為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的,，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇一

了解說明的內(nèi)容,，理清說明的順序,。

體會簡練,、縝密、生動的語言,。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識,，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解科普文章的準(zhǔn)確,、生動的語言,。

課時安排

兩課時。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：o查工具書,，給加點(diǎn)的字注音,，

解釋詞語。

正確朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

思考閱讀提示和課后練習(xí)。

可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物,，收集整理關(guān)于恐龍的知識,。

教師：o制作課件?！顿_紀(jì)公園》片段,、光碟《中國冰川》中大陸漂移示

意圖。

準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺,。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《恐龍無處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)

大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震

撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物,，為什么卻在6

500萬年前滅絕了呢?

恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿

西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的,。(板書課題及作者)

■整體感知

學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí),。

遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸,。

蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動,，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走,。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣,，不用針線制作,，沒有縫兒。比喻事物沒有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》,，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?

明確：作者談恐龍的滅絕,，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確,。

研讀探究

請同學(xué)快速閱讀一遍課文,。(小組討論)

問題提得不正確

這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?

課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動的句

子嗎?

明確：

發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一

個大陸上去的呢?

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——

“泛大陸,，,，形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去,。

得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù),。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理,，將抽象的科學(xué)知識,，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn),，又深入淺出,、通俗易懂。

(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué),，道理正如課文第一段所說：“在一個

科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說

明白己的觀點(diǎn),，行文嚴(yán)謹(jǐn),。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。

a．作者在行文中放在括號里的補(bǔ)充說明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”,，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例,，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。

“如果看一張地圖,，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離,，更使人信服,，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù)。

b．課文中多處使用了設(shè)問句,。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出,，又使讀者感到非常親切，

如面對面交流,。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題,。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”

引出板塊構(gòu)造理論,。

c．采用了打比方的方法,，使得語言既生動形象又明白如話。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句,，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置,。

又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時,，大陸也隨之一起運(yùn)動,。”非常形象可感,。

■拓展延伸

說說學(xué)了本文之后的啟示,。

明確：一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)

結(jié)合具體的實(shí)例說說對“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響,，,，的理解。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子,，提出恐龍如何越過大洋到另一個大陸的

問題,，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生

影響“這一觀點(diǎn),。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一

遍這篇短文,。

質(zhì)疑討論

出示問題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種,，為

什么?

這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

明確：

“撞擊說”和“火山說”,。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動,，而應(yīng)該是撞擊,。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個

年代的巖層中,，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子,。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，

所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍,，就不會有“斯石英”存在,。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了

恐龍。

■對比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序,、說明方法,、說明角度、說明語言方面

比較)

a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序,，重在說明事理,，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的

科學(xué)知識層層剖析,，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚,。

b．說明方法：都采用了多種說明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍

化石”,，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”,；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石,，還有別的,。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”,，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的,，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)

行比較,。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別,。

除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法,。

c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動,；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d．說明語言：準(zhǔn)確簡練,，淺顯易懂,。

拓展練習(xí)

分組自由討論：

由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式,，對你有所啟發(fā)?

培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

明確：(2)多角度看問題,，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力,。

板書設(shè)計(jì)

《恐龍無處不在》

佐證

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇二

1,、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用,。

2,、學(xué)會生字，理解帷幕等詞義,，會用剛剛轉(zhuǎn)眼間,、時而時而,、尤其造句。

3,、了解廬山云霧的特點(diǎn)及生成的主要原因,；能背誦第3、5 自然段,。

4,、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情,。

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的,；

按一定的方法背誦課文。

3教時

1,、認(rèn)識課文后的12個生字及8個二類字,，理解由生字組成的部分詞語，學(xué)習(xí)秀幻增添這四個生字,。

2,、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

3、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu),，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié)。

1,、感情朗讀第一小節(jié),，背誦第一小節(jié)，學(xué)會課文后的生字詞,，理解部分的詞語,。

2、體會遺詞造句的優(yōu)美,，體會廬山云霧的奇幻,，神秘。

錄相,、錄音,、詞卡

你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地,，地處江西九江市,，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ,，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么,？其實(shí),，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢,？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,，板書：廬山的云霧（讀題）

[播放錄相] [導(dǎo)語 ]你們看，這就是廬山,！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。

結(jié)束提問：廬山 給你留下了什么印象,？[學(xué)生自由發(fā)言]

要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語,。

（2）把課文讀正確，通順,。

（1） 檢查生字詞情況

a,、 通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞,？（生答師出示）

b,、 你利用什么方法，理解了哪些詞語,？

（2） 檢查朗讀情況

四小節(jié)由四個同學(xué)朗讀,。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字,、漏字,、讀破句，并作記號,。

（3） 學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文,，你知道了什么？

（4） 讀后提問,，并相應(yīng)板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變

1,、初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

2,、認(rèn)識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié),，背誦第1小節(jié),。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風(fēng)景,。

出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？

（2）教師簡單的描述一下,，提問：如果不看圖只聽老師的描述,，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎,？

（3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句,，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系,？

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的,？是什么關(guān)系,？

b、課文中哪些詞兒你不理解,？（生提出問題,，集體解答）

c、圖文對照,，哪幾句話描寫了圖上的景物,，找出來，讀讀,，你們喜歡這風(fēng)景嗎,？請一同學(xué)試讀出喜歡的語氣。

d,、指導(dǎo)朗讀,。（方法：生讀，生評,，不當(dāng)處師范讀,，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）

廬山內(nèi)山谷,、高峰,、瀑布、溪流,、云霧構(gòu)成了一幅美麗的圖畫,。（師范讀，讓生感受語氣的變化）

e,、你印象最深的是什么,？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢,？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀,。

師引讀，廬山的云霧那么多,，在山上游

提問：你真的能摸到云霧嗎,？從哪個詞兒中可以看出？

從哪個詞兒中可以看出霧多？

師引背：漫步山道

d,、句式比較：漫步山道,，感覺真是舒服極了。

漫步山道,，常常會有一種騰云駕霧,，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好,？為什么,？

描寫出的是一種什么樣的感受？

e,、播放騰云駕霧片斷,。體會飄飄欲仙的感覺。

f,、實(shí)時指導(dǎo)朗讀,，讀出飄飄欲仙之感,。方法：看錄相,、聽錄音、找感覺,，學(xué)一學(xué)

g,、試背：方法：引讀、引背,、試背相結(jié)合,。

h、請一同學(xué)用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學(xué)聽聽,。

今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài),、瞬息萬變,。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個新的詞語,。（出示詞語朗讀）

背誦第3節(jié),。

1、有感情朗讀課文有關(guān)段落或句子,，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美,。

2、能給課文分段,，認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識過渡句的有關(guān)作用。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

（可用錄像,、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設(shè)情境）

1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你,？

2．默寫自認(rèn)為優(yōu)美的語句,。

3．反饋檢查

學(xué)生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我,，老師也不要否定,。但是所有的回答都要讓學(xué)生說一說從哪里看出來的，以引起全體學(xué)生的注意,，加強(qiáng)學(xué)生對全文的感知,。）

一方面是檢查自學(xué)效果，另一方面也是幫助學(xué)生重現(xiàn)課文所描寫的畫面,。例如：廬山云霧的變化非?？欤n文用了一個什么詞,？<瞬息萬變>霧來時,，風(fēng)起云涌；霧去時,，飄飄悠悠,。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色,？霧稀時,，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）

云霧特點(diǎn)的語句霧來時,，風(fēng)起浪涌,；霧去時，飄飄悠悠,。霧濃時,，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

訓(xùn)練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句,。

(2)比較文中描寫霧來時,，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式,。

霧來時,，風(fēng)起浪涌,；霧去時，飄飄悠悠,。

霧濃時,，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時,，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣,。

(3)仿照文中的格式，進(jìn)行換詞描述訓(xùn)練,。霧來時,，( )；霧去時,，( )霧濃時,，像( )；霧稀時,，像( ),。

1、課堂交流,，理清課文層次,。

（3、4,、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美,，那么,，第1,、2節(jié)呢？第6節(jié)呢,？嘗試給課文分段）

2．回顧分段,，體會過渡句的作用。

（1）剛才,，我們采用的是抓重點(diǎn)段的方法分段,，你還能用其他的方法或理由分段嗎？

（如：自然段歸并法等,，要引導(dǎo)學(xué)生講出自己的思考過程,，并且，要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用過渡句也可以分段,，過渡句是：的確,，廬山云霧，瞬息萬變,，趣味無窮,。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）

（2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文,，承上啟下,；二是有助于分段，理清文章的層次,。

1．抄寫自己最喜歡的句子,。

2．背誦課文第2、4節(jié),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇三

(一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》,，再單獨(dú)背誦第二段。板書：春雨,。

(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個澡,，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了,。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩,。

(三)今天我們來學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子,、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣,。板書：的。

(一)自讀課文,，要求做到正確,、流利。教師巡視摸底,，找到學(xué)生讀書中存在的問題,。

(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音,。

1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的問題,。

2.爭論、有趣,、問題,。

3.落到草地上、淋在柳樹上,、灑在桃樹上,、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里,、落在蒲公英上,。

4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說。

滴：雨滴 水滴 點(diǎn)滴

歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎

題：題目 數(shù)學(xué)題 問題 課題 解題

(三)分段檢查朗讀情況,。

誰能把第一段讀得正確流利,，誰就站起來讀,。(二～六段類推)

(四)有感情地朗讀課文，感悟課文,。

1.整體感知課文內(nèi)容,。

大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?

2.創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話,，等會上臺表演,。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)小組內(nèi)表演,。

(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演,。

(5)全班評選最佳燕子、麻雀,、黃鶯,，上臺表演。

3.表演完畢,，趁勢解決學(xué)習(xí)伙伴提出的問題：

請燕子,、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?

4.引導(dǎo)探究：

(1)小燕子說春雨是綠色的',，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?

(2)小麻雀說春雨是紅色的,，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?

(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇四

生物的特征課型新授個性化修改

1.通過觀察一些生物與非生物,，會比較它們的區(qū)別,。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

培養(yǎng)觀察能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力,。

增強(qiáng)熱愛大自然,，保護(hù)大自然的情感,；更加熱愛生活，珍愛生命,。

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感,。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力,。

【展示實(shí)物】石頭、菊花（帶有枯枝）,、樹葉,、蝗蟲,、蚯蚓、杯子,、水等,。

【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物,？你區(qū)分的理由是什么,？

請同學(xué)們自主閱讀教材p2-5并思考下列問題：

（1）什么是生物？

（2）生物有那些共同特征,？

（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命,？怎樣區(qū)分生物與非生物？

（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項(xiàng)特征,？

（5）觀察一下教室,，哪些是生物哪些不是？

（人是生物嗎,？拖把,、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎,？菊花的枯枝是生物嗎,？ ）

（6）說一說科學(xué)觀察的方法和注意事項(xiàng)。

獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果,，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié),。

【總結(jié)要點(diǎn)】：

（1）有生命的物體稱為生物,， 根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸,、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,、對外界刺激做出反應(yīng)、能生長和繁殖等特征,，來判斷其是否是生物,。

（2）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法……

（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機(jī)物。

（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗,、呼氣,、排尿。

【你說我辨】下列現(xiàn)象,，各反映了生物的哪一特征,？

1、蟑螂捕蟬,，黃雀在后,。

2,、葵花朵朵向太陽。

3,、蜻蜓點(diǎn)水,、金蟬脫殼。

4,、望梅止渴

5,、植物生長具有向光性、向水性,、向地性……

課本知識你還有哪些不明白的,？對于生物的特征，你還想知道哪些知識,？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑,，提出來，大家一起探究… …

1,、閱讀以下短文,，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù),。

宇宙航行時代的到來,，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米,，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳,，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣,，凈化太空飛船中的空氣,。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代,。

2,、一個蘋果、一個雞蛋,、一粒小麥種子,、一棵小樹苗，它們都是生物嗎,？你判斷的依據(jù)是什么,？

3.p6練習(xí)2

（一）、選擇題

下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ）

a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出 c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉,，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是 （ ）

a.需要營養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對外界刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

3“離離原上草,，一歲一枯榮”,，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（ ）

a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖

4.下列屬于生物共同特征的是（ ） a.都能運(yùn)動 b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中

5. 下列不屬于生命現(xiàn)象的是（ ）a.花開花落 b.北雁南飛 c.孔雀“開屏” d.潮漲潮落

（二）、拓展題

請說出散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物,。

（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,。夕陽西下,，斷腸人在天涯。）

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判 斷依據(jù)是,； ___

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：

（1）小貓長成大貓屬于 。

（2）貓生小貓屬于 ,。

（3） 鼠聽到貓叫,，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。

本節(jié)課你學(xué)到了什么,，有什么收獲 ……

【知識網(wǎng)絡(luò)】

1,、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法

生活需要營養(yǎng)

能進(jìn)行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物

2、生物的特征

生活需要營養(yǎng)

能進(jìn)行呼吸

能排除身能產(chǎn)生的廢物

能對外界刺激做出反應(yīng)

生物能生長和繁殖

除病毒外,，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成

教后反思：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇五

1.正確拼讀g,、k、h和韻母組成的三品音節(jié),，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2.借助拼音,，正確認(rèn)讀“畫畫,、打鼓”2個詞語，認(rèn)識“畫,、打”2個生字,。

3.正確朗讀兒歌《說話》。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

正確朗讀兒歌《說話》,。

小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了幾個聲母朋友,，誰還記得,？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶，我們一起來乘坐火箭,，看看你們能不能成功發(fā)射,。（ppt示，開火車讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語,，你還會讀嗎,？（指名3人）

過渡：你們真棒,！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們,，請你們猜一個謎語,，看看你們會不會被她難倒呢？聽老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰能把“瓜”這個音節(jié)拼出來,？

【評價：你太聰明了，老師還沒教,，你都會拼了,。掌聲送給他！】

師：我們一起來看看,，guā怎么拼,。上節(jié)課我們學(xué)過g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié),，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎,？（真棒！）它跟我們之前學(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個介母,，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎,？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊,，有個小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng),。跟老師一起讀。我們一起再來拼一拼guā,。你學(xué)會了嗎,？下面老師要來考考你了。（ppt出示：你會拼讀嗎,？指名2生【評價：你讀得真不錯,，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀?！浚?/p>

師：老師給大家?guī)砹艘唤M圖片,，看看你們能認(rèn)識幾幅，我們來開列小火車,。（ppt出示,，指名學(xué)生直接說圖內(nèi)容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過的方法拼讀下面的音節(jié)嗎,？（ppt示,，指名）

師：小朋友，學(xué)會了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎,？老師讀前面,，你們讀后面,。（ppt示,，師生合作）

過渡：孩子們真厲害，為了獎勵你們,，老師決定帶大家一起去郊游,，好不好？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦,，和我們的好朋友一起去吧。走,，我們先去小熊貓家看看,。

1.學(xué)“畫畫”

師：去別人家做客，我們要注意些什么,？（敲門,、問好）誰來試著跟小熊貓問問好？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看,，他在干嘛呢？（畫畫）

小朋友們有沒有興趣和它一起學(xué)畫畫,？（有）

先來看看他畫得是什么,？（出示圖，指生說）

【評價：你們觀察得真仔細(xì),?！?/p>

（1）認(rèn)“畫”的音

師：誰能用我們學(xué)過的方法來拼一拼這個“畫”？（ppt/板書出示畫的三拼音節(jié)h-u-à→huà,，指名3人拼讀,，全班齊讀）連起來讀呢？（出示畫畫帶拼音）

（2）認(rèn)“畫”的形

師：小朋友,，你們喜歡畫畫嗎,？你們都喜歡畫些什么？（指名3人）

【評價：看來以后我們班可能會有很多小畫家呢,！】

你們看,，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫畫,。（出示畫蛇添足和畫龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個帶有“畫”的四字詞語形容,。哪個小朋友知道第一幅圖可以用哪個詞語形容？（你真聰明，你怎么知道的,？/你們看,，圖上的兩個人在干嘛呢？畫得是什么,？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖,，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們再來讀讀這個詞？（畫畫去拼音）我們來開列小火車吧,。一起再來讀一讀,。

2.學(xué)“打鼓”

過渡：我們畫好畫了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧,，你們看,，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個字是擊打的意思,，誰能來拼一拼,？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們,，我們來看“打”這個字,，你有什么好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什么打鼓,？（手）所以打這個字,，左邊就是一個提手旁，右邊一個丁,，合起來就是“打”,。用我們學(xué)過的加一加的方法來記字，你會了嗎,？

你能幫打找找它的詞朋友嗎,？（指名組詞）老師也為你們帶來了它的一些詞朋友,。（ppt出示打球qiú,、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來讀讀這兩個詞。（ppt）老師還為這兩個詞朋友編了首小詩,，大家一起跟我讀一讀,，站起來動一動，邊做動作邊讀,。（ppt）【課間活動】

1.學(xué)第一句

過渡：玩得開心嗎,？帶著兩個小伙伴,，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好,？（出示小溪）

小朋友們,，你們覺得這條小溪怎么樣,？給你帶來了什么感覺,？（ppt）

（漂亮,、美麗,、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會怎樣？發(fā)出了什么聲音,？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰能用剛才的方法拼讀嘩？

小溪流見到小朋友們一定非常開心,，誰能讀出它的開心,？（指名2人）

評價語：你還不夠開心/你讀得不錯，有點(diǎn)開心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友,，你們猜猜小溪流里可能有什么小動物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會在里面干嘛呀？（捉魚,、玩游戲等）它們捉到魚了嗎,？捉到魚的小鴨子會怎么叫？（嘎嘎,、嘎嘎 開心愉快）那沒捉到魚的小鴨子呢,？（傷心難過）

誰來試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚的小鴨子,，讀出你的開心來,，也可以當(dāng)沒捉到魚的小鴨子，非常難過,。誰愿意試一試,？（ppt出示：小鴨子說話，嘎嘎,，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了,，小溪里面可能會長著哪些植物呢,？小朋友知道嗎？

（預(yù)設(shè)：荷花,、荷葉 黑板貼畫 ）

師：荷葉上誰來了,？（小青蛙貼圖/動畫）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲）你來夸夸這只勤勞的小青蛙,。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞！/小青蛙,，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰來讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

4.1,、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來把剛才學(xué)過的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來,。自己先在下面試試,，等會兒我們來比比誰讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子,、小青蛙在小溪流里開心地玩耍著,，還不時發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語言說話呢,。（ppt出示“說話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定,，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨,，小雨點(diǎn)也聞聲趕來了,。小雨點(diǎn)又是怎么說話的呢？（沙沙,，沙沙 ppt出示句子,，指生讀）

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說話？

（預(yù)設(shè)：平常聽過/通過拼音認(rèn)識這兩個字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評價：看來啊,，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認(rèn)識更多的字，所以我們更要學(xué)好它了,，對嗎,？/跟長輩學(xué)習(xí)也能獲得知識呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興，飛來跟它們打招呼,，它是怎么說得,？你能不能來學(xué)一學(xué),？（咕咕，咕咕）

連起來把這句話讀一讀,，你來試試,。（指名）

【評價：你讀得真不錯，誰能像他這樣來讀一讀,？/你還沒把小鴿子的開心讀出來,，誰再來試試？】我們一二兩組一起來,。

7.學(xué)第五句

師：幾個小動物想玩兒捉迷藏的游戲,，于是又請來了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開心了,，不停地叫著,？（喵喵，喵喵 ppt出示）連起來讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩連讀

師：一句句的大家會讀,，把這幾句變成一首兒歌，你還會讀嗎,？（ppt出示：說話）先自己在下面讀一讀。老師來做這條小溪流,，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀，那我們一起來讀讀,，不過老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友,，你猜猜，還有哪些小動物也會來,？它們又會怎么說話呢,？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯,，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲,，你們聽,。（聽音頻：說話）

我們也來學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒,，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里，下課,。（課件出示）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇六

1,、能正確認(rèn)讀課文中的生字詞,，初步理解“倒豎蜻蜓、瞅”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，了解課文主要介紹了哪些動物表演。

3,、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,，知道馬戲團(tuán)里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞析句欣賞3種動物表演的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：仿照課文二三四段的寫法，仿說一段話,。在語言實(shí)踐過程中學(xué)會運(yùn)用語言,。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

課前分享：請同學(xué)們欣賞小動物表演的節(jié)目。

1,、剛才這些小動物表演的節(jié)目叫做“馬戲”,。

出示“_________的馬戲”進(jìn)行句式訓(xùn)練。把學(xué)生說的詞語寫在黑板上,。

2,、揭示課題

①找一找這些詞語中哪個最好，說說為什么,？（精彩）

②板書“精彩的馬戲”,，朗讀揭題。

1,、自讀課文,，讀準(zhǔn)生字和新詞的音。

2,、反饋檢查：讀詞語,。

1、默讀課文,，想一想：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演,？動筆劃下來。

2,、指名交流：課文向我們介紹了哪幾種動物的表演,？

3、誰能用一句話來說一說這場精彩的馬戲都有哪些節(jié)目,？

4,、選節(jié)朗讀

①你最喜歡這三個馬戲節(jié)目中的哪一個呢,？就請你選擇這個馬戲節(jié)目所在的自然段多讀幾遍。

②抽讀,，糾正字音,，指導(dǎo)長句停頓。

1,、讀一讀第二自然段,，劃出猴子表演節(jié)目的句子。指名交流,。

2,、指名學(xué)生朗讀。

3,、教師：讀著這兩個句子,，你覺得猴子爬竿有趣嗎？

你從哪里讀出它的有趣呢,？請你找找有關(guān)的句子或者詞語來說一說,。用△標(biāo)出。

4,、交流中讀：理解“倒豎蜻蜓”

理解：好奇,、瞅。

5,、研讀第四句

1）想象說話：如果你是觀眾,，看著猴子那頑皮的樣子，你會怎樣,？

2）課文里是怎么寫的？（哈哈大笑）

3）朗讀：讓我們把觀眾的這種快樂之情用朗讀表達(dá)出來,。

6,、分句讀，理清結(jié)構(gòu),。

自由讀一讀第三自然段,，劃出黑熊表演節(jié)目的句子。

1,、學(xué)生讀課文,，勾畫句子，并交流并說說從哪個詞看出精彩,。

理解：笨重,、直立、小心移動

2,、女生讀,，男生表演,。

3、那樣精彩的節(jié)目人們有什么反應(yīng),？理解：哄笑,。

4、請用你們的朗讀讓大家體會到節(jié)目的精彩,。全班齊讀,。

1、學(xué)生自學(xué)：山羊是怎樣表演節(jié)目的,？

2,、同桌交流。

3,、全班交流,，隨機(jī)分析：山羊怎么表演走鋼絲的？

4,、比較句子：山羊在鋼絲上走來走去,。

在細(xì)細(xì)的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌^來走過去,。

5,、 山羊表演了幾個節(jié)目？你是從哪個句子中讀明白的,。

1）理解“絕技” 2）為什么山羊表演的是絕技,？看圖片體會。

6,、指導(dǎo)朗讀,。讀出山羊表演的精彩。

7,、看了山羊這么精彩的表演,，觀眾的反應(yīng)是怎么樣的？如果你是觀眾,，你會怎么為山羊喝彩,？

8、齊讀第四自然段,。

1,、這三個節(jié)目都這么精彩，作者是怎么向我們介紹的呢,？

都是先寫誰表演什么節(jié)目,，再寫怎么表演，最后寫觀眾的反應(yīng)。（板書：節(jié)目,、特點(diǎn),、反應(yīng)）

2、馬戲團(tuán)的表演除了這些節(jié)目,，還有哪些,？你能像前面那樣介紹下這些節(jié)目嗎？ （學(xué)生練習(xí)說話,，教師指導(dǎo),。）

3、動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目,？

板書設(shè)計(jì)： 猴子爬竿 頑皮 哈哈大笑

熊踩木球 笨重 哄笑

精彩的馬戲山羊走鋼絲 出色 喝彩

小狗做算術(shù)

猴子騎車

馬鉆火圈

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案的分析與評價篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。一,、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“蒙,、喃”等7個字,。會寫“并、夜”等8個字,。2,、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿,。3,、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子,。4、讀寫結(jié)合,，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。二,、教學(xué)重,、難點(diǎn)：以

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子,。

4,、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情,。

二、教學(xué)重,、難點(diǎn)：

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

三,、課時安排：2課時

第一

一、談話激趣,，揭示課題,，

1、談話激趣：播放鳥叫的錄音,，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎,？

2,、是啊，鳥兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3,、讀題質(zhì)疑,，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題,？父親和鳥有什么關(guān)系,？父親是個怎樣的人？

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞。

1,、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課文吧！ （要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn),，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。）

2,、檢查反饋,，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀,；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了,，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字,？學(xué)生自由記字形,，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟,，獵----借

（4）開火車讀詞語,，齊讀詞語。

3,、指導(dǎo)難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,。 句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻,，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,。 （讀準(zhǔn)多音字中）

三,、再讀課文，整體感知

1(轉(zhuǎn)載于:),、小朋友真能干,，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了,，

相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價）

2,、交流感受,。讀完了課文，你們知道了什么,？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找,。

3,、生匯報，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥,，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事,。

四,、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字,，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫,，提出來討論，交流,，提出解決的辦法,。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并,、喜,、重、群”,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,，每個字中只能有一個長橫,。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會,，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律,。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評議,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)引入：

1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎,？ 課件出示詞語,，指名讀，開火車讀,，齊讀,。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。 說說知道了什么？（父親知鳥,、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧,。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、 那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢,？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子,。

2 交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥,?！?/p>

a、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的,？

b,、 “喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說,？

c、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,，讀讀這句話,？

d、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,，可我呢,？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥,，可我呢？ 生讀：我并沒有看見一只鳥飛,，也沒有聽到一聲鳥叫,。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家,！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢,？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里,，沒有風(fēng),。葉子為什么在動？嗯,，還有鳥味,。”父親的話很輕,，生怕驚動了鳥,。

誰知道，父親在說的時候,，會有什么動作,、表情呢？

在“嗯,，還有鳥味,。”前又會有什么動作或神態(tài)呢,？說話的聲音呢,？ 你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn),，別驚動林中的小鳥,！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有,。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。” 冬天,，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？

（4）父親還知道什么,？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

什么時候鳥最快活,？你能給快活換個詞嗎？你什么時候最快活,？快活的時候你會說些什么,？做些什么呢？現(xiàn)在,，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧,！

是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上,，面對著初升的太陽盡情地歌唱,。他們在空中時而盤旋，時而低飛,，那么活潑,，那么可愛！你聽,，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________