為保證事情或工作高起點,、高質(zhì)量、高水平開展,，常常需要提前準備一份具體,、詳細,、針對性強的方案，方案是書面計劃,，是具體行動實施辦法細則,，步驟等。那么方案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇一

1,、指名分小節(jié)讀課文,，其他學生進行評價。

2,、請生自由讀第一小節(jié)（可以邊讀邊看圖）找一找文中都描寫了那些景物

師小結(jié)：這是我們在北海公園的湖面上蕩起雙槳,，小船兒輕輕的地推開波浪，周圍是白塔,、綠樹,、紅墻構(gòu)成的美麗景色。此時我們的心情怎樣,？（學生自由說一說,，然后朗讀體會）

3．小組合作學習二、三小節(jié)（在小組里說一說本小節(jié)的內(nèi)容,，議一議該怎樣讀,，讀一讀，評一評）

4．匯報交流

（導入）陽光明媚,，我們在湖面上蕩起雙槳周圍是白塔,、綠樹、紅墻構(gòu)成的美麗景色,，我們蕩舟水面,，盡情歡樂，這樣的童年生活幸福嗎,？是“誰給我們安排下幸福的生活,？”

小組討論匯報，師引導學生體會我們幸福生活的,，滲透學生愛黨愛祖國的思想感情,。

（過渡）是啊,！正是有了我們偉大的祖國和偉大的中國共產(chǎn)黨,，我們才有了這么幸福快樂的童年,。

讓學生帶著愉快的心情開展朗讀比賽,，可采用個人或小組的形式,，以此調(diào)動學生的積極性

1、朗讀表演

師：在朗讀比賽中,，你們用最美的聲音讀出了優(yōu)美的詩歌,，我想如果加上自己喜歡的動作，進行表演朗讀,，相信你們一定會更快樂,！試一試吧！

2,、學生自由表演朗讀2,、請學生上臺表演，在他們表演的過程中其他學生給予配音,，最后進行評價,。

3、指導背誦

師：那么優(yōu)美的詩歌,，那么幸福的童年生活,，大家想不想把它記在心里，作為一個永久的美麗的回憶呢,？試一試背一背吧,！

（1）師生比賽背誦詩歌，看誰背的快記的牢,。

（2）師生分別進行配樂背誦并請其他學生進行評價,。

（3）全班同學配樂齊背詩歌，沒有背過的同學可以看書讀,。

4,、學唱歌曲

（1）播放（《讓我們蕩起雙漿》的歌曲及動畫）請學生欣賞。

（2）請會唱的同學先唱,。（也可以請會唱的同學教其他同學）

（3）學生跟錄音機唱,。

（4）師：幸福的生活是屬于我們的，讓我們盡情的唱起來吧?。▽W生配樂齊唱歌曲）

放音樂,，請生閉上眼睛想象,，在童年中你還度過了哪些快樂的時光,。（可以用自己的話寫一寫，也可以照著課本寫首詩歌）

（出示：在田字格里出現(xiàn)“槳 映 塔 墻 悄 愉 盡”,。

1,、觀察字形怎樣寫才好看。

重點指導“槳”“愉”

①通過換部首讓學生區(qū)分“獎 槳”“愉 偷”,。

②“槳”的右上角是“夕”不要多寫一點,。

2,、生自由練習。

3,、師生評議,，展示好的作品。

4,、出示“語文天地”中“抄一抄”的第一行詞語（⊙倒映 環(huán)繞 飄蕩 涼爽盡情）,，請生抄一抄（還可以請生再摘抄一部分自己喜歡的詞語）

學習了這節(jié)課你有什么收獲？（學生自由談）

（1）把這首歌唱或背給父母聽,。

（2）把自己所寫的童年幸福生活讀給父母聽。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇二

教學目標：

1,、感受北京的美,，從而激發(fā)學生熱愛和向往北京的思想感情,。

2、學習課文的字詞,。研讀課文，學會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

3、能有感情地朗讀課文.

教學重點：引領學生感受北京的美,，激發(fā)學生熱愛首都北京的思想感情,。

教學難點：理解課文第二段寫天安門城樓前與整體介紹之間的關(guān)系,。

教學準備：

課件（注：作者已經(jīng)把課件提供給站長，請向站長索取,。）

教學過程：

1、請小朋友聽一首歌,，并猜猜歌名，（課件播放《我愛北京天安門》）

2,、摸清學生對北京的了解,。

師：小朋友們,，你們?nèi)ミ^北京嗎？

生：去過,。(沒去過)

師：請你說說你在北京看到了哪些景物,？（你們在哪兒見過北京,？）

生：

一讀

1、師：聽了這幾位小朋友的介紹,，大家想不想對北京有更多的了解？

2,、今天,，教師將與小朋友們一道去游一游。（揭題,，讀題）

3,、請把書翻到116頁,，自己自由讀一讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。（比誰讀得最認真,，最充分）

4、檢查朗讀：a,、課件出示生字新詞,；b同桌互讀，齊讀,。

5,、師：如果請你用一個詞來說說對北京的印象,，你會用哪個詞,？

1、師：北京有許多好看,，好玩的地方,，小朋友們喜歡先上哪兒玩,？

2、文中哪個自然段對此作了介紹,？

3,、自由讀（齊讀、男生讀,、女生讀）這一自然段,。

5、（同桌討論）：說說自己知道了什么,？（教師相應輔導）

6,、集體交流讀書感悟。

7,、動態(tài)生成,，據(jù)學生的回答來學習文本

第二自然段：（1）、課件出示比一比,，小組討論,。

（2）、反饋時,，指導學生讀好聞名中外,、雄偉、雕刻精美,、永垂不朽等詞,。

（難點突破：在廣場的北面，除了天安門城樓還有什么,？出示相關(guān)圖片天安門前真美,，你能把這幾句話讀好嗎？自由試讀,，指名讀）

（3）,、隨著學生的回答,，出示相應圖片，讓學生感受北京的美,，激發(fā)學生對北京的熱愛和民族自豪感,。

（4）、學生補讀課文,；

（5）,、認真讀課文，獨立填寫天安門廣場示意圖,。理清文本的寫作順序

（6）,、交流（7）介紹天安門廣場上的景物是按什么順序來寫的？

第三自然段：1．結(jié)合畫面和上文理解綠草如蔭,、鮮花盛開,、造型新穎的立交橋,、川流不息的意思,。

2、以喜愛的心情來背誦這一自然段,。

第四自然段：1．出示相關(guān)圖片,，讓學生感受北京的美。

2．你還知道北京的哪些名勝古跡,？（引導學生課后自主探究北京的美）

3,、引讀第五自然段：應帶著怎樣的感情讀？

4,、讀全文：（自由讀,、男女生試讀）配樂齊讀。

課后閱讀《北京》綜合資料,。

預設：

1,、尊重學生的原有認知，使學生對文本的感悟與學生原有知識聯(lián)系起來,，從而有效激發(fā)學生對首都北京的熱愛與向往,；

2、課堂采用開放式的結(jié)構(gòu),，使學習的主動權(quán)掌握在學生的手里,，學生對文本的學習隨著自己的興趣而展開；

3,、課堂上安排了多種形式的讀,，引導學生在讀中思，在讀中悟,；

4,、以多媒體為手段,，讓學生在觀賞圖片中領悟美，在欣賞音樂中創(chuàng)造美,；

5,、課堂上通過同桌互讀、小組討論的形式培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究學習方式。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇三

1,、了解蔬菜的特點,，背誦課文，

2,、會寫4個生字角,、泥、扁,、黃,。

1、了解蔬菜的特點,。

2,、會寫四個生字。

講授法,、討論法,、讀書指導法、演示法,、練習鞏固法,、講演結(jié)合

學生活動

時間分配

一、復習導入新課,。

上節(jié)課我們學了《熱鬧的菜地》,，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這些蔬菜的特點，你們還認識這些生字寶寶嗎?試著讀一讀吧!

二,、圖文結(jié)合：認識蔬菜的特點,。

1、老師老師范讀課文,，學生邊聽邊畫出蔬菜的名稱,。用橫線畫出來。(豆角,、茄子,、絲瓜、蘿卜,、番茄,、蓮藕,、辣椒、南瓜)

2,、學生反饋蔬菜名稱,。

3、再讀課文,，想一想課文都介紹了這些蔬菜的哪些特點,。用曲線畫出來。

4,、指導學生朗讀課文,，同學們喜歡這些蔬菜嗎?能站起來，把對它的喜愛之情讀出來嗎?

四,、背誦兒歌：

1,、同桌合作拍手讀兒歌。

2,、鼓勵學生背誦課文,。

3、指名交流背誦方法,，教師指導,。

4,、學生用自己喜歡的方法背課文,。

5、指名背誦,。

6,、全班背誦。

7,、用像練習說話,。

五、涂一涂,，讀一讀,。

茄子(紫)、豆角()絲瓜()辣椒()南瓜()蘿卜()

六,、拓展延伸：

1,、出示帶來的蔬菜，并介紹它們的特點,，要求說出它們的主要特點,。(從顏色、樣子,、味道方面來說,。)

2,、學生以小組為單位試編兒歌。

3,、反饋小組內(nèi)編的兒歌,。

七、完成堂清：

八,、課堂小結(jié)：

熱鬧的菜地里蔬菜真多,，各種各樣，顏色各異,，我們還認識了它們的樣子,、顏色、生長特點,，讓我們一起對蔬菜娃娃說聲“我愛你,，蔬菜娃娃!”

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇四

1、初步了解寓言的寫法──簡短的故事里寓含一個深刻的道理,。

2,、理解寓言所提示的寓意，引導學生把握人生的得失,，正確對待挫折和不幸,。

3、學習本文精美的語言,。

重點：理解寓言所提示的寓意,，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸,。

難點：理解寓言所提示的寓意,，引導學生把握人生的得失，正確對待挫折和不幸,。

1,、學生對寓言這種體裁比較熟悉，可以從以前學過的寓言導入,，然后通過比較了解寓言的特征,。

2、故事學生比較喜歡,，但本文重點與難點之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達的是人生中的道理,。可以讓學生對故事提出問題,，探究思考,，然后再提示出寓意，最終要讓學生明白,，效果應當比較好,。

3,、本文語言精美，可以通過反復朗讀積累優(yōu)美詞句,。

1,、學過的寓言故事有哪些?讓學生暢所欲言，說說故事里寓含的道理,。

(這個環(huán)節(jié)可讓學生溫習舊的寓言故事,，也可以讓學生上網(wǎng)或圖書館查閱說一點新的寓言 。)

如《拔苗助長》,，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個故事想告訴人們什么?

2,、小結(jié)寓言的特點：

寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式,，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主人公多為動物,，也可以是人或非生物,。多采用擬人、夸張,、想象等手法,，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理,。

西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等,。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中,。

今天學的是現(xiàn)代寓言,。

本文題為《人生寓言》，發(fā)現(xiàn)沒有?在寓言的前面加上了人生二字,，讀后思考，為什么要加這二字?(這個問題可以放在最后解決,，當作一個懸念)

嬉戲(xī) 稟告(bǐng) 厄運(è)

慧心：佛教用語,，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧,。

慷慨：不吝嗇,。

閑適：清閑安逸。

審美：欣賞,、領會事物和藝術(shù)品的美,。

風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情,。

1,、故事內(nèi)容復述,。

2、問題探究：

⑴ 白兔對待月亮的前后態(tài)度為什么會有這么大的變化?

月亮原先不屬于自己,，現(xiàn)在屬于他了,。

你能從文章找出一個關(guān)鍵詞來說明嗎?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

再比如,，白兔得到了青草,，有東西吃了，當然高興了,。為什么得到這么美好的月亮卻反面擔心呢?

⑵ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定? 為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草,，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實在是不配擁有,。

以《白兔和月亮》為題,，因為傳說中，月亮中有白兔,，順著這個意思寫,。

討論后，就可以明確認識到：小白兔得到月亮,，固然是諸神之王慷慨賜予,，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有,。這就是說,，不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患,。這樣的擁有,，看起來是好事，又何嘗不是壞事?物的主人,，其實也是物的奴隸,，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系,，決定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài),，擁有月亮反而不是好事。

⑶ 文中有句話說：和人類不同的是,，我們的主人公畢竟慧心未泯,，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定,。 這里提到人類,，含有什么意味?

換句話說，就是人類的慧心已泯?；坌?，原是佛教用語，指能夠領悟佛理的心,，現(xiàn)在泛指智慧,。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事,，所以放棄了所有權(quán),。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福,，是無論如何也不肯放棄既得利益的,。可見,，這話對人類有諷刺意味,。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理,。

3,、大家可不可以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

讓學生說說和白兔類似的事。如撿到很多錢

(通過擴展,，讓學生明白人生的道理,。)

寓意提示──擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

導入：周國平定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦難的,。由此推導出定理二：所以,，世上沒有不可忍受的苦難。

1,、故事復述,。

2、問題研究,，寓意提示：

⑴ 王子沒落難前聽到別人遭受厄運是怎么說的?自己落難時他又是怎么說的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵ 文中主人公為什么設置為王子?怎樣的王子?

生性脆弱,。

⑶ 凡是人間的災難，無論落到誰頭上,，誰都得受著,，而且都受得了，這是落難王子說的話,，從中可以看出王子明白了一個道理，什么道理?

厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來,。

⑷ 天哪,，太可怕了在別人落難時，王子落難時，我落難時三次反復出現(xiàn),，有什么用意?──表明,，任何人遭受厄運時都得承受，而且都能承受!

⑸ 生活中還有類似的例子嗎?說說你自己或身邊的哪些人怎樣堅強面對不幸的?

⑹ 天有不測風云若今后你遇到厄運你會怎樣做?

3,、有關(guān)厄運的名言積累：

不幸可能成為通向幸福的橋梁,。

──日本諺語

災禍是一個人的真正試金石。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》

苦難磨練一些人,，也毀滅另一些人,。

──富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強者,。

──塞內(nèi)加《論天意》

1,、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的,。但是角度是不同的,，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

2,、在情節(jié)上,，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實,。

3,、 在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主,。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事,。

讀幾則寓言，然后說說寓意,。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇五

１,、觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜,，課文描寫的是什么地方,，什么季節(jié)的什么情景？

（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

２,、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的,？認真讀一讀課文吧！

（板書課題）

１,、自由讀文,，讀準了音，讀通句子,?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”,？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么,？

（首尾兩次寫到“麥哨”,。你呼我應，此起彼伏,，歡快柔美,；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

２、默讀課文,，畫出重點詞句,，寫出真實感受。

３,、組內(nèi)交流,。

４、全班交流,。

１,、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情,。

２,、教師巡視指導朗讀。

３,、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分,。

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇六

1.認識8個生字,。能正確讀“規(guī)矩,、膽瓶、笑逐顏開,、金幣,、自言自語、披頭散發(fā),、堡壘,、鐵叉、違背,、解救,、無惡不作、榮華富貴,、倒霉,、恩將仇報、起誓,、簡短,、口吻,、下流無恥”等詞,。

2.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的,。

3.理清文章脈絡,，簡要地復述課文內(nèi)容。

多媒體課件,。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料,。

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》,，好長好長的一個故事,。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼,。你們想讀這個故事嗎,？今天我們就根據(jù)這個故事，開展“一分鐘故事比賽”,，比一比誰能把長故事變成短故事,，講得繪聲繪色。

自己讀書,，了解課文內(nèi)容,，練習簡要講

1.小組初講，評出最佳故事選手,，參加班級比賽,。

a.商定比賽評價規(guī)則。

師生一起討論商定,，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容,，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi),。

b.小組比賽,。

2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組,。

拓展閱讀,，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發(fā)學生課外閱讀的興趣,。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事,，與《漁夫的故事》有些相似之處?！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼,，而我要推薦大家讀的故事,，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎,？

5.讀《東郭先生和狼》,，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的故事》的相似之處。

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵,，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路,。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎,，飛箭射穿了狼的前腿,。那狼中箭不死、落荒而逃,，使趙簡子非常惱怒,。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日,。

這時候,，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來,，他前往中山國求官,，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候,，突然躥出了一只狼,。那狼哀憐地對他說：“現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧,！如果我能夠活命,，今后一定會報答您?！?/p>

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近,，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴,？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救,，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡,，騰空口袋,，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉,，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴,，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下,，狼蜷曲起身軀,，把頭低彎到尾巴上,，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利,。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了,。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前,，但是沒有從他那里打聽到狼的去向,，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報,，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人,，但還認得狼,。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路,，更何況一只不馴的狼呢,？”趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了,。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后,，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來,，受我一拜吧,！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死?，F(xiàn)在我餓得要死,，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢,？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去,。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來,。

太陽快下山的時候,，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規(guī)矩辦吧,！如果有三位老人說你應該吃我,，我就讓你吃?！崩歉吲d地答應了,。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹,。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我,，20年來他一家人吃我的果實,、賣我的果實，享夠了財利,。盡管我貢獻很大,，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢,。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生,，這時正好又看見了一頭母牛,，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農(nóng)用一把刀換回,。他用我拉車幫套,、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人?，F(xiàn)在我老了,，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利,。你對狼恩德不重,，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來,。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人,。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過,，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎,？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳,，用詩書壓住我的身軀,，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢,？”老人說：“你們各說各有理,，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’,。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次,，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由,？”狼高興地聽從了老人的勸說,，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍,。

1.回去任講一個故事給家人聽,。

2.讀讀記記：

規(guī)矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發(fā) 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇七

這篇文章篇幅不長，是自讀課文,，需要討論和探討的問題很多,。主題、語言和寫法均有可探討之處,，向課外拓展可供設計的點也較多,，在一堂課中想面面俱到，很難做到,。因此,，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高,，大膽取舍教材,，顯得尤為必要。

依據(jù)教材的特點和學生的情感和態(tài)度確立了三個學習目標為：

1,、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

2,、品味本文生動形象,、活潑優(yōu)美的語言，讓學生學會聽,、知道如何聽,、怎樣用心聽;

3、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容,，感受生活的豐富多彩,，培養(yǎng)學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力,。

重點是學生整體感知課文內(nèi)容,，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應該怎樣聽,。難點則為學習本文語言生動形象,，活潑幽默，使用排比加強語勢,，大量使用問句,，反問，設問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點,。

教學時間為一課時,，時間緊、任務重,?；诖?，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路,，抓主抓重,，切中主題，設計了四個問題,，教師精講點撥,，學生自主學習、合作探究,，突出學生主體地位,，以關(guān)注學生學習能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

本著面向全體,、關(guān)注個體的原則,，堅持以學生為本的理念，以激發(fā)學生學習興趣,、培養(yǎng)學生各種能力,、提高學生綜合素質(zhì)為主線，設計了本課的四個問題,。前三個問題圍繞聽展開,，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活,，在課內(nèi)拓展,，旨在豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的寫作能力,，讓學生觀察生活,、體驗生活，了解自己的聽覺,，尊重和愛護自己的聽覺,，培養(yǎng)學生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設計,，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開,，而且問題的設置重在提高學生的能力。

這篇課文探究性問題較多,，對于培養(yǎng)學生的能力有較大的幫助,，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試,，解決問題,，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學生解決問題的能力,。注重學生的學習過程,、經(jīng)歷，讓學生體驗知識的產(chǎn)生,、獲取過程,。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論,，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流,，并在教學過程中始終貫穿自主、合作,、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生的綜合能力。

為了激發(fā)學生的學習興趣,，形成教學環(huán)節(jié)之間的自然過渡,，也為了更好的營造學習氛圍，本節(jié)課應用的媒體主要有幻燈片,、錄音和動畫設置,。分別應用在各環(huán)節(jié)之間。

教學設計方案 教學設計方案的分析與評價篇八

25,、太陽是大家的

精讀課

1,、會認2個生字，會寫4個生字,。正確讀寫“紅彤彤、晚霞,、睡夢”等詞語,。 2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。 3,、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛,，感受詩歌的快樂氛圍,。 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌,。

理解詩歌的含義,。

多媒體課件

一課時

以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合

今天我們多功能廳來了許多朋友,，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來,。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠,，但是和我們的關(guān)系非常密切,。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的,。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

今天我們就來學習一首有關(guān)太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的,。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

過渡：從哪里看出太陽是大家的`呢,？請把課本翻到106頁,，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音,，讀通句子,，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

1,、學生詞

字都認識了嗎,？我來檢查一下。

（多媒體出示詞語：紅彤彤,、陪著,、晚霞、趁著,、睡夢）

誰來讀,？（指名讀詞語）

師評價：

情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了,，了不起,！你領著大家讀兩遍吧！

情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲,，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲,。紅彤彤（生跟讀）

彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起,，那是什么感覺,？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

我們一起全部讀兩遍,。（生讀詞）

2,、學生字

（多媒體出示生字：彤、霞,、陪,、趁）

這幾個字是課文中要求會寫的字,，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢,？（指名說）

（學生說完后師指導書寫：霞,。學生書空。）

除了這個霞你還認為哪個字最難寫,，就把這兩個字在練習本上寫兩遍,。（學生在本上書寫）

師點評寫字習慣（**的寫字姿勢最正確；**的字寫的最勻稱,；**很注意頓筆） 寫完同桌倆交換著欣賞欣賞,。

1、這些字認識了,，會寫了,，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié),？（指名讀——相機糾正——齊讀）

誰接著讀第二小節(jié),？（指名讀——女生讀）

小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看,。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花,，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的） 2,、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié),。（指名讀——男生讀）

最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

小結(jié)：把3,、4小節(jié)連起來看看,，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹,、小花,、小朋友需要太陽，其它國家的小樹,、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

1,、這首詩歌作者把太陽當作人來寫,，你感受到了嗎？從什么地方感受到的,？（指名說,。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人,？（指名說,。相機評：像慈愛的媽媽,；像親密的小伙伴；愛做好事,；熱心腸……）

2,、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的,？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

輕聲讀一讀,，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

你覺得他們快樂嗎,？把我們看到的,、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧?。R讀第二小節(jié)）

3,、太陽帶給鮮花、小樹,、小朋友的不僅僅是快樂,，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié),，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢,？（生讀詩找詞）

4、匯報交流：（學生先說哪個詞,，師相機板書哪個,，然后引導體會）

（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞,。灑還可以換成別的什么字,？（指名說：潑、照,、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀,，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你**地讀一讀）我們一起讀讀這句,。

（2）拔：往哪拔,？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀,，千萬縷陽光仿佛千萬只手,，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長,。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎,？（指名讀）

（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒,？我們一起來讀讀）

（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽,，而是我們的——（生接：朋友,，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行,，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛,。

看：是呀，陪著小朋友,，看他們在那兒快樂的玩耍,，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上,，真舒服,，真開心呀！讓我們舒舒服服,，開開心心地讀一讀,。（齊讀第二小節(jié)）

5、師生共讀

你們讀得老師心癢癢的,，我們一起讀好不好,？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行,，男生讀第三行,，齊讀最后兩行。）

總結(jié)：同學們,，這就是讀書,，一個詞一顆心那，一個灑,、一個拔,、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛,。讓我們一起記住這份愛,，試著背一背吧！（齊背第二小節(jié)）

6,、展開想象,，仿寫詩句。

太陽僅僅為鮮花,、小樹,、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎,？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢,？好,，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來,。可以根據(jù)提示,，也可以自己創(chuàng)編,。

多媒體出示：

她使 ，

她讓 ,，

她陪著 ,，

她 。

交流展示,，師相機引導修改并做點評,。

7、是呀,，太陽就是這樣愛護著大家,，給大家?guī)頊嘏瘞砜鞓贰,？墒且惶爝^去了,。太陽就要從西山落啦！此時,，你的心情怎樣,？好，讀讀第三小節(jié),。

生讀：太陽就要從西山落啦,！師接讀：她要去哪兒？生接著讀,。

到另外的國家里干什么呢,？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)） 8,、在別的國家里,，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔）,，她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水,，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友,、鮮花想不想見到太陽,？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

師總結(jié)：我們國家離不開太陽,，別的國家也——（生接：離不開太陽）,，太陽是——（生接：大家的）

1、既然大家都這么需要太陽,，可文中插圖中卻沒有太陽,，仔細觀察,，都有什么？（指名說）

仔細觀察圖中的小朋友,，發(fā)現(xiàn)了什么,？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么,？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎,？他還想表達什么？呼吁什么,？（指名說）

2,、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

同學們,，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人,，太陽是大家的。（出示整首詩,，齊讀）（讀完后出示另一首詩,，師引讀）

太陽是大家的，

月亮是大家的,，

地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——

哪里的白天都不是永駐,，

哪里的黑夜都不能持久；

地球上的每一個人,，

都有權(quán)力分享

陽光的明媚,，

月光的溫柔。

海洋是大家的,，

陸地是大家的,，

地球把海洋和陸地，

送給白皮膚的歐洲,、美洲,，

也送給黃皮膚的亞洲，

黑皮膚的非洲,，和棕色皮膚的大洋洲,。

森林是大家的，

草原是大家的,，

荒涼的戈壁和沙漠也是大家的,。

地球教導我們：

珍惜生存的家園。

學會愛和奮斗,。

孩子們,，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽,，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖,、快樂，分享地球上屬于大家的一切,，分享和平、安寧的生活,。

太 陽 是 大 家 的

和 平