人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

巴塘連北京課后反思篇一

1,、巧妙導入，激發(fā)興趣,。用學生耳熟能詳?shù)囊魳贰肚嗖馗咴愤M行導入,，讓學生從畫面上了解藏族的風土人情，從一開始就調(diào)動了學習生的激情,，激發(fā)了學生的學習興趣,。

2、了解風情,，舞蹈鋪墊,。通過介紹讓學生進一步了解西藏風情，學習藏族舞的基本舞步,，學生活動熱烈,，積極性高，在學習舞蹈的同時,，為歌曲的學習做好鋪墊,。

3、學習歌曲,，潤物無聲,。學生通過一系列的活動,，讓歌曲的音樂逐步滲透到學生的腦海中,，讓歌曲學習起來輕松有趣，歌曲中切分節(jié)奏的難點也輕而易舉的得到了解決,。

4,、自由表現(xiàn)，共創(chuàng)高潮,。學生在了解了藏族風情,，學習了基本舞步，唱會了歌曲后,，都表現(xiàn)得躍躍欲試,，很有表現(xiàn)的欲望,，設(shè)置此環(huán)節(jié)正好滿足了學生的這一愿望，同時也講本課的氣氛推向了一個高潮,。

5,、拓展延伸,，知美贊美,。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學生了解更多的藏族民歌,，進一步拓展學生的視野,，讓學生感受民族音樂的美，激發(fā)學生對民族音樂的熱愛贊美之情,。

巴塘連北京課后反思篇二

魏艷紅老師執(zhí)教的是湘教版新編教材三年級歌曲《多年以前》,。這首歌曲是由美國的一首同名民歌填詞而成,。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林,、小鳥”,，后來“森林消失，小鳥一去不返”,，再描寫現(xiàn)在孩子們對小鳥“輕輕呼喚”,，唱出了孩子們熱愛大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望,。在課堂教學中,，魏老師以音樂審美為核心,，以興趣愛好為動力,，面向全體學生,，注重個性發(fā)展,，重視音樂實踐。下面我就對這一節(jié)課進行簡單評議，不到之處請在座的老師們提出寶貴意見,。

一、教學中以故事貫穿教學始終,，創(chuàng)設(shè)情景氛圍,，牢牢把握住了三年級兒童的年齡特征。

愛聽故事是小學低段孩子的共性,，魏老師根據(jù)教學目標和任務，采用故事的形式,，把課堂的每一個教學環(huán)節(jié)融入故事情境中，使學習產(chǎn)生誘惑力,，從而充分調(diào)動學生的學習興趣,，讓學生在聽故事——唱故事——演故事等不同的情境中不知不覺的學習、感受和體驗音樂,。并根據(jù)音樂課自身的特點,。創(chuàng)設(shè)了合乎實際的教學情境，通過語言描繪,，圖畫再現(xiàn),，音響渲染,，扮演體會，設(shè)懸置疑等多種途徑,，引導不同層次的學生積極參與教學過程,，使學生樂此不彼地致力于唱歌教學。

本節(jié)課一開始魏老師就扮演了一只可愛的受傷的小鳥,，通過與同學們的對話交流,，學生一下子就被牢牢吸引住了。這樣的情景教學一直貫穿在課堂教學中,，不僅激發(fā)了學生學習的興趣,，而且為學生能有感情的演唱歌曲也奠定了基礎(chǔ)。

二,、教學中以音樂性貫穿課堂始終,，牢牢把握住了音樂課的本質(zhì)特點。

《新的音樂課程標準》提出：倡導完整而充分地聆聽音樂,，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗;啟發(fā)學生在積極體驗的狀態(tài)下,，充分展開想象和聯(lián)想。在這節(jié)課中,，從師生之間的問候——小鳥對同學們的自白演唱——欣賞歌曲《多年以前》——歌曲《多年以前》的學習——音樂劇的表演,，音樂無不貫穿其中，比如教師范唱時的優(yōu)美歌聲,，學生學唱時的認真投入,，歌曲表演時的情感體驗，這些不同情緒的音樂交織在一起使課堂音樂形象鮮明,、生動,，更加豐滿完整，增添了音樂情趣,，學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂,，體驗其中的快樂。

巴塘連北京課后反思篇三

一,、充分發(fā)揮實物,、實事的作用

借助實物是提高英語課堂教學效率的有效方法之一，它形象直觀,、簡單有效,。例如，學習水果類單詞時,，就上網(wǎng)下載一些水果將數(shù)詞,、名詞、及名詞單復數(shù)的知識結(jié)合起來組織教學,。這樣,，學生不僅學會了新單詞,，而且掌握了數(shù)詞和名詞單復數(shù)的用法。

二,、充分發(fā)揮游戲,、表演的作用

根據(jù)初中學生好玩的特點，把教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)設(shè)計成游戲,，指導學生邊玩邊學,。根據(jù)教學內(nèi)容的內(nèi)在要求，開展游戲,，可以提高課堂教學效率,。例如：在身體部位eye,，nose,，ear，mouth,，hand,，face等單詞教學時，和學生一起做“touch your head”游戲,。開始我先作示范,，然后說touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose,，ear,，eye，mouth,，hand,，face;重復幾遍之后再進行小組比賽;并加大難度，只有當學生聽到polly says “touch your ears.”時,，學生才可用手摸自己的耳朵,，否則算違規(guī)，要被“罰”下場,，游戲結(jié)束,，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官,，學生參與的積極性很高,。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變?nèi)菀琢?。生動夸張的表演,，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。

三,、及時復習,及時鞏固

,在詞匯教學中,要組織學生及時復習,以便及時強化,加深理解,鞏固所學單詞,。為了適應形勢發(fā)展的需要,我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物,增加學生接收英語的信息量,使學生盡可能多地掌握英語詞匯,使他們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域,。

以上就是我在多年的英語詞匯教學中的小小體會，還有許多的不足和缺陷之處,，還需要學習的東西還很多,，渴望得到同行英語老師們的指導。

巴塘連北京課后反思篇四

時間一分分地過去了,，學生從提出問題到思考,、討論問題、到組織語言,，解答問題,，每一個環(huán)節(jié)都做得那么認真，那么投入,。

最后在全班交流的過程中,，學生在老師或同學們的補充幫助下圓滿地解答了每一個問題。

就這樣,，通過學生的問,、讀、想,、說,，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學習的主要內(nèi)容,。

這堂語文課,，學生學得如此投入。之后,，通過對這堂課學習過強的反思,，我對語文課的學習有了一個新的認識。

德國教育學家福祿貝爾說過：“兒童有著強大的驅(qū)動力,，教師的任務是管理和引導學生,，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此,，教師應當為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境”,。

首先，教師要善于用學生感興趣的話題引導談話,，激發(fā)學生的這種強大的驅(qū)動力,，培養(yǎng)學生學習情感?！疤焯谩边@個話題,，是快樂的話題，是美好的話題,，這也是學生感興趣的一個話題,。從說“天堂”開始,，學生就對本課的學習產(chǎn)生的興趣，就有了積極投入,、主動學習的潛在意識,。因此學生在讀課題《鳥的天堂》時思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題,。本來學生對自己設(shè)計的問題總有著濃厚的解答問題的愿望,，也就是學生把通過閱讀解答自己提出的問題當成是值得從事的活動，比起教師提問讓學生解答來學生更愿投入自己強大的驅(qū)動力,。這正是本課學生能積極投入學習活動,、主動探索的主要原因。

巴塘連北京課后反思篇五

回眸整節(jié)課,，我還有很多遺憾:

1,，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性,，以至于沒有見好就收,，耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅實的思想支撐.

2,，沒有領(lǐng)悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感,，卻完全忽略了對重點"字",，"詞"，"句"的提煉.應該換個角度,，從重點字,，詞，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.

3,，忽視了學生主體性.在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的,，而不是學生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的,，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹,，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材,，心里沒底，對學生的把握不準,，對學生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題,，語文素養(yǎng)實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時候，學生的回答不能到點子上,，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進行引導.就把自己當成了主體,，自演自導.

總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點.

巴塘連北京課后反思篇六

《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，九歲的凡卡·茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希涅那里做學徒，受盡了折磨,，他寫信給爺爺,，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇,，這激起了人們的深切同情,。在教學這一課時，我有這幾點感受：

一,、整體感知,，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈。因此,，在這一環(huán)節(jié),，我發(fā)揮了學生的主動性，能動性,?？紤]到本課篇幅較長，我讓學生事先預習課文時認真朗讀課文,，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書,，你都讀懂了什么?例如：有位學生說到：“我認為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)呢?”針對這個問題,，我請全班同學幫他解決,。同學們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地,，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下,。這更烘托出凡卡命運的悲慘。讓學生帶著疑問理解課文,，尊重學生的獨特個性,，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非,，始終抓住文章的主線,。我們應該鼓勵這種個性化的理解，進行地交流讀書體會,。

二,、異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維

求異是創(chuàng)造性思維的主要形式,，教師在教學中,，要鼓勵學生對同一問題做不同的回答，或鼓勵學生擺脫習慣性的思維形式,。

教學《凡卡》一文的結(jié)尾,，以做夢結(jié)束，似喜似悲,，這是學生理解的難點,。于是，我引導學生對比進行思考探討,。我說：“凡卡是懷著強烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒,，可萬萬沒有想到爺爺是永遠也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運將怎樣呢?”學生的回答都帶著明顯的同情,?！澳羌热环部o法擺脫這悲慘的命運，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢?”有的學生回答：“文章以夢結(jié)尾,，暗示凡卡追求幸福的生活是個不能實現(xiàn)的夢,?！庇械膶W生說：“這個結(jié)尾看似美好,，其實隱藏和不西幸，更激起我們對凡卡的同情,。針對這一懸念式的結(jié)尾,，我再安排學生續(xù)寫，學生都能充分發(fā)揮想象,，文中都寄托了對凡卡的共同情感──同情,。

今后的教學中還需理論聯(lián)系實際，課文內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活,。寫作方法學以致用,。

巴塘連北京課后反思篇七

崔巒先生指出:"語文教學要切實由教師的教,轉(zhuǎn)到學生自主的學.教師在教學過程中,只是教練,輔導員,學生是主角,主人.'教'完全是為了'學',要服從,服務于'學'.學生的自主學習要貫穿于教學的全過程."也就是說,學生是語文學習的主人,語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式.

好的教學設(shè)計應根據(jù)學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學生的學習興趣.教學時首先聯(lián)系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

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《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,，火紅的楓葉,，潔白的鴿子，陣陣的海濤,，構(gòu)成了一幅美麗,、歡樂、祥和的圖畫,。讀著讀著,，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,，似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚,，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

在教學中也有不少失誤.如文中出現(xiàn)了"歡樂的樂曲"中"樂"是個多音字,本來是放在"大海奏起歡樂的樂曲"這個教學環(huán)節(jié)中的,但在課堂教學中卻遺漏了.在課文朗讀中,我設(shè)計了配樂朗讀,不過音樂選得過于抒情,不大適合課文歡慶的氣氛.在設(shè)計中,我還準備了說話訓練,拓展學生的說話能力,提升學生對祖國的熱愛,但可能教學時間安排還不夠合理,沒有完成這一部分的教學.

"構(gòu)建開放的課堂"是新課標倡導的理念之一.新課標要求語文教學從封閉走向開放.不斷引入來自社會,來自大自然的活水,充分利用教學資源,豐富教學內(nèi)容.