在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇一

生：泉水剛出來(lái)時(shí)是沖,，到了后來(lái)就是流了。

師：沒(méi)能把問(wèn)題說(shuō)清楚，誰(shuí)能說(shuō)得更明白點(diǎn)嗎,？

生：因?yàn)槿畡倧氖p里出來(lái)時(shí)比較急,，所以是沖；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了,，所以是流,。

師：是嗎？還有不同的答案嗎,？

師：還是讓老師來(lái)告訴大家吧,！那是因?yàn)槿谑p里的時(shí)候很想出來(lái)為別人做好事，所以是沖,；而當(dāng)他沖出石縫后他就一路為別人做好事,，所以這里就是流啊流。

師：讓我們看看,，泉水沖出石縫后,，都為別人做了哪些好事吧！

反思：在本案例中,，教師抓住了泉水由“沖”到“流”的變化切入課文,，本想以此為突破口，激起學(xué)生思維的火花,，得出那精彩的一答,。可是無(wú)論教師怎么問(wèn),，學(xué)生怎么答,，最終也沒(méi)等到教師要的那個(gè)答案，教師只好自己說(shuō)了,。課堂就在學(xué)生一片迷惑不解的眼神中繼續(xù)著,。而剛才回答說(shuō)“因?yàn)槿畡倧氖p里出來(lái)時(shí)比較急，所以是沖,；而當(dāng)它已經(jīng)沖出來(lái)之后就變得緩慢了,，所以是流?！钡暮?/p>

子顯得尤為不解和失望,，后面的課堂參與熱情明顯低落了許多。教師在課堂上,，為了得到自己要的那個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,，卻忽略了事務(wù)的本來(lái)面目：泉水不正是急才沖，緩才流的嗎,？

在學(xué)生剛接觸課文時(shí),，學(xué)生對(duì)泉水的內(nèi)在沒(méi)有很多的了解,，他們只能憑借自己原有的知識(shí)對(duì)“沖”和“流”進(jìn)行區(qū)分，教師說(shuō)的不就成了強(qiáng)加于人了嗎,？這樣的學(xué)習(xí)又何來(lái)熱情高漲,？這樣的學(xué)習(xí)又哪來(lái)的授之以漁呢？

我以為,，對(duì)于此問(wèn),，在此處教師不妨就把它定位在“急而沖，緩而流”上,，同時(shí)利用板書(shū)在“沖”和“流”的上方標(biāo)明學(xué)生現(xiàn)在得出的結(jié)論，然后在“沖”和“流”的下方標(biāo)上一個(gè)“,？”,，設(shè)疑：除了同學(xué)們剛才討論的理由之外是否還有其他的原因呢？讓我們接下去學(xué)習(xí)課文,，到課文中找找吧,！這樣，不僅肯定了學(xué)生的回答,，給予了孩子們信心,，而且也為接下去進(jìn)一步探究泉水助人為樂(lè)的好品質(zhì)，體會(huì)泉水的幸福,、快樂(lè)作好了鋪墊,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇二

1、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動(dòng)的聲音??！出示課題

2、（出示第一句）：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn),？指名

3,、（出示第二句）誰(shuí)來(lái)答答？指名

4,、男女生分讀,。

過(guò)渡：看到泉水從石縫中沖出來(lái)，你也想問(wèn)問(wèn)嗎,？

（課堂實(shí)錄生：泉水泉水你要到哪里去?。可喝?，你為什么不在石縫里呆著,，卻要出來(lái)啊,？生：泉水泉水,，你出來(lái)要去干什么?。浚?/p>

1,、 快去讀讀課文,，看看泉水要去哪里？要去干什么,？自由讀文

2,、 根據(jù)學(xué)生反饋板書(shū)

3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6,、7小節(jié),。

（課堂實(shí)錄師：此時(shí)，你知道泉水為什么要出來(lái)了嗎,？生：因?yàn)樗睦镆恢庇幸粋€(gè)目標(biāo),。生：因?yàn)槭p里太小了，他想到大海里讓自己更自由,；生：因?yàn)樗氤鰜?lái)交更多的朋友,；生：因?yàn)榇蠛＠镉性S多魚(yú)，他想和小魚(yú)們交朋友,，所以要出來(lái)啊,。）

4、 出示詞語(yǔ)檢查學(xué)習(xí)

重點(diǎn)解決：讀音縫,、罐,、脆

字形縫、罐

1,、 出示生字,，開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞

2、 指導(dǎo)：瓦的筆順,；然字的書(shū)寫(xiě),；塔字不能少橫。

3,、 學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

1、 這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》,，還認(rèn)得這些詞語(yǔ)嗎,？指名認(rèn)讀

2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方,？（出示）

過(guò)渡：你就是泉水,，你想流到哪里就去讀哪一段，過(guò)會(huì)兒告訴大家你都遇到了誰(shuí),？說(shuō)了什么,？

根據(jù)學(xué)生回答,，隨機(jī)出示段落

1、 學(xué)生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

2,、 師當(dāng)姐姐,，泉水，你來(lái)對(duì)我說(shuō)一說(shuō)吧（指名說(shuō)）

3,、 師：謝謝你,，泉水，我真喜歡你,。

4,、 你覺(jué)得還會(huì)有誰(shuí)來(lái)？

1,、 學(xué)生反饋

2,、 指名生當(dāng)杜鵑花，一生說(shuō)泉水的話(huà)

3,、 杜鵑花，你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么,？

4,、 男女生互讀。

1,、 學(xué)生反饋

2,、 其它學(xué)生當(dāng)果樹(shù)，一生讀泉水話(huà),。

（課堂實(shí)錄師：孩子們,，你們就是果樹(shù)啊。你是什么果樹(shù),？生：我是桃樹(shù),；生：我是蘋(píng)果樹(shù)；生：我是梨樹(shù),；生：我是石榴樹(shù)師：泉水,，快對(duì)這么多的果樹(shù)們說(shuō)說(shuō)話(huà)吧。生：喝吧,，喝吧）

3,、 果樹(shù)們，你們有什么想說(shuō)的嗎,？（或者你覺(jué)得怎么樣,？）

（實(shí)錄師：果樹(shù)們，聽(tīng)了泉水話(huà),，想說(shuō)什么,？生：泉水,，謝謝你，你的水真甜啊,。生：泉水,，謝謝你，喝了你的水,，我一定結(jié)出更大更甜的果子,，等果子成熟了，我送給你幾個(gè)嘗嘗吧,。）

4,、分組讀

1、 學(xué)生反饋

2,、 想當(dāng)泉水的孩子起立讀

3,、 聽(tīng)了泉水的話(huà)，畫(huà)眉鳥(niǎo)你會(huì)怎么樣,？

4,、 齊讀第5段

1、 泉水,，你還流過(guò)哪些地方,？又遇到了誰(shuí)？你會(huì)怎么說(shuō),？（思考）

2,、 反饋：引導(dǎo)仿照課文句式說(shuō)話(huà)。（見(jiàn)《學(xué)生作品》）

3,、 齊讀25小節(jié)

1,、 引讀67節(jié)（指導(dǎo)讀好：互相問(wèn)候，互相約定）

2,、 泉水繼續(xù)往哪里走?。孔屛覀円黄饋?lái)問(wèn)問(wèn)他吧（出示課后我會(huì)讀）師生問(wèn)答同桌問(wèn)答,。

1,、 跟著泉水一起走過(guò)了那么多地方，此時(shí),，你想對(duì)泉水說(shuō)些什么嗎,？

（實(shí)錄生：泉水，你那么愛(ài)幫助別人,，愛(ài)奉獻(xiàn)自己,，我真喜歡你。生：泉水,，你流過(guò)了那么多地方,，累嗎,？師：是啊，泉水,，你累嗎,？生：不累不累，因?yàn)槲倚闹凶约旱哪繕?biāo),，一直沒(méi)改變,；生：不累啊，因?yàn)槲乙宦方涣嗽S多朋友,，心里很快樂(lè),；生：不累啊，因?yàn)槲易隽四敲炊嗪檬?，心里快?lè),，有句話(huà)叫關(guān)心別人，快樂(lè)自己,。師：那能幫課題補(bǔ)充一下嗎,？ 的泉水,。生：樂(lè)于助人的泉水,；生：快樂(lè)的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水,；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水,；師：為什么呢,？生：因?yàn)樗偸菍?duì)別人說(shuō)喝吧，喝吧很爽快的,。生：還可以是清澈的泉水,，因?yàn)槿畷?huì)關(guān)心別人，是很干凈透明的,。師：是啊,，心靈純凈得像寶石一樣，多美?。,。?/p>

那么可愛(ài)那么會(huì)關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走,。

2,、 課外閱讀：《小溪流的歌》

又是一次與學(xué)生心靈的碰撞！今天好開(kāi)心,！

我喜歡這篇課文,，一如我對(duì)水的喜愛(ài),！

但課文并不好上。進(jìn)課堂前,，我是擔(dān)憂(yōu)的,。

可是實(shí)際上下來(lái)，與學(xué)生交流得越來(lái)越融洽,，學(xué)生也上得不亦樂(lè)乎,。因?yàn)椋榫车膭?chuàng)設(shè)使他們感覺(jué)自己與泉水合而為一了,，思維和語(yǔ)言也如泉水般噴涌而出了,。又是一篇很好的案例！

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇三

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、情感熏陶的好材料,。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀、生生合作讀,、小組合作讀,、齊讀、男女生賽讀課等）,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣,，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求,，一遍有一遍的效果,。“源源不斷,、清如明鏡,、甜似甘露、美同琴聲的山泉一路潺潺地流淌著,，一路歡樂(lè)地歌唱著,，它樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，它為能幫助別人而快樂(lè),、自豪,、幸福。同學(xué)們喜歡泉水嗎,？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪,、快樂(lè)”進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)交流,、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,，教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美,。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣,。

教學(xué)本課的時(shí)候,，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文,、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo),，采用師生合作,、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在教學(xué)中,，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)伙伴給提出的問(wèn)題，再指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題,，然后學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論,，充分發(fā)揮師生雙方互動(dòng)的主動(dòng)性,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),，依據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn),，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),，教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、調(diào)控,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟,、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,。

本課所描繪的畫(huà)面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美,。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，如“火紅的杜鵑花”,、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”,、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ),。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言，在運(yùn)用中積累語(yǔ)言,。從而,，使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段,，讓學(xué)生展開(kāi)想象,，仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到（什么地方），（遇到了誰(shuí)）,，泉水說(shuō)：“（）,。”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,，為學(xué)生思維,、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

總之,，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，以讀代教，讀中有恰,，讀中有想的教學(xué)理念,，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè),，學(xué)有所得,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇四

今天下午吳主任給我評(píng)了我《泉水》一課，感覺(jué)學(xué)到了很多東西，于是便加上自己的一些想法,，寫(xiě)了這篇教學(xué)反思,。憑或許這篇文章算不上什么教學(xué)反思，只是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”,。這個(gè)形容也不貼切,，應(yīng)該說(shuō)只是我在吳主任評(píng)課的基礎(chǔ)上加工而成的一篇類(lèi)似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過(guò)去和現(xiàn)在的老師,，這也許是“一日為師,，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽(tīng)課應(yīng)該注意的東西,。

首先,，她跟我說(shuō)了我的課的一些優(yōu)點(diǎn)。

1,、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，前后呼應(yīng)。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來(lái)的,，泉水為人們做事的歡快,，急切心情上。首先是對(duì)比,，然后讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)心情,，接著是填空，最后讓學(xué)生把自己體會(huì)到心情說(shuō)出來(lái),。教學(xué)層次感較強(qiáng),，以后再環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多用這樣著的方式。

2,、教師語(yǔ)言比較有特色,。吳主任用“淡然”來(lái)形容我的教學(xué)語(yǔ)言，其實(shí)我自己是不太覺(jué)得的,。但以后我可以多向這方面發(fā)展,。教學(xué)語(yǔ)言可以比較抒情，有文采,，淡然的風(fēng)格出現(xiàn),。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書(shū)柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下,，感覺(jué)里面的文字確實(shí)是很抒情，但給人一種淡淡的感覺(jué),，猶如一杯清茶,，食之無(wú)味卻令人回味無(wú)窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩(shī)意語(yǔ)言,，詩(shī)意課堂的方面發(fā)展吧,。

3、注意生成教育,。在上課時(shí),，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍,，她還是錯(cuò),，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了,。于是我借此機(jī)會(huì),，過(guò)了一下為這個(gè)多音字。其實(shí)在上課時(shí)我以為這會(huì)是我課堂中的敗筆,，沒(méi)想到卻成了亮點(diǎn),。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學(xué)生剛出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)就應(yīng)該打住,，幫助學(xué)生糾正過(guò)來(lái),，回頭再來(lái)檢查學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且在學(xué)生學(xué)好后,，要注意表?yè)P(yáng),，給與他心里的補(bǔ)償。比如讓他當(dāng)小老師,，教全班讀她剛學(xué)會(huì)的知識(shí),。

這種做法讓我想起前陣子在一本書(shū)上看到的一個(gè)小故事。故事的主人公是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的女生,，在一堂數(shù)學(xué)課上,，老師因?yàn)樗坏李}無(wú)法做出來(lái)，讓她受到了莫大的恥辱,。而下一堂課是歷史課,，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的,，因?yàn)樗陌鍟?shū)漂亮,，因?yàn)樗龤v史成績(jī)好，因?yàn)樗涝跀?shù)學(xué)課堂上發(fā)生的事情,。雖然歷史老師什么都沒(méi)有跟她說(shuō),，但她的做法卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓她感到了莫大的安慰,。成為她影響她一生的是一堂課,?；蛟S這就是心理補(bǔ)償吧。真的是教育無(wú)小事??！

要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時(shí)候要通讀教材,，不僅要備教材,，更要備學(xué)生，先預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)錯(cuò),，會(huì)不懂的地方,，把教材吃透，這才能做到有備無(wú)患,。

另外吳主任還給我?guī)讉€(gè)教學(xué)方面和提升自身素質(zhì)方面的建議,。

1、多聽(tīng)錄音,。要真正提高學(xué)生的朗讀水平,，朗讀指導(dǎo)不應(yīng)該單靠課堂而要靠平時(shí)。一個(gè)星期最好能有一節(jié)課（其實(shí)只要有時(shí)間）就多放錄音給學(xué)生聽(tīng),，而且是提前放給學(xué)生聽(tīng),，讓學(xué)生跟讀，模仿著讀,。

2,、一節(jié)課如果有朗讀指導(dǎo)，那絕不能草草而過(guò),，至少要包括下面幾個(gè)步驟,。

（1）自己范讀。

（2）指導(dǎo)差生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通句子,，有語(yǔ)速、輕重音的變化,。不必多,，其中一方面就好。（這是朗讀指導(dǎo)的重中之重）

（3）指導(dǎo)中層生讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣,，讀出情感。（這是側(cè)重點(diǎn)）

（4）優(yōu)等生讀,，這是成果展示,。

（5）全班齊讀。這是從點(diǎn)到面的全方面指導(dǎo),。

3,、多練字,，特別注意筆順、和橫豎的寫(xiě)法,。

水的教學(xué)反思 泉水教學(xué)目標(biāo)篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，喜歡識(shí)字,，識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)《泉水》一課中我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，

力求達(dá)到最好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,，并提倡方法多樣化,，我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)自主識(shí)字,、合作學(xué)習(xí)等方法去嘗試識(shí)字,。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的加一加，減一減,，換一換的方法,，給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁,。例如：在學(xué)習(xí)“杜”字時(shí),，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”,。

2,、利用多媒體幫助學(xué)生識(shí)字。例如：學(xué)習(xí)“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí),，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片,，讓學(xué)生借助圖片形象直觀(guān)的識(shí)字。

3,、識(shí)字教學(xué)過(guò)程中注重了生字“音,、形、義”的結(jié)合,。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識(shí)字方法外,，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子,，通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞,，在課文中表示明白了的意思,。

4、在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的各種游戲,，如：開(kāi)火車(chē)讀、找朋友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識(shí)字環(huán)境,，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，鞏固識(shí)字效果。

1,、本節(jié)課中我最大的失誤就是沒(méi)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),。低年級(jí)學(xué)生一節(jié)課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應(yīng)該把識(shí)字,、寫(xiě)字集中的放在一節(jié)課中完成,。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。這是一篇很美的課文,，不管是她的內(nèi)容,，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛(ài)心,。我應(yīng)該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文,，感受課文的語(yǔ)言美。

2,、在識(shí)字教學(xué)時(shí)我沒(méi)有注重字,、詞、句朗讀的指導(dǎo),。教師應(yīng)在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。

3,、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)我不應(yīng)該對(duì)每一個(gè)生字都面面俱到的詳細(xì)分析,。二年級(jí)學(xué)生已有以前寫(xiě)字的基礎(chǔ)，在指導(dǎo)時(shí),，老師要有選擇,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律,，指導(dǎo)一個(gè),，帶動(dòng)一批，以提高寫(xiě)字的效率,。同類(lèi)的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo),，其它的按這一規(guī)律自己寫(xiě)就行了,。

課文以歡快的筆調(diào)寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多,、清,、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感,。本文在寫(xiě)作特色上,，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感,。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象,，生動(dòng),。

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯,，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材,。因此,，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀,、師生合作讀,、扮演角色讀、齊讀等）,，去體味課文的語(yǔ)言美,，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。這樣的讀,，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果,，最后達(dá)到熟讀成誦的目的,，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),，提高了審美的情趣,。

在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里,，遇到了誰(shuí),，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),，有的說(shuō)流到了菜園,，有的說(shuō)流到了農(nóng)田……

我肯定孩子們說(shuō)得好,，并引導(dǎo)他們回顧第一單元課文：我們?cè)诘谝粏卧膶W(xué)習(xí)中，欣賞到了許多美好的事物,，泉水會(huì)給他們帶來(lái)什么變化呢,？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了,。

生：泉水流過(guò)小鹿的家門(mén)口,，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧,，澆吧,，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì)開(kāi)出美麗的花朵的,?！?/p>

生：泉水流過(guò)小筍芽的家門(mén)口，小筍芽大口大口地喝著水,，泉水說(shuō)：“喝吧,，喝吧，喝飽了,，你會(huì)很快長(zhǎng)成健壯的大竹子,。”

生：泉水流到田野,，農(nóng)民大口大口地喝起水來(lái),，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧,，我的水很甜很甜,，喝了我的水就有力氣干活了?！?/p>

生：泉水流過(guò)小熊的家門(mén)口,，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說(shuō)：“澆吧,，澆吧,，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會(huì)更甜更好吃的,！”

我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗(yàn)外,，還來(lái)自于這些內(nèi)容之間的有機(jī)整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在一種宏觀(guān)的調(diào)控下漸漸地得到提高,。