人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇一

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來,?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會、理解,、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀,、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言、故事,，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……),，有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇二

教材簡說：

這篇課文很美,，無論是文字還是內(nèi)容,，都像一股清泉，潺潺地流淌著,，灑下一路愛心,。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌,，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望,。

教學(xué)本課,，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟,，而所悟又不盡相同,。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水很多很多,，山上有一座天然水塔,。”“喝吧,，喝吧!我的水很甜很甜,，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子,?！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清,，像一面明亮的大鏡子,。”“唱吧,，唱吧!我的琴聲很美很美,，正好為你清脆的歌聲伴奏,。”也許會感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作,、樂觀奮進(jìn),、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫?你好!”“他們互相約定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美,，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感,。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀,，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖,，邊讀邊思考,。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來,?！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學(xué)生積累這些詞語時，可引導(dǎo)學(xué)生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體,、形象,、生動。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認(rèn)真體會,、理解,、積累等,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單,，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒,，能收到好的效果(讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話,、寓言,、故事，向往美好的情境,，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流,?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受,。]

在課的結(jié)束階段,，為學(xué)生播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的,、環(huán)保的……),，有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法,、情感,、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇三

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞,，知道了泉水“多,、清、甜,、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫作特色上，語言流暢,，富有音樂感,。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象,，生動,。

《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

一、課堂中以讀為本,，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐,，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解,、讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,、讀中運用,。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調(diào)整,，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn),。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同,，則在讀中感悟詞語,，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感,。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如,、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點時,，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個詞語,，不但注意了變化,，而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點“準(zhǔn)確運用動詞”結(jié)合學(xué)生說話,、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo),。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

1,、平時多讀書,，讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,，還可以多記些詞語,，到時候回憶起來使 2、平時說話,，回答問題時,，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,，還可以加強記憶,。 3、使用詞語時要多動腦筋,，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確,。

二、對于低年級學(xué)生來說,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要,，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助,，指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好,。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié),，本人非常重視,。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美,，讀起來富有音樂韻律的美感,。在引導(dǎo)讀的時候,，聲音要輕快些,，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn),，幫助別人的渴望,。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀,。為了讀中求樂,，“引讀、分角色讀,、合作讀,、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂,。

三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點,。在觀察與評價中共享寫字情趣,，師生互評、生生互相評,、并重點授之寫字的方法,。(老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂,，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺,，其實寫好字是一種語文修養(yǎng),。

四,、想象拓展環(huán)節(jié),，發(fā)揮文本的示范作用,，給學(xué)生自由發(fā)揮,，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會泉水的奉獻(xiàn)精神,。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋,。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子的基礎(chǔ)上,，做到有感情地朗讀。讀問句時,，要用驚奇,、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時,，要用歡快,、自豪的語氣來讀。小組合作,，表演,、能背更好。)

上完本課,，我認(rèn)為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的,，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo),。字,、詞、句的認(rèn)讀與書寫,，能感悟到以擬人的手法的美感,。能進(jìn)入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白,。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的,，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫,。)

總之,，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福,、一路快樂”在生活中去嘗試,。“語文”不是要老師教會某一課,，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文,。

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇四

童話故事《青蛙看海》講了一只長期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海,，在蒼鷹的指點下,，跟著松鼠一個臺階一個臺階地跳，最后終于到達(dá)山頂,，看到了大海的故事,。說明了只要腳踏實地，一步一個腳印,，堅持不懈地刻苦努力,，就一定能達(dá)到理想的彼岸。在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中,，有兩個人的作用是不可忽視的：一是蒼鷹,，他給青蛙指出了看海的方法，二是松鼠,，他引導(dǎo)青蛙一步步登上山頂，最終使青蛙實現(xiàn)了看海的愿望,。

學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生談?wù)剬适轮械娜宋锏目捶ǎ芏鄬W(xué)生表示要學(xué)習(xí)不怕困難的小青蛙,，更多的學(xué)生表示喜歡樂于助人的松鼠,，喜歡率達(dá)100%(而喜歡蒼鷹的只達(dá)三分之一左右)，有同學(xué)甚至表示：“如果我們的老師像松鼠一樣該有多好哇!”

一語驚醒夢中人,，我們的學(xué)生需要的是松鼠式的老師!那松鼠式的老師到底有何魅力,，能贏得學(xué)生如此的青睞呢?

一、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生喜歡松鼠最主要的原因莫過于松鼠很有愛心,，當(dāng)青蛙遇到困難時,，他及時伸出援助之手。青蛙需要松鼠這樣的朋友,，學(xué)生又何嘗不需要松鼠式的老師呢?做松鼠式的老師,，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，及時伸出援助之手,，把自己的關(guān)心愛護(hù)帶給學(xué)生,。愛是春風(fēng)化雨，愛會潤物無聲,。當(dāng)教師以滿腔的熱誠對待學(xué)生,，把濃濃的愛撒 向?qū)W生，則再大的難題也會迎刃而解,，再多的頑石也會逐漸被感化,。

二、引導(dǎo)幫助學(xué)生

當(dāng)青蛙遇到困難而一籌莫展的時候,，松鼠沒有和蒼鷹一樣置之不理,，而是將這座難以攀登的高山分解成許多級可以征服的臺階,。降低了登山的難度，并帶著青蛙一級一級地往上跳,，最終登上了山頂,，看到了大海。我們的學(xué)生猶如青蛙,，在學(xué)習(xí)中也會遇到各種各樣的困難,，當(dāng)學(xué)生急需幫助時，教師不能視如不見,，應(yīng)像松鼠那樣及時給予幫助,，幫助學(xué)生降低難度，為其搭臺子,，架梯子,，使其一步步登上理想之峰。

當(dāng)然,，這樣的幫助要掌握好其中的火候,。教師要做松鼠式的老師，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生,，并不是讓教師做學(xué)生的保姆,，學(xué)生的任何事情、任何活動教師都得親歷親為,，包辦代替,。相反，教師該放手的時候應(yīng)及時放手,，應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)(生活)的主人,。只有在學(xué)生遇到無法解決的問題時，才應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

三,、支持激勵學(xué)生

在青蛙實現(xiàn)愿望的過程中，蒼鷹與松鼠都給予了他幫助,，但蒼鷹給予的僅僅是指點：“喏,，只要登上前面那座山，就能看到大海了!”而當(dāng)青蛙對登山表示為難時,，蒼鷹沒有繼續(xù)給予切實可行的辦法與幫助,，只是說：“不登上山頂，怎么能看到大海呢?”說完就展翅飛走了,。他的話不僅沒有給青蛙帶來了希望,，反而使青蛙陷入更大的失望之中。但松鼠并沒有像蒼鷹那么拍拍翅膀就飛走,，而是啟發(fā)誘導(dǎo)青蛙“你想看大海嗎?”“這石階你能跳上去嗎?”當(dāng)青蛙跳上一級石階,，他又激勵青蛙“好,，一定能看到大海!”松鼠親切的笑容、熱情的鼓勵成功地喚起了青蛙的信心,，成為青蛙登山的動力,，使得青蛙信心倍增，不由自主地跟著松鼠一級一級地往上跳,。盡管后面還有疲勞,、饑渴、甚至危險在等著他,，但一路上由于有松鼠的鼓勵和支持,，最終，青蛙在不知不覺中跳完所有石階,，到達(dá)了山頂,，看到了大海，實現(xiàn)了夢寐以求的愿望,。

青蛙看海需要松鼠的鼓勵,，學(xué)生學(xué)習(xí)同樣需要老師的鼓勵和支持，老師們,，請不要吝嗇您的語言和微笑，您每一個贊許的眼神,、真誠的夸獎,、親昵的動作，都將成為學(xué)生前進(jìn)的動力,，激勵其克服困難,，實現(xiàn)理想。

老師們,，我們的學(xué)生如同一只只登山看海的青蛙,，他們有愿望、有理想,，然而他們的能力有限,，毅力有限，在遇到困難時,，他們會像青蛙一樣彷徨,、失望，就讓我們一起來做松鼠式的老師吧,，把我們的關(guān)心和愛護(hù),、引導(dǎo)和幫助、鼓勵和支持帶給學(xué)生,，讓他們在前進(jìn)的道路上乘風(fēng)破浪,、早日登上理想之峰吧!

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇五

《年月日》教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成的過程，透過自主探究,，合作交流的方式掌握年月日的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的潛力。

在教學(xué)中,，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)情境問題：同引導(dǎo)學(xué)生觀察，讀出這天的日期,，從而引出課題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),，教學(xué)不僅僅要思考數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,，對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,，因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué)，把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上,，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。透過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，然后讓學(xué)生帶著問題(一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上)自學(xué),，之后進(jìn)行反饋，歸納出：一年有12個月;一,、三,、五、七,、八,、十、十二約有31天,，是大月.四,、六、九,、十一月,。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法,。在教學(xué)大小月之后,，我安排了數(shù)學(xué)小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立,，學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶,。

在教學(xué)中仍然存在一些不足：

1,、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分，以致課上出現(xiàn)的突發(fā)狀況應(yīng)對不夠及時,，解決繁冗,。[由整理]

2、激勵性的評價語言不多,。不能很好的給予評價,。

3、左拳記憶法在講授時如果利用課件出示給學(xué)生會比直接用手演示的效果好,。

4,、本節(jié)課練習(xí)較少，學(xué)生動筆的不多,。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間,。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題，能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián),，感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，這樣，既能夠鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,，又能夠開闊學(xué)生的視野,，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用潛力.

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇六

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來了,，畫得也不準(zhǔn)確。于是,，無休止的討論,，在讀書找依據(jù)，再討論販販真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題。

我在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高,。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實踐證明,，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。從而使我及時修改了教案設(shè)計,，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課,。具體做法是：

1、重新品讀第三,、四自然段,，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強對爬山虎的直觀認(rèn)識。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實物,。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強化。注意位置不要畫錯,。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點，安排了許多活動,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解,，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義,，知識性、趣味性,、活動性于一體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅獲得了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個教學(xué)過程,，我有如下的體會：

1,、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

興趣是兒童主動探索知識的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉,。在故事的講述中設(shè)置許多問題,，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事,，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，點燃學(xué)生探索的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取,。

2,、探究與合作相結(jié)合

“授人以魚,不如授人以漁”.教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識,、解決新問題,。在新教材中，像58+6=?應(yīng)該怎樣算,，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6,，然后動手?jǐn)[一擺。在這里,，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會,。為鼓勵學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方法都給予了肯定,。并請學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算,，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡單的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí),，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計算,。學(xué)生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有

計算結(jié)果很快交上來了,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤比較多,。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫,。

我想學(xué)生是會計算的,，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評,，讓孩子一一訂正之后,，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座,，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一,、讀兩遍題目，橫式一遍,，以防抄錯題;

二,、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧,，練習(xí)時學(xué)生的正確率大大提高了,。

3、玩中求知,，體驗生活數(shù)學(xué),。

練習(xí)時，為了避免學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性,，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習(xí),，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。?

這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好,。但同時也有很多遺憾之處,。如對學(xué)生的巡視不夠徹底， 學(xué)生說算理的過程不夠完整,。

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話的過程,?！钡拇_，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比,，在對話上有著獨特的魅力,，因為它不是一堆呆板的、僵死的符號,，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性,，去實現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對話”,。這種對話關(guān)系是多重性的,，但對話的中心是每一個學(xué)生個體。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨特感受和體驗,，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,。

1,、平等對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松、民主,、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于,、善于對話。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗時充滿鼓勵,、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀,，真不錯!但是，如果你在讀的時候,，能夠把語氣逐漸加重,，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴,，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪,，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放,，才能激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗,，也才能在對話過程中生成新的認(rèn)識。

2,、巧用“留白”,，深入對話

許多作品都講究“留白”，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補,，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊含豐富的“留白”之處,，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音,，對文本進(jìn)行補白，那么就會激活學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā)，生命得以點燃。

我在教《那只松鼠》時,，這篇課文講起來比較難,，原因一是文本沒有激情的東西，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心,。于是，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音,，傾聽人物的聲音，與作者對話與文本對話,。比如在重點體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議,?！边@一處時，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會想些什么,，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實而扣人心弦的真實情景,。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸,，體會到了生命的價值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點顫抖,，手也像觸電般地縮回原處?！钡臅r候,，我對學(xué)生們說“透過這幾個動作，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個人物,，請大家想象一下這時作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子,，經(jīng)過與文本對話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融，課堂又怎會變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生,、教師,、文本之間的對話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。

3、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，讀好書,，讀整本的書?！笔堑?，要塑造學(xué)生更為豐富的人格，單靠一篇課文是做不到的,。因此,，要樹立“大語文教育觀”，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源,，拓展學(xué)習(xí)和運用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而,，在課堂上適當(dāng),、適時、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時,，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉松鼠這種動物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時,，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢,，從這棵樹跳到那棵樹時，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會恨“我”,，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠,，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗,，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,，在聆聽作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時,，也發(fā)出了自己獨特的聲音,，使對話得以擴展與升華。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個學(xué)生潛心讀書,，獲得個人體驗和獨特感受的過程;是學(xué)生、教師,、文本對話,、思維碰撞、情感交流的過程,?！币虼耍鳛檎Z文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，用心靈感受,，實現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納,。對話，讓心靈走進(jìn)文本;對話,，讓課堂更精彩;對話,，讓課堂充滿活力!

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇九

合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來確定，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點展開,，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容,。那么《合歡樹》從體式來看，是一篇散文,，披文入情,，理解文章蘊含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生的閱讀起點——他們的理解和困惑來展開文章,，設(shè)置四個環(huán)節(jié),，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗“情”,，步步深入,，“經(jīng)由思抵達(dá)詩”，使學(xué)生的體驗和感受得到提升,，并使這種體驗和感受在課堂實踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來,。同時我對這堂課的設(shè)計還遵從了周慧娟老師對閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個方面深挖細(xì)嚼，尋求突破,，而不能面面俱到,，浮光掠影。當(dāng)然,，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實錄,，從中汲取了很多的啟發(fā)。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實錄,。

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本,，經(jīng)由方法，歸于情感,，達(dá)成思想,。

對于一堂課，大家習(xí)慣于討論“怎么教”,，我們往往在評課的時候問,，講的怎么樣?其實從主體性的角度來講，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位,，對于一堂課,，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點,，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多,。并且，教什么往往決定了怎么教,。我們目前的公開課,，展示課，不管是執(zhí)教者還是評教者,，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧,、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采,，教學(xué)模式,。新課改后，又增加了“教學(xué)理念”,，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法,。主張平等對話,、體驗探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯,。關(guān)鍵是怎么樣才算落實了這種理念,。一個教師的真正水平，是看他的教學(xué)設(shè)計,，看他的教學(xué)內(nèi)容,，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì)，我不是說上述基本素質(zhì)不重要,，我想說的是對于教師,，最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力，對文本解讀的深度和廣度,，他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生,。

語文課應(yīng)該教什么，長期以來一直稀里糊涂,，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內(nèi)容,，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度。語文教學(xué)的內(nèi)容問題,，才是語文教學(xué)的核心問題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識,，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問,，將會使教師將關(guān)注的重點聚焦于本體性知識，并真正理解課程的意義,。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課，意義就消失了,。

基于對課程問題的這種認(rèn)識,，我對《合歡樹》做了以上的設(shè)計，先由學(xué)生提出問題,，將學(xué)生的問題作為課堂教學(xué)的起點,，這樣做是有很大的難度的,，因為學(xué)生的問題無法預(yù)設(shè),，教師必須具備很強的課堂駕馭能力。就這堂課的實際授課效果來看,，基本上達(dá)到了我預(yù)期的目的,。學(xué)生提出問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生披文入情，深入分析文本中作者所傳達(dá)的對母親的那種懷念,、熱愛,、遺憾、愧疚的復(fù)雜情感,。課堂基本上做到了把課堂還給學(xué)生,，尊重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了新課程的理念,。雖然課堂上沒有表面繁榮的熱烈場面,，但學(xué)生的思維是每時每刻都在快速運轉(zhuǎn)的，這正是真正意義上的活躍,。同樣也是基于這樣的認(rèn)識,，我沒有把這堂課定位于一般的展示匯報課，而是想把它上成一堂常態(tài)課,，來重點凸顯教學(xué)內(nèi)容的重要性,。極力驅(qū)除課堂表面的繁華而追求學(xué)生思維的波滾浪涌是我想要達(dá)到的目標(biāo)，這樣的理念和設(shè)計應(yīng)該說是基于對語文課程的科學(xué)理解,，但作為一堂“被展示”的課,，可能缺少了幾許觀賞性。緣此,，課堂上反映出來的問題主要有以下幾點：

第一,、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進(jìn)的教育理念,，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題,，這樣可能增加上課的深度,，最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),，以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實,。

第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,。講課之前沒有和學(xué)生見面,，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ),。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍。

第三,、我認(rèn)為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,，看到學(xué)生回答問題不理想,，就急于把自己的設(shè)計思路呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度,。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四、課堂設(shè)計流程稍顯單調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段，沒有充分調(diào)動學(xué)生動筆,，做到聽說讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課，個人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的,，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念,，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運用,。問題是前進(jìn)的先導(dǎo),，語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，這堂課對我的最大價值和意義是使我明白了我今后努力的方向,。近十余天來,，我一直在努力反思，并對自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個認(rèn)真的規(guī)劃,。

20xx年我忙碌異常,，也收獲頗豐，在《中國教育報》,、《教師博覽》《山西教育》,、《教育時報》等專業(yè)報刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文，我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志,，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個滿意的收束,，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意，但是,，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎項和榮譽對我更加有意義,。新的學(xué)期里，我會通過網(wǎng)絡(luò),、書籍,、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，對語文課程的整體框架有一個清晰的認(rèn)識,，對語文課堂教學(xué)設(shè)計重新定位,，使自己的語文教學(xué)實踐更加科學(xué)化，并在教學(xué)實踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作,，李海林教授的《言語教學(xué)論》，新的學(xué)期,，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐,。做一個專業(yè)的教育者，從做一個專業(yè)的語文老師開始,。

泉水教學(xué)反思簡短 泉水教學(xué)反思與評價篇十

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較多，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗較少,。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆?！啊笔墙虒W(xué)的重點和難點,，但對一年級小朋友來說，這個知識點小朋友很容易混淆,。因此,，針對以上情況，在學(xué)習(xí)本課時我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果,。

在教學(xué)中，我們應(yīng)通過大量的活動場景來促進(jìn)學(xué)生對“第幾”的認(rèn)識和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動物園玩,，進(jìn)動物園之前要先買票，你們看,，動物園一大早就有人排隊買票了,。”這一情境,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育,。學(xué)生在參與中學(xué)會了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。我是先通過排隊買票的場景,，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù)，看到一共5人在買票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個,，讓學(xué)生認(rèn)識“幾個”和“第幾個”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊妫銜蠣敔斦f些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一?，F(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人，如5人和第5人,，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個和第5個的區(qū)別，明白“第幾”是指某一個,，具有相對性,。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系。

在練習(xí)時創(chuàng)設(shè)多個情景,，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動，通過活動學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動中,，增加了實際的體驗,。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能活躍課堂氣氛,。這對于一年級小朋友非常管用,。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂,。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯,，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學(xué)，找出幾點原因：第一：在課堂教學(xué)中我實際操作的相對少了一些,，講課速度偏快,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動手操作，比如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識,。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點，因為這里還涉及到一個從哪邊數(shù)的問題,，學(xué)生對區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔煜．?dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系,。相信經(jīng)過一段時間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會有好轉(zhuǎn)。