在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

我們的呼吸教學(xué)反思簡短篇一

這幾天班上經(jīng)常聽到小朋友告狀,誰又打我啦! 誰又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團結(jié)友愛.我選擇了上這一課.

活動目標

1.讓幼兒學(xué)習(xí)國家連貫，歡快地演唱歌曲《好朋友》,。

2.讓幼兒初步體驗合作演唱的效果及歡快歌曲帶來的美感,。

3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心,。

重點難點

教學(xué)重點：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助,，關(guān)心。

教學(xué)難點：在幼兒同伴交往過程中,，還是少不了爭吵,，打架,，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào),。

活動準備

1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。

2.圖畫簿,，彩筆,。

活動過程

一、 談話

1.提問：誰是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?

2.老師把好朋友的含義分正,，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個方面,。

二、欣賞歌曲,，感受優(yōu)美旋律,。

1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容，并插入一個的有關(guān)說好朋友的小故事,。

2.老師提問：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰是你的好朋友?

3.老師完整地唱歌曲,，請幼兒欣賞。

三,、學(xué)唱歌曲《好朋友》

1.在老師的動作提示下,，理解并熟悉歌詞

2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}

3.完整地學(xué)唱歌曲。

4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲,。

5.全體幼兒分為男生,，女生兩組.女生唱：你幫我來梳梳頭，男生唱：我?guī)湍銇砜叟た?。合?團結(jié)友愛手拉手,，，我們都是好朋友,。

四,、邊唱邊跳《好朋友》

1.讓幼兒找到一個自己的好朋友，請他出來一起邊唱邊跳。

2.幼兒全體一起邊唱邊跳,。

3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳,。

延伸活動，讓幼兒把自己的好朋友畫出來,。

教學(xué)反思

1,、在整個活動過程中，幼兒的興趣濃厚,，參與積極性高,。不足之處：在邊唱邊跳的過程中，活動場面有點混亂,，因為有些幼兒分不清哪一個才是自己的好朋友,，以至部分幼兒無法參與活動，我相信下次再上這節(jié)課,，我會更加注重一些小細節(jié),，讓整個課程活動更加活躍，效果更好,。

我們的呼吸教學(xué)反思簡短篇二

《筍芽兒》是一篇很美的描寫春景的文章,，通過寫筍芽的生長過程，讓人們來感受春天的生機盎然,。

成功之處：

1.本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文,，課文生動形象，符合孩子的年齡特點,，所以教學(xué)時我圍繞“美讀”來展開,。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽，想象筍芽的動態(tài)的生長,，想象它鉆出地面的開心,，想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景,，讓每個孩子都變成一個個茁壯成長的小筍芽兒,，孩子們越讀越興奮。

2.帶孩子走進情境,，讓表演與朗讀相結(jié)合,，讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們分角色讀一讀,，演一演。讓男生來扮讀雷公公,，讓女生來扮讀小筍芽兒,，給他們的朗讀打分,，都是百分出頭，且不斷鼓勵,，分數(shù)也不斷適當攀升,。每個孩子都在用心的讀，聲音中傳遞著一種快樂的情緒,，同樣也傳遞著春意,。

回顧這節(jié)課的教學(xué)，一邊沉浸于活躍而有效的教學(xué)氛圍,，一邊暗暗的想這節(jié)課只用了“賽讀”這一招來進行朗讀指導(dǎo),，就取得那樣好的效果。其實孩子想要的并不多,，老師不斷地贊揚和鼓勵,，勝過了任何物質(zhì)的獎賞。如能天天堅持,，該會有怎樣的景象呢?

不足之處：

在朗讀比賽,，表演中還有部分孩子因為個人能力的缺陷，表現(xiàn)不理想,，投入的激情不夠,，所以,，面向全體,，大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

我們的呼吸教學(xué)反思簡短篇三

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段,，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力。不過鄙人在這并不想多費一點周折,，我大概概括幾點：用人失當,、戰(zhàn)略失策、私心作怪等等,。

劉老師問我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明，周圍的同學(xué)被一個個叫起,，道著大同小異的看法,。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事，當他們在聯(lián)合攻打秦國時一定會量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個大肥肉,?！?/p>

當時心里還有別的話，不過不善言語,，所以作罷了,。

先說說看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對戰(zhàn)國時期各國的恩怨模糊的記憶，和個別諸侯國主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國家的軍隊失敗退場;若不是互相猜疑,，亦不至于“九國之師,，逡巡而不敢進(函谷關(guān))”;若不是私心作怪，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說到底,，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過。

我大膽做一個假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會如何?在那時候,，秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博,。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來者會怎樣對待它,，我們可想而知!必定是強健者居多,，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國時弱小者如中山國,、衛(wèi)國和楚國等，這些小國命中注定被欺負,，不論孰勝孰敗,。如齊國和趙國，這類能與秦國抗衡的強國無疑是獲利最多的,。當他們在原有的基礎(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國的路——“席卷天下，包舉宇內(nèi),，囊括四海之意,，并吞八荒之心”。

假設(shè)齊,、趙中一國舉兵天下,，而各諸侯國又恐懼，又“會盟而謀弱‘齊(或趙)’”,，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時候占據(jù)了肥饒之地。因此,，統(tǒng)一天下者要么是齊國,，要么是趙國了,。

回到史實中來，在“從散約敗”以后,，各國居然“爭割地而賂秦”,，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗,，士然在。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國的君王身上,。他們只想著自己的安全和衣食住行，根本不把國土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰統(tǒng)一天下,，都是為了共同的目標而奮進和發(fā)展?！胺志帽睾?，合久必分”，這是中國古代史的循環(huán)法則,。

我們的呼吸教學(xué)反思簡短篇四

最初選這首詩來上示范課,，我的心里是直打鼓的。古代詩歌怎樣教?我想很多一線的老師都有著或多或少的困惑,。如果只是從應(yīng)試的角度來看,，這首詩只要求會背 會默則已，花不了多少時間,。但是《錢塘湖春行》這樣一首經(jīng)典的七言律詩,，如果想讓從字詞、意蘊,、情感等等角度引導(dǎo)學(xué)生去細細品悟的話，一節(jié)課四十五分鐘還 遠遠不夠,。如何在四十五分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生真正地走入白居易筆下錢塘湖的早春美景,，引領(lǐng)學(xué)生體味到詩人內(nèi)心的情愫，這是我在備課中首先考慮的因素,。

因此在設(shè)定教學(xué)目標的時候,，確定了以下幾個目標：品讀詩歌音律之美，品析詩歌的語言之美,，品味詩歌的情感之美,，并能當堂背誦全詩。而把品析詩歌的語言之美,，品味詩歌的情感之美做為教學(xué)的重點來處理,。從上完這堂課之后的反饋來看,，我的這個教學(xué)目標還是基本完成了。

楊特說過：教師要用睿智的課堂謀略和手段吸引學(xué)生,，這是引領(lǐng)學(xué)親近詩歌的有效途徑,。于是我在課堂幾個環(huán)節(jié)的處理上還是下了一定的功夫并起到了意想不到的 效果。首先在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我僅用了一分鐘左右的時間有這樣的語句“大家一定很好奇今天老師會帶給大家一段怎樣的語文之旅呢?那現(xiàn)在請大家閉上眼睛插上想 像的翅膀隨著老師的聲音一起開始我們這短短的四十五分鐘的旅程吧,?！焙啙嵜髁硕挥性娨鈳W(xué)生們進入情境。而接下來的環(huán)節(jié)處理上我先是教師自己范讀一遍這 首詩,，但是不讀詩題從而讓學(xué)生去猜想,，從而引出詩題。因為“聽”詩,，不僅僅是聽覺方面的活動,，而且是心靈感官的互動。這個“聽”字是想像的過程,，是創(chuàng)造的 過程,，還是一個“想詩的過程。因為大大地調(diào)到了學(xué)生的想像力和好奇心,。于是在大致對錢塘湖及與錢塘湖相關(guān)名人名詩做了一個簡介之后,，在學(xué)生沒有翻看書本， 沒有預(yù)習(xí)的前提下,，我用教師范讀學(xué)生默寫的方式來糾正學(xué)生易錯易混的字,。從而引出學(xué)生對詩中關(guān)鍵字詞的品析。應(yīng)該說這個環(huán)節(jié)的處理也著一定的新意,，由學(xué)生 提出問題,，以學(xué)定教，而不是讓課堂跟著既定的教案走,。

楊特在她的《引領(lǐng)學(xué)生親近現(xiàn)代詩歌》中說到：“詩歌是人類寶貴的情緒,、情感在瞬間 的靈光閃現(xiàn)。教師要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,、感悟能力,、審美體驗，還要用研究的眼光解讀文本,，走進作者的內(nèi)心世界與文本對話,，讓學(xué)生在詩的世界里體驗、 熏陶……”她還說到：“詩歌是用語言搭建的房子,，讓靈魂在里面居住,。詩歌中對情感的表現(xiàn)是最為重要的，但最終還要回歸到語言上,。學(xué)習(xí)語言,，理解作品的詩 意,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生真正走進文本?！彼宰詈笤谝龑?dǎo)學(xué)生對作者情感的把握上,，我選擇仍然是走進文本，采用了比較法,，將本詩的頷聯(lián),、頸聯(lián)去掉，把七言律詩變 成七言絕句,，問學(xué)生這樣的修改好不好,。然后就引導(dǎo)學(xué)生細細地去品讀這兩聯(lián)的“幾處”、“誰家”,、“爭”,、“啄”等關(guān)鍵字詞。應(yīng)該說還是基本契合了走進文本 的精神,。

在反思本課的一些亮點之后,，我更看到的這節(jié)課的缺憾。

一,、部分教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有頭無尾,。第一環(huán)節(jié)以默寫來糾錯這種設(shè)計較新穎，但是卻缺少了學(xué)生展示的環(huán)節(jié),，而是自己包辦代替將易錯的字加以提煉,。如果此時教者能夠在進行調(diào)查學(xué)生默寫正確率之后，讓錯誤率較高的學(xué)生上黑板來展示效果會更好,。從而才能達到糾錯的效果,。

二、作者介紹這一環(huán)節(jié)的插入是一敗筆,，我不應(yīng)該放在糾錯環(huán)節(jié)之后,，而是應(yīng)該放在教師第一次范讀之后，在介紹杭州的“風流太守”之一的蘇軾之后就順理成章地引出白居易的其人其事,。

三,、關(guān)于詩歌朗讀的指導(dǎo)上，所教授的方法導(dǎo)致學(xué)生朗讀機械化了,。因此在指導(dǎo)朗讀方法上是否還需要教授學(xué)生如何劃分節(jié)秦，如何停頓,。這是值得商榷的地方,。 其實通過這節(jié)課的實踐來看，在正確引導(dǎo)學(xué)生去品析語言和品味詩人的感情之后,，學(xué)生自能體會出詩歌的音律美,。此外,，在朗讀活動方面，學(xué)生的齊讀過多,，缺乏太 多的變化,。所以，在以后的朗讀活動中除了齊讀,、男,、女生讀、個人讀之外,，還可以進行另樣的組合,，比如說戴眼鏡的同學(xué)讀、系白鞋帶的同學(xué)讀,，還可以是短頭發(fā) 或是扎辮子的同學(xué)讀……另外,，在做教師示范朗讀的時候應(yīng)該選取一著合宜的音樂，這樣更能把學(xué)生帶入情境之中,。

四,、楊特說：“詩歌就像一 幅國畫，它是留白的,?！蓖瑯樱Z文課堂也應(yīng)該是留白的藝術(shù),。這堂課,，做為教師的講授還是過多，留給學(xué)生想像的時間和空間則相對少了,。比如說最后一個品析詞 語進而品味作者感情的環(huán)節(jié)上,，如果我只是示范性地指出“幾處”這個詞的妙處何在，剩下的就交給學(xué)生去討論,，去品讀,，效果會更好。這才是真正的讓學(xué)生走進文 本,。

《錢塘湖春行》這一堂課雖然有一定的亮點,，同時也充滿了缺憾。其實教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。但不管怎樣,，我理想中的課堂是審美的課堂，詩意的課堂,。這是我的追求目標.

我們的呼吸教學(xué)反思簡短篇五

《小小商店》是一節(jié)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),、合作探究為學(xué)習(xí)途徑的活動課，本課是學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗,、思考,、興致去參與活動，加上一年級孩子的自律能力還不高,，相比一般的常規(guī)課而言活動課就顯得更為豐富,、多變。經(jīng)過兩次的教學(xué)實踐,，我覺得要讓活動課變得更靈動,、鮮活，讓學(xué)生樂學(xué)而又有所收獲,，除了需要教師為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍外,，更需要教師敏感而不失時機地捕捉到學(xué)生的各類信息，組織,、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,。

一、精心預(yù)設(shè),，為課堂生成預(yù)留空間,。

老師的預(yù)設(shè)是課堂生成的平臺，如何引入,、如何激趣都需要老師的“別有用心”,。在這節(jié)活動課中，我就把教室按書本的樣子布置成一個小商店,，孩子一上課便無比興奮,，躍躍欲試。為了讓孩子能靜心地復(fù)習(xí)人民幣的相關(guān)知識,，我把自己變成總經(jīng)理,，把復(fù)習(xí)題變成有獎問答，為了獲得更多的現(xiàn)金代用卷,，孩子們一個個積極發(fā)言,。而我設(shè)計的問題傳統(tǒng)而不失靈活，問題簡單答案又不盡豐富,。如我問孩子：購物需要注意什么問題?有的孩子說不能被騙,，要數(shù)清楚找回來的錢;有的孩子說不能貪小便宜，發(fā)現(xiàn)找多錢了要還給別人;有的說要注意安全,，講文明;有的說要環(huán)保,，帶購物袋……聽著他們的回答我才發(fā)現(xiàn)，小小年紀的他們居然懂那么多,，課堂也因為孩子的聲音變得更生動,、更精彩。

二,、及時發(fā)現(xiàn),，讓“生成”變成資源

課堂的旅程從來都不會遵循教師預(yù)定的軌跡前進，而是隨時都可能發(fā)生“意外”,。這些意外往往是不經(jīng)意間就發(fā)生了,，所以老師必須敏感、及時地捕捉到這些“意外”,，順學(xué)而導(dǎo),，把“意外”變成資源。

比如在學(xué)生進行第一輪的購物活動的過程中,，有一個孩子買完了一樣文具,，他并沒有像其他同學(xué)一樣著急著買第二樣?xùn)|西，而是回到自己的座位上清點自己剩下的紙幣,。玩具柜臺上有一個標價68元的機器貓,，我并沒有給學(xué)生準備那么多的樣幣，可是有孩子還是買下來了,，原來他是和同學(xué)合伙買的,。在第一輪活動結(jié)束后，我把自己的發(fā)現(xiàn)提出來和孩子一起討論,，買完東西及時清點自己的財物是一個很好的習(xí)慣,，檢查了售貨員有沒找錯錢，又可以知道自己剩下多少錢,，還可以買什么,。在討論合伙買東西的時候，一個同學(xué)說售貨員沒有找錢,，一問之下,，原來售貨員把錢找給了另一名同學(xué)，我因勢指導(dǎo),，和同學(xué)合伙買東西的時候,，要記住每人各拿了多少錢，如果有找回的錢,，要商量好怎么分,，這樣才不會鬧矛盾。班上有孩子說：“玩具太貴了就不要買,，買便宜的點的,。”聽到孩子的回答,，我馬上表揚他們,，多么懂事的孩子呀，因為爸爸媽媽賺錢很辛苦，所以小朋友不亂花錢,。

蘇霍姆林斯基說教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作些相應(yīng)的變動,。這種教育的技巧,，需要老師具有極為豐富的駕御課堂的教學(xué)經(jīng)驗，而中經(jīng)驗需要依靠日常教學(xué)中點點滴滴地積累,，因此在這方面我還是很稚嫩,。很多時候，我無法第一時間準確地對課堂的生成進行篩選,，也不能完美地引導(dǎo)學(xué)生進行思考活動,。但是，我希望,，也相信,，只要腳下的道路是對，即使坎坷,，往前走,，堅持，就能遇到更多“無法預(yù)約的美麗”,。