工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結(jié)對(duì)工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動(dòng),。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇一
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。課文層次清晰,、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景,；再寫上課時(shí)和下課后的情景,，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。
在揭示課題后,，我問首先提出了疑問,，問孩子們看過課題后有什么想了解的，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題,，答案不盡如人意,。于是,，我便換了一種方式，問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會(huì)怎么讀呢,？孩子們紛紛表示可以用自豪的,、驕傲的、贊美的,、喜愛的語(yǔ)氣,，我馬上乘勝追擊，讓孩子帶著感情來齊讀課題,，效果明顯好了不少,。
緊接著，通過課件讓孩子們了解各個(gè)民族的風(fēng)情和習(xí)俗,，并適時(shí)地讓孩子們補(bǔ)充,。學(xué)生們興趣很高，了解到了在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往,。
在教學(xué)時(shí),，我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味,。有的說：他們讀的書聲朗朗,。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。接著,，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,，適時(shí)進(jìn)行拓展,。
整個(gè)課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時(shí)間問題,，沒有放手給予充分的時(shí)間讓孩子自由發(fā)揮,，因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍存在語(yǔ)言蒼白、想象力不夠豐富,，留下了遺憾,。考慮在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本,，不過多在意時(shí)間,，在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ),。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇二
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,。在教學(xué)本文時(shí)，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪,、贊美之情。
這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì),，自我去感受,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí),，自主討論，自我感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性,、靈性。在第一課時(shí),，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都十分感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時(shí),，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,。”
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼合孩子的年齡特點(diǎn),，能抓住他們的注意力,。但我也覺得自我在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí),，在教學(xué)過程中教師的提問語(yǔ)言,、過渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是十分重要的,，需要教師多加錘煉,，精心準(zhǔn)備。這樣,，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們?cè)谡n堂上歡樂地學(xué)習(xí)！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇三
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情,。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的背景,。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié),。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此,，在報(bào)到那一天,，我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物,、文字資料等材料,，利用教室外墻開辟了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱,，選擇自己感興趣的來記一記,。
上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”,，學(xué)生們把通過資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂。展示完后,，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起，共同生活,，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué),，大家愿意不愿意去參觀一下,？”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相對(duì)比較集中,。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過程,，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā),。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào),，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程,，正是學(xué)生的發(fā)展過程。因此,，在教學(xué)時(shí),，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的提問語(yǔ)言,、過渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得,！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇四
《我們的民族小學(xué)》反思是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時(shí),，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情,。
這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì),，自己去感受,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),，自主討論，自己感悟,，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性,。在第一課時(shí),，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時(shí),，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的.同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,?！?/p>
這一課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中教師的提問語(yǔ)言,、過渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)習(xí),！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇五
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！边@句話中,，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會(huì)說,，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院?，?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫在黑板上了,，表?yè)P(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思,?？墒橇⒓从蟹磳?duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是,，不是驕傲的意思,！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎,？我看到張俊康正在玩著什么,，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步,，老師表?yè)P(yáng)了他,，他立即得意洋洋，驕傲極了,！這是個(gè)驕傲,。”接著又舉例說當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候,，我的心里真是無比驕傲,！請(qǐng)同學(xué)們說說這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中,，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個(gè)驕傲就可以用自豪了,。那么我們課文里的自豪是為什么自豪,？“為這所學(xué)校的美麗自豪,！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯,，已經(jīng)點(diǎn)到了,，我就此止步。還是用讀的方法,，讀了孩子喜歡的句子,，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子,，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子,，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中,，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì),。不過書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書寫,。寫一手好字,，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的開篇之作,，是一篇抒情散文。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。
經(jīng)過了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂,，面對(duì)著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的五年級(jí)的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級(jí)的孩子天真活潑,，思維活躍,，頭腦中充滿著問題，但同時(shí),，他們上課的注意力卻不能持久,。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：
上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn)，孩子們都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。與此同時(shí),，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識(shí)這些民族的同時(shí)，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)文本時(shí),，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽,?！?/p>
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn),，很能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣,。其實(shí),，在教學(xué)過程中，教師的提問語(yǔ)言,、過渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉,，精心準(zhǔn)備。這樣,，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們?cè)谡n堂上快樂地學(xué)有所得！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇六
三年級(jí)第一堂課，是《我們的民族小學(xué)》,，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué),，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活、成長(zhǎng),，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃,，喜歡這樣的學(xué)校。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎,？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處,，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看,。學(xué)生們地積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。
在講述大青樹下的鐘聲時(shí)候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年,。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說,，什么樣的聲音才是好聽的,。孩子們也能說出：”整齊，流暢,，正確,，有感情，聲音響亮,?！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音,。果然,，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處,，在講解”鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號(hào)的作用很大,，言有盡而意無窮,。次處的省略號(hào)，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對(duì)學(xué)校的依依不舍,，是對(duì)小學(xué)生活的留戀和懷念之情,。在寫作文的時(shí)候，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號(hào)，能增添感情的白表達(dá),?；蛟S是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活，所以,，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇七
“民族”這個(gè)概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時(shí)沒有各民族的不同：穿戴不同,，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同,。因此,，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料,、圖片等,。孩子們對(duì)“民族小學(xué)”有了初步的了解，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外,，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動(dòng),、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇八
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽(yáng)花,。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃,。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族,，穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣,，但都成了好朋友,，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活,，在同一間教室里學(xué)習(xí),。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書,，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕,！
一樣，他們卻成了好朋友,，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書,，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,，他們讀書時(shí)卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,，他們跳孔雀舞,，做游戲，能夠把小鳥,，松鼠和山貍都吸引過來,，我們不跳孔雀舞，也沒有小動(dòng)物能被吸引過來,，經(jīng)過比較不一樣,，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂,。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中,，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和歡樂,，充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情,。因?yàn)楦惺苌羁蹋首x時(shí),，也就自然做到了感情豐沛,。這樣，抓一個(gè)問題，將課文學(xué)透,，學(xué)懂,，收到了意想不到的效果。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇九
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文,，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰,、段落分明,。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景,，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題,。學(xué)習(xí)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情,。
在揭示課題后，我問首先提出了疑問,，問孩子們看過課題后有什么想了解的,，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？剛剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題,，答案不盡如人意,。于是，我便換了一種方式,，問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會(huì)怎么讀呢,？孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的,、贊美的,、喜愛的語(yǔ)氣，我馬上乘勝追擊,，讓孩子帶著感情來齊讀課題,，效果明顯好了不少。
緊接著,，通過課件讓孩子們了解各個(gè)民族的風(fēng)情和習(xí)俗,，并適時(shí)地讓孩子們補(bǔ)充。學(xué)生們興趣很高,，了解到了在我國(guó)西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起，和睦相處,，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往,。
在教學(xué)時(shí),，我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。有的說：他們聽得津津有味,。有的說：他們讀的書聲朗朗。有的說：他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。接著，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動(dòng)物的.神態(tài),、動(dòng)作，適時(shí)進(jìn)行拓展,。
整個(gè)課堂輕松活躍,，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時(shí)間問題，沒有放手給予充分的時(shí)間讓孩子自由發(fā)揮,，因此學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍存在語(yǔ)言蒼白,、想象力不夠豐富，留下了遺憾,?？紤]在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本，不過多在意時(shí)間,，在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練,，打牢基礎(chǔ)。
文檔為doc格式,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十
這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族間的友愛和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
一,、拓展資源,，引發(fā)興趣,。
我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情,，學(xué)生們興趣很高,，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。
二、以想促悟,，激發(fā)興趣,。
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充,、生成,。在教學(xué)時(shí)，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，重點(diǎn)也很突出。但自我感覺自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦,。其實(shí),，在教學(xué)過程中，教師的過渡語(yǔ)言,、激勵(lì)語(yǔ)言,、提問語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計(jì),。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十一
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,。課文描寫了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿恢的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時(shí),，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽(yáng)花,。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子,，在潔白的'粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不同的民族,，穿戴不同,，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友,，在祖國(guó)的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。這也是一座充滿了恢,，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍,，連小動(dòng)物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課,，我用一個(gè)問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同,，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里,，從一條條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來到學(xué)校的,，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,，空氣多么清新，景色多么美麗,。接著又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,，而我們的學(xué)校沒有這些景物,。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng),，清脆,，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣,，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,，讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同,，語(yǔ)言不同,，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族,，但不能稱為民族小學(xué),，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話,，這和民族小學(xué)是不同的,。他們也找到了"上課了，不同民族的小學(xué)生,，在同一間教室里學(xué)習(xí)",，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),，可見他們?nèi)藬?shù)很少,，這也是一個(gè)不同之處。從這些語(yǔ)句中,，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),，他們雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同,，他們卻成了好朋友,，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié),。同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們?cè)诮淌依镒x書,，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時(shí)卻有小鳥,，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,，他們跳孔雀舞，做游戲,，可以把小鳥,，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞,，也沒有小動(dòng)物能被吸引過來,，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮,，感受到他們的快樂,。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,，團(tuán)結(jié)和快樂,，充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁?，朗讀時(shí),，也就自然做到了感情豐沛。這樣,，抓一個(gè)問題,，將課文學(xué)透,，學(xué)懂，收到了意想不到的效果,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十二
《我們的民族小學(xué)》有一段描寫窗外十分安靜的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶,，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段,，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞,，由于有的學(xué)生理解課文有差異,，讀這段時(shí)聲音十分響亮，于是我說：“哎呀,，蝴蝶都被‘嚇飛’啦,，你們說為啥呢？”該學(xué)生馬上醒悟過來,，改成了靜靜地誦讀,，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒,，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻,，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性,，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,，全體發(fā)展。
此外,，我還把知識(shí)延伸到課外,，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲,，動(dòng)起手來了,，畫的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來,。這樣主動(dòng),、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地,，讓學(xué)生用自己的話來講,，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),，變封閉為開放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂的翅膀,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,，從課堂飛向課外，多形式和多渠道,，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十三
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚,，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來,，想要?dú)⑺浪O夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里,。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的,。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主,、合作、探究的學(xué)習(xí),。
1.讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn),。
本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話十分生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話,，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分主角朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣,，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾,、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,，這樣構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn),。
2.復(fù)述課文,，提高概括本事。
在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自我的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來,，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事,。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要資料，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼,，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,。最終把每段的主要資料串起來就行,。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么,，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要資料。課文的脈絡(luò)理清后,，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,，說的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分主角朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真,，怪腔怪調(diào),，教師要正確引導(dǎo)。
