duì)本節(jié)資料沒(méi)有真正弄懂，知識(shí)技能沒(méi)有過(guò)關(guān),。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)狀況,。如果學(xué)生做題思路清晰、推理有據(jù),、定理公式運(yùn)用得當(dāng),、計(jì)算準(zhǔn)確、步驟有詳有略,，說(shuō)明學(xué)生已掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法,。相反如果學(xué)生做題

顛三倒四、亂套公式,、亂用定理,、計(jì)算錯(cuò)誤不斷等說(shuō)明學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)可是關(guān)、技能可是關(guān),。透過(guò)以上一系列的方法手段,，找出問(wèn)題所在，思考補(bǔ)救的措施,。該補(bǔ)充的就必須要補(bǔ)充,，該糾正的錯(cuò)誤必須要糾正;該群眾強(qiáng)調(diào)的必須要群眾強(qiáng)調(diào)，該個(gè)別輔導(dǎo)的就要個(gè)別輔導(dǎo),。將當(dāng)堂課資料補(bǔ)起來(lái),，以便進(jìn)行下方的學(xué)習(xí)。

二,、反思教學(xué)方法,。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù),、到達(dá)教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。”教學(xué)方法的選取,，取決已經(jīng)在學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,。通常根據(jù)教學(xué)資料的不一樣,，我們能夠采用講授式,、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式,、問(wèn)題式等教學(xué)方法,，也能夠利用掛圖、模型,、實(shí)物,、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué),。反思教學(xué)方法,，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力,、最不易理解,、最不易掌握的地方突破，從他們最無(wú)聊,、最無(wú)味的地方入手,，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生理解,、學(xué)生也最樂(lè)已經(jīng)在理解,、最利已經(jīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性、最利已經(jīng)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性,、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式,。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，能夠給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程,、新奇的數(shù)學(xué)問(wèn)題、身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題等;如果是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材,、學(xué)生不好理解,，能夠挖掘新意改變策略，以充實(shí)的資料,、淺顯易懂,、循序漸進(jìn)的形式滿(mǎn)足同學(xué)們的求知欲,，同時(shí)激發(fā)其科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性;如果是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好掌握,，能夠?qū)訉由钊?、舉一反三，在同學(xué)們掌握基本方法,、基本技能的前提下盡量培養(yǎng)他們的集中思

維和發(fā)散思維,。只要我們善已經(jīng)在觀察、善已經(jīng)在思考,，

就必須能逐步提高自身的教學(xué)水平,，教學(xué)質(zhì)量也必須能夠提高。

三,、反思教學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)價(jià)值是在教師完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的狀況下,，教學(xué)好處,、思維培養(yǎng)、陶冶道德情操的升華,，是教育教學(xué)的更高境界,。有一句教育格言說(shuō)得好“教育是一項(xiàng)事業(yè)，需要我們無(wú)私的奉獻(xiàn);教育是一門(mén)科學(xué),，需要我們刻苦的鉆研;教育是一門(mén)藝術(shù),，需要我們不斷的創(chuàng)新?！狈此冀虒W(xué)價(jià)值,，就是挖掘該節(jié)課富含的認(rèn)識(shí)教育價(jià)值、情感教育價(jià)值,、行為教育價(jià)值,。要明白每一種數(shù)學(xué)思想都包含著一種人生哲理，每一種解題方法都豐富著學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀,，每一點(diǎn)滴的數(shù)學(xué)知識(shí)都凈化著學(xué)生的心靈,。只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真分析,、深入思考,、努力拓展，不放過(guò)課堂教學(xué)中的蛛絲馬跡,，不放過(guò)教材中的一字一句,，我們必須能做到，我們也必須能做好,。如分類(lèi)討論的思想教學(xué)生辨證地看問(wèn)題,，函數(shù)的思想教學(xué)生既要注重問(wèn)題的現(xiàn)象更要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì);數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是數(shù)學(xué)美,、怎樣欣賞數(shù)學(xué)美、如何運(yùn)用數(shù)學(xué)美,，反證法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題不必須要正面出擊,、有時(shí)側(cè)面迂回效果更好;數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程能夠給學(xué)生樹(shù)立榜樣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí);我國(guó)悠久燦爛的數(shù)學(xué)發(fā)展史能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感,，激起同學(xué)們的愛(ài)國(guó)主義熱情,，從而奮發(fā)讀書(shū)獻(xiàn)身祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)。現(xiàn)代教育不是要教出一群書(shū)呆子,，不是要教出一

群高分低能兒,，而是要為學(xué)生未來(lái)著想，為他們豐富多彩的人生作必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備,。知識(shí)是死的,，不明白是能夠從書(shū)本上學(xué)到,，而潛力素質(zhì)卻是無(wú)形的,、是無(wú)法教會(huì)的。一個(gè)人的素質(zhì)決定了他的生存潛力和發(fā)展前景,。歸根結(jié)底,，教學(xué)的價(jià)值在已經(jīng)在塑造人，交給學(xué)生做人的道理,，交給學(xué)生科學(xué)的思維方式和自我發(fā)展的基本素質(zhì),，讓他們都成為對(duì)社會(huì)有用的人。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇二

《認(rèn)識(shí)更大的數(shù)》教學(xué)評(píng)價(jià)

本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,，掌握更大數(shù)的讀寫(xiě)，并能在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程中,，認(rèn)識(shí)近似數(shù),。學(xué)習(xí)的資料主要有四個(gè)部分：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě),、大數(shù)的改寫(xiě)以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí),。

這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少,，但此刻的學(xué)生聰明可愛(ài),，課外知識(shí)豐富，喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)資料,，雖然這些大數(shù)更抽象,，對(duì)學(xué)生而言有必須難度，但他們十分樂(lè)于理解挑戰(zhàn),。

我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,，合作交流的方法,，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的本事。

新課標(biāo)中明確指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)趣味的教育教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在本單元的教學(xué)中，人口普查,、土地面積,、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,，學(xué)習(xí)氛圍濃,。

對(duì)于數(shù)一數(shù)，我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解,。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，數(shù)小方塊，合作數(shù)小方塊,，給學(xué)生有必須的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大,，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,，了解數(shù)的組成,，加深對(duì)數(shù)的概念的理解，對(duì)于數(shù)位順序,，數(shù)位,，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,，位數(shù)等知識(shí),，讓學(xué)生自我去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì),、從而理解這些知識(shí),。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了大數(shù)后，能夠組織學(xué)生到各種媒體上收集一些數(shù)據(jù),，并能說(shuō)一說(shuō)這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義,，以提高學(xué)生感受的程度。這時(shí)，“數(shù)”不再枯燥機(jī)械,，而是很貼近學(xué)生日常生活,。

本單元將多位數(shù)的讀法與寫(xiě)法結(jié)合在一齊進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體,。當(dāng)然,，在教學(xué)中，能夠先突出讀法,，在學(xué)生掌握讀法的基礎(chǔ)上,，然后再討論寫(xiě)法。在讀,、寫(xiě)大數(shù)時(shí)學(xué)生依靠彼此的幫忙和題型都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),，在讀寫(xiě)中間有零的大數(shù)的時(shí)候，碰到的困難比較多,，我把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái),，讓大家進(jìn)行討論和交流。學(xué)生會(huì)借助以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),，較快較好地掌握了關(guān)于“零”的讀寫(xiě),。

一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書(shū)寫(xiě)的不方便,，需要將一些較大的數(shù)據(jù)改寫(xiě)成以萬(wàn),、或億作單位，這樣既方便書(shū)寫(xiě),，又便于讀數(shù)。在教學(xué)中,，我利用學(xué)生收集的資料,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)觀察比較,，在讀寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫(xiě)大數(shù)的必要性,。數(shù)據(jù)的改寫(xiě)是對(duì)數(shù)據(jù)表示形式的變化，它的大小并沒(méi)有發(fā)生變化,。在改寫(xiě)過(guò)程中我注重向?qū)W生說(shuō)明改寫(xiě)后為什么要寫(xiě)計(jì)數(shù)單位的道理,。如9600000=960萬(wàn)，等號(hào)左邊的數(shù)是以“個(gè)”為單位,，一般以“個(gè)”為單位就不寫(xiě)計(jì)數(shù)單位了,。

而等號(hào)的右邊是以“萬(wàn)”為單位，如果這個(gè)計(jì)數(shù)單位不寫(xiě),，那么就會(huì)變成以

“個(gè)”為單位,，這樣兩者之間就會(huì)相差很大。這些道理，能夠結(jié)合具體的情景加以說(shuō)明,，以便學(xué)生在理解的過(guò)程中減少錯(cuò)誤,。

近似數(shù)是日常生活中經(jīng)常運(yùn)用的數(shù)，它與精確數(shù)不一樣,，表示的僅是某一對(duì)象的必須范圍,。對(duì)于近似數(shù)學(xué)生在日常活動(dòng)中也已接觸到,，可是沒(méi)有出現(xiàn)這樣的概念,。可是在教學(xué)中學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)掌握出現(xiàn)較大的困難,，主要是區(qū)分近似數(shù)與精確數(shù)的困難和將根據(jù)不一樣的需要取不一樣的精確值,，這兩方面的困難我經(jīng)過(guò)以下教學(xué)進(jìn)行解決。出示一些數(shù)據(jù),，有些是精確的,，有些是近似的。能夠讓學(xué)生自我說(shuō)一說(shuō),，并討論為什么會(huì)構(gòu)成這些近似數(shù),，從而讓學(xué)生明白近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，以加深對(duì)近似數(shù)概念的理解,。求近似數(shù)方法教材采用觀察思考的方法,，把一組不一樣的近似數(shù)放在一齊，根據(jù)不一樣的要求,，得出不一樣的近似數(shù),。讓學(xué)生自我進(jìn)行選擇、分析,，尋找其中的規(guī)律,。

總體來(lái)說(shuō)，本單元的教學(xué)效果比較好,，但學(xué)生粗心的毛病還比較嚴(yán)重,，在今后的教學(xué)中我們將加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇三

1,、初,、高中教材間的跨度過(guò)大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,，如函數(shù)的定義,，三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒(méi)有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明,，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,，直觀性強(qiáng),，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合,、映射等近世代數(shù)知識(shí),，緊之后就是函數(shù)的問(wèn)題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù),，指數(shù)函數(shù),，對(duì)數(shù)函數(shù)，它們具有不一樣的性質(zhì)和圖象),。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),，向量對(duì)空間想象潛力的要求又很高。教材概念多,、符號(hào)多,、定義嚴(yán)格，論證要求又高,，高一新生學(xué)起來(lái)相當(dāng)困難,。此外，資料也多,，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué),。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

2,、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次,，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō),，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),，考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題我多次去聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀,、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后,，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多,。為了提高合格率,，不少初中教師把題型分類(lèi)，讓學(xué)生死記解題方法和步驟,。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次,。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三,，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,。從高三教學(xué)下來(lái)的教師,，可能在教學(xué)中不知不覺(jué)以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，所以造成初,、高中教師教學(xué)上的巨大差距,，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法,。

3,、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽(tīng)講,，盡力完成教師布置的作業(yè),。但課堂上滿(mǎn)足于聽(tīng)，沒(méi)有做筆記的習(xí)慣,，缺乏用心思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,，而是期望教師講解整個(gè)解題過(guò)程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)光，缺乏自學(xué),、看書(shū)的潛力,，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為能夠松口氣了,，放松了對(duì)自我的要求,。

針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),，應(yīng)采取如下措施：

1,、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽(tīng)初中數(shù)學(xué)課,，了解初中教師的授課特點(diǎn),。開(kāi)學(xué)初，要透過(guò)摸底測(cè)驗(yàn)和開(kāi)學(xué)生座談會(huì),，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系，初中教師授課特點(diǎn),，學(xué)生狀況)的前提下,，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,，做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也就應(yīng)組織初,、高中教師座談,，交流教法

2、高一要放慢進(jìn)度,，降低難度,，注意教學(xué)資料和方法的銜接,。根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加,。要加強(qiáng)基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象,、直觀,。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯,。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證潛力,，所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開(kāi)始時(shí)可搞模仿性的證明,。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，章節(jié)考試難度不能大,。透過(guò)上述方法，降低教材難度,，提高學(xué)生的可理解性,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

3,、嚴(yán)格要求,，打好基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課,，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體,、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化,，獨(dú)立完成,，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,，應(yīng)限期改正,。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,，成為學(xué)生的習(xí)慣,。考試的密度要增加,，如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí),、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí),、測(cè)驗(yàn),，課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn)，應(yīng)經(jīng)?；?，用以督促、檢查,、鞏固所學(xué)知識(shí),。實(shí)踐證明，教好課與嚴(yán)要求,，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié),。

4、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法,。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，不可是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生,。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強(qiáng)求,。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專(zhuān)題講座，幫忙學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,。那里,，重點(diǎn)是會(huì)聽(tīng)課和合理安排時(shí)光。聽(tīng)課時(shí)要?jiǎng)幽X,、動(dòng)筆,、動(dòng)口，參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，而不是只記結(jié)論,。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書(shū)，以擴(kuò)大知識(shí)面,。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)評(píng)價(jià),，把知識(shí)串成線(xiàn)，做到書(shū)由厚讀薄,，又由薄變厚,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇四

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越重要,。結(jié)合這些年的教學(xué)體會(huì)及新課標(biāo)的要求,，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)也有了一些新的認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)際情景與教學(xué)資料完美結(jié)合等都是現(xiàn)實(shí)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)行之有效的方式,。

一,、重視課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。”新時(shí)期的教育工作者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,、教育方式,、教學(xué)行為等。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程,，構(gòu)成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程往往被教師“全包了”,，學(xué)生只是理解知識(shí)的“容器”。不斷地被教師塞進(jìn)知識(shí),，從而使數(shù)學(xué)課堂變得機(jī)械,、沉悶，缺乏生氣,。在教學(xué)中,，我由傳統(tǒng)單一的知識(shí)灌輸者逐步轉(zhuǎn)變成學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者,、指導(dǎo)者,，注重學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí),，我大多數(shù)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直奔本堂課的重難點(diǎn)提出問(wèn)題，組織引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí),。例如：在教學(xué)“圓周長(zhǎng)計(jì)算公式”時(shí),，首先提出問(wèn)題：我們都會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng),，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉(zhuǎn)一圈到底有多少米呢?這節(jié)課同學(xué)們能不能自我推導(dǎo)出“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”呢?之后,，我就在黑板上畫(huà)了幾個(gè)大小不一樣的圓并標(biāo)出了圓的直徑，組織學(xué)生用準(zhǔn)備好的線(xiàn)圍繞著圓量出圓的周長(zhǎng),。引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長(zhǎng)除以所在圓的直徑,，得出圓的周長(zhǎng)總是圓的直徑3倍多一些。此時(shí),，教師及時(shí)介紹圓周率,。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)除法各部分間的關(guān)系,，得出求“圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式”,。學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)構(gòu)成的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，由被動(dòng)理解知識(shí)

變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí),。最終針對(duì)本堂課的重難點(diǎn)進(jìn)行最有效的鞏固練習(xí),，教師及時(shí)輔導(dǎo),。

二,、進(jìn)行進(jìn)取提問(wèn)

要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的,，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，甚至還會(huì)說(shuō)話(huà)打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話(huà),，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),，并且去思考你所提出的問(wèn)題，可是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維本事;另外,，提問(wèn)要有均勻性,，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,?？傊瑧?yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，多動(dòng)腦筋，多想辦法,，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),，讓學(xué)生享受“歡樂(lè)數(shù)學(xué)”。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇五

一,、良好的自學(xué)潛力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，掌握一套適應(yīng)自我的學(xué)習(xí)方法,，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師務(wù)必更新觀念,，研究數(shù)學(xué)的智慧,，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生去學(xué)習(xí),、去思考,、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用,、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí),。

在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng),、發(fā)展學(xué)生的思維潛力。比如,，可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――把自我不懂的地方記錄下來(lái),，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的資料可透過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自我的理解與教師講解之間的差距,、看問(wèn)題的角度是否相同,，如有不一樣，哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書(shū)本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過(guò)”一遍,，然后自我歸納出幾個(gè)“條條”來(lái),。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲,，因?yàn)檎n堂內(nèi)教師講的例題盡管數(shù)量不多,，但都有必須的代表性。研究每個(gè)例題所反映出的原理,，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在,，思考這類(lèi)例題還能夠從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么,，用到了哪些已有的知識(shí)，這類(lèi)題還能夠用什么方法求解,，等等,。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,，教給他們學(xué)習(xí)的方法,，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益,。要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

二、構(gòu)成良好的習(xí)慣,，為高效的課堂保駕護(hù)航,。

俗話(huà)說(shuō)：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí),，讓學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,。好習(xí)慣一旦構(gòu)成,，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一,，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)有反復(fù),。我們要善于抓反復(fù),，反復(fù)抓。如此,，學(xué)生焉能不上進(jìn)?

其次構(gòu)成良好的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)心。職責(zé)心的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,。在教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽(tīng)講,，用心思考,，踴躍回答問(wèn)題，認(rèn)真審題,，按時(shí)完成作業(yè),，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”,，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)等,，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)、主動(dòng),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。

僅有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué),，基礎(chǔ)教育課程改革才不會(huì)是一句空話(huà),，才會(huì)落到實(shí)處，學(xué)生才會(huì)受益,，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏,，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué),、自主地學(xué),、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)成為創(chuàng)新性人才,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇六

泰戈?duì)栍幸痪涿哉f(shuō)得好"我們把世界看錯(cuò)了,，卻反而說(shuō)世界欺騙了我們"。我們應(yīng)對(duì)的是少年兒童,，是有鮮明個(gè)性的活生生的人,，每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷,，我們每一個(gè)人都就應(yīng)珍愛(ài)他們,。

1.和諧課堂，歡樂(lè)學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,，教師工作的根據(jù)地,，我們就應(yīng)重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂,，使課堂充滿(mǎn)活力,。僅有在寬松、平等,、和諧,、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氛圍,，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅僅在于傳授知識(shí),，而在于激勵(lì),、喚醒、鼓舞,。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而情緒愉快充滿(mǎn)活力地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,。

2.生活課堂,，更有好處

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無(wú)法割舍,。離開(kāi)生活的數(shù)學(xué)是蒼白無(wú)力的。數(shù)學(xué)僅有在實(shí)踐中得以延伸,。生活是數(shù)學(xué)的生命之源,。

教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景,、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生如身臨其境,，如見(jiàn)其人，如聞其聲,，加強(qiáng)感知,，激發(fā)思維。如我們學(xué)習(xí)《四邊形》一章中,，決定“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊還是平行四邊形”咋一看沒(méi)錯(cuò),。但透過(guò)實(shí)踐動(dòng)手操作就會(huì)發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個(gè)平行四邊形拼在一齊不必須還是平行四邊形”。

3.靈活課堂,，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度,、大題量,、機(jī)械訓(xùn)練，用時(shí)光加汗水提高成績(jī)的陳舊做法,，要提倡精講精練。只講思路,、講方法,、引導(dǎo)自我去發(fā)現(xiàn)、去探索,，把學(xué)生思考的時(shí)光還給學(xué)生,，把思維過(guò)程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和潛力,。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,，剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案。再如估算“390×15”答案能夠是7800,，也能夠是8000,。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用,。而實(shí)際生活中如“四年級(jí)同學(xué)去秋游,。每套車(chē)票和門(mén)票49元，大約準(zhǔn)備多少錢(qián)?”算式49×104那里49看作50,，但104則看作110不能看作100,，這樣才合理更實(shí)際。

應(yīng)對(duì)應(yīng)用題不得死板硬套,，應(yīng)掌握方法,，有些題有多種解法,。有的題可從問(wèn)題著手，有的題則從已知條件著手,。僅有掌握了方法,，舉一反三，就可做到輕簡(jiǎn)單松學(xué)好數(shù)學(xué),。

4.幽默課堂,，充滿(mǎn)活力

一個(gè)有幽默感的人，定受大家的喜愛(ài),，幽默驅(qū)趕煩惱,，帶來(lái)歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,，完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞，活躍課堂氣氛,。同時(shí)能開(kāi)拓學(xué)生思維的敏捷和決定力,，能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),，還不時(shí)說(shuō)話(huà),，我看了他幾回，他仍然旁若無(wú)人視而不見(jiàn),，我不動(dòng)聲色走到他身前,，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門(mén)對(duì)著他說(shuō)“你屁股上按了滾珠兒啥”從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這句話(huà)的同學(xué)一下全樂(lè)了全變精神了，看著這位同學(xué)會(huì)心地笑,。之后我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng),，仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),，感受到幽默的魅力。

總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)學(xué)問(wèn)充滿(mǎn)魅力,，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮。教師僅有做有心人,，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,，課堂會(huì)更精彩。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇七

這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級(jí)的數(shù)學(xué),，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),。一個(gè)月過(guò)去了，這期間我灰心過(guò),，氣餒過(guò),，但更多的是鼓起勇氣前進(jìn),，為了更好的做好以后的工作，現(xiàn)對(duì)以前的工作做一下評(píng)價(jià),。

一,、做得較好的方面

1、不局限教材,，靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。2,、信任學(xué)生,，一年級(jí)的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)光和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的,。3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),。

二,、不足與困惑

1、我雖然參加了過(guò)培訓(xùn),，看了較多的課改書(shū)籍,，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,。雖然思想開(kāi)放,，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力,，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲,，做什么的都有,，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。2,、好多課得準(zhǔn)備很多的材料,，但平時(shí)上課，不能一一去準(zhǔn)備,。3,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠。學(xué)校的各方面設(shè)施雖然很好,，但自我不能充分利用,。4、一年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不一樣是令教師們頭疼的問(wèn)題(這在我們學(xué)校顯得更為嚴(yán)重,，外地打工子女較多),。在教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面,。如何對(duì)不一樣程度的孩子因材施教呢?

三,、幾點(diǎn)思考

1、自我的教育觀念需要不斷更新,，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高,。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答,，可是我們就是不讓?zhuān)晕尹c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,，但由于不合常規(guī)，就不予肯定,。這都暴露出自我的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2,、要加大宣傳力度,，轉(zhuǎn)變其他人的觀念，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解,。有些家長(zhǎng)認(rèn)為此刻的孩子怎樣質(zhì)量這么差,，計(jì)算都不如以前熟練了等，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng),。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇八

一,、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做并且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依靠經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和必須的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的,。

這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自我的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的,。

二,、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1,。對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，所以教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的過(guò)程;在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念,。

2,。對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自我的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3,。對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自我的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇九

一學(xué)期的工作又結(jié)束了,，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多,。回顧這學(xué)期的工作,，我執(zhí)教701,、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂(lè),，也有不盡如人意的地方,，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn),，使以后的工作能夠有效,、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一,、熱愛(ài)教師工作,，思想提高，團(tuán)結(jié)同志,，每一天來(lái)的不算早但走得很遲,，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自我,，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作,，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到,，不早退,，不請(qǐng)病、事假,，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求,。

二、用心參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自我的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃,，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃,，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自我的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階,，個(gè)性是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū),，我覺(jué)得自我有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū),，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),，努力提高自我的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用,。

三,、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材,，深刻理解教材,，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案,，認(rèn)真地上好每一節(jié)課,。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),。在制定教學(xué)目的時(shí),，十分注意學(xué)生的實(shí)際狀況。教案編寫(xiě)認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維潛力,、自學(xué)潛力的培養(yǎng),，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)潛力---構(gòu)成品格上，改革教學(xué)方法,、手段,，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣,，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高,，各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo),。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照,，課堂上多提問(wèn),，多巡視，多輔導(dǎo),，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴提高給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)教師,，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo),，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。常思考，常研究,，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)

,，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法,、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等論文,。

四、認(rèn)真參與班級(jí)管理,，努力構(gòu)成良好班風(fēng)

透過(guò)班會(huì),、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部,，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,，虛心理解家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去思考問(wèn)題,，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致,。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度,、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成,，并且更重視學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí),、大膽創(chuàng)新,，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé),、指導(dǎo)到位,，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正構(gòu)成“團(tuán)結(jié)向上,，紀(jì)律嚴(yán)明,，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣,。

五,、工作中存在的問(wèn)題

1、教材挖掘不深入,。

2,、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),、啟發(fā)不足。

3,、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入,。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，缺乏理論指導(dǎo),。

4、差生末抓在手,。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維潛力不太清楚,。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了,，學(xué)生掌握的狀況怎樣，教師心中無(wú)數(shù),。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性,。

5、教學(xué)反思不夠,。

六,、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想,。

2,、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材,，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),。

3、多聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4,、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度,。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思,，加大教學(xué)投入,。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足,，立足本職崗位把以后的工作做好,，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師給予我?guī)兔团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色,。一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十

素質(zhì)教育推行到今日,，我們的教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，可是在具體的操作過(guò)程中還存在著或多或少的問(wèn)題,，主要體此刻下頭幾個(gè)方面,。

一、教學(xué)目標(biāo)不明確

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的教學(xué)技能,，也是對(duì)教師最基本的要求,。然而，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自我的教學(xué)目標(biāo)很明確,，自我想要講什么，想要教會(huì)學(xué)生什么,，都會(huì)明確記錄下來(lái),，并且認(rèn)真按照?qǐng)?zhí)行,，以為這樣就行了。殊不知,，教師的教學(xué)資料可不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí),，還要教會(huì)學(xué)生為什么學(xué)、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會(huì)學(xué)生技能,，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、做人的道理。具體來(lái)講,，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的資料,，在課堂上不停地說(shuō)教，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間,，學(xué)生完全沒(méi)有發(fā)揮的機(jī)會(huì),。在這一過(guò)程中，教師是為了教而教,，為了板書(shū)而板書(shū),，為了上課而上課，就是沒(méi)有為了學(xué)生,。一堂課下來(lái),，讓我們感覺(jué)不是教師在幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而是學(xué)生在幫忙教師完成教學(xué)任務(wù),?？梢?jiàn)，沒(méi)有研究到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心,，以課堂為載體,，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和本事為最終目標(biāo),。

二,、教學(xué)方法不正確

教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中如何把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。表此刻課堂教學(xué)過(guò)程中就是教師要研究教的問(wèn)題,，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定必須的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識(shí),、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程,。可是此刻的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解本事,。學(xué)生的思維本事和語(yǔ)言表達(dá)本事有時(shí)是不一樣步的,，他們心里想到了卻不見(jiàn)得能夠說(shuō)出來(lái);明明自我會(huì)做但不必須能夠講解得出來(lái)，而教師偏偏要花大把的時(shí)間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問(wèn)題的本事,，把學(xué)會(huì)的知識(shí)用在分析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題上,，可很多教師還是要把時(shí)間放在幾道抽象的應(yīng)用題上，讓學(xué)生算來(lái)算去,，結(jié)果卻所以打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)資料的學(xué)習(xí),。教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)教學(xué)資料做出合理的教學(xué)安排,，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

所以,，教師要站在學(xué)生的角度研究問(wèn)題，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),，無(wú)須學(xué)生太多的研究。但實(shí)際上,，很多教師沒(méi)有充分研究到學(xué)生的感受,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一向處于被動(dòng)狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具,。比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，時(shí)常會(huì)把解決應(yīng)用題所用到的知識(shí)提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自我想出解決問(wèn)題的方法,，這樣，學(xué)生的思維就會(huì)被限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外，隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)當(dāng)給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時(shí)尚”,，過(guò)多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,，減少了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間,，不但沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果，反而影響了教師的教學(xué),。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，能夠從下頭幾個(gè)方面來(lái)研究：首先,，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,，是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代。各種信息層出不窮,，我們已經(jīng)沒(méi)有精力去把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì),，也不可能全部學(xué)完。在這種情景下,，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì),、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念

,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自我的任務(wù),，明確自我的職責(zé),，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會(huì)學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，又要進(jìn)取培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維本事和空間意識(shí),，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的夢(mèng)想和抱負(fù),，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣，教師就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不好而生氣;就不會(huì)為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會(huì)為了片面追求及格率,、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”,。

如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)和活力,，煥發(fā)新的青春,。其次，教師要提高自身素質(zhì),，改變陳舊的教學(xué)方法,。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出,。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就能夠評(píng)價(jià)教師的成果,。隨著等級(jí)制的到來(lái),，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自我的工作,。比如,，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了,，這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)當(dāng)算,，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià),。但有的教師認(rèn)為如果這樣，那干脆告訴學(xué)生一律不寫(xiě)答語(yǔ),，反正不影響成績(jī),。這一個(gè)很小的問(wèn)題恰恰反映出改革給我們帶來(lái)的新課題，我們要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今日的改革,，要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、創(chuàng)新本事、學(xué)習(xí)興趣,、思維本事的培養(yǎng)上。

總之,，數(shù)學(xué)教師僅有真正具備了較高的素質(zhì),，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自我的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十一

作為一名畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師,，我感覺(jué)我們總是在追趕教改的步伐,，當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò)，但我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)有我們創(chuàng)新意識(shí),，尤其是教學(xué)生的時(shí)候,，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸,。課標(biāo)提出：“要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,。”教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)就20__,、8至20__、7學(xué)年度第一學(xué)期初三教學(xué)評(píng)價(jià)如下：

一,、教學(xué)資料要精選,，教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)

學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的,，但抽象的并不是枯燥無(wú)味的,。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下,，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理,，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去理解新知識(shí),，到達(dá)課堂教學(xué)的最佳效果,。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能,，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)課標(biāo)理念的教學(xué)模式,，使課堂充滿(mǎn)活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。變學(xué)生死學(xué)為樂(lè)學(xué),。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng),，計(jì)算本事要提高

初三學(xué)生認(rèn)為,，數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的計(jì)算，而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),，這引起了我的關(guān)注,。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能進(jìn)取地充滿(mǎn)自信地學(xué)數(shù)學(xué),，平等地交流,，相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算本事,，而更重要的是獲得自我去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利

用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的本事,。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味,。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自我的理解，而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,，機(jī)械盲目地運(yùn)算,。

三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng),，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),，學(xué)生僅有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,，才有本事發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí),，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申,、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行評(píng)價(jià),，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的本事,，分析解決問(wèn)題的本事,。歸納知識(shí)，總結(jié)規(guī)律,，概括方法,。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納,，總結(jié)規(guī)律,，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類(lèi)討論,，函數(shù)與方程思想,，化歸的思想,，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法,、換元法、待定系數(shù)法,、分析法,、綜合法等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。

四,、方法要總結(jié)，品德教育要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,，在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中,，學(xué)生僅有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中,，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律,，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律,，并且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”,，

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的有效性,。高效課堂能夠歸納為高效果、高效率,、高效益,。實(shí)行高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自我的舞臺(tái)，給教師一種新的期望,，給學(xué)校一個(gè)更完美的未來(lái),。對(duì)自我的數(shù)學(xué)教學(xué)有以下幾點(diǎn)評(píng)價(jià)：

一、高效課堂來(lái)自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)

1,、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確,。

每一節(jié)課都有必須的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如果是問(wèn)題情境,，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確,，有新意和啟發(fā)性,，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。

2,、教學(xué)情境應(yīng)具有必須的時(shí)代氣息,。

當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生能夠透過(guò)多種渠道獲得超多信息,，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息,。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很重要

以學(xué)生的自習(xí)課時(shí)光和其他時(shí)光內(nèi)透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),、提前預(yù)習(xí),，來(lái)提高我們的課堂效率，導(dǎo)學(xué)案起到十分明顯的作用,。我們的數(shù)學(xué)課堂正是透過(guò)：基礎(chǔ)知識(shí)填空的完善,、典型例題的學(xué)習(xí),、課堂同步練習(xí)的訓(xùn)練、幫忙學(xué)生預(yù)習(xí)新課,、解決新課中的大部分簡(jiǎn)單問(wèn)題,，把以往學(xué)生在課堂上的任務(wù)放在課下課前提前解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課,，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)光的的推行,，覺(jué)得效率還是不錯(cuò)得。

三,、高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置

力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā),，選取學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境,、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的用心性,，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí),。

四、課堂展示,，展出自信和魅力

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展,。教師要發(fā)揮組織者,、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用,，帶動(dòng)學(xué)生的主體性,、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,，展示學(xué)生個(gè)性,，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。

1,、課前展示就應(yīng)在上課之前安排某一個(gè)同學(xué)根據(jù)本節(jié)課的需要,，有針對(duì)性的安排學(xué)生進(jìn)行活力展示。若需要激趣，可安排學(xué)生介紹歷史人物,、故事等;若學(xué)生有潛力可說(shuō)突破難點(diǎn),，可安排學(xué)生有梯度的復(fù)習(xí)需要的知識(shí)等。

2,、學(xué)生課堂活力研討：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案教學(xué)”的重要環(huán)節(jié),，而問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)完成的狀況。上課學(xué)生對(duì)問(wèn)題的激烈討論,，更能知識(shí)能條理化,、系統(tǒng)化和整體化，同學(xué)間互相幫忙,，增進(jìn)學(xué)生間的感情,，與此同時(shí)，在講題中,，學(xué)生更能找到自信,。

3、課堂展示,，讓學(xué)生在有限的黑板空間,，使學(xué)生能很好的表現(xiàn)出書(shū)寫(xiě)功底和概括潛力。

4,、活力點(diǎn)評(píng),，最好是脫稿，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生有了對(duì)題相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有了更深刻的印象,，在講的過(guò)程中做到條理清晰,，環(huán)節(jié)明確，到達(dá)對(duì)題的方法的總結(jié)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納,。鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,，概括潛力。增強(qiáng)學(xué)生得自信心和勇氣,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,。

五、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)評(píng)價(jià),。

“教無(wú)定法,，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美,。我們自我每上一節(jié)課,，都要進(jìn)行深入的剖析,、評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合,、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，找出有規(guī)律的東西,，在不斷“評(píng)價(jià)”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,，教學(xué)效果也必須會(huì)更好,。

總之，對(duì)于高校課堂我雖然也抱有過(guò)懷疑的態(tài)度,，也怕學(xué)生雖然上課討論的很用心,，不明白他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題,?？墒墙?jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù),，學(xué)生的整體水平不但沒(méi)有下降,，還稍有提高。另外,，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題,，比如導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)我自我還有很多困惑的地方;課堂上一些問(wèn)題解決課、鞏固練習(xí)課,、回歸復(fù)習(xí)課具體操作還有很多瑕疵和不足;一些學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性還沒(méi)有提高上來(lái);怎樣能讓那些愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)并幫忙那些用心性不高的同學(xué)等等很多問(wèn)題,。可是我相信,，既然有了好的開(kāi)端,，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十三

《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的情境,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作,、猜想,、推理、交流等活動(dòng),，使學(xué)生透過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣……?！倍诂F(xiàn)實(shí)課堂中有的教師要求學(xué)生依靠單純的記憶,、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試,，而對(duì)學(xué)生邏輯思維潛力,、決定推理潛力、概括潛力的發(fā)展幫忙很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下方就本人的教學(xué)實(shí)踐和聽(tīng)課后的收獲淺談一下對(duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)

高效課堂教學(xué)務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與推理潛力,，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論,，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性;重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活,、自然和社會(huì)的聯(lián)系;體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性特點(diǎn);尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),。

二,、重問(wèn)題情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

1創(chuàng)設(shè)生活情境：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周?chē)?。所以，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)生活中的情境,，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，從而到達(dá)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。例如,，教學(xué)數(shù)學(xué)廣角，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題,，用小石頭來(lái)引入課題,，小石頭是學(xué)生們平常愛(ài)玩的小玩具。我讓他們感覺(jué)到,，他們的小游戲都能夠跟數(shù)學(xué)有關(guān),。

2創(chuàng)設(shè)故事情境：學(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事,，并且能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示。例如,，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),，我就設(shè)計(jì)了教師去旅游時(shí)看到猴子，編了一個(gè)小猴子給媽媽分餅吃的故事,。故事給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題,，然后用問(wèn)題引出了課題。學(xué)生興趣倍增,。主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí),。

3創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導(dǎo)疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

4創(chuàng)設(shè)游戲情境：學(xué)生集中注意的時(shí)光較短,，穩(wěn)定性差,，分配注意的潛力較差,，教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)光及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,。

5,。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并不是都讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學(xué)生去獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。例如,，在教學(xué)體積時(shí),，我利用學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《烏鴉喝水》，并動(dòng)手拿一個(gè)瓶子根據(jù)課文故事情節(jié),，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看,，讓學(xué)生以看到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境：適時(shí),、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力。

一個(gè)生動(dòng)搞笑、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際好處的問(wèn)題情境,，能夠巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿(mǎn)懷無(wú)比強(qiáng)烈的求知欲。

三,、重動(dòng)手操作,，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中,，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，發(fā)展思維潛力,。

四、重生活應(yīng)用,，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中,，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在,，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周?chē)氖挛铮肷磉叺氖虑?，拓展?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。總之,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十四

創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力,，創(chuàng)新問(wèn)題的提出使得教育改革也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn),。我們要將創(chuàng)新問(wèn)題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)本事的提升,。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,，我們應(yīng)進(jìn)取加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué),，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一,、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中來(lái),，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法,，營(yíng)造有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能,。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,，相信每一位學(xué)生都能夠在自我的努力下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提高，要為學(xué)生營(yíng)造一種簡(jiǎn)便,、民主,、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué),，也愿意參與教學(xué),，并在此過(guò)程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，教師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師需要讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料感興趣,，這樣,，他們才能夠進(jìn)取參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，如問(wèn)題情境,、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生根據(jù)自我感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽質(zhì)疑,、獨(dú)立思考,，進(jìn)取尋求解決問(wèn)題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升,。如在學(xué)習(xí)《比例尺》一節(jié)資料時(shí),，教師能夠先讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫(huà)出來(lái)，學(xué)生們畫(huà)得五花八門(mén)，主要是學(xué)生們不明白怎樣確定方向,，不了解實(shí)際的距離在紙上應(yīng)畫(huà)多大,。比較，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：你認(rèn)為實(shí)際的距離畫(huà)在紙上應(yīng)當(dāng)怎樣畫(huà)就準(zhǔn)確了?之后學(xué)生經(jīng)過(guò)小組思考和探究,，最終得出應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫(huà)在紙上①,。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后,，學(xué)生大膽思考和分析,，從而獲得成功的體驗(yàn)。

三,、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系,，提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又對(duì)生活起著進(jìn)取的促進(jìn)作用,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，經(jīng)過(guò)對(duì)自我熟悉的知識(shí)大膽質(zhì)疑與猜測(cè)進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)資料時(shí),，教師能夠利用體育課上教師分球的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球,，教師一共有14個(gè)球，想要分給男,、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí),，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣分?經(jīng)過(guò)自由思考和研究，有的學(xué)生說(shuō)平均分,，男女各7個(gè)球,，然而，隔壁班的男同學(xué)不一樣意這種方法,，因?yàn)樗麄儼嗟哪猩藬?shù)比較多,，女生少，男女分得一樣數(shù)量的球,，他們認(rèn)為體育教師偏心,。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考和研究，有的學(xué)生說(shuō)要根據(jù)男,、女學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)分,，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分,。教師問(wèn)：人多的要多分,，人少的要少分，那么有沒(méi)有必須的依據(jù)呢?之后，學(xué)生自我評(píng)價(jià)出“應(yīng)按人數(shù)的比來(lái)分配,，就比較合理了”,。②經(jīng)過(guò)這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)取參與到問(wèn)題探究中,，敢于提出自我不一樣的觀點(diǎn),。

四、布置開(kāi)放式的作業(yè)

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅要體此刻課堂教學(xué)中,，還應(yīng)體此刻課堂外的作業(yè)布置上,，教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，能讓學(xué)生充分的想象與創(chuàng)新,，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要的組成部分,，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和本事,。如在學(xué)習(xí)完關(guān)于長(zhǎng)方形以及正方形面積計(jì)算后，教師就能夠?yàn)閷W(xué)生布置開(kāi)放式的作業(yè)：下周我們要給教室中的兩從扇窗戶(hù)做窗簾,，每扇窗戶(hù)高2米,，寬2米，我們至少需要買(mǎi)多少米布?在進(jìn)行作業(yè)交流時(shí),，有的學(xué)生認(rèn)為一共4平方米,，即2×1×2=4(平方米)可是有學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣布的數(shù)量太少，會(huì)遮不住陽(yáng)光的,。還有些學(xué)生覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把窗簾做成兩幅,，并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些學(xué)生認(rèn)為需要按照窗框的長(zhǎng),、寬計(jì)算購(gòu)買(mǎi)布的數(shù)量③,。在談?wù)撝校瑢W(xué)生能夠進(jìn)取發(fā)表自我的見(jiàn)解和想法,，開(kāi)放式作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科,，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂(lè)趣,，進(jìn)而進(jìn)取參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不僅僅促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，也進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí),，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十五

思之不慎,，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類(lèi)早就有之?！胺辞笾T己,，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證,。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為,，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失,，消去弊端,，得教益。

今年,，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此,，我作了以下反思,。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,。

1,、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息,，而開(kāi)放型的,、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小,。在課堂教學(xué)中,，有時(shí)缺乏用心有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授,，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系,，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ),、潛力的關(guān)注,。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，缺乏“備學(xué)生”,、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對(duì)教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍,、組合,、拓展、加深;課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透,，學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí),、適時(shí)地活化;課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少,、參與面小;課堂留給學(xué)生自疑,、自悟、自學(xué),、自練,、自得的時(shí)光十分有限。

3,、對(duì)中考的研究不夠,，對(duì)中考的考試范圍、要求,、形式,、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料,，缺乏對(duì)資料的精選與整合,，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和潛力培養(yǎng),。

4,、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲,，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”,，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二,、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,。

由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題,。

1,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在數(shù)學(xué)課堂上不用心參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2,。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在,、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)光多;而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視,，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本,，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。

3。部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃,，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

4,。基于以上狀況,，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。

針對(duì)以上問(wèn)題,，我們能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí),。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但能夠活躍課堂,，更能提高學(xué)生的參與面，短,、頻,、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益;其次,，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料,。

2,、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋,，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí),。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益,，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整,。

3、注重課堂教學(xué)效率的提高,，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精，練習(xí)要精,，作業(yè)要精,。同時(shí)，我們要用心進(jìn)行教學(xué)反思,，由教師自我及時(shí)反省,、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,，在重點(diǎn)資料上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面,，要搜集材料,，適當(dāng)拓寬。

4,、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),，透過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),，區(qū)別不一樣狀況，有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究,，做到缺什么、補(bǔ)什么,，從對(duì)象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì),、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī),。

三,、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí),。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù),。所以，在復(fù)習(xí)時(shí),，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與潛力的要求,。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò),。在總復(fù)習(xí)時(shí),，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的題型,，透過(guò)復(fù)習(xí),，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象,。大到計(jì)算證明,，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”,。

三是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí),，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題,，教師應(yīng)有目的,、有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓(xùn)練，搜集,、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，逐題突破。

四,、復(fù)習(xí)提示和推薦。

在復(fù)習(xí)中,，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題,，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái),，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋,。教師要加以選取,，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海,。關(guān)于閱讀理解,，此刻出題資料越來(lái)越接近生活，所以,，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí),，廣泛接觸各種題型，拓展知識(shí)面,，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧,，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之,，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段十分重要,，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)到達(dá)系統(tǒng),、全面,。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對(duì)滿(mǎn)意的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在必須的差距,。所以,，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展和簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十六

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,，每一節(jié)教學(xué)資料都能夠用一個(gè)小故事來(lái)描述，教師應(yīng)把教學(xué)資料和生活實(shí)際有機(jī)聯(lián)系在一齊,。在新課程改革背景下,，教師有了更廣闊的發(fā)展空間，應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,，另外，還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性等方面的培養(yǎng),。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)呢?

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件,。小學(xué)生愛(ài)玩,、好動(dòng)，即使他們?cè)谕?，也能從玩中理解新知識(shí),，觀察新鮮的事物。那么,，如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識(shí)呢?實(shí)踐證明,，教學(xué)資料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能自覺(jué)地探究新知,，他們的進(jìn)取性十分高,。所以，在實(shí)際教學(xué)中,，教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望,，提高他們的應(yīng)用本事,，讓他們自主發(fā)現(xiàn)自我周?chē)氖挛锞谷缓蛿?shù)學(xué)知識(shí)有著密切聯(lián)系。比如,，在課堂上,，教師讓學(xué)生自主去編題目，自我列式計(jì)算,，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化,、情景化，促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去,。針對(duì)每一節(jié)課的資料不一樣,，教師還能夠設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的游戲和故事，讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)他們的動(dòng)手本事,。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)理解過(guò)學(xué)前教育,，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不陌生,，所以在上課的時(shí)候，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具，讓學(xué)生自主觀察,，讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，比如有多少桌子,、有多少凳子,、有多少小朋友等，還能夠帶領(lǐng)他們到學(xué)校內(nèi)進(jìn)行觀察,，看看學(xué)校內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識(shí),，看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)得又多又好，讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中,，就在我們的身邊,，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，從而受到事半功倍的效果,。

三、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問(wèn)題的本事

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和思考問(wèn)題,，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑,。隨著教材的改革，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題具有不唯一性的特點(diǎn),，教師要因勢(shì)利導(dǎo),，做好課前準(zhǔn)備工作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,，大膽創(chuàng)新,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。在教學(xué)初,，當(dāng)教師告訴學(xué)生某個(gè)問(wèn)題有很多答案的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)感到很驚訝。這時(shí)候?qū)W生可能是茫然的,，但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，學(xué)生進(jìn)取思考，有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,，有的學(xué)生卻偏離了方向,，可是學(xué)生的進(jìn)取性都很高，他們都在努力思考,。這時(shí)候,，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其要關(guān)注差生,，這樣學(xué)生的進(jìn)取性會(huì)更高,。學(xué)生能提出不一樣的見(jiàn)解，當(dāng)然，只要學(xué)生敢說(shuō),，教師就要給予鼓勵(lì),。總之,，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不一樣的角度去觀察問(wèn)題,，從不一樣的角度去思考問(wèn)題，用不一樣的方式去解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,，使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用本事,，我們常說(shuō)實(shí)踐出真知，學(xué)生僅有在實(shí)踐中才能更好地掌握知識(shí),。有的學(xué)生考試成績(jī)十分好,，可是在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)膽怯，動(dòng)手本事比較差,，很多任務(wù)都不能自我完成,。學(xué)到的知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實(shí)際結(jié)合在一齊,，學(xué)習(xí)它就沒(méi)有意義了,。所以，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事十分重要,。每次上課,，教師都要把數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,。比如,，在學(xué)習(xí)錢(qián)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境,，讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)買(mǎi)東西,，讓學(xué)生明白自我花了多少錢(qián)，給了售貨員多少錢(qián),，應(yīng)找回多少錢(qián),，還剩多少錢(qián)等這些問(wèn)題。這樣,，在具體情境中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐本事,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活真正融合在一齊。

五,、利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

具體,、恰當(dāng),、合理的作業(yè)評(píng)語(yǔ)不但能對(duì)學(xué)生做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，并且還能激勵(lì)學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,，在批改作業(yè)的時(shí)候,，對(duì)一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè),，教師能夠在作業(yè)下方寫(xiě)上“你的想法真獨(dú)特”“你是小天才,，計(jì)算高手!”“你真聰明，教師為你感到驕傲!”對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,，能夠用“方法太好了，可要細(xì)心!”“你肯定還有高招,，加油!”對(duì)于差生,，教師要努力找他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì),，比如,，“有提高，繼續(xù)努力!”“你很努力,，教師真為你高興,，付出肯定會(huì)有收獲?！薄澳闩?，你成功?！薄澳銣?zhǔn)行,，教師相信你!”“只要堅(jiān)持不懈，你會(huì)給教師和同學(xué)們帶來(lái)驚喜的,?！比绻處焾?jiān)持使用帶有感情色彩的評(píng)語(yǔ)，不放棄一個(gè)學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)感受到教師對(duì)他們的關(guān)心和期望,，增強(qiáng)自信，逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,?？偠灾瑪?shù)學(xué)和生活密不可分,，僅有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),，他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),，熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。可是,，在實(shí)際教學(xué)中,，很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，忽視了學(xué)生實(shí)踐本事的培養(yǎng),，只搞題海戰(zhàn)術(shù),，或者教學(xué)資料偏離了學(xué)生的生活實(shí)際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,，更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。所以，在教

學(xué)中,，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)踐,，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用,。

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十七

4月中旬,，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行,，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu),，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課,，讓我們看到了名師的風(fēng)采,，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距,。

看課中，自我的感受很多,，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我,，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位,?？赡苁堑谝还?jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王教師和我鎮(zhèn)的張教師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,，感悟也叫頗多,。為了更好的說(shuō)明上方的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見(jiàn)解,。

怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,，提高我們的備課上課潛力呢?

一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),、生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),、突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際,。

解決策略

1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo),。――課前調(diào)研

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

3,、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。――親歷過(guò)程

二,、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要,。所以這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的,、有價(jià)值的,、有挑戰(zhàn)性的。

解決策略：

1,、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

2,、美麗的童話(huà)情境

3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境

4,、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

5,、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境

三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”,。所以,，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、探究學(xué)習(xí),、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想,、方法,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

解決策略：

1,、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要,。

2、營(yíng)造探究,、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流,、質(zhì)疑,、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情,。

3,、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo),，有具有挑戰(zhàn)性,、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4,、在“組內(nèi)異質(zhì),、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,，打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的――有的人起控制作用,，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹(shù)立形象,，給每個(gè)人帶給發(fā)展提高,、改變自我的機(jī)會(huì)。

四,、抓好雙基,、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話(huà)題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證,。所以，知識(shí)務(wù)必到位,，潛力務(wù)必訓(xùn)練,。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,，不能盲目地打基礎(chǔ),，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的,。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中,?！?/p>

解決策略：

1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,，打好樁。

2,、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;透過(guò)橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉,，構(gòu)成立體的知識(shí)模塊,。

五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),、捕捉巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟,、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程,。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材,、全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)資源,。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織,、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體,，它又該是充滿(mǎn)活力的生成的過(guò)程,。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè),。所以,，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的,。

解決策略：

1,、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

有效開(kāi)發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

2,、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成

機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解，我想,，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!

教學(xué)評(píng)價(jià)與分析篇十八

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，我們常說(shuō),，知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果,。所以，數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的,，它們之間有著緊密的聯(lián)系,，兩者之間是同步進(jìn)行的。能夠說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的構(gòu)成過(guò)程,，也是學(xué)學(xué)生思維本事提升的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維本事,。那么,，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事呢?筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自我的看法。

一,、把對(duì)學(xué)生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的地位,，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,，小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高,。所以,，教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，能夠教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜,，沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證，可是涉及到了一些確定推理知識(shí),，這些知識(shí)能夠?yàn)樾W(xué)生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件,。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里，我十分清楚地認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段,，他們的邏輯思維本事還不強(qiáng),，到了小學(xué)的中、高年級(jí),，也就是三到六年級(jí),，小學(xué)生的抽象思維本事開(kāi)始發(fā)展，所以說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,，將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要異常指出的是,，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突,，并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如,，在小學(xué)階段,，學(xué)生的思維本事開(kāi)始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)

渡，但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了,，或者消失了,。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué)，本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,，而學(xué)生的年齡又比較小,，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解本事較差,，所以,，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白,，小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),，需要在教師不斷的引導(dǎo)下，在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍,。也就是說(shuō),，抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性,，所以,，教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維本事進(jìn)行培養(yǎng),。

二、對(duì)小學(xué)生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn),，都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，實(shí)則不然,。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí),，教給學(xué)生各種技能，還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面本事的發(fā)展,。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)?，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維，比如,，分析,、確定、抽象,、綜合,、概括、推理等,。同時(shí),，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí)，又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù),。所以說(shuō),，數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維本事供給了條件，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,，從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí),，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維本事的教學(xué)目的。

三,、計(jì)算和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維本事的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，計(jì)算是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算本事的同時(shí),，也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維本事進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉,。學(xué)生具備了必須的計(jì)算本事，并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后,，就要勤加練習(xí),，在練習(xí)過(guò)程中，他們的思維本事得到培養(yǎng),。所以,，思維本事的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本事,，教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),，讓他們經(jīng)過(guò)解題使自我的思維本事得以提高。所以,，是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,，是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下,，數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題,，能夠促進(jìn)學(xué)生思維本事的發(fā)展，但這對(duì)于提高學(xué)生的思維本事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的基礎(chǔ)水平,，教材中的練習(xí)題很難做到滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的需要。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到有針對(duì)性,、有目標(biāo)性,。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題,，以鍛煉學(xué)生的思維本事和水平,。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn),，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維本事的培養(yǎng)與研究,，為了能夠貫穿新課程改革的思路，貼合學(xué)生的心理特點(diǎn),，教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教

學(xué)中,，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心，經(jīng)過(guò)有效的鍛煉,，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本事,。總之,，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,，在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。