在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇一
幼兒教育是啟蒙教育,，也是人類奠基的教育,，教師要運(yùn)用智慧教育，合理的制訂資料和方式,、方法,，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵(lì)，讓孩子們樹立自信心,，要讓孩子們持之以恒,，還要給孩子們起榜樣、示范的作用,，利用多種機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行教育,，培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣。
幼年起就應(yīng)當(dāng)經(jīng)過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣,，因?yàn)榱?xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子,。
有一次我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)回來,，讓小朋友們排隊(duì)喝水，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音,，每次都是這樣,。我老遠(yuǎn)看見保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“你插隊(duì),！要排隊(duì)的！”我連忙趕過去,，只見史皓銘張開雙手,，當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了,，擠在一齊亂成一團(tuán),。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不肯走,，還大聲哭喊起來：“我不走,，我要喝水！”我耐著性子對(duì)他說：“我不是要批評(píng)你,，你先告訴我是怎樣一回事,。”這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊(duì),！還插隊(duì),。”“他還推我,！”聽到孩子們紛紛告狀,，史皓銘則一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎,？教師相信你不排隊(duì)是有原因的,，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話,，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴,，我不要排隊(duì)，他們太慢了,?！薄靶∨笥涯銈兛蕟幔俊薄拔覀円埠芸??！薄靶∨笥褌兌己芸剩@該怎樣辦呢,？”這件事后,，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,，我們又討論怎樣才能把隊(duì)排好,。
經(jīng)過這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注,、教育,，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng),。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異,、因人而異,、因事而異，不能死守,。
文檔為doc格式,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇二
1.欣賞糖紙上面的色彩美、紋樣美,，愿意用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己所觀察到的糖紙花紋顏色或花紋樣式,。
2.樂意參與“美術(shù)欣賞”活動(dòng)，愿意分享自己的審美感受和審美樂趣,。
【重點(diǎn)】感知并發(fā)現(xiàn)糖果紙的美,，愿意用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的感受和理解。
【難點(diǎn)】嘗試引用“對(duì)比欣賞”的方法,，發(fā)現(xiàn)不同糖果紙的花紋中所蘊(yùn)含的色彩美,、紋樣美和圖案美。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】,。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒收集各種糖紙;教師選擇圖案特別,、色彩絢麗的糖紙展示在主題墻。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《漂亮的糖紙》ppt課件,，糖果紙的輪廓紙若干張,。
【活動(dòng)過程】,。
一,、觀察并感知糖紙的色彩美。
1.幼兒集體觀察第1張圖片(簡(jiǎn)略欣賞),。
2.幼兒分享,、相互交流各自欣賞到的色彩美、線條美(曲線)和圖案美(水果),。
二,、感知并感受糖紙的紋樣美。
1.幼兒集體聚焦欣賞第2張圖片(重點(diǎn)欣賞,、對(duì)比欣賞),。
2.幼兒分享、相互交流各自欣賞到的糖果紙的圖案美和紋樣美,。
教師小結(jié)：糖果紙,，真漂亮。紅點(diǎn)點(diǎn),，黃點(diǎn)點(diǎn),，大點(diǎn)點(diǎn),，小點(diǎn)點(diǎn)，它們都是點(diǎn)點(diǎn)花紋;紅條紋,，藍(lán)條紋,，粗條紋，細(xì)條紋,，它們都是條紋花紋;花朵,、愛心、方塊,，它們都是圖案花紋;如果把點(diǎn)點(diǎn),、條紋和圖案花紋組合在一起，就會(huì)變化出更多既好看,、又好玩的美麗花紋,。糖果紙，真好看!
三,、感受并理解糖紙圖案的寓意美,。
1.幼兒集體欣賞第3—7張圖片(簡(jiǎn)略欣賞)。
師：糖果紙既好看,，又好玩,，它們還有好聽的名字呢!我們一起來欣賞一下!
2.幼兒分享、相互交流各自欣賞到的糖果紙的寓意美,。
師：這幾張?zhí)枪?，你最喜歡哪一張?為什么呢?你能說出自己喜歡的原因嗎?
【延伸活動(dòng)】教師在班級(jí)美工區(qū)角提供糖果紙輪廓紙和彩色油畫棒，支持并鼓勵(lì)幼兒在上面添畫“點(diǎn)點(diǎn)花紋,、彩條花紋,、簡(jiǎn)單圖案”，設(shè)計(jì)一張好看的,、特別的糖果紙,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇三
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來自不同的家庭,，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng),。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同,，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛孩子,。小班剛進(jìn)來的孩子受家里的影響比較大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng),，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒,，因而剛開始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是案例背景：
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng),。因此,，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛孩子,。小班剛進(jìn)來的孩子受家里的影響比較大,，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒,，因而剛開始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是安慰他們,，沒關(guān)系的，不會(huì)老師會(huì)幫你的,，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里,。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說：“老師我不會(huì)?！彪S之原本打算自己做的孩子聽到了之后也跟著喊：“老師,，我不會(huì)?！蔽野嗬锏奶鹛鹦∨笥丫屠鲜悄菢雍?。以下呈現(xiàn)的是她在一次活動(dòng)中的表現(xiàn)。
案例實(shí)錄：
在一次主題活動(dòng)中,，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫小花和小草的活動(dòng),。我要求孩子們先涂個(gè)圓圈，然后再畫上花柄,。應(yīng)該來說活動(dòng)的難度并不大,。可讓孩子們自己來添畫時(shí)自己動(dòng)手的孩子比較少,，有的就眼睜睜地看著老師不動(dòng)手,，眼中充滿了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起來：“老師,，我不會(huì)做,，幫幫我吧!”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來：“老師,，我也不會(huì),。”看到這種情況后,，我就跟甜甜說：“甜甜,，試試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看,?！笨吹嚼蠋煕]有幫她，她就大哭起來了,，還很傷心,。案例分析：
每個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣,，甜甜平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，在這次畫小花,、小草的活動(dòng)中遇到困難時(shí)采取了喊的方式,，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我采用了“冷處理”的方式,，用平淡的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說：“自己試試看吧,。”使其他幼兒覺得老師是不會(huì)幫助了,，于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學(xué)活動(dòng)中來,，同時(shí)也暗示甜甜，遇到困難,，“喊”是不能解決問題的,。確實(shí)甜甜小朋友對(duì)畫花、草集體教學(xué)活動(dòng)的接受能力較差,，注意力無法集中,，我在《幼兒教育》中看到：“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，教師可以有變通的教學(xué)形式,，方法等,，可以運(yùn)用個(gè)別的，小組的和集體的形式,?！痹诖耍覍?duì)甜甜采用了“一對(duì)一“的教學(xué)形式,，甜甜能認(rèn)真聽講并完成作業(yè),，由此可見甜甜對(duì)這天的畫花內(nèi)容并不是一竅不通，只是她接受信息的方式不同,。當(dāng)時(shí)我看到甜甜完成作業(yè)后的表情,，我很有成就感，我覺得自己這一次處理的很好,。但當(dāng)我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問題,，我開始有點(diǎn)擔(dān)心。
《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平,、能力,、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教,，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”我們對(duì)甜甜采取的“一對(duì)一”教學(xué)方式對(duì)于她能有多大的幫助?我們只是解決了眼前的問題,，如果甜甜以后依賴這“一對(duì)一”的教學(xué)方式,，那么她到了小學(xué)，初中,，高中該怎么辦呢?會(huì)有多少老師能給甜甜做“一對(duì)一”的教學(xué)呢?一系列問題出現(xiàn)在我腦海中,，我查了很多資料，在教研活動(dòng)中我們也討論了這個(gè)問題,，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一,、教師要具有教育機(jī)智。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過程,，教師所面對(duì)的幼兒是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體,，而教學(xué)情景又是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的過程,，其中常常有意想不到的事情發(fā)生,。教師面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能巧妙地因勢(shì)利導(dǎo),，要善于隨機(jī)應(yīng)變,，果斷的采取措施，作出適合,、穩(wěn)妥的處理,。
首先，教師對(duì)教學(xué)情景要敏感,。在教學(xué)過程中,，教師要善于把握幼兒的心理，敏銳的捕捉在教學(xué)過程中發(fā)生的各種細(xì)微的變化,，不能照本宣科的進(jìn)行下去,。其次，在教學(xué)過程中要把握好“度”,。教師在教學(xué)過程中處理突發(fā)事件時(shí),，要做到實(shí)事求是，說話有度,，分析到位,，措施合理的得當(dāng)，方式穩(wěn)妥,。第三,，教學(xué)活動(dòng)要靈活,。教師作為教育者,，不可因循守舊，墨守成規(guī)，要隨時(shí)注意環(huán)境的變化,，采取相應(yīng)的措施,。第四，教師在教學(xué)過程中要因勢(shì)力導(dǎo),。教師是教育的引導(dǎo)者,，因該正確的引導(dǎo)幼兒，激勵(lì)幼兒,，啟發(fā)幼兒,，而不是牽著幼兒走，強(qiáng)迫幼兒走,。
二,、建立積極有效的師幼互動(dòng)。
首先,，要形成安全,、愉快、寬松的外部氛圍,。如果孩子在幼兒園不想,、不能、不敢活動(dòng),，任何正確的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的,。在師幼互動(dòng)中，教師不只是管理者,、指揮者,，更不是機(jī)械的灌輸者、傳授者,，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者,、幫助者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次,，師生雙方在師幼互動(dòng)中要保持關(guān)注,。任何行為如果得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大,。第三,，教師要深入、有效的參與和引導(dǎo),，來保證師幼互動(dòng)的積極有效,。
三,、因材施教、循序漸進(jìn),。
在通過和甜甜不斷的接近,、溝通后，我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn),，他看過的圖書很快就能復(fù)述出書里的故事內(nèi)容,，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，他還能認(rèn)識(shí)書中大多數(shù)的漢字,。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚,。在了解到甜甜的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間,，開展《故事大王》活動(dòng),。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)?zhí)鹛饋頌樾∨笥褌冎v一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的意料,，他居然毫不猶豫的走了上來,，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來,。故事結(jié)束后,，班里響起了熱烈的掌聲，我也為甜甜拍起了手,。有的小朋友還羨慕的說：“甜甜,，你講的真好?！庇械恼f：“甜甜,，能不能在講一個(gè)?！蔽一剡^頭,，看到甜甜小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過后,，甜甜用詢問的口氣對(duì)我說說：“老師,，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事?”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為甜甜加油,、鼓勵(lì),。每個(gè)孩子由于性格、生長(zhǎng)環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異,，因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教,，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與活動(dòng)。
四,、培養(yǎng)幼兒的自信心,。
幼兒園中班案例分析一,。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任,，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提?，F(xiàn)在她來到了幼兒園,，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心,，讓孩子不會(huì)輕易地說：“我不會(huì)!”像甜甜這樣喊原因之一也是孩子缺乏自信心，為了幫助甜甜樹立自信心,，我采用一些種方法：如：積極鼓勵(lì)與幫助,、合理贊許與表?yè)P(yáng)、等等,。
五,、做好家園溝通，做到家園共育,。
孩子上幼兒園以后,，很多家長(zhǎng)就認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了，其實(shí)教育孩子光靠幼兒園教育是絕對(duì)不行的,，家長(zhǎng)依然是孩子教育最主要的影響者,。所以，我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力,，從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值,。像甜甜這樣的小朋友在家里也時(shí)時(shí)關(guān)注她的變化，如遇到類似情況要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，努力做到家園針對(duì)同一問題要有一致地教育策略,，有助于孩子更好地發(fā)展。
以上這個(gè)案例也許每個(gè)帶小班的老師都會(huì)碰到,，這也只是我個(gè)人的一些初淺的做法,，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步跟進(jìn)，努力讓孩子們從喊不會(huì)到喊我會(huì)了,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇四
讓幼兒在一問一答中鞏固對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí),。我以這首兒歌為載體，將其刪減改編,，使每一句中的蔬菜特征更突顯,，并精減至四句，為幼兒創(chuàng)編預(yù)留空間,。以下是豆花問答網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園,。
教學(xué)。
案例參考資料,，提供參考,，歡迎閱讀,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
2.了解植樹節(jié)的來歷和意義,，樹木對(duì)環(huán)境的作用,。
3.了解保護(hù)樹木的途徑、愛惜樹木,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)幼兒搜集樹的資料或圖片,。
2.關(guān)于我國(guó)林木資源缺乏或森林火災(zāi)的新聞片斷。
活動(dòng)過程：
一,、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》,。
1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》,。
3.教師：你喜歡樹嗎?你為什么喜歡樹?你喜歡什么樹?
二,、分享和討論植樹節(jié)的資料。
1,、教師請(qǐng)幼兒展示和分享自己搜集的樹的資料或圖片,。
2、教師請(qǐng)幼兒討論樹的作用,、好處,。
3、教師介紹植樹節(jié)的來歷,，意義,，分享林木資源缺乏或者森林火災(zāi)的新聞片斷。
4,、教師請(qǐng)幼兒討論保護(hù)樹木的辦法,。
三、
以植樹為主題分組繪畫,。
1,、教師請(qǐng)一組幼兒把討論的保護(hù)樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2,、教師請(qǐng)一組幼兒設(shè)計(jì)宣傳植樹節(jié),、植樹造林的宣傳畫,。
延伸活動(dòng)：組織幼兒踏青觀察春天的樹木,。
附：兒歌：留住小鳥小鳥飛進(jìn)小狗的院子里，小狗想留住小鳥,，為它搭了一間漂亮的積木房子,。小鳥看見了,，撲扇著翅膀飛走了。
小鳥飛進(jìn)小貓的院子里,，小貓想留住小鳥,，為它編了一只精美的小籠子,。小鳥看見了，撲扇著翅膀又飛走了,。
小鳥飛進(jìn)小兔的院子里,。小兔想留住小鳥，為它栽了一棵小樹苗,。小樹苗慢慢的長(zhǎng)大了,，長(zhǎng)出了許多綠葉。小鳥撲扇著翅膀說：“謝謝!謝謝!”
小狗和小貓明白了：樹是鳥兒的家,，有樹才能留住小鳥,。瞧,，他們拿起鐵鍬去種樹啦!
一,、設(shè)計(jì)思路。
在《有用的植物》主題二級(jí)分支“綠色菜籃子”中,，有一首兒歌“菜地歌謠”,，它將蔬菜的外形特征、口味,、生長(zhǎng)位置編成瑯瑯上口的問答歌,，讓幼兒在一問一答中鞏固對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。我以這首兒歌為載體,，將其刪減改編,，使每一句中的蔬菜特征更突顯，并精減至四句,，為幼兒創(chuàng)編預(yù)留空間,。
二、活動(dòng)方案,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、辨別常見蔬菜在外形、味道,、食用部位等方面的不同,，借助歌謠大膽進(jìn)行表達(dá)。
2,、知道蔬菜中營(yíng)養(yǎng)豐富,，多吃蔬菜有益健康。
活動(dòng)準(zhǔn)備：“菜地各要”翻翻板,、幼兒操作材料(長(zhǎng)方形底板,、正方形紙、蔬菜圖片,、水彩筆),。
活動(dòng)流程：
一,、我最喜愛的蔬菜。
提問：它的外形是怎么樣的?味道如何?我們吃的是什么部位?吃過哪些用它烹調(diào)的菜?
(教師將幼兒的表述以歌謠中的句式進(jìn)行小結(jié)),。
小結(jié)：正如小朋友所介紹的,，蔬菜既美味營(yíng)養(yǎng)又豐富，特別是維生素含量高,，平時(shí)多吃新鮮的蔬菜能使我們更健康,。
二、菜地歌謠,。
1,、根據(jù)線索，破譯歌謠,。
提問：這個(gè)關(guān)鍵詞提示我們蔬菜的什么?
2,、跟著節(jié)奏，念念兒歌,。(口齒,，速度)。
第一遍：教師問幼兒答,。
第二遍：幼兒開火車問答,。
第三遍：幼兒點(diǎn)名問答。
過渡：這些只是蔬菜家族中的一小部分,，你們想不想將其它品種的蔬菜也編進(jìn)菜地歌謠呀?
三,、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，仿編歌謠,。
1,、小組合作，仿編歌謠,。
提問：可以從哪些方面考慮關(guān)鍵詞呢?(顏色,、外形、口味,、生長(zhǎng)位置),。
要求：1.三人合作，人人都要出力,。
2.你可以用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄(文字,，圖案)。
3.時(shí)間5分鐘,。
2,、小組介紹，幼兒猜猜。
活動(dòng)名稱：大班語(yǔ)言詩(shī)歌《我的幼兒園》,。
重點(diǎn)領(lǐng)域：語(yǔ)言;涉及領(lǐng)域：社會(huì),。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受詩(shī)歌的排比句式,。(認(rèn)知)。
2,、遷移生活經(jīng)驗(yàn),，大膽嘗試用自己的語(yǔ)言仿編詩(shī)歌。(技能),。
3,、體會(huì)長(zhǎng)大的快樂，激發(fā)熱愛幼兒園的情感,。(情感),。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒園大門照片,。
2,、自制圖書相關(guān)ppt2個(gè),。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用自己的語(yǔ)言仿編詩(shī)歌,。
活動(dòng)過程：
一,、開始部分：
(觀察法討論法導(dǎo)入)。
出示幼兒園大門照片,，喚起幼兒園的回憶,。
教師：這是什么地方?
教師：喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?
二、基本部分：
(完整欣賞—部分—完整欣賞,，結(jié)構(gòu)清晰),。
1.完整欣賞，教師配樂朗誦,。
教師：今天我?guī)砹艘皇钻P(guān)于幼兒園的詩(shī)歌,，和大家分享。
教師：這首詩(shī)歌的名字是什么?
教師：詩(shī)歌中的幼兒園是一個(gè)什么樣的地方?
2.重點(diǎn)畫頁(yè)討論,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
(ppt1)(以教師提問為主，幼兒較被動(dòng),，可以選擇2-3幅讓幼兒自己描述),。
圖1教師：這是哪?你看到了什么?
圖2教師：這么多人，他們都是誰(shuí)?你認(rèn)識(shí)嗎?
教師：在幼兒園你還會(huì)認(rèn)識(shí)哪些人?這些人為我們都做了什么?
圖3教師：看看這些小朋友都在做什么?
教師：你們?cè)谟變簣@都會(huì)做些什么事情?
圖4教師：這個(gè)女孩子在干嘛?猜猜她為什么這么開心?
教師：你們?cè)谟變簣@里有開心的事情嗎?和我們大家一起分享分享你的快樂。
圖5教師：這個(gè)女孩子怎么哭了?發(fā)生什么事情了?
教師：在幼兒園你有掉眼淚的時(shí)候嗎?什么事情你會(huì)掉眼淚?
圖6教師：看出什么來了?
圖7教師：她在做什么?在想些什么?
小結(jié)：在幼兒園這個(gè)大家庭里發(fā)生了許多快樂有趣的事情,。幼兒園是讓我開心,、讓我笑、讓我長(zhǎng)大的地方,。
3.再次完整欣賞詩(shī)歌《我的幼兒園》,，播放ppt2。
教師：我們一起欣賞詩(shī)歌—《我的幼兒園》,。
4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌,。(分組創(chuàng)編)。
教師：大家都很喜歡我們幼兒園,，能不能說一說喜歡幼兒園的理由?就像今天的詩(shī)歌中說的那樣,。
教師：大家說的這么好，我們也一起編一首詩(shī),，你們覺得取個(gè)什么名字好呢?
三,、結(jié)束部分。
教師：交大幼兒園在我們大家的心中這么美好,，那我們回去把它畫下來,，去和我們周圍的人一起分享。
活動(dòng)延伸：繪畫在幼兒園的點(diǎn)滴生活的記憶,。與同伴合作制作紀(jì)念冊(cè),。
一點(diǎn)也不亂！
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇五
一次,我在活動(dòng)區(qū)偶然聽到兩個(gè)小朋友的對(duì)話,讓我對(duì)陳鶴琴先生的教育理論有了更加深入的了解,并付諸實(shí)踐,。發(fā)現(xiàn)“你要兒童怎樣做,就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”,“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”,這才是我們教育的意義,才是兒童教育有價(jià)值的思想,。讓活動(dòng)區(qū)“活”起來,讓孩子的手動(dòng)起來,這才是孩子真正意義上的主動(dòng)活動(dòng)。
案例,。
這學(xué)期,我們班積木區(qū)的主題是搭建美麗的小區(qū),。一天,德培照?qǐng)D搭起了圖片中的示范建筑。一開始,他看著圖搭了兩層,又用一小塊做頂,并說這是一座大樓,。搭到這兒,他開始猶豫起來,擺弄了一會(huì)兒就停在那里,搭不下去了,。
第二天,他又來到積木區(qū),繼續(xù)琢磨這件未完的作品。這時(shí),若晗來到德培身邊,問:“你搭的是什么呀?”德培答:“我搭的是大樓,這是大樓的房頂,一會(huì)兒我還要搭大路呢!”過一會(huì)兒,他接著說:“我們家的小區(qū)就是高高的樓,旁邊還有大路呢,有長(zhǎng)長(zhǎng)的,有彎彎的!”他一邊說,一邊隨手在地上搭,。若晗看了一會(huì)兒,也和他一起動(dòng)起手來,。為搭彎彎的大路,他們采用了轉(zhuǎn)向連接法?？墒?在把大路與樓房連接起來的時(shí)候,兩人發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),。一個(gè)說是有臺(tái)階的,一個(gè)說是在平地上的。最后他倆商量了一個(gè)結(jié)果――“我們可以回家再看一看”,。
到了周一,他倆高興地來到積木區(qū),。德培手拿他們家小區(qū)的照片,說:“我們家的樓是先下好幾層臺(tái)階才到大路上的,不信你看!”若晗也說:“我家的不是這樣的,明天我也拿照片來,讓你看一看。”通過協(xié)商,他倆“今天”就先照著德培的圖片搭了起來,。隨后他們又一起想辦法搭樓梯臺(tái)階,好搭成照片中的樣子,。在不斷的調(diào)整中,他們利用斜式連接方法把搭起的兩層臺(tái)階和二層樓連接了起來。一個(gè)初具規(guī)模的小區(qū)形成了,。
分析,。
“建造小區(qū)”這組建筑持續(xù)了三四天,孩子們由獨(dú)自搭建到合作搭建,由目的不甚明確到較明確,由單個(gè)的建筑結(jié)構(gòu)發(fā)展到采用平式、斜式和轉(zhuǎn)向等連接方式,在這個(gè)過程中,孩子們獲得了新的經(jīng)驗(yàn),。但通過兩個(gè)孩子的對(duì)話,我也發(fā)現(xiàn)了積木區(qū)在材料投放中存在一些問題:所提供的材料已不能滿足孩子的需求,孩子已經(jīng)開始自己去尋找新的素材,、創(chuàng)造需要的材料;幼兒的搭建水平很大程度上受示范圖示的限制,而且搭建水平也存在著個(gè)體差異;要充分利用墻飾激發(fā)孩子們的興趣和自信心,更好地發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
舉措,。
問題提出來了,應(yīng)當(dāng)如何解決就成為我一直思考的問題,。我記起了陳鶴琴先生說過的一句話:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)當(dāng)讓他自己想”,于是采取了以下措施對(duì)積木區(qū)進(jìn)行“改造”,讓積木區(qū)“活”起來。
收集圖片,為幼兒提供搭建支持我們發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集小區(qū)的圖片,其中包括真實(shí)圖片和積木圖片,老師也著手找一些難易分層的圖片,。通過收集圖片,給予幼兒適宜的表象提示,作為他們建構(gòu)水平發(fā)展的臺(tái)階和支架,。在提供圖片時(shí),我們開始僅僅在積木區(qū)的主題墻上提供了一些供參考的實(shí)際小區(qū)的圖片和孩子們自己搭建的范例圖片,后來發(fā)現(xiàn)圖片的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足孩子們的需要,孩子們每次所搭建的作品也都是大同小異,所以我們對(duì)墻飾進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整,豐富了參考圖片的內(nèi)容,并且根據(jù)孩子發(fā)展情況和個(gè)體差異,分成了兩種參考圖片的來源:《我收集的圖片》,主要是老師、孩子,、家長(zhǎng)一起收集的由積木搭建的小區(qū)圖片,這些參考圖片的難度稍大;《哥哥姐姐的作品》,主要是大班小朋友搭建的建筑圖片,比較接近孩子的水平,也易于模仿,。
展示作品,促進(jìn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)除了增加參考作品展示區(qū),我們還用照片記錄幼兒的建構(gòu)作品,給孩子們的作品提供了相應(yīng)的區(qū)域――《我們的作品》及《我是小小建筑師》,一方面增加孩子的興趣和自信心,另一方面促進(jìn)孩子有意識(shí)地學(xué)習(xí),通過對(duì)比有更大的進(jìn)步。另外,我們還有意地提供給孩子不同形狀的房頂,引導(dǎo)孩子想辦法搭建出形狀不一的房子,讓孩子通過所提供的材料進(jìn)行思考,解決問題,。
提出挑戰(zhàn)性問題,創(chuàng)設(shè)問題情景或主題情節(jié)如幼兒在剛開始接觸《美麗的小區(qū)》這一主題時(shí),只是單純地搭建房子,通過教師的提問“小區(qū)里除了房子,、樓房還有什么啊”,引導(dǎo)幼兒“看看小區(qū)的照片,看看小區(qū)里都有哪些東西”等,讓孩子加深對(duì)主題的理解,并不斷判斷幼兒的現(xiàn)有水平,明確引導(dǎo)方向,有效促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。同時(shí),抓住幼兒遇到和提出的問題,作為形成和豐富主題,、情節(jié),、墻飾以及建構(gòu)方式的助推點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇六
發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”實(shí)錄：
班里有個(gè)叫胡駿的孩子,，一向讓我很頭疼。每一天都有好多小朋友來告他的狀,，而且,，“罪狀”也是十分齊全，有打人,，罵人,，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服,、頭發(fā)等,。我感覺，每一天在耳朵里,，都總是聽著胡駿的名字,。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴(yán)厲批評(píng),，讓他轉(zhuǎn)換主角,，體會(huì)其他小朋友的情緒都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流,，找出原因,。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無能為力,，而且基本已經(jīng)放下,，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識(shí)到,，原因就在于此,。家庭、幼兒園,，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影,，他也對(duì)自己放下了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)期望,，心里沒有愛的孩子,，又能期望他有什么表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，開始關(guān)注他,，重新了解他。
發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后,，胡駿收拾好玩具后,，看到地上有紙屑，拾了起來,。我立刻在“小星星時(shí)刻”,，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌,。在為他貼小星星時(shí),，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他,。
發(fā)現(xiàn)二：早晨,，胡駿通常來園很早，幫忙老師整理圖書,，從大到小整理的井井有條,，還照老師的樣貌，把破損的圖書全部粘好,，晾干,，然后很有耐心的擺放整齊,。我決定抓住他的這個(gè)“閃光點(diǎn)”，以此為突破口,，改變他,。我選他做班級(jí)里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理,、發(fā)放和保護(hù),，他干的可認(rèn)真了。而且透過圖書的橋梁,，與小朋友交往的也十分愉快,。
發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中,，胡駿拼的又快又好,，而且還幫忙新來的小朋友夏寒，教她怎樣玩,，小老師做的十分好,。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，夏寒就講了胡駿幫忙自己的事,，還有幾個(gè)小朋友說胡駿改正了錯(cuò)誤,，此刻很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著燦爛的笑,，我也相信胡駿以后會(huì)越來越好,。
分析與思考：
透過胡駿這件事，我深深感受到,，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要,。孩子是家庭的期望、祖國(guó)的未來,，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龍,，望女成鳳,，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”,。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師,，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教,。當(dāng)他們有了進(jìn)步,，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,，增強(qiáng)自信,，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力,，充滿機(jī)遇,，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁,，祖國(guó)的未來,，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng),，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓孩子了解元宵節(jié)的歷史,，感知中國(guó)傳統(tǒng)文化的悠久歷史;,。
2、讓孩子們深刻感觸到要傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化;,。
活動(dòng)過程：
一,、教師設(shè)疑，元宵節(jié)是怎么來的呢?這里還有一個(gè)故事呢?
二,、教師講述故事并提問,。
師：元宵節(jié)是怎么來的呢?
幼：玉帝要燒毀民間，所以人們得知消息后提前掛燈籠放煙火,，免去了這一難,。
幼：看花燈、吃湯圓等教師總結(jié),，元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,，人們以掛燈籠的形勢(shì)，來表達(dá)自己的喜悅,，歡慶一年的豐收,，喜氣洋洋、快樂融融,。
三,、讓幼兒把元宵節(jié)的來歷回家考考爸爸媽媽，給他們講故事《元宵節(jié)的來歷》,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇八
案例描述：
上周四我們過生日,，因?yàn)?,、7月份的孩子一起過，人數(shù)比較多,。我們?cè)谇懊娣帕藘蓚€(gè)桌子,。唱完生日歌，分完蛋糕我們就為女孩子們梳辮子,。吃到一半,，小偉喊道“老師，我有鼻涕”,，“那你出來拿餐巾紙吧”我對(duì)小偉說,。可小偉沒有出來,，左顧右盼的看看邊上的小朋友,，又喊“我怎么出來啊,？”小偉坐在最中間,，左右邊都有小朋友，覺得出不來,。其實(shí)只要把小椅子往后面一拉,，就有空間出來了。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法,，可以出來的”,。結(jié)果小偉的辦法是鉆到桌子底下，爬出來,。當(dāng)時(shí)我并沒有糾正他鉆桌子的毛病,，只是對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，因?yàn)樗朕k法了,，只是這個(gè)辦法并不是最合理的,。
又過了一會(huì)兒，小偉又喊了“老師,，我吃完了”,。“好的,，那你出來吧,，叉子放在小臉盆里，盤子扔掉”,。小偉看看手里的盤子和叉子,，又喊了“我怎么出來啊,？”哦,，原來，手里的東西成了累贅,，鉆不了桌子了,。其實(shí)那個(gè)時(shí)候，小偉右邊沒有小朋友了,，只是小椅子沒有搬走,。我又對(duì)小偉說“自己想想辦法，可以出來的”,，又使了個(gè)看右邊的眼色,。小偉看懂了“看右邊”的意思，把手里的叉子小心翼翼的放在盤子上,，用右手笨手笨腳的推開他的障礙物,。放完?yáng)|西，回過頭看看我,，我笑瞇瞇的再次向他點(diǎn)點(diǎn)頭,，并說：“小偉你真棒?！?/p>
案例分析：
小偉就像很多家庭的孩子一樣,，有爸爸媽媽包辦自己的家務(wù)事。早上的衣服,、鞋子,、襪子等都由媽媽幫著穿。這讓他養(yǎng)成了對(duì)爸媽的依賴性,，所以遇到什么事總是先喊老師或阿姨,，自己不動(dòng)腦筋想辦法。動(dòng)手能力也就相對(duì)比別的小朋友差,，使得小偉到了中班,，紐扣還不怎么會(huì)結(jié)?？偸且詾榘⒁袒蚶蠋煏?huì)幫忙,，自己坐在小床上或地板上等著。小偉其實(shí)會(huì)做事,，但是因?yàn)殄憻挼牟欢?，做的比別人慢，做的比別人差,，媽媽看到就會(huì)指責(zé),，使得他有些害怕自己做錯(cuò)，做錯(cuò)后又會(huì)被批評(píng),。這又增加了一項(xiàng)對(duì)自己不自信的頭銜,。所以發(fā)生了兩次可以出來卻還要問怎么出來的事件,。小偉媽媽也對(duì)我說過，“在家里,，明明會(huì)做的題目,，問我們好幾遍還不肯下筆，這個(gè)孩子沒用的來,?！?/p>
案例反思：
策略一：遇到小偉這樣的孩子，首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，和家長(zhǎng)形成一致,。不要認(rèn)為孩子干不好或怕麻煩、圖省事而不讓孩子做,，在家堅(jiān)持不當(dāng)他的左右手,，放手讓他做，做的錯(cuò),、差沒關(guān)系,，只要自己動(dòng)手，就會(huì)得到鍛煉,，從鍛煉中進(jìn)步,。讓孩子能獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的權(quán)利。綱要中寫到：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù),、受照顧的需要,，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過渡保護(hù)和包辦代替,，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理,、自立的嘗試?！?/p>
策略二：在幼兒園也一樣,，教師要多鼓勵(lì)他，用一些肯定的鼓勵(lì)性的話語(yǔ),。比如“你真棒”,、“恩，進(jìn)步了,，繼續(xù)努力哦”等,，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。教師引導(dǎo)也很重要,，上面我就用了一些眼神和手勢(shì),，通過引導(dǎo)找出切入點(diǎn)。
幼兒自理能力已經(jīng)是家長(zhǎng)以及老師們坐下來常提起的話題，大家都希望能解決它,，但也不是一朝一夕能改正的,，是一個(gè)漫長(zhǎng)又艱難的過程。相信通過家長(zhǎng),、老師和自己的努力,，小偉能克服他的依賴性和自主性。一起為小偉加油,！
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇九
案例敘述：
因天氣原因，在晨間活動(dòng)中,，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng),，一開始，大家玩的都很好,，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭,，這時(shí)瑞瑞跑過來對(duì)我說：“老師，甜甜咬我”,，我一看,，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的“牙印”，對(duì)于這樣的“投訴”我們也多次和她們的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流與溝通,，希望找到一個(gè)好的辦法來幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣,。
案例分析：
甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛,，每天總是抱著老師和媽媽,，不肯放手，老師走到哪,，就跟到哪,，但在活動(dòng)中，確非常喜歡咬小朋友,，對(duì)于自己的“東西”格外小心,，不許別人碰觸。
教育措施（教育效果）,。
1,、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們,，在家多督促教育孩子,，告知孩子咬人是不對(duì)的。
2,、告知家長(zhǎng),，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等,。
2,、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件,。
教學(xué)反思：
孩子愛“咬人”是二三歲幼兒常有的行為,，也是很多家長(zhǎng)和老師頭疼的問題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去“咬”,，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā),，尋找孩子愛“咬人”的根源。
分析孩子愛“咬人的”根源：
從生理上說,，孩子在2-3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)“口欲期”,，在這一階段，孩子會(huì)通過口咬去接觸外界事物,，從而獲得一種滿足,，如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為,，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里,，孩子會(huì)養(yǎng)成“愛咬人”“愛啃指甲”的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況,。
二三歲的幼兒還處于模仿期,，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng),，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí),，自然的就習(xí)慣用“咬”去解決問題。
通過以上分析,，我想在以后的工作中,，遇到這類問題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn),，再找出問題的根源,，這樣才能更好更快的解決問題。
小班教學(xué)案例反思三：幼兒園小班案例分析反思之幼兒自己進(jìn)餐（544字）,。
情節(jié)描述：陽(yáng)陽(yáng)是我們班的開心果,，活潑開朗的一個(gè)小男孩。陽(yáng)陽(yáng)在激勵(lì)吃飯從來不動(dòng)手,，就是等著爺爺奶奶來喂他,，不喂他他就寧愿餓肚子。于是我想個(gè)辦法改變陽(yáng)陽(yáng)的這一行為,。今天我看見他旁邊的小朋友在大口大口地吃飯,，可是陽(yáng)陽(yáng)就看著這份飯菜一動(dòng)不動(dòng),，突然我看到了眼前的旺仔小饅頭(陽(yáng)陽(yáng)非常喜歡的零食)，于是我就跟他說：“你今天自己吃飯我就獎(jiǎng)給你小饅頭,?！彼q豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭,。
評(píng)價(jià)分析：據(jù)小班的年齡特點(diǎn),，大部分孩子在家都養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的習(xí)慣,。剛離開家人的照顧很多幼兒還不是很適應(yīng),。作為教師的我們應(yīng)該正確理解幼兒的行為，然后根據(jù)問題的情節(jié)嚴(yán)重給孩子一個(gè)慢慢糾正的過程,，千萬不能批評(píng),，這樣會(huì)使幼兒進(jìn)餐的食欲。在盛飯菜的時(shí)候請(qǐng)保育員老師注意不要一次性盛的過多,，給幼兒自己體會(huì)自己吃完飯的成就感。事后也要和家長(zhǎng)多交流,、溝通,，以便家園一致，促進(jìn)孩子的進(jìn)步,。所思所悟：現(xiàn)在的幼兒都在優(yōu)越的條件中長(zhǎng)大,，這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成不得不讓人感慨。我們要組織家長(zhǎng)學(xué)校,、家長(zhǎng)開放日或者家園聯(lián)系欄,，告訴家長(zhǎng)幾個(gè)有效的方法，如：學(xué)小兔,、大嘴寶寶等,，讓家長(zhǎng)也鼓勵(lì)孩子自己吃飯的習(xí)慣;告訴家長(zhǎng)孩子自己吃完時(shí)要及時(shí)給他表?yè)P(yáng)，如小紅花等,。希望在家長(zhǎng)和幼兒園的一起努力下,，讓孩子慢慢養(yǎng)成自己吃飯的良好習(xí)慣，當(dāng)然也適當(dāng)改變幼兒的.挑食習(xí)慣,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十
幼兒正值長(zhǎng)身體的時(shí)期,，“吃得好”是保證他們健康成長(zhǎng)的重要因素。若膳食結(jié)構(gòu)不合理,、營(yíng)養(yǎng)過剩,，就會(huì)給幼兒帶來各種疾病，如營(yíng)養(yǎng)不良,、過度肥胖等,，這也是當(dāng)前令人擔(dān)憂的社會(huì)問題。在家庭飲食里，幼兒是“主宰者”,，挑食,、暴飲暴食現(xiàn)象普遍，因此如何合理進(jìn)食,、正確地吃,，不僅是大人們的事，更是孩子們需要了解,、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。
《綱要》里提到的“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要,，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求,，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理,、自立的嘗試”,，在讓孩子們對(duì)健康、營(yíng)養(yǎng)有初步了解的基礎(chǔ)上,，產(chǎn)生了設(shè)計(jì)讓孩子們自主參與性高的健康教育活動(dòng)“健康自助餐”的想法,。
1、積極主動(dòng)參與自助和合作配餐,，知道一餐飯要葷素搭配,、有菜有主食。
2,、知道健康配餐對(duì)身體有益,，糾正挑食的不良習(xí)慣。
3,、初步學(xué)會(huì)合理搭配一餐飯菜,，提高自主能力。
1,、各種蔬菜,、葷菜、海產(chǎn)品,、豆制品,、主食等盛在筐中;盛菜的筐、夾子,、餐盤若干;“小不點(diǎn)餐廳”背景布置,。
2、實(shí)物投影儀,、錄像機(jī),、電視機(jī),。
3、患有營(yíng)養(yǎng)不良性疾病的人,、偏胖幼兒的`錄像;課前幼兒對(duì)食物金字塔有所了解,。
1、教師以“小不點(diǎn)餐廳”經(jīng)理的身份邀請(qǐng)幼兒到餐廳自助配餐,，引起幼兒興趣,。
2、引導(dǎo)幼兒觀察各種菜品,，并按葷菜和素菜分類,。
1、幼兒第一次自選食物搭配一餐菜,，提出配餐要求和秩序,。
2、幼兒介紹自己的配餐,，討論如何配菜對(duì)我們的身體有益,。
1、結(jié)合錄像,，引導(dǎo)幼兒了解人體所需營(yíng)養(yǎng)與食物的關(guān)系,，知道不正確飲食產(chǎn)生的危害。
2,、運(yùn)用實(shí)物投影儀，針對(duì)幼兒選菜中的偏食現(xiàn)象,，引發(fā)幼兒討論,。
3、教師小結(jié)合理搭配食物的原則：葷菜與素菜搭配,，主食和菜搭配,，這樣吃才健康，對(duì)身體有益,。
1,、評(píng)價(jià)自己的配餐多了什么?少了什么?
2、調(diào)整自助餐的搭配,，鞏固對(duì)合理配餐的認(rèn)識(shí),。
3、評(píng)出健康配餐師,。
請(qǐng)廚房的師傅根據(jù)幼兒的配餐和意圖做菜,，幼兒品嘗。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十一
興趣是最好的教學(xué)方案,。愛孩子這是母雞也會(huì)做的事,?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國(guó)家的一件大事了,，這需要才能和淵博的生活知識(shí)。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園方案教學(xué)案例范文5篇,，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
一,、活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)鉆的動(dòng)作,，發(fā)展動(dòng)作的靈敏性與力量,。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡民間游戲的情趣,。
二,、活動(dòng)準(zhǔn)備：
三、活動(dòng)過程：
1)開始部分：
2)教師和幼兒騎大馬念民謠,，一個(gè)個(gè)從”城門”鉆過到城里去玩,。
3)教師請(qǐng)幼兒兩人一組用手來搭一搭城門并邊念民謠邊學(xué)習(xí)游戲的開門關(guān)門規(guī)則。
4)基本部分：
5)教師請(qǐng)一位幼兒面對(duì)墻,，搭成拱形城門,，其余幼兒依次鉆過城門。
6)教師提出游戲規(guī)則：當(dāng)念到”瞧一瞧”時(shí),，做城門者下蹲放下手關(guān)城門,，并問被關(guān)住的人選擇要”蘋果”還是”香蕉”，幼兒選擇好以后,，把頭飾掛在脖子上,，站到城門的隊(duì)伍做城門。
7)幼兒第2次做鉆城門的游戲一次,。
8)教師繼續(xù)提出游戲玩法及規(guī)則：”蘋果”和”香蕉”站在場(chǎng)地的一個(gè)圓圈內(nèi),，相互用肩膀、臀部把對(duì)方擠出圓圈外,，看圓圈外”蘋果”多還是”香蕉”多就哪對(duì)勝,。
9)幼兒在音樂的伴奏下做游戲一次。
10)增加城門的高度再次游戲,。
11)教師小結(jié)游戲并告訴幼兒此游戲是我國(guó)的一個(gè)民間游戲,，以后小朋友可以和家人、鄰居玩,。
四,、結(jié)束部分：做放松活動(dòng)，帶幼兒回教室,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作,，進(jìn)行歌表演。
2,、學(xué)會(huì)關(guān)心別人,，不吵別人。
3,、感受運(yùn)動(dòng)身體的快樂,。
4,、熟悉歌曲旋律,，學(xué)唱新歌,。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào),，吐字清晰,，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂磁帶,。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作,，進(jìn)行歌表演。
活動(dòng)過程：
1,、欣賞歌曲,。
播放錄音，引導(dǎo)幼兒自由地聽一聽,，動(dòng)一動(dòng),。
你聽了這首歌曲想干什么?為什么?
2、學(xué)習(xí)歌曲,。
再次播放,，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽一聽歌里唱的是什么。
按歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞,，熟悉歌詞。
3,、進(jìn)行歌表演,。
啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒跟隨音樂磁帶,，快樂地邊唱邊做創(chuàng)編的動(dòng)作,。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1,、樂意扮演角色和小朋友一起玩,。
2、學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)招待小客人,。
3,、懂得按自己的意愿選擇游戲,。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
游戲區(qū)域：胖胖娃娃家,、瘦瘦娃娃家,、牛角娃娃家、自制電話四部,、小衣服,。
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。
三,、活動(dòng)過程：
(一)分享經(jīng)驗(yàn),。
1、交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時(shí)你最喜歡當(dāng)誰(shuí)?都做些什么事情?
(教師根據(jù)幼兒的回答,，展示相應(yīng)的照片),。
2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會(huì)做哪些事情?
(教師展示幼兒收集的照片),。
(二)提出問題,，引出新的游戲內(nèi)容-小客人做客。
1,、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人,，還有小朋友想去玩，怎么辦?
2,、討論：怎樣招待小客人?怎樣做文明的小客人?
3,、提出新任務(wù)：小客人評(píng)選”文明家庭”。
(三)幼兒自由選擇角色,，進(jìn)入娃娃家游戲,。
1、幼兒按自己的意愿選擇”鑰匙”進(jìn)入”娃娃家”,，扮演角色,。
2、幼兒相互自我介紹,，明確游戲伙伴的身份,。
(四)教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。
重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動(dòng),、熱情的招待客人,。
四、活動(dòng)結(jié)束：
聽音樂結(jié)束游戲,，評(píng)選文明家庭,。
1、主人交流：你為客人做了哪些事情?
2,、客人評(píng)選文明家庭,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、幼兒練習(xí)鉆過70厘米高的障礙物。
2,、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏性,。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,。
4,、喜歡參與游戲，體驗(yàn),。
5,、愿意與同伴、老師互動(dòng),，喜歡表達(dá)自己的想法,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾若干,，數(shù)量為幼兒人數(shù)2—3倍的蘑菇卡片,，小籃子4只。
2,、在場(chǎng)地中間懸掛一條高約70厘米的長(zhǎng)繩,，布置成“樹林”，場(chǎng)地一端四散撒上“蘑菇”,。
活動(dòng)過程：
一,、開始部分。
組織幼兒幼兒聽音樂做“小兔”的模仿操,。
二,、基本部分。
(一)教師告訴幼兒今天的游戲內(nèi)容,。
(二)幼兒想出多種辦法后,，教師引導(dǎo)幼兒說出哪種方法，最后得出結(jié)論：鉆過樹林采蘑菇,。
導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔試著鉆過樹林采蘑菇,，如果你鉆過去了，采到了蘑菇,，請(qǐng)你告訴我你是怎么鉆過去的。
(三)教師請(qǐng)嘗試成功且動(dòng)作正確的幼兒告訴大家是怎么鉆過去的并示范給大家看,，教師小結(jié)鉆的動(dòng)作要領(lǐng)：雙膝彎彎,，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆,。
(四)教師請(qǐng)全體幼兒用正確的方法練習(xí),，教師隨機(jī)指導(dǎo),。
總結(jié)：現(xiàn)在小兔們就可以用剛才學(xué)過的方法鉆過樹林采蘑菇了，小兔們出發(fā)!
(五)幼兒游戲,，當(dāng)幼兒把蘑菇全部采完游戲結(jié)束,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過玩板凳的游戲,，發(fā)展走,、跑、鉆,、爬,、平衡等動(dòng)作;。
2,、在游戲中積極探索發(fā)現(xiàn)板凳的多種玩法;,。
3、能與同伴相互合作,。
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒會(huì)輕輕走,、跑和躲藏。
活動(dòng)難點(diǎn)：奔跑中不和同伴碰撞,。
活動(dòng)準(zhǔn)備：8個(gè)長(zhǎng)板凳;小貓,、貓媽媽、大老虎的胸飾;音樂,。
活動(dòng)過程：
一,、開始部分：
1、聽鼓聲走跑交替變大圓隊(duì)形,。
2,、熱身運(yùn)動(dòng)：《小貓模仿操》。
二,、基本部分：
(一)探索活動(dòng)：幼兒自由探索板凳的多種玩法,。
1、幼兒自由探索板凳的多種玩法,。
2,、觀察了解幼兒的各種玩法，并鼓勵(lì)幼兒交流分享,。
師：你是怎么玩的,，把你的玩法介紹給大家。
3,、嘗試同伴的玩法,。
師：可以試試別人的玩法，也可以合作一起玩。
你們是幾個(gè)人一起玩的?
玩了幾種方法?
4,、教師總結(jié)歸納幼兒的玩法,。
(二)游戲“小貓與大老虎”
幼兒利用板凳做爬、走平衡,、縱跳的動(dòng)作,。“大老虎“出現(xiàn),，幼兒藏起來,。
三、結(jié)束部分：
放松整理《小貓回家了》帶領(lǐng)幼兒回活動(dòng)室,。
活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)：
1,、鼓勵(lì)幼兒用多種方法進(jìn)行走、跑,、跳,、平衡的動(dòng)作;。
2,、在用板凳進(jìn)行組合游戲時(shí)要注意安全,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十二
情況分析：
tt小朋友性格比較孤僻、任性,，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加集體的體育活動(dòng),，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯,、缺乏自信,。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒,，眼睛有點(diǎn)斜視,，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn),。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦,，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這,、不允許做那,，怕有危險(xiǎn)、出意外,，因此形成了她過度依賴,、不愿與人交往的個(gè)性。
學(xué)期總目標(biāo)：
主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò),、交流,，共同研究,、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情,、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便;培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí);多以積極,、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng),、自立、自信的信念,。
階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：
第一階段目標(biāo)與措施：
1,、多與孩子交流、談心,，幫助她排除焦慮的情緒,。
2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,，適應(yīng)幼兒園的集體生活,。
第二階段目標(biāo)與措施：
1、關(guān)心與信任,，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理,。
2、發(fā)揮孩子的專長(zhǎng)與愛好,，使她獲得成功體驗(yàn),。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十三
清晨,玉玉和大姨牽著手,小臉陰陰的,慢慢地走了過來,還沒到教室門口,眼淚下來了,她抬起頭,緊緊抓住大姨的衣服:“大姨,大姨……”輕聲地糾纏著什么,大姨連連點(diǎn)頭,嘴里也叨咕著。我迎了上去,玉玉住了口,手卻抓得更緊了,試圖拉著大姨往回走,?！坝裼?為什么哭呀?”玉玉看了我一眼,顯得更著急了,近乎哀求地纏著大姨邊哭邊說:“大姨,我要回去,嗯……嗯……”大姨惟恐老師批評(píng)她,連忙說:“陸老師,我們到樓下去一趟,待會(huì)兒再上來?！闭f著,帶著玉玉下樓去了,。“唉……”我無奈地輕嘆了口氣,。
玉玉是個(gè)內(nèi)向偏于孤僻的孩子,小班時(shí)是哭得較“韌”的幾個(gè)孩子,小班第一學(xué)期快近尾聲時(shí),才適應(yīng)了幼兒園集體生活,。可是已經(jīng)是中班下學(xué)期了,而且開學(xué)也已兩個(gè)星期,依舊每天來園時(shí)要哭,不能不引起我們重視,。我曾經(jīng)分析過玉玉的個(gè)性,她的先天氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì),心理表現(xiàn)為敏感,畏縮,孤僻,。但從她的行為,語(yǔ)言,思維各方面分折,卻有其特殊性:玉玉的自理能力較弱,比如中午吃飯,飯菜都放在桌上了,她卻用手支著頭,一臉不高興地看著飯碗,要是我們要求她:“玉玉,都上中班了,已經(jīng)是大孩子了,要自己吃飯了”她就別過臉,一滴一滴開始掉眼淚了。問她怎么了,不是“菜我不要吃”就是“太多了,我吃不光”但只要老師提出:“玉玉,老師來喂你,?！彼蛷埓笞?一口一口地把飯菜都吃光了,在家里就更不用說了。她對(duì)美工活動(dòng)和計(jì)算活動(dòng)興趣不高,經(jīng)常犯難地說“我不會(huì),?！蓖瓿傻靡埠苈?。但是玉玉的語(yǔ)言和思維能力發(fā)展得很好,口齒清楚伶俐,表達(dá)流暢,思維有序,回答問題正確,想象能力也豐富。
綜合這些情況,我認(rèn)為玉玉的先天氣質(zhì)雖然偏于抑郁質(zhì),但其高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型并不是“弱型”的,相反是屬于“強(qiáng)型”中的“活潑型”這一類型,。造成玉玉種種行為性格問題的,是后天教育影響,尤其是家庭教育影響的結(jié)果,是性格對(duì)氣質(zhì)起了制約作用,即性格形成過程中在一定程度上掩蓋或改造了某些氣質(zhì)特點(diǎn),。仔細(xì)分析玉玉的家庭情況:她自幼是大姨帶大的,最親最依賴是大姨,父母雖是同住,他們的主要任務(wù)可能也就是給她講講故事,做些交流,吃,穿、睡都是大姨照料的,連假期也跟著大姨回鄉(xiāng)下,(雖然其母親也有寒暑假),。大姨是個(gè)盡心盡責(zé)的保姆,但在教育上,不懂或不能象父母那樣要求她,只是一味依著她,任何事一手包辦,所以造成大腦思維發(fā)達(dá),動(dòng)作行為遲緩,性格自尊又相對(duì)孤僻的現(xiàn)狀,。
如何使玉玉的性格變得開朗,主動(dòng)活潑起來,需要家園配合,共同努力。對(duì)于這種類型的孩子,首先確定采取的教育手段是以鼓勵(lì)為主,但不能縱容,要求她做的,必須去做,至于做的結(jié)果,不管如何都應(yīng)得到老師的表?yè)P(yáng),以滋長(zhǎng)她的自信,教師的態(tài)度也會(huì)影響別的孩子愿意主動(dòng)找她玩,。對(duì)于孩子的家長(zhǎng),多與他們交流,解釋如何對(duì)孩子適度的放手,給其適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),多與孩子溝通,給孩子更多的時(shí)間等等,。
隔了幾天,玉玉帶了頂紅色毛線帽來幼兒園,依舊不太高興,我迎上去,笑咪咪地說:“喲,今天玉玉帶了頂小紅帽嗎,真漂亮!”這兩天孩子們正在聽《小紅帽》的故事,玉玉聽了,嘴角不由地往上一翹,整張小嘴臉得意起來?！按鬟@么漂亮的小紅帽,可是不會(huì)哭的噢,來,跟大姨再見,我們給小朋友看看去”玉玉忘了哭的事,高興地走到一堆女孩子面前,。連著幾天,玉玉都帶著小紅帽來幼兒園,即使有時(shí)候控制不住眼淚,也別過臉去,不讓我看到,我再一夸她,一會(huì)兒就好了。
怎樣解決玉玉吃飯難的問題呢?這天,玉玉又支著頭,撅著嘴,看著飯碗,我故意說“我們玉玉呀,最能干了,小班的小朋友才不會(huì)自己吃飯呢,玉玉一定會(huì)自己把飯菜吃完的,。吃完了,給陸老師看看,獎(jiǎng)勵(lì)她五角星,。”玉玉果然吃了起來,可是她不愛吃,過了一會(huì)兒,趁我去收拾飯桌的時(shí)候,悄悄地把飯菜倒在鍋里了,然后興沖沖地拿著空碗,對(duì)我說:“陸老師,我吃光了,?！蔽疫€真以為她自己吃完了呢,吃驚地摸著她的頭,笑咪咪地說:“喲,玉玉真厲害,吃得這么快呀!”旁邊的小朋友叫了起來:“沒有,她把飯菜倒掉了?！薄鞍?”這下,我忍住笑了,“玉玉,你把飯菜倒掉了,那今天可沒有五角星獎(jiǎng)勵(lì)嘍,不過,要是明天,你能把飯菜吃完,一定會(huì)得到五角星的,。”玉玉點(diǎn)了點(diǎn)頭,。
第二天吃飯前,我及時(shí)提醒了她,果然,她吃完了,也得到了獎(jiǎng)勵(lì),。孩子良好行為的出現(xiàn),如果及時(shí)得到肯定,再次出現(xiàn)或多次出現(xiàn)時(shí),持續(xù)給予不同形式的正強(qiáng)化,就能形成良好的習(xí)慣。有句話這樣說:播種一種行為,收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣,收獲一種性格;播種一種性格,就能收獲一種命運(yùn),?？梢哉f,我們對(duì)孩子采取怎樣的教育態(tài)度、教育措施,將影響孩子的一生,。
體會(huì)與反思:,。
促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo),《綱要》提出“身心并重”的健康觀,并且進(jìn)一步認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ),心理適應(yīng)則為幼兒身心健康的關(guān)鍵。我國(guó)曾因歷史的原因,忽視過對(duì)幼兒心理健康的研究,。而當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)條件,、自然環(huán)境、社會(huì)文化,、生活方式等眾多影響幼兒健康的因素發(fā)生了較大的變化,幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育也出現(xiàn)了新的不良現(xiàn)象,在今后的幼兒健康教育研究與實(shí)施中,既要防止單純重視幼兒身體健康,也要防止片面強(qiáng)調(diào)幼兒的心理健康,。幼兒的心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平,情緒積極,性格開朗,無心理障礙,對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力,我國(guó)兒科醫(yī)學(xué)專家、幼兒心理和教育專家,認(rèn)為幼兒心理健康的標(biāo)志是:,。
(1)動(dòng)作發(fā)展正常,。
(2)認(rèn)知發(fā)展正常,。
(3)情緒積極向上。
(4)人際關(guān)系融洽,。心理不健康的幼兒,其人際關(guān)系往往是失調(diào)的,或自己遠(yuǎn)離同伴,或成為群體中不受歡迎者,。心理健康的幼兒樂于與人交往,能與同伴合作,游戲中能夠謙讓。
(5)性格特征良好,。性格是個(gè)性中最核心,最本質(zhì)的表現(xiàn),心理健康的幼兒,一般具有熱情,、勇敢、自信,、主動(dòng)、合作等性格特征,而心理不健康的幼兒,常常具有冷漠,、膽怯,、自卑、被動(dòng),、孤僻等性格特征,。
(6)沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。如吮吸手指,遺尿,口吃,多動(dòng)等,。
在我們帶班的過程中,經(jīng)常會(huì)碰到一些與眾不同或表現(xiàn)為與集體格格不入的幼兒,比如象玉玉這樣的孩子,。而《綱要》要求應(yīng)為每一個(gè)兒童,包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。如何通過我們的教育去影響孩子或者說是進(jìn)行早期干預(yù),就需要我們教師在樹立正確的兒童觀,、教育觀,、健康觀的基礎(chǔ)上,有的放矢地實(shí)施策略,比如:教育過程中應(yīng)注意方法的針對(duì)性、多樣性和趣味性,即寓學(xué)于樂,要讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感,體會(huì)到來自成人對(duì)他的肯定,這樣自然有利于良好行為習(xí)慣的反復(fù),、鞏固,。
又如陳鶴琴先生認(rèn)為:“兒童離不開生活,生活離不開健康教育:兒童的生活是豐富多彩的,健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！币虼藨?yīng)當(dāng)在盥洗,進(jìn)餐,清潔,睡覺,鍛煉,游戲,等日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透健康教育的理念,關(guān)注幼兒的表現(xiàn),實(shí)施指導(dǎo)策略,。再如:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重,平等,合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。就幼兒健康教育而言,取得家庭,、社區(qū)的積極配合更為重要,否則來自任何一方的消極影響都將抵消幼兒園健康教育的積極作用。
《綱要》為我們的教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)和行動(dòng)指南,在貫徹《綱要》實(shí)施過程中,的確不斷出現(xiàn)一些新問題,比如:幼兒健康教育的策略如何有利于幼兒積極形成健康行為?教師的指導(dǎo)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何有利于幼兒主動(dòng)形成健康行為?如何兼顧幼兒的身體健康與心理健康?如何擺正成人保護(hù)與幼兒獨(dú)立的關(guān)系?等等,需要我們繼續(xù)深思和探討,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十四
案例背景：回歸初心,，探尋教育的目的從國(guó)家近幾年的學(xué)前教育政策法規(guī)中可以看到，增加公辦資源,，擴(kuò)大普惠性民辦資源,，是必然趨勢(shì)。結(jié)合此次“雙減”政策,，可以窺得學(xué)前教育今后的發(fā)展路徑：杜絕提前教育和課外超前教育,，以普惠園,、公辦園為主要抓手，將重點(diǎn)放在“在幼兒園園內(nèi)不斷提高學(xué)齡前教育質(zhì)量”的方向,。作為幼教人,，我們深深的感覺到，只有回歸教育的初心,，才能尋求更長(zhǎng)久的發(fā)展,。尋回初心，必先懂得教育的目的是什么,。教育的目的,，在于讓教育回歸本真，形成以家庭教育為基礎(chǔ),、學(xué)校教育為基石,、社會(huì)教育為補(bǔ)充的一個(gè)良性循環(huán)和互動(dòng)的大教育環(huán)境，更好的為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)人才,。
案例描述：“一日生活皆課程”的新理解,。
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程,?！蔽覀儾荒苤话鸭w活動(dòng)看作是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而應(yīng)該把幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都賦予教育意義,，要做到生活教育化,、教育生活化?！彪p減“政策下,，要求幼兒園要不斷提升教育質(zhì)量，對(duì)于幼兒園來說,，“一日生活皆課程”又具有了特殊的重要意義,。
冬天，一只小白鶴飛入?yún)^(qū)幼,，在翠綠的樹上,、蔥蘢的小山、淺淺的水中覓食,、戲水,、停駐、翱翔,，孩子們喜歡得不得了,。小白鶴是我們幼兒園的吉祥物，它的到來為帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)園本文化創(chuàng)造了一個(gè)契機(jī),。于是,，我和孩子們圍繞小白鶴開展了一系列科學(xué)探索活動(dòng),。
秋天，當(dāng)“166珠海艦”順著長(zhǎng)江逆流而上,，孩子們看到了軍艦行駛的整個(gè)過程,，他們歡呼著，追逐著,，很是激動(dòng)和興奮,。從那天起，我跟著孩子們開啟了《166珠海艦》版本課程,。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)軍艦,、搭建軍艦的過程中，了解中國(guó)軍事的強(qiáng)大,，增強(qiáng)作為一名中國(guó)人的自豪感,！
基于這兩次課程的成功開展，我明白了虞永平教授的那句話——“看得見兒童,，找得到課程‘’。作為老師要能觀察到兒童的興趣和需要,，但不是盲目的追隨兒童的興趣,，而是要有價(jià)值判斷，并采用有效的策略,，提升兒童的生活經(jīng)驗(yàn),。
幼兒園孩子的生活是隨時(shí)隨地在發(fā)生的，如何在生活中發(fā)現(xiàn)課程,、建設(shè)課程,，并對(duì)課程進(jìn)行持續(xù)研究和優(yōu)化，這是新時(shí)代,、尤其是“雙減”政策下我們幼教人需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題,。還需要認(rèn)真思考：在一日生活或活動(dòng)中，我們應(yīng)該如何及時(shí)覺察并抓住教育契機(jī),，給孩子以適合他自己的教育,；同時(shí)，結(jié)合“雙減”政策,，如何進(jìn)一步提高對(duì)幼兒常規(guī)習(xí)慣,、尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是幼兒園課程建設(shè)和課程研究的重要任務(wù),。
案例反思：課程必須要根據(jù)兒童的興趣和需要做調(diào)整,。
不是的。課程必須要根據(jù)兒童的興趣和需要做調(diào)整,。
在建構(gòu)軍艦過程中,，孩子們會(huì)詢問制造軍艦的人是誰(shuí)呢,？基于這樣的話題，我們又生成了新的課程——《了不起的中國(guó)人》,。孩子們認(rèn)識(shí)了更多的英雄人物,，了解了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中做出的杰出貢獻(xiàn)。
所以,，幼兒園的課程不是一成不變的,，因?yàn)楹⒆硬皇且怀刹蛔兊模覀兗纫钟诋?dāng)下真實(shí)的兒童生活,，更要著眼于兒童未來的發(fā)展,。所以，兒童在哪里,，課程就在哪里,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十五
xx,接著很聽話地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后乖乖地坐下來了?？粗鴛x的表現(xiàn),我突然很自責(zé)也覺得很感動(dòng),原來自己一直都在一個(gè)誤區(qū)里面徘徊,以為對(duì)待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”,只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再嚴(yán)厲點(diǎn),不知道原來很多時(shí)候,或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們!
效果:,。
在這個(gè)案例中,剛開始的時(shí)候我未能真正理解孩子的感受,了解孩子犯錯(cuò)的真正原因,用了錯(cuò)誤的教育方法,因此,使問題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化環(huán)境氛圍當(dāng)中,不僅沒能解決問題,反而加劇了問題的嚴(yán)重性,后來,我通過了解他的家庭背景以及觀察孩子的各種表現(xiàn)明白了真正原因所在,并針對(duì)這一原因改變了自己的教育方法,最后達(dá)到了理想的教育效果。這個(gè)案例,讓我明白同樣的教育方法并不一定適用于所有的孩子,而是應(yīng)該具體問題具體分析,進(jìn)入孩子的內(nèi)心去,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十六
活動(dòng)目標(biāo):,。
1、感受顏料和蠟筆進(jìn)行裝飾,，體驗(yàn)裝飾的樂趣,。
2、發(fā)現(xiàn)不同貝殼花紋及造型的美,。
3,、嘗試結(jié)合殼的外形特征，用線條或者點(diǎn)進(jìn)行裝飾,。
活動(dòng)準(zhǔn)備:,。
幼兒材料:蠟筆、貝殼圖形,、顏料,、棉簽。
教師材料:大海背景,、音頻,、貝殼圖片ppt。
活動(dòng)過程:,。
一,、情景導(dǎo)入。
1、播放大海的音頻,，教師利用大海的聲音,，讓幼兒自行想象。
教師:小朋友,，這是什么聲音呀?(大海,、海浪)。
教師:那,，我們會(huì)在大海邊看到什么東西呢?(貝殼,、螃蟹、小魚,、烏賊),。
在ppt中展示出貝殼，引起幼兒對(duì)貝殼的關(guān)注,。
教師:你們看,，老師在大海撿到了好多的貝殼誒。
二,、探索發(fā)現(xiàn),。
1、引導(dǎo)幼兒欣賞ppt中的貝殼,，發(fā)現(xiàn)貝殼上的花紋(如螺旋線,、鋸齒線)的美。
2,、比較欣賞圖中虎斑螺和扇貝，發(fā)現(xiàn)貝殼花紋的多樣性,。
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)貝殼的花紋樣式,，從色彩、形狀和紋路特點(diǎn)上進(jìn)行比較欣賞,。(上面有波浪線或弧線的花紋,、身上有螺旋紋)。
三,、創(chuàng)作表現(xiàn),。
1、出示空白的貝殼,，請(qǐng)幼兒自由想象喜歡的圖案,，并創(chuàng)設(shè)情境。鼓勵(lì)幼兒和老師一起設(shè)計(jì)出漂亮的貝殼,。
2,、分組操作。
a組:用棉簽沾顏料進(jìn)行繪畫,。
b組:用蠟筆進(jìn)行貝殼的裝飾,。
四,、欣賞評(píng)價(jià)。
播放音樂,，讓幼兒自行將自己的作品展示在墻上,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十七
感恩教育是一種情感教育，它可以激勵(lì)人們奮發(fā)向上,、塑造完美人格,、完善人的生命。下面是有20xx幼兒園感恩教學(xué)案例,，歡迎參閱,。
這些回答我并不意外，應(yīng)為畢竟還是孩子,。我馬上叫孩子們安靜下來,。“其實(shí)呀,，老師在等你們的一句話呢?”孩子們都不解地盯著我,。看到孩子們還是不太明白我的意思,，我接著說：“剛才,，你們拿蘋果時(shí)，老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?”有孩子馬上搶著說“老師幫我們把蘋果切開了一個(gè)口子,?！薄笆菃幔阏媸莻€(gè)聰明的孩子,?！蔽翼槃?shì)問道：“老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋果了,。這樣吃蘋果也就方便很多了哦,。那你們?cè)搶?duì)老師說些什么?”這時(shí)聽到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音在說：“謝謝?！蔽倚χf道：“說對(duì)了,。小朋友，記住,，以后老師給你們發(fā)蘋果或盛飯的時(shí)候,，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬別忘記說聲‘謝謝’,?！焙⒆觽円黄鸹卮稹爸懒恕薄?/p>
第二天吃香蕉時(shí)，我還是照例為孩子們分香蕉,。剛開始時(shí),，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事，后來a說了一聲“謝謝”后,，每個(gè)上來拿蘋果的孩子都會(huì)說聲“謝謝”,。下午b的積木掉到地上，c馬上幫他撿起來,。這時(shí)聽見b對(duì)c說了聲“謝謝”,。我從心里感到高興。而當(dāng)孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí),，我也會(huì)對(duì)他們說“謝謝”,。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng),，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn),?！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉,，去喚醒這個(gè)“天使”,，讓感謝成為習(xí)慣。到那時(shí),，我們的世界就會(huì)彌漫著愛的芳香,。
偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師,，甚至其他人所不喜歡的,。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來到我們班級(jí)的，剛來的時(shí)候一口的江蘇方言,，一不順?biāo)囊?，他就?huì)揮起他的小拳頭,，來進(jìn)行人身攻擊,。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的,，自己想干什么就干什么,，沒有最基本的常規(guī)意識(shí)，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期下來,，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變,。
鏡頭一。
中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌?，那可是孩子們最喜歡去的地方了,，因?yàn)闅鉁赜行└撸瑳]過一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了,，我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞?，突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了,?！蔽亿s忙跑過去，一看,，幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里,，看上去一動(dòng)不動(dòng)的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了,。這時(shí),，有小朋友哭著跑過來，傷心地說：“老師是偉偉,，捏死它們的,。”這時(shí)候,，小朋友都有點(diǎn)混亂了,，有的說偉偉真壞，有的說討厭偉偉,，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了,，偉偉聽著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈,，淚水開始在眼圈打轉(zhuǎn)了,。忽然，蔣xx小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個(gè)壞人,，我們不喜歡你了,。”偉偉聽了蔣xx的話,，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了,，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來,，讓其他小朋友去喝水解小便,，我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來。這時(shí),，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著,，我知道得首先問清楚事情是怎么發(fā)生的,。
我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚,，然后問道：“偉偉,，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂,，他的江蘇方言,。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍,，我見他這么慌亂,，便放柔我的語(yǔ)氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的,?！眰ヂ犃宋业膯栐挘c(diǎn)了點(diǎn)頭,?！澳悄阌X得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊,，他和我們班里的小朋友一樣,，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的,，如果離開了水,，它們就會(huì)死的?！眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭,，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了,?！苯?jīng)過這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會(huì)聽我的話了,。
分析：偉偉也是個(gè)很聰明并且對(duì)很多事情都會(huì)很好奇的小朋友,，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會(huì)有一定要知道,，看個(gè)究竟的想法,。所以在我們沒注意到他的時(shí)候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì),，而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情,。而在上面事件發(fā)生后,，而我又能幫助其走出困境后,，偉偉就對(duì)我有了一定的信任感,，在事情解決的同時(shí)，我也更靠近了偉偉的心靈,。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí),，我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感激。
鏡頭二,。
今天,，音樂活動(dòng)結(jié)束后，我們就開始吃點(diǎn)心了,，小朋友都很自覺地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心,。許多能干的小朋友，經(jīng)過小班一年的時(shí)間,，已經(jīng)都能自己拆開餅干的口袋了,，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的,?？墒墙裉旌坪颇玫斤灨珊螅粫?huì)兒就跑來找我：“老師,，我拆不開,。”這時(shí)候偉偉看到了,，很自主地幫起忙來了,，不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開心,，我也豎起拇指表?yè)P(yáng)了他,，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了,，而偉偉卻拉著浩浩不放,，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說謝謝的,?！?/p>
分析：偉偉經(jīng)過一段時(shí)間后，有了很大的轉(zhuǎn)變,，他已經(jīng)有了要說謝謝的意識(shí),，所以說，在偉偉轉(zhuǎn)變中,，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲,。
銘銘(化名)現(xiàn)在小班就讀，爸爸,、媽媽在外工作,。培養(yǎng)孩子的重任就交給了他的爺爺,、奶奶。奶奶對(duì)孩子過于溺愛,，給孩子造成了自私,、任性、性格孤僻不認(rèn)真學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,。記得剛?cè)雸@那會(huì),，他天天面無表情，開口就說臟話,，動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶,，伸手就打小朋友和老師。現(xiàn)在的孩子從小嬌生慣養(yǎng),，衣來伸手,，飯來張口。父母長(zhǎng)輩,、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺?，在他們眼中都成了理所?dāng)然的，對(duì)父母,、師長(zhǎng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情,，這都是由于個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子過于“溺愛”造成的。
采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正,。針對(duì)銘銘的情況,，我在班上設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，通過這些活動(dòng),，讓銘銘提高認(rèn)識(shí),，積極協(xié)調(diào)自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生,。實(shí)行短時(shí)間“冷處理”,。有時(shí)候，老師有必要對(duì)孩子的不良行為故意忽略,，特別是對(duì)容易沖動(dòng)的銘銘,，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的“冷處理”。抓住時(shí)機(jī),，及時(shí)鼓勵(lì),。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育,。創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo),。教育的目的是要使幼兒在家、在園,、在社會(huì)都能保持積極愉快的情緒,、積極健康的情感和行為,，這就需要教師和家長(zhǎng)的密切配合。因此我與家長(zhǎng)商議在家里設(shè)置一個(gè)“美工區(qū)”,，提供彩筆、剪刀,、顏料及各種結(jié)構(gòu)的拼插玩具,。讓其盡情的施展，然后家長(zhǎng)給予鼓勵(lì),。這既是一種心理疏導(dǎo),，又是一種注意力的轉(zhuǎn)移。同時(shí),，以榜樣示范,、強(qiáng)化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對(duì)孩子的錯(cuò)誤要事先了解原因,，不要用打來解決問題,，教會(huì)他正確解決沖突的辦法和技能。引導(dǎo)與他人相處時(shí)要和氣,，有禮貌,。
通過一段時(shí)間的教育、矯治,，銘銘的任性行為減少了,，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來幼兒園了,，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定了,，對(duì)媽媽的要求也減少了。變得愛畫畫,，有耐心,。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則,，不隨意動(dòng)手打人,，能較好地控制自己的行為。同伴對(duì)他也很認(rèn)可,，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng),，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為,，尚需幼兒園,、家庭協(xié)同努力，循循善誘,，逐步實(shí)現(xiàn),。銘銘小朋友定會(huì)成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見人愛的好孩子,。
幼兒園教學(xué)案例分析與評(píng)價(jià)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解事物對(duì)人體的重要性,，知道均衡飲食身體好,。
2、初步嘗試自己搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的自助餐,。
3,、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
4,、了解吃飯對(duì)身體健康的影響,，能按時(shí)吃飯，不挑食,。
5,、初步了解健康的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1,、馬,、牛、羊,、狗等動(dòng)物的圖片,。
2、各類食品的圖片,。
3,、食品小面包、花卷,、小饅頭,、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲,、火腿,、鵪鶉蛋等。
活動(dòng)過程：
一,、游戲,，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1,、教師：這些小動(dòng)物喜歡吃什么食物,。(分別出示小狗、馬,、羊,、老虎、獅子的圖片，幼兒回答),。
2,、與幼兒討論我們吃到的事物。
(1),、教師：你們都吃過那些東西呢?(請(qǐng)打開幼兒用書),。
幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看,。
(3),、幼兒討論并回答。
(4),、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分,，而我們的身體需要多種營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)又健康,。米飯,、饅頭、面包可供給身體熱量,，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質(zhì),，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素,、纖維素,，可清理腸道，使我們更健康,。
3,、自助餐會(huì)。
(1),、教師：每種事物都有不同的營(yíng)養(yǎng),，我們來做小營(yíng)養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!
(2),、教師先請(qǐng)兩三位幼兒搭配一頓午餐,。
(3)、在集體面前點(diǎn)評(píng),。
(4),、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo),。
4,、總結(jié)。
教師：我們身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)成分,，因?yàn)楦鞣N事物都要吃,，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會(huì)長(zhǎng)得堅(jiān)實(shí)又健康。
設(shè)計(jì)背景,。
讓幼兒了解自己的家,，了解城市各種各樣的樓房，讓幼兒知道我們的房子與城市的大樓有什么不一樣,。
活動(dòng)目標(biāo),。
1、了解城市中各種各樣的樓房,。
2,、能大膽想像，設(shè)計(jì)未來的房子,，感受美好的生活,。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。
4,、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
5,、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
重點(diǎn)難點(diǎn),。
讓幼兒了解自己的家,每個(gè)幼兒來自不同的家庭,所居住的房子不一樣,，在參觀欣賞各式各樣樓房的過程中擴(kuò)展對(duì)樓房的認(rèn)識(shí)，讓幼兒以多種表現(xiàn)形式想象設(shè)計(jì)未來的房子,，培養(yǎng)幼兒的想象力,。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
將一些與房子相關(guān)的圖片,資料放在圖書角供幼兒翻閱查看.提供大小不一的紙盒,，各種顏色.質(zhì)地的紙張.大小積木,、彩筆、剪刀,、膠帶等工具材料,。
活動(dòng)過程。
一,、開始活動(dòng),。
讓幼兒介紹自己家的住房，教師觀察發(fā)現(xiàn)每家的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，并請(qǐng)幼兒用繪畫來表現(xiàn)我的家,。
二、活動(dòng)過程,。
欣賞散文[變色的房子]理解散文的內(nèi)容,，感受散文的語(yǔ)言美.
學(xué)念兒歌[我家搬進(jìn)新樓房]讓幼兒感受新舊樓房的不同,，知道人們的生活越來越好，向往美好的生活,。
教師啟發(fā)幼兒大膽想象未來的房子是什么樣的,，并將工具材料發(fā)放給幼兒，請(qǐng)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)出未來的房子,。
三,、活動(dòng)結(jié)束。
教師請(qǐng)幼兒將自己的繪畫作品布置“小小展覽角”,。
教學(xué)反思。
1,、由于條件限制,，未能讓幼兒有參觀高樓的活動(dòng)，不能讓幼兒親自感受大樓,說出見到大樓的感覺,。
2,、在活動(dòng)中,著重讓幼兒以繪畫的形式來表現(xiàn)未來的房子，而忽略了幼兒利用積木,，插塑搭建花園樓房的動(dòng)手能力,。
3,、教師忽略了介紹房子的材料和構(gòu)造,，裝飾等。
活動(dòng)目標(biāo)：
1,、了解玉米的生長(zhǎng)過程及一些玉米食品。
2,、懂得珍惜糧食，愿意與他人分享,，體驗(yàn)分享的快樂。
3,、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng),。
4,、探索,、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征,。
5,、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
玉米,、課件,、視頻。
活動(dòng)過程：
一,、猜謎語(yǔ)引起幼兒興趣,。
1、今天我給你們帶來了禮物,，猜猜看它是什么?
一物生得真奇怪,，腰里長(zhǎng)出胡子來，拔掉胡子剝開看,，露出牙齒一排排,。
2、出示玉米,。
二,、了解玉米的生長(zhǎng)過程。
1,、小朋友,，你們吃過玉米嗎?你知道玉米是怎么種出來的嗎?(個(gè)別幼兒回答)。
讓我們一起來看一看吧,，(看視頻教師解說),。
2、個(gè)別講述,。
3,、(出示課件)教師小結(jié)：原來玉米是在春天播種，玉米種子開始慢慢發(fā)芽,，農(nóng)民伯伯開始捉蟲,，施肥，玉米長(zhǎng)高,、抽節(jié),，然后長(zhǎng)出玉米棒，吐出玉米須,。到了秋天就收獲了金黃黃的玉米棒了,。
4、小朋友你有沒有種過玉米啊,，那我們一起來學(xué)一學(xué)農(nóng)民伯伯種玉米好不好?(幼兒模仿農(nóng)民種植過程),。
你看了農(nóng)民伯伯種玉米有什么感覺呢?(個(gè)別幼兒講述)。
教師小結(jié)：其實(shí)不只是玉米,，農(nóng)民不管種植什么都是很辛苦的,。
那我們應(yīng)該怎么做呢?
教師小結(jié)：所以我們應(yīng)該尊敬勞動(dòng)者,，平時(shí)在吃東西的時(shí)候不應(yīng)該浪費(fèi)，做個(gè)愛惜糧食的人,。
三,、了解玉米的多種吃法。
1,、教師：農(nóng)民伯伯種出了這么多的玉米,，你們知道玉米可以做成哪些好吃的東西呢?
2、幼兒討論后個(gè)別講述,。
3,、(看課件)教師小結(jié)：玉米的本領(lǐng)可真大，嫩嫩的時(shí)候可以煮著吃,，可以炒菜吃,，(本文.來源：屈老師.教案網(wǎng))老玉米可以爆玉米花吃，干的玉米粒還可以磨成玉米粉,，可以做玉米飯,、玉米粥、玉米餅等,，原來玉米還有這么多的吃法呀,。看得我都想吃了,。
4,、那人們?yōu)槭裁聪矚g吃玉米呢?(幼兒個(gè)別講述。),。
5,、教師小結(jié)：原來玉米不僅是粗糧還營(yíng)養(yǎng)豐富,。對(duì)我們的生長(zhǎng)發(fā)育都是有用的,。小朋友平時(shí)在吃的時(shí)候可要多吃點(diǎn)。
四,、懂得與人分享,。
2、幼兒討論,，個(gè)別講述,。
3、師：到底小熊會(huì)怎么做呢?我們一起來聽一個(gè)故事《小熊種玉米》,。
播放幻燈,，教師講述故事，
提問：小熊是怎么做的呢?小熊和動(dòng)物們一起分享了玉米,，心里感到怎么樣?
4,、師：如果你有好吃的好玩的東西你會(huì)怎么做呢?幼兒講述,。
教師總結(jié)：原來分享是一件多么快樂的事情!
小熊給我們帶來了玉米呢，(老師分給大家)呀!不夠啊!孩子分享了玉米,。
