作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇一

1,、過程與方法：

了解課文背景,，借助工具書，對(duì)照注釋,，初讀課文&141;分角色朗讀,，體會(huì)人物性格

2,、知識(shí)與能力：

整體感知課文，掌握文言文中重要的字,、詞,、句解釋

從人物的對(duì)話、動(dòng)作,、神態(tài)描寫,，分析主要人物

3、情感與態(tài)度：

如何看待荊軻刺秦王這一事件

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：分析人物形象,，從對(duì)話、動(dòng)作,、神態(tài)的角度入手

2,、難點(diǎn)：如何看待荊軻刺秦王這一事件

教學(xué)方法：朗讀法、提問法,、討論法

課時(shí)安排：三課時(shí)

第3課時(shí)

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1,、多種方式誦讀課文

2、鑒賞評(píng)價(jià)荊軻這一人物形象,，體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)

3,、辨證看待荊軻這一形象

教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：辨證看待荊軻這一形象

教學(xué)方法：朗讀法、提問法,、討論法

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1,、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進(jìn)行,？【板書】

朗讀讀準(zhǔn)

點(diǎn)讀讀懂（圈點(diǎn)重要詞語,，解決掉）

美讀讀出個(gè)性

析讀讀出深度（品味鑒賞）

（1）朗讀

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ）髓（suǐ）

樊於（wū）期箕踞（jījù）亢（kàng)夏無且(jū）

（2）點(diǎn)讀

①秦王必說見臣：

說，同“悅”,。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹,，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路,，猶如“追窮寇”之“窮”,。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志,、無出路叫窮,。困，困窘,。樊將軍“父母宗族,，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤,，邑萬家”,，可見“窮困”,。私：自己的（事情）。意：情意,。

全句意為,。樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意

③乃今得聞教：

乃,，語氣副詞,，表轉(zhuǎn)折,。教：指教,。全句意為：而今才聽到（您的）指教。

④函封之：

函,，盒子,。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”,。全句意為,，用盒子把它（樊於期，之首）封起來,。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦,，仆所以留者，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的__的秦國,，我之所以停留,，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕?他）一同去。

⑥愿舉國為內(nèi)臣,，比諸侯之列,，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民,，（燕王）排在諸侯的行列,，供應(yīng)、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣,，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ）,，供應(yīng),，供給。職：貢賦,，賦稅,。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族,。

鄙：邊疆,，邊遠(yuǎn)的地區(qū),。

（3）美讀

2、前面我們已經(jīng)進(jìn)行了三步,，首先我們找同學(xué)翻譯幾個(gè)句子,，看同學(xué)們掌握的如何

樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私,，而傷長者之意,，愿足下更慮之

秦之遇將軍，可謂深矣

可以解燕國之患

樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

愿大王少假借之,，使畢使于前

重點(diǎn)講解古今異義的詞在翻譯時(shí)的重要性

3,、很好，這節(jié)課我們來進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)的第四步【析讀】

今天我們的探討的話題是《荊軻,，他是一位英雄嗎,？》

我們或許會(huì)說這不是很簡單的問題嗎？可是還真的有人有不同的觀點(diǎn)好,，要解決這個(gè)問題,，我們還得一步一步的來

二、分析荊軻的形象和描寫手法

問：首先,，我們還得回到課文,，從課文中看荊軻是一個(gè)什么樣的人？找出典型的有表現(xiàn)力的句子

1,、引導(dǎo)學(xué)生說,，再歸納，如

“荊丹會(huì)談”一節(jié)：荊軻具有超人的膽識(shí)和氣魄,，城府深

“荊軻叱丹”一節(jié)：荊軻剛烈

荊軻__蒙嘉,，得見秦王，深思熟慮,，計(jì)劃周密

咸陽宮中,，“秦武陽色變振恐”，更加襯出“荊軻顧笑武陽”的從容鎮(zhèn)定,，機(jī)智靈活,，隨機(jī)應(yīng)變

“圖窮而匕首見”以后，極力鋪寫秦王的如：“秦王驚,，自引而起,，袖絕”，“時(shí)惶急,，劍堅(jiān),，故不可立拔”，“秦王環(huán)柱而走”,，“秦王目眩良久”而主動(dòng)出擊的荊軻,，卻是把袖持刃,，逐趕秦王左股被斬?cái)啵澳艘湄笆滓蕴崆赝酢敝貏?chuàng)之后,，“倚柱而笑,，箕踞以罵”最后壯烈犧牲，無比英勇

還有與太子丹的比較,，與秦武陽的比較還有獻(xiàn)圖時(shí)表現(xiàn)出來的機(jī)智

荊軻的性格,，是在情節(jié)發(fā)展的矛盾和沖突中逐漸展現(xiàn)出來的取樊于期頭，觸動(dòng)樊的怨憤,，可見荊軻的“深沉”,；易水告別，送行者的高歌,，可見荊軻的“激昂慷慨”,；咸陽宮中，秦王的惶恐狼狽,，更襯出荊軻的“英勇壯烈”

再如重點(diǎn)段落品讀：

樊荊會(huì)面：從中我們可以看出荊軻是一個(gè)什么樣的人？樊呢,？

（參考：荊軻：講究策略,、推心置腹、以誠感人,，深謀遠(yuǎn)慮,，善于辭令樊於期：不失為一個(gè)英雄，深明大義,，義勇剛烈）

在這個(gè)畫面中,，作者主要是通過什么方法來刻畫人物形象的？

對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們說說看,，荊軻是如何勸說樊,，讓他慷慨獻(xiàn)身？

（參考：三個(gè)問句,，層層深入,，動(dòng)之以情，曉之以理荊軻三問樊於期,，首先從秦王的刻毒殘忍說起,，動(dòng)之以情，進(jìn)行初步試探,；進(jìn)而從解患報(bào)仇方面曉之以義,，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映,；在樊於期急于知曉的情況下,，他才和盤托出行刺打算,，征詢意愿）

易水訣別：看出荊軻是什么樣的形象？（荊軻：為國為民從容赴死,、視死如歸,、大義凜然）讀本段

“易水送別”從哪些方面突出荊軻的形象的？

（參考：用音樂和景物描寫以及進(jìn)行渲染悲涼的氣氛,，從而表現(xiàn)人物的）

秦廷行刺：看出了荊軻什么樣的形象,？

（參考：荊軻：有勇有謀，臨危不亂,，從容不迫,，遮掩搪塞，機(jī)智過人秦王：極盡丑態(tài),，外強(qiáng)中干,，窘迫惶恐，狼狽不堪）

在這個(gè)畫面中,，作者通過什么來塑造人物形象,？（主要是一系列動(dòng)作的描寫）

荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，主動(dòng)進(jìn)攻未遂仍進(jìn)行最后一次努力,；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動(dòng)作描寫層次分明

2,、總結(jié)荊軻的形象：有智有勇有義

三,、如何看待荊軻這一形象？（荊軻是英雄嗎,？）

專諸刺吳王,，身死而功成，荊軻刺秦王,，身死而事敗然而我們久已忘掉了專諸,，而在贊美著荊軻“其人雖已沒，千載有余情”“易水悲歌歇,，秦庭俠骨香”這些無不讓千載之下的我們?yōu)橹畡?dòng)容,，可是千年之下，也有一些不和諧的聲音,，西漢漢賦四大家的揚(yáng)雄,，《資治通鑒》的作者司馬光，宋代理學(xué)家朱熹,，他們認(rèn)為荊軻乃匹夫之勇,，或愚蠢之人，你們是如何看待的呢？荊軻是英雄嗎,？

（一）讓學(xué)生各抒己見

（二）其實(shí)我們判定荊軻是不是英雄可以這樣進(jìn)行：

1,、他愛國嗎？這是首先判定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果不知道,，到死都是個(gè)謎,，所以不是愛國英雄那么能不能是其他英雄呢？

2,、有一部電影或許倒能給我們一點(diǎn)啟示張藝謀的《英雄》他告訴我們,，英雄可以不止一個(gè)

3、他的行為符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)潮流嗎,？符合,，六國皆欲殺秦

那么這樣，智勇義結(jié)合的荊軻我們稱呼他什么,？俠義英雄（秦王：時(shí)勢(shì)英雄）

附板書：

荊軻,？英雄？描寫手法

智謀,、深沉語言描寫

動(dòng)作描寫

悲壯神態(tài)描寫

環(huán)境描寫

有勇有謀對(duì)比襯托

俠義英雄：智,、勇、義

四,、總結(jié)：

上面我們了解了荊軻這個(gè)鮮明的形象,，那么這個(gè)鮮明的形象是如何產(chǎn)生的呢，這得益于作者高超的寫作手法,，這些描寫在我們寫人記事類文章中經(jīng)常要用，希望同學(xué)們注意學(xué)習(xí)這些描寫手法,，我們也將在后面的學(xué)習(xí)中單獨(dú)訓(xùn)練

五,、作業(yè)：

寫一段文字，鑒賞易水訣別或秦廷行刺畫面300字左右

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇二

一,、預(yù)習(xí)目標(biāo)

讀懂文章,，了解文章大意，解決生僻詞語,。

二,、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（1）概括每一部分的主要內(nèi)容。

（2）孩子長到十八歲,，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露,，又對(duì)孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情,，又寄予了孩子什么希望呢,？

（3）對(duì)于“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點(diǎn)？你的看法是什么,？

課內(nèi)探究學(xué)案

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確認(rèn)識(shí)對(duì)親情,、兩代人的矛盾,、讀書、青春等問題的基本看法,，并能結(jié)合自我體驗(yàn),，對(duì)這些問題提出自己的見解。

2,、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義,；通過活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)話的方式與父母,、師長及同輩人進(jìn)行心靈溝通,。

3、懂得珍惜青春,，樹立正確的人生觀,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)理解兩代人的矛盾,。

2,、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會(huì)父母對(duì)兒女的理解,。

二,、學(xué)習(xí)過程

探究一

1、在養(yǎng)育孩子的過程中,，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn),？

2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段,。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么,？

探究三

看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會(huì),，你對(duì)文章當(dāng)中的那些句子感興趣,？

楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞,，使我想起翅膀甫健,、開始翱翔于天空的幼鷹，整個(gè)世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢(mèng),?！备鶕?jù)你對(duì)“青春”的理解,，仿照上面的句子寫一段話。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇三

三維目標(biāo)：

1,、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績

2,、掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)任務(wù)形象塑造的作用

在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,，進(jìn)一步明確人物的永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界,。通過教師設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而把握課文的知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié),，找出人物內(nèi)心獨(dú)白,，把握人物“硬漢”形象

教學(xué)難點(diǎn)：掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用

教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法,、問題探究法,、討論法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

[以課前視頻欣賞導(dǎo)入]

同學(xué)們，剛才欣賞的是大家熟悉,、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段----李云龍論述什么是“亮劍”精神,？同學(xué)們聽后覺得好不好？牛不牛,？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人（對(duì)手）做斗爭,，無論對(duì)手多么強(qiáng)大，都要滿腔勇氣和信心,，永不放棄,、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,、美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著——海明威的《老人與?！罚纯粗魅斯Ｌ醽喐纭坝矟h”性格和李云龍“亮劍”精神有么相似的地方,。（請(qǐng)同學(xué)們翻到課文,，課件顯示課題《老人與海》）

（二)課前小測(cè)試(積累文學(xué)名著中的名言名句）[課件展示]

（三）作者簡介[課件展示]

（四）故事梗概[課件展示]

海明威因《老人與?！愤@篇小說而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。這篇小說的創(chuàng)作素材來源于一位古巴老漁夫的親身經(jīng)歷,。這篇小說的故事情節(jié)非常簡單,。小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了，在第八十五天,，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚,。然而,，在歸航途中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是主要是老人與鯊魚搏斗的情景,，是小說臨近結(jié)尾的部分,，也是小說情節(jié)的。

（五）梳理課文情節(jié)

因?yàn)樾≌f節(jié)選的部分比較長,，共有幾段,？(97)那我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)五次與鯊魚搏斗,、兩次搏斗后的心理活動(dòng),、最后返港回家把全文分為八個(gè)部分。[學(xué)生從文中找,，討論交流后明確][課件展示]

（六）問題探究：

1,、老人在什么狀況下與鯊魚接二連三進(jìn)行搏斗的？

年老體衰精疲力竭頭昏眼花右手受傷

左手抽筋沒有食物缺乏武器孤立無援

2,、小說為什么要描繪鯊魚的兇殘,？

鯊魚：接二連三成群結(jié)隊(duì)兇殘強(qiáng)悍

對(duì)比——力量懸殊的對(duì)抗

3、老人先后幾次與鯊魚搏斗,？結(jié)果如何,？

①用魚叉殺死一條鯖鯊

②用刀子殺死兩條星鯊

③用刀子殺死一犁頭鯊

④用短棍擊退兩條星鯊

⑤用短棍劈打成群鯊魚

每次勝利都付出慘重的代價(jià)，最終遭到無可挽救的失敗,。

4,、如何理解老人與鯊魚的搏斗？

人—--自然（象征：不幸厄運(yùn)困境）

弱----強(qiáng)（象征：敢于挑戰(zhàn),，永不屈服,、永不言敗）

5,、你如何看待桑地亞哥的失?。?/p>

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇,。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),，最后遭到無可挽救的失敗。但是,，從另外一種意義上來說,，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn),，無論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣,、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住,，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”,，是一個(gè)勝利的失敗者,，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象,。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量,，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán),，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗,?？梢哉f，這樣一個(gè)形象,，完美地體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”的思想。

6,、桑地亞哥是個(gè)怎樣的人,？（人物形象分析）

硬漢形象：孤獨(dú)，背運(yùn),，貧窮,，年老體衰，但是他樂觀,，自信,，堅(jiān)韌

忍著饑餓，疼痛,，貧窮,，竭盡全力，不屈不撓,，頑強(qiáng)

（一個(gè)面臨厄運(yùn)甚至絕境永不屈服永不放棄……的硬漢子?。?/p>

一個(gè)人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他,。

----桑地亞哥

7,、文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)？在文中起什么作用,？

本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白,，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng),，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受,。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感,、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩,，豐富了小說的思想,，構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公?！?，言語不多，缺乏思想,，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人,，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一,。（從刻畫人物性格和表現(xiàn)文章主題兩方面分析）

（七）板書設(shè)計(jì)：

（八）課外拓展：

1、從桑地亞哥身上你獲得什么啟發(fā),？（說話訓(xùn)練）

“如果有一天厄運(yùn)來臨,，我……”2.閱讀《老人與海》可以領(lǐng)悟到很多做人的道理,，尤其是懂得如何面對(duì)困難,，做生活的強(qiáng)者。請(qǐng)寫一篇讀后感（800字左右）,，記下自己讀書的收獲,。（寫作訓(xùn)練）

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇四

1、初步了解元雜劇的特點(diǎn),。

2,、通過竇娥冤這一冤案，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴,，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級(jí)矛盾的尖銳,。認(rèn)識(shí)竇娥的剛烈性格和反抗精神。

3,、從文學(xué)鑒賞的角度理解關(guān)漢卿設(shè)計(jì)三樁誓愿應(yīng)驗(yàn)的用意,。

二課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

1,、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟,，金末元初大都（現(xiàn)北京）人,。元代雜劇的代表作家,，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖,、白樸,、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”,。元代人說他：“生而凋攪,，博學(xué)能文，滑稽多智,，蘊(yùn)籍風(fēng)流,，為一時(shí)之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f自己精音律,，會(huì)吟詩，能吹蕭彈琴,，歌唱舞蹈,，也會(huì)下棋射獵，多才多藝,。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部,，但大都散失，現(xiàn)僅存15部,?！陡]娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一,。1956年,，他的名字被列入世界文化名人之列。

2,、 關(guān)于元雜?。?/p>

元雜劇有一套較嚴(yán)格的體制：

結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折,、六折或多本連演,。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落,，它不受時(shí)間,、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場(chǎng)次,，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”,。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕,，用來說明情節(jié),，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子,。

角色：扮演的角色有末、旦,、凈,、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角,，男主角稱正末,，女主角稱正旦。此外,，男配角有副末（次主角）,、外末（老年男子）、小末（少年）等,；女配角有副旦,、外旦、小旦等,。

凈：俗稱“大花臉”,，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物,。如張飛,、李逵。丑：俗稱“小花臉”,，大抵扮演男次要人物,。此外，還有孛（bó）老（老頭兒）,、卜兒（老婦人）,、孤（官員）、徠兒（小廝）,。

演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱,。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”,。

劇本的構(gòu)成：劇本由唱,、科、白三部分構(gòu)成,。

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）,、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定,，每一折戲,，唱同一宮調(diào)的一套曲子,，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。元雜劇的唱詞按一定宮凋?qū)懗?。共分五個(gè)宮(五個(gè)全音階)：正宮,、中呂宮、南昌宮,、仙呂宮,、黃鐘宮，分別個(gè)當(dāng)于現(xiàn)在的c,、d,、e、g,、a五個(gè)樂調(diào)(譜號(hào)),；曲牌，相當(dāng)于現(xiàn)在的調(diào)號(hào)和板號(hào)(如二黃散板,、西皮快板等),，也即簡譜中的曲譜和節(jié)拍。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻,。

科是戲劇動(dòng)作的總稱,。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈,?？品痘蚪小翱啤薄敖椤保顷P(guān)于動(dòng)作,、表情或其他方面的舞臺(tái)提示,，如“笑科”“見科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風(fēng)科”等。

白是“賓白”,，是劇中人的說白部分,。”賓白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話,；獨(dú)白：人物自敘,；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話,。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分,。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”,，正說明這一點(diǎn),。

此外，每本雜劇結(jié)尾處有兩句或四句詩句，用以概括全劇思想,，提出本劇劇名,。例如，“秉鑒持衡廉訪法,，感天動(dòng)地竇娥冤”,。末句是戲的全名，“竇娥冤”則是簡名,。

二,、研讀課文

1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌,？都屬什么宮調(diào)？

明確：共出現(xiàn)10個(gè)曲牌,，都屬于正宮調(diào),。

2、根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié),，把課文分成若干層次,。

明確：10個(gè)曲牌有3個(gè)層次。使劇情有張有弛,，有烘托,、有渲染，扣人心弦,，催人淚下,。

第一層是［端正好］［滾繡球］兩個(gè)曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神,。

第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個(gè)曲牌,，大意是竇娥告別婆婆。

第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個(gè)曲牌,。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿,。

分析第一層：

齊讀第一層兩支曲子。

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神,？

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑,，冤屈之大可“動(dòng)地驚天”。又因?yàn)楦]娥的沖突對(duì)象隱于幕后,，而天地鬼神便成了她的指斥對(duì)象,。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對(duì)天地的怨恨與控訴,。天地,，在古代人的意識(shí)里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西。是不容侵犯的,。但由于竇娥的冤情深重,，而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無動(dòng)于衷，所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí),，便自然得到了人們的共鳴,。

[滾繡球]

明確：作為封建社會(huì)中的一普通女子，竇娥對(duì)神明的天地本應(yīng)深信不移,，可是殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使她對(duì)天地鬼神由信賴而懷疑,，由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴：“天地也！做得個(gè)怕硬欺軟,，卻原來也這般順?biāo)拼?！地也，你不分好歹何為地,！天也,，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”這樣,，竇娥通過自己叫天天不應(yīng),，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷,，認(rèn)識(shí)到了善良的人的貧窮命短,，罪惡的人富貴延壽的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了她的覺醒意識(shí)和強(qiáng)烈的反抗精神,。

作為封建社會(huì)一個(gè)弱女子的竇娥,，認(rèn)識(shí)了封建社會(huì)的罪惡又能怎么樣？她除了對(duì)天地日月鬼神進(jìn)行憤怒的控訴以外,，只能是“落得兩淚漣漣”,。

分析第二層

提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場(chǎng)途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅(jiān)決走后街,，舍近而求遠(yuǎn)呢,？

明確：因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心,。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈,，展示了她性格中溫順善良的一面。

然而,，她的婆婆還是迎面趕來了,。關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的，竇娥對(duì)婆婆的一段說白,，出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切,，表現(xiàn)得是那么自然,、生動(dòng)。在戲劇沖突的程度上,，由急轉(zhuǎn)緩,，由怯轉(zhuǎn)傷，抒情氣氛加濃,，竇娥的性格更加完美,。可見竇娥對(duì)婆婆的孝順,，但像這樣一個(gè)完美的善良的婦女,，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手,，足見當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治是何等的腐敗,，社會(huì)是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿,，還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢(shì),，起到了深刻批判封建社會(huì)的作用。

閱讀［快活三］［鮑老兒］,。

提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對(duì)蔡婆婆提出的希望和要求，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢,？

明確：使人們對(duì)竇娥的悲慘遭遇更加同情,。她勸婆婆不要過分悲傷，再一次表明了她善良,、美好的心靈,。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對(duì)不公正的社會(huì)產(chǎn)生憤恨之情,，戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn),。

分析第三層

分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么,。

明確：第一個(gè)誓愿是血濺白練：她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈,；第二個(gè)誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上天得到反應(yīng)；第三個(gè)誓愿是亢旱三年,；她不僅希望個(gè)人的冤屈得到申張,，而且希望上天能夠懲治邪惡。

她的三樁誓愿與第一層對(duì)天地的指責(zé)是什么關(guān)系呢,？是否矛盾呢,？

明確：竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的,?？梢?，竇娥訴冤過程中對(duì)天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限,，一方面,，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望,。另一方面,，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來昭雪竇娥的冤案,。

竇娥的三樁誓愿明明是幻想,，卻偏偏寫成現(xiàn)實(shí)，明明是不合理的偏偏寫成合理的,，這說明了什么,？

明確：這說明在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外,，沒有別的辦法,，作者采用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法，一是表明社會(huì)的腐敗黑暗,，二是刻畫竇娥強(qiáng)烈的反抗精神,，三是表達(dá)人民要懲治邪惡的愿望。

“煞”就是結(jié)尾的曲牌,，為什么關(guān)漢卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三個(gè)曲牌呢,？

明確：說明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無法控制，猶如地下巖漿,，沖向決口,。也說明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無辜受害,，要把人們對(duì)竇娥的同情,，要把人們對(duì)統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致,。于是在結(jié)尾處一波三折,，把高潮推向頂峰。

《竇娥冤》中有兩句唱詞,，兩個(gè)牌文本不同,，試分析其優(yōu)劣。

《古名家雜劇》本：地也,，你不分好歹難為地,；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天,。 《元曲選》本：地也,，你不分好歹何為地,；天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天,。

第一句唱詞用的是陳述語氣,，不如那質(zhì)問語氣強(qiáng)烈；第二句《古》本為哀告祈求,，而《元》本則是對(duì)天的指責(zé)和否定,。比較而言，《元》本突出了竇娥不屈服于惡勢(shì)力的反抗精神,，使人物形象顯得更加高大,，也使作品的主題得到了豐富和深化。

“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處：

1,、“萇弘化碧”出自《莊子·外物》：人主莫不欲其臣之忠,，而忠未必信，故伍員沉于江,，萇弘死于蜀,，藏其血三年，化而為碧,。

2,、“六月飛雪”出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王,，王系之獄,。仰天哭，夏五月為之下霜,。

3、“東海孝婦”出自《漢書·于定國傳》：東海有孝婦,，少寡,，亡子，養(yǎng)姑甚謹(jǐn),。姑欲嫁之,，終不肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦,，哀其亡子守寡,。我老，久累丁壯,，奈何,？”其后，姑自經(jīng)死,。姑女告吏：“婦殺我母,?！崩舨缎D。孝婦辭不殺姑,，吏驗(yàn)治,，孝婦自誣服。具獄上府,，于公以為此婦養(yǎng)姑十余年,，以孝聞，必不殺也,。太守不聽,，于公爭之，弗能得,。乃抱其具獄,，哭于府上，因辭疾去,。太守竟論殺孝婦,。郡中枯旱三年,。

東海孝婦逆來順受缺少反抗精神,。

十大古典喜劇：

關(guān)漢卿《救風(fēng)塵》,、王實(shí)甫《西廂記》,、白樸《墻頭馬上》、康進(jìn)之《李逵負(fù)荊》,、鄭廷玉《看錢奴》,、施君美《連閨記》、康?！吨猩嚼恰?、吳炳《綠牡丹》、高濂《玉簪記》,、李漁《風(fēng)箏誤》

十大古典悲?。?/p>

馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》、紀(jì)君祥《趙氏孤兒》,、高則誠《琵琶記》,、馮夢(mèng)龍《精忠旗》、孟稱舜《嬌紅記》,、李 玉《精忠譜》,、洪 升《長生殿》、孔尚任《桃花扇》,、方成培《雷峰塔》

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇五

一,、知識(shí)目標(biāo)：

1,、 了解《荀子》及相關(guān)知識(shí)。

2,、 掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,。

3、 掌握本文出現(xiàn)的通假字,、詞類活用和特殊文言句式,。

二、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

三,、德育目標(biāo)：

明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理,。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語,，這兩個(gè)成語的含義是什么呢,？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文,，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的,。

1、介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①,，教師補(bǔ)充,。

荀子（約前313～前238），名況,，戰(zhàn)國末期趙國人,。著名思想家、文學(xué)家,、時(shí)人尊稱為“荀卿”,，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”,。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令,。韓非和李斯均是他的學(xué)生,。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說,，又能揚(yáng)棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說理透徹,，氣勢(shì)雄渾,，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密,，多排比,，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇,，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記,。

2,、題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思,?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

二,、課文誦讀

1、教師范讀課文

學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處,。

2,、學(xué)生自由朗讀課文

3、檢查學(xué)生字音掌握情況

給下列加下劃線字注音,，并注明通假字

（1)故不積跬步,，無以至千里( ）

（2)吾嘗跂而望矣( ）

（3)鍥而不舍，金石可鏤( ）

（4)其曲中規(guī)( ）

（5)雖有槁暴（ ）( ）

（6)則知明而行無過矣( ）

（7)君子生非異也( ）

明確：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”,；pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”

4,、指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）

教師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀,，有時(shí)還需讀后稍作停頓,。例，第一段：“學(xué)不可以已”,，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,，并且“學(xué)”后稍作停頓，即：“學(xué)/不可以已”,，以下要根據(jù)文意自己確定重讀,，停頓情況。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來讀,。

5、分組齊讀課文（通過讀,、聽,，強(qiáng)化記憶）

三、課文分析

1,、討論,、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的,？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松，不可以半途而廢,。這一中心論點(diǎn),，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述的,。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開論述：在第二段中,，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第三段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累,、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會(huì)學(xué)好的,，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”,，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)組內(nèi)討論,，全班交流,，教師歸納板書

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇六

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1,、積累重要文言實(shí)詞,、虛詞、文言句式等,。

2,、了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn),。

3,、理解分析荊軻,、太子丹,、秦武陽等人物形象,。

4,、掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法,。

（二）過程和方法目標(biāo)

1,、介紹相關(guān)歷史背景,，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò),，做到綱張目舉,，提高其概括能力和表達(dá)能力。

3,、設(shè)計(jì)思考題,，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)古代散文簡潔、精煉,、細(xì)節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術(shù),。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、理解領(lǐng)會(huì)荊軻不畏xx,、不避艱險(xiǎn),、舍生忘死、扶弱濟(jì)困的英雄精神,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,。

1,、分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為

2、積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí),。

1,、文章塑造人物形象的技巧和方法。

2、領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù),。

1,、講解法

2、自主合作法

3,、誦讀感知法

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。在諸多風(fēng)流人物之中,，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱,，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對(duì)人生的留戀,，但荊軻仍然一無反顧,，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處,。今天,，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮硖綄び⑿鄣淖阚E，傾聽歷史的回音,。（板書課題）

二,、【《戰(zhàn)國策》簡介】

多媒體展示，學(xué)生齊聲朗讀

《戰(zhàn)國策》又稱《國策》,，是西漢末年劉向編著,，全書共三十三篇，分為東周,、西周,、秦、齊,、楚,、趙、魏,、韓,、燕、宋,、衛(wèi),、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治,、軍事,、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),，既有重要的史學(xué)價(jià)值,，又有很高的文學(xué)價(jià)值。

三,、【背景簡介】

多媒體展示，教師簡述

故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年,，即秦統(tǒng)一中國之前的六年,。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓,，又于公元前228年破趙（滅趙是公元前222年）,，秦統(tǒng)一六國的大勢(shì)已定。當(dāng)初,，燕王為了結(jié)好于秦國,，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”,，太子丹于公元前232年逃回燕國,。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇,，太子丹想派刺客去劫持秦王,；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”,，“君臣相疑”,，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后,，秦大舉攻燕,，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕,。

荊軻,，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,，后遷居衛(wèi)國,，原叫莊坷，到了燕國以后,，才叫荊軻,，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士,。課文中提到的擊筑的高漸離,，就是朋友之一,。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光,。田光覺得自己老了,，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻,。田光為了激勵(lì)荊軻,，便xx了。荊軻接受了任務(wù),，太子丹高興萬分,，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后,，就是課文記敘的情況,。

四、【掃清閱讀障礙】

1,、讀準(zhǔn)字音（多媒體展示,，師生齊讀）

淬（cuì）忤（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）

卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）

拊（fǔ）髓（suǐ）樊於（wū）期箕踞（jījù）

亢（kàng）夏無且（jū）

2、疏通疑難語句（多媒體展示,，學(xué)生討論,，教師點(diǎn)撥）（疑難語句由學(xué)生預(yù)習(xí)得來）

①秦王必說見臣：

說，同“悅”,。說見：高興地接見

②樊將軍以窮困來歸丹,，丹不忍以己之私，而傷長者之意：

窮：走投無路,，猶如“追窮寇”之“窮”,。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志,、無出路叫窮,。

困，困窘,。樊將軍“父母宗族,，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤,，邑萬家”,，可見“窮困”。

私：自己的（事情）,。意：情意,。

全句意為：樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意

③乃今得聞教：

乃,，語氣副詞,，表轉(zhuǎn)折,。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教,。

④函封之：

函,，盒子。這里名詞作狀語,，表示“用盒子封”,。全句意為，用盒子把它（樊於期,，之首）封起來,。

⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者,，待吾客與俱：

現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的xx的秦國，我之所以停留,，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌ァ?/p>

⑥愿舉國為內(nèi)臣,，比諸侯之列，給貢職如郡縣,，而得奉守先王之宗廟：

愿意全國上下做秦國的臣民,，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng),、貢獻(xiàn),、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟,。

給（jǐ）,，供應(yīng)，供給,。職：貢賦,，賦稅。

⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人,。

蠻夷：古代泛指少數(shù)民族,。

鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū),。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇七

1,、《吶喊》是魯迅1918年到1922年短篇小說的結(jié)集，也是他的第一部小說集,。課文是這部小說集的序言,，寫于1922年12月30日。作者在序言中,，通過回顧自己從19世紀(jì)末到五四時(shí)期的生活經(jīng)歷,、思想發(fā)展和探索救國救民道路的歷程,，說明寫作《吶喊》的緣由和本書的主題。

魯迅的生活經(jīng)歷與思想發(fā)展之間的關(guān)系如下表所列：

地點(diǎn) 生活經(jīng)歷

思想發(fā)展

紹興 侍親疾 看透世態(tài),，想走異路

南京 求新知 選擇學(xué)醫(yī),，救民報(bào)國

仙臺(tái) 攻醫(yī)學(xué) 領(lǐng)悟“要著”，棄醫(yī)從文

東京 搞文藝 悲哀寂寞,，深刻反省

北京 抄古碑 苦悶沉默,，思索追尋

北京 應(yīng)索稿 看到希望，作文吶喊

2,、魯迅在本文中概述了自己心路的歷程,。透過魯迅的思想、行為,，我們可以看到時(shí)代的折射,。這些情景對(duì)我們理解課文是不可缺少的。

①自鴉片戰(zhàn)爭以來,，中國封建社會(huì)已經(jīng)走向崩潰,，屢受列強(qiáng)的侵略而無力抵抗。但是幾千年封建傳統(tǒng)思想的慣性,，使中國社會(huì)各階層不能正視現(xiàn)實(shí),，不能接受西方現(xiàn)代文明的優(yōu)勢(shì)地位。他們承認(rèn)列強(qiáng)船堅(jiān)炮利,，卻看不到自己思想意識(shí)形態(tài)的落后,，帶來政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等方面的落后,。所以他們提倡以夷之技制夷。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起,，正是這種思想的必然,。科學(xué)救國論成為維新的主流,，而不愿從思想文化等精神方面反省中國,。魯迅想通過學(xué)醫(yī)救國救民的思想，正是當(dāng)時(shí)這種社會(huì)主流思潮的反映,。

②中國漫長的封建統(tǒng)治,，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚味,、麻木和冷漠,。日俄戰(zhàn)爭中興高采烈的看客“賞鑒”同是中國人被外國人砍頭的“盛舉”，正是中國民眾精神面貌真實(shí)的反映,。對(duì)于這樣的國民性,，魯迅一直是持嚴(yán)厲的批判態(tài)度的,。他的文學(xué)作品，如《阿q正傳》《祝?！贰端帯返?，都是鞭撻封建腐朽思想毒害下民眾的愚昧麻木，呼喚革新思想追求文明進(jìn)步的創(chuàng)作實(shí)踐,。

③中國近代的改革,，一直是不徹底的。

這是由于中國漫長的封建專制所造成的強(qiáng)大的傳統(tǒng)守舊勢(shì)力頑強(qiáng)的反抗,。洋務(wù)運(yùn)動(dòng),、戊戌變法、共和建立等大的革新運(yùn)動(dòng),，都沒有取得顯著的成效,，中國的貧弱局面一直沒有改變。這使許多先驅(qū)者感到失望甚至絕望,，于是沉淪下去,，有些人逃避現(xiàn)實(shí)，在輝煌的古代盛世尋求安慰,，有些人沉湎于聲色犬馬中麻醉自己,，甚至走向了反動(dòng),。

④雖然變革總是受到挫折,，但是還有很多人在奮斗。

越來越多的人像魯迅一樣,，認(rèn)識(shí)到思想救國才是根治中國現(xiàn)狀的良藥,。他們紛紛從西方現(xiàn)代思想中尋找藥方?！靶挛幕\(yùn)動(dòng)”就是在這樣的情景下出現(xiàn)的,，五四運(yùn)動(dòng)提出“打倒孔家店”的口號(hào)，也是為了從思想上救治國民而發(fā)出的激烈的呼喊,。魯迅的《吶喊》中的第一篇《狂人日記》所說中國幾千年的歷史都是吃人的歷史,，也是為了喚醒民眾而對(duì)封建思想做出的嚴(yán)厲否定。

3,、《吶喊》的篇名和寫作時(shí)間

《狂人日記》1918年4月 《風(fēng)波》1920年10月

《孔乙己》1919年3月 《故鄉(xiāng)》1921年1月

《藥》1919年4月 《端午節(jié)》1922年6月

《明天》1920年6月 《白光》1922年6月

《一件小事》1920年7月 《兔和貓》1922年10月

《頭發(fā)的故事》1920年10月《鴨的喜劇》1922年10月

《社戲》1922年10月

4,、下面是北京師范大學(xué)中文系教授王富仁先生在他的《中國文化的守夜人——魯迅》一書的《自序》一文中的一段話，供學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解魯迅作參考,。

“但魯迅的書都給了我一點(diǎn)踏實(shí)的感覺,。記得小時(shí)和母親住在農(nóng)村一座黑糊糊的土屋中，睡夢(mèng)中醒來,，見母親還坐在我的身邊,，心里就感到很踏實(shí),，很安全，若是發(fā)現(xiàn)身邊沒有一個(gè)醒著的人,，心里馬上就恐怖起來,。別人的感覺我不知道，反正在我的感覺里,，魯迅是一個(gè)醒著的人,。感到中國還有一個(gè)醒著的人，我心里多少感到踏實(shí)些,，即使對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界仍然是迷蒙的,，但到底少了一些恐怖感。中國現(xiàn)當(dāng)代文人說的多是夢(mèng)話,，夢(mèng)話也有文學(xué)價(jià)值,，但對(duì)我這樣的一個(gè)膽小的人，說夢(mèng)話的人甚至比不說夢(mèng)話的人更加可怕,。魯迅之所以在我的心靈中占了一個(gè)特殊的位置,，大概這是一個(gè)主要的原因。由這種感覺,，我認(rèn)為稱魯迅是‘中國文化的守夜人’更為合適,。”

“在夜里,，大家都睡著,，他醒著，總算中國文化還沒有都睡去,。中國還有文化,，文化還在中國。我認(rèn)為,，僅此一點(diǎn),，我們就得承認(rèn)他的價(jià)值?！?/p>

1,、閱讀下列語段回答文后問題

“假如一間鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的,，里面有許多熟睡的人們,，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅,，并不感到就死的悲哀?，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個(gè)人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚,，你倒以為對(duì)得起他們么,？”

①文中“鐵屋子”比喻什么？

②文中“熟睡的人們”比喻什么,？

③文中“不久都要悶死了”預(yù)示著什么,？

2、魯迅的小說集以“吶喊”為名,，其含義是什么,？

1、①“鐵屋子”比喻當(dāng)時(shí)異常黑暗頑固的舊社會(huì),。

②“熟睡的人們”比喻受封建思想毒害,，精神麻木的國民。

③“不久都要悶死了”預(yù)示著麻木的國民們可怕可悲的前途,。

2,、“吶喊”的含義，有兩方面,。

一是表示自己寫小說是為了喚醒精神麻木的人們,，使他們起來抗?fàn)幎l(fā)出的戰(zhàn)斗呼喊，也即將舊社會(huì)的病根暴露出來,，催人留心,，設(shè)法加以療治；一是為勇猛的革命前驅(qū)助威幫陣而呼喊,，使之不憚?dòng)谇膀?qū),，不再感到叫喊于生人中而生人毫無反應(yīng)的寂寞孤獨(dú)。

雷雨高中語文教案 高中語文教案篇八

《作為生物的社會(huì)》

教學(xué)重點(diǎn)

1,、品味作品形象而生動(dòng)的語言,；

2,、篩選信息,，掌握作者的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力,；

2、解讀作者的創(chuàng)作意圖,，把握作品主題,。

教具準(zhǔn)備

幻燈片，投影儀,。

課時(shí)安排1課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容；

2,、掌握生物與人類社會(huì)的區(qū)別與關(guān)系,，從中歸納出主旨；

3,、綜合運(yùn)用說明方法和說明順序,。

過程與方法

1、分析文章大意,，歸納思路,，總結(jié)寫作方法；

2,、抓住個(gè)別語段,，縱深分析語言的運(yùn)用；

3,、思路凌駕在自讀之上,，進(jìn)行綜合式的研討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、通過學(xué)習(xí)了解到人類社會(huì)唯有尊重生物,，研究生物的智慧才能程度地發(fā)展自身的事業(yè)的理念；

2,、培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì),。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn),。其實(shí),，任何生物都有其存在的形式。這節(jié)課,，我們一起來讀美國科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會(huì)》,，從中，我們一定更能明白這個(gè)道理,，更能懂得如何去尊重任何形式的生命,，從它們的生存智慧中得到啟示，來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?/p>

推進(jìn)新課

一,、解題

劉易斯·托馬斯(1913～1991),，美國醫(yī)學(xué)家，科普作家,。生于美國紐約,，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任,、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任,、紐約市斯隆——?jiǎng)P特林癌癥紀(jì)念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士,。

《細(xì)胞生命的禮贊》這本書是一個(gè)醫(yī)學(xué)家,、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生,、社會(huì)乃至宇宙的思考,。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇,，批評(píng)文明,，嘲弄愚見，開闊眼界,，激發(fā)思索,，而其文筆又少見的優(yōu)美、清新,、幽默,、含蓄，無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆,。1974年出版后,，立即引起美國讀書界和評(píng)論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎(jiǎng),，至今仍暢銷不衰,。

二、整體感知,，理清思路

（一）學(xué)生瀏覽課文,，概括文章的大意。

明確：本文就生物社會(huì)和人類社會(huì)相互對(duì)照,，雖說有人刻意要給以區(qū)分,，但事實(shí)上，兩者有著驚人的相似之處,，我們可以利用它們給人類社會(huì)的提示來指導(dǎo)我們的生活,。這樣,，我們?cè)诳茖W(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_(dá)到事半功倍的效果,。

（二）劃出關(guān)鍵句子，然后給本文劃分層次,。

明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系,，可以分為四個(gè)層次。

第一部分(1)：從人類社會(huì)的情景聯(lián)想到生物社會(huì)的活動(dòng)，從而切入文章所探討的話題,。

第二部分(2)：生物學(xué)界力求將人類社會(huì)和生物社會(huì)區(qū)分開來,，以顯示其同生物社會(huì)的異樣性。

第三部分(3～10)：談了許多生物（螞蟻,、蜜蜂,、魚等）的生活狀態(tài)和習(xí)性，從個(gè)體和集體兩個(gè)方面多角度的來說明,。

第一層(3～8)：結(jié)合螞蟻,、蜜蜂的社會(huì)來看，主要說明了它們能思考,，它們有智慧,，它們能很有條理地組建自己的社會(huì)。

第二層(9～10)：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會(huì)來看,，它們能完全生存下來,，它們是相互依賴和依存的。

第四部分(11～13)：得出科學(xué)的推斷,，人類社會(huì)同生物社會(huì)是有相似性的,，人類社會(huì)并非是孤立的。同時(shí),，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會(huì)組織,。

（三)對(duì)于科普論文的解讀，我們要注意些什么呢,？(學(xué)生各抒己見）

明確（教師）：首先,，在瀏覽全文基礎(chǔ)之上，我們先弄懂整個(gè)文章的大概內(nèi)容,，讓我們有個(gè)整體的理解,。其次，借助理解論文的方法,，如找尋每個(gè)段落的關(guān)鍵句子等方法來落實(shí)到段落層次中,，將我們的思路更進(jìn)一步明晰化