為了確保我們的努力取得實(shí)效,，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚,、步驟清晰的特點(diǎn),。方案的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇一

1,、 感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn),。

2,、 我能說(shuō)出生活中各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

3,、 我能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),。

1,、 正確辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2,、 能在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù),。

課件出示8個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫面：升國(guó)旗、纜車,、小汽車,、火車、紙風(fēng)車,、風(fēng)車,、風(fēng)扇、時(shí)鐘,。

想一想：物體在平移的有：

物體在旋轉(zhuǎn)的有：

1,、小組匯報(bào)，說(shuō)出分類的理由,。

2,、聯(lián)系實(shí)際，理解概念,。

課件出示：運(yùn)動(dòng)著的小汽車,、火車、升旗,、滑滑梯,。

想一想：平移有什么特點(diǎn)？

看來(lái)物體不久可以（ ）平移,，也可以（? ）平移,，還可以（? ）平移。在移動(dòng)過(guò)程中,，物體的本身方向（? ）,，物體沿（ ）移動(dòng)。

課件出示：旋轉(zhuǎn)又有什么特點(diǎn),？

旋轉(zhuǎn)是物體圍繞（?? ? ）或（ ）作（? ）運(yùn)動(dòng),，本身方向（ ）。

3,、 邊說(shuō)邊做,。（課件出示）

4、 生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,？在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),。

5、 全班展示交流,。

課件出示：

1,、小樹向（ ）平移了（? ）格,。

2、鴨子向（ ）平移了（? ）格,。

3,、房子向（ ）平移了（? ）格。

4,、把向右平移4格后得到的小船涂上顏色,。

1、先找對(duì)應(yīng)點(diǎn)或邊,，后數(shù)格數(shù),。

2、看一個(gè)圖形移動(dòng)多少,，只需看這個(gè)圖形上的某一點(diǎn)移動(dòng)多少就可以了,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇二

1. 學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5各1字.

2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4. 體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).

1. 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

1. 對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2. 了解課文描寫地方法,體會(huì)作者地思想感情.

:2課時(shí)

同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2. 同座互讀,正音.

3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.

4. 小組讀書比賽.

5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

1. 觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.

1、游戲:找朋友.

2,、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

1,、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書感受.

3,、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4,、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.

5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.

走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來(lái).寫一段話.

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇三

１,、通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容,，把握人物形象。

２,、通過(guò)討論明確人與人之間互相溝通,、互相商量，換位思考,，才能避免矛盾,，和諧相處。

重點(diǎn)是人物形象的分析,。

難點(diǎn)是主題的揭示,，解決問(wèn)題的方法途徑的討論。

朗讀討論法,。

上課鈴響了，語(yǔ)文老師邁著輕盈的步伐走向教室,。剛到門口,，突然，“嗖”的一聲,，一個(gè)粉筆頭飛了過(guò)來(lái),，不偏不倚打在老師黝黑的臉上……

學(xué)生自由發(fā)言后老師亮出結(jié)果：（然而,，出乎意料的是老師若無(wú)其事地擦了擦還在微微發(fā)麻的臉頰，彎下腰撿起那還在地上跳動(dòng)的粉筆頭,，輕輕地放入粉筆盒,，面帶微笑地說(shuō)“上課，同學(xué)們好,！”“老師好,！”）

這樣的境界是多么美好啊,！可是有一件事由于處理不當(dāng)給雙方帶來(lái)了傷害,。

老師板書：羚羊木雕。

１,、文章圍繞羚羊木雕寫了一件什么事,？

２、文中出現(xiàn)了哪些人物,？

３,、每個(gè)人物的形象各是怎樣的？作者是如何刻畫的,？

結(jié)合文章具體內(nèi)容,，結(jié)合人物描寫的方法分析討論人物形象，分角色朗讀重點(diǎn)段落體會(huì)人物情感,。

假如你是文中的“我”或“父母”你會(huì)怎樣做,？

續(xù)寫“我回家之后”（注意關(guān)鍵詞：溝通、和諧）

要回羚羊木雕──傷害

語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理──刻畫｝人 溝通 商量 換位思考──避免矛盾 和諧相處

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇四

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

2,、能正確,、流利、有感情地讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，展開想象,，關(guān)注和熱愛(ài)身邊的事物和大自然。

學(xué)會(huì)本課生字,，有感情地讀課文,，展開想象,，感受自然美和語(yǔ)言美。

多媒體.課件,、光盤,、生字卡片等。

兩課時(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)會(huì)“那”,、“滿”兩個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，能正確、流利,、有感情地讀課文,，展開想象，關(guān)注和熱愛(ài)大自然,。

1,、猜謎語(yǔ)：（1）一朵朵，一簇簇,，形狀多,，色兒艷，綠葉中,，它最美,。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛,，一閃一閃亮晶晶,，夜夜都在放光明。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：鮮花,、星星,，讀好詞語(yǔ)。）

2,、小朋友喜歡鮮花和星星嗎,？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）

1,、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧?。úシ艅?dòng)畫）

2,、這么美的小詩(shī),，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，注意讀好輕聲。

3,、檢查自讀效果,。

（1）出示生字詞。

最,、滿地,、一朵、真,、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡,、那里、星星,、花兒,、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀,、指名讀,、齊讀、去拼音開火車讀）

（2）指名分段讀課文,。

1,、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片,。（.課件出示）美嗎,？美在哪里？

顏色這么多,，這么美,，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片,，讀詞：五顏六色,、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中,，你最想干什么,？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）

3,、小朋友想象力真豐富,，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看,，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了,。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么,？（出示第一節(jié)）

4,、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么,？（結(jié)合板書：多,、美）

5、指導(dǎo)朗讀,，抓住“滿地”,、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多,。

6,、加上動(dòng)作、表情讀,。（配樂(lè)練讀,、指名表演、想表演的一起來(lái),。）

1,、過(guò)渡：夜晚悄悄地來(lái)臨了，各種各樣的花兒都睡了,，這時(shí)候,，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）

2,、小朋友,，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星,，你又想說(shuō)些什么,、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星,，我覺(jué)得,。看著天上的星星,，我真想,。）

3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀,？（出示圖片和第二節(jié)課文,。）

4,、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn),，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5,、配樂(lè)加動(dòng)作讀,。（練讀，同桌讀得好的,，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的,，就幫幫他,。指名表演，想讀的一起讀,。）

6,、配樂(lè)朗讀全文。

1,、老師這里還有一幅美麗的圖片,，（出示）說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？

2,、老師很喜歡這幅畫,，所以就仿照著課文寫了一段小詩(shī)。我只寫了一半,，你們能幫我寫完嗎,？（出示：我最喜歡天空中飛翔的小鳥，這里,，那里,，真比還多。）

3,、再請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片（出示：落葉,、蝴蝶、牛羊圖片,。）你能像老師一樣仿照著課文寫一段小詩(shī)嗎,？（出示：我最喜歡，這里,，那里,，真比還多。）

“那”,、“滿”,。

1,、教師講解、示范,。

2,、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇五

1. 師：同學(xué)們,，這一單元，我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,，走進(jìn)它,，我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多，今天,，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅了不起的古代繪畫,，誰(shuí)愿意讀讀課題

指名讀課題

2. 提問(wèn)：你知道名揚(yáng)中外是什么意思嗎？（名聲在全世界,，全世界都有名）

1.師：同學(xué)們,，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕翻開書,，小聲讀讀課文,，要把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,。

2.師：下面老師來(lái)考考你們,，看課文里的這些生字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？

（出示課件）正確讀出下列詞語(yǔ)

張擇端 汴梁 撐船 攤販 官吏 作坊 保存 形態(tài)各異 毛驢 悠閑 溜達(dá) 一乘 拽住 驚擾

指名讀

3. 師：那你知道這些帶點(diǎn)的字的意思嗎,？你是怎么知道的,？

指名回答

（可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思、可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí),、可以查字典,、可以看圖理解詞語(yǔ)意思等等）

師：同學(xué)們，你們真聰明,，掌握了這么多理解詞語(yǔ)意思的`方法,。

4. 通過(guò)搜集資料，你對(duì)《清明上河圖》有什么了解,？

自由談

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),，你們已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)把課文第一自然段的內(nèi)容學(xué)懂了，能讀好它嗎,？齊讀第一自然段,。

1.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家有這么多收獲,，那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫呢,？

師：從剛才同學(xué)們驚奇的眼神中老師感受到你們對(duì)這幅畫的喜愛(ài),，那這幅畫有什么特別之處？我們的課文對(duì)它進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫,，讀懂課文,，你一定會(huì)更喜歡它，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地,、反復(fù)地讀幾遍課文,，根據(jù)閱讀提示，找出描寫畫面內(nèi)容的段落,。

出示閱讀提示：

①認(rèn)真地,、反復(fù)地讀幾遍課文。

②對(duì)照?qǐng)D畫,，找出描寫畫面內(nèi)容的段落,。

③選出你最感興趣的一個(gè)自然段和同學(xué)交流一下，你都從什么地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫,。

2.自主閱讀

3.交流收獲

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的哪幾個(gè)自然段描寫了畫面內(nèi)容？

指名回答

師：課文的第二,、三,、四自然段描寫了畫面內(nèi)容，這三個(gè)自然段主要講了什么,？

指名回答

師：你對(duì)哪個(gè)自然段最感興趣,？來(lái)和同學(xué)交流一下你從哪些地方感受到了它是一幅名揚(yáng)中外的畫？

學(xué)生交流,，師板書

▲ 了解了畫上的人物有五百多個(gè),。為什么喜歡？ 那你愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎,？

▲ 我發(fā)現(xiàn)一個(gè)能讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)的標(biāo)點(diǎn),，誰(shuí)看到了？我請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看圖,，看看還有什么書上沒(méi)講到的人物,，給大家介紹一下？

▲ 了解了街市可熱鬧了,。

師：都有什么,？你給大家介紹一下。

走在街上的,，是來(lái)來(lái)往往,、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān),，有的趕著毛驢,，有的推著獨(dú)輪車,，有的悠閑地在街上溜達(dá)。

師：看看這個(gè)句子,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？誰(shuí)給大家讀一讀。

師：這是一個(gè)排比句,，排比句能給文章增添氣勢(shì),，讀起來(lái)朗朗上口，還能充分強(qiáng)調(diào)要表達(dá)的意思,。

師：你看看圖,，能有用“有的……有的……有的……”把那些作者沒(méi)有寫出來(lái)的形態(tài)各異的人給描述一下嗎？

▲ 畫上有好多人,，有的不到一寸,，有的只有黃豆那么大，每個(gè)人在干什么都看看的清清楚楚……

師：畫的是多么精致啊,，的確是一幅名揚(yáng)中外的畫,，誰(shuí)愿意把這句再讀一讀。

誰(shuí)愿意再自豪地讀一讀

師：還有哪些地方讓你感覺(jué)到這是一幅名揚(yáng)中外的畫,？

▲ 剛才我們從很多地方能感受到這是一幅名揚(yáng)中外的畫,，在第四自然段中描寫了橋北頭有趣的生活情景，讀第四自然段,，把你的感受和同桌交流一下,。

師：讀了這段你有什么感受？

指名回答

師：在張擇端的畫里像這樣有趣的生活情景還有很多,，看到橋底下有一艘船嗎,？正在過(guò)橋，船上的船工都在甲板上緊張的忙碌著,，叫喊著橋上有些熱心人不顧自己的安危,，跨越到拱形橋的欄桿外，大聲喊叫,，揮舞著一只手,，指揮著船只順利通過(guò)。神態(tài)清清楚楚,，所以課文里這樣說(shuō),，清明上河圖是我們看到了八百年前的生活風(fēng)貌。

除了這些,，你還了解到了什么,？

師：剛才大家讀書有這么多的收獲，那你們想不想欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫,？看看能不能從畫中找出你讀到的內(nèi)容,。

▲

▲ 了解到《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,，普通百姓的生活情景。

師：其實(shí)這是告訴我們這幅畫的歷史價(jià)值,。也就是說(shuō),，這幅畫不僅是繪畫上的杰出作品，透過(guò)這幅畫我們還能了解到八百年前古都的歷史情況,，我們?cè)敢獍堰@一節(jié)再讀一下嗎,？

1.師：剛才大家看著圖，讀了課文,，欣賞到了一幅名揚(yáng)中外的畫,，如果想要把從課文中搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來(lái)，大家可以制作一張資料卡,，請(qǐng)大家拿出資料卡,。

出示

資料卡

畫名 年代

作者 大小

畫面內(nèi)容

歷史價(jià)值

師：老師請(qǐng)同學(xué)默讀課文把資料卡填好，可以和同桌同學(xué)一起完成,。

2.匯報(bào)資料卡情況

指名匯報(bào)

師：同學(xué)們,，我們利用這張資料卡可以把看到的值得保存的知識(shí)長(zhǎng)久的保存起來(lái)，以后可以隨時(shí)翻看,。

3.總結(jié)：今天我們欣賞了一幅名揚(yáng)中外的畫??清明上河圖,，讓我們進(jìn)一步感受了中華傳統(tǒng)美德，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，我們下課后繼續(xù)搜集資料，下節(jié)課進(jìn)行專題交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評(píng)價(jià)篇六

小語(yǔ)第十一冊(cè)１０課《凡卡》,，主要寫９歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了連狗都不如的生活,，寫信給爺爺,，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),。

文章最后寫道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票,，沒(méi)有寫清地址的信寄出去后，滿懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信,。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信,，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的,。

如果凡卡的爺爺收到了他的信,，他的悲慘命運(yùn)是否就可以改變了呢？為了深化主題,，使學(xué)生更深刻了解文章的內(nèi)容,，我逆著文章思路,，給同學(xué)們留了個(gè)想象性作業(yè)：凡卡的爺爺收到信以后

學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開豐富的想象,。有的說(shuō)：凡卡的爺爺收到信之后,，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái),?？墒牵约阂蝗杖投汲圆伙?，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢,？再說(shuō)，城里那么遠(yuǎn),，自己連張車票都買不起,。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡,。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死,。還有的同學(xué)寫道：凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn),，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐,。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)?？赡膩?lái)生活來(lái)源呢,？最后，爺孫倆都活活地餓死

通過(guò)這種逆向思維,，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信,，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到,，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的,。通過(guò)和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情,。