工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實(shí)踐活動,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇一
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。課文層次清晰、段落分明,。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景,；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題,。學(xué)習(xí)本課時我引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解,，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情,。
在揭示課題后,，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的,，應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？剛剛進(jìn)入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意,。于是,，我便換了一種方式,，問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會怎么讀呢？孩子們紛紛表示可以用自豪的,、驕傲的,、贊美的、喜愛的語氣,，我馬上乘勝追擊,，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少,。
緊接著,，通過課件讓孩子們了解各個民族的風(fēng)情和習(xí)俗，并適時地讓孩子們補(bǔ)充,。學(xué)生們興趣很高,，了解到了在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),，這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往。
在教學(xué)時,，我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味,。有的說：他們讀的書聲朗朗,。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng),。接著,，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作,，適時進(jìn)行拓展,。
整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題,，沒有放手給予充分的時間讓孩子自由發(fā)揮,，因此學(xué)生在表達(dá)時仍存在語言蒼白,、想象力不夠豐富，留下了遺憾,?？紤]在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本，不過多在意時間,，在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練,，打牢基礎(chǔ)。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇二
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,。在教學(xué)本文時,，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情,。
這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會，自我去感受,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)過程中,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí),，自主討論,，自我感悟，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性,、靈性。在第一課時,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們普遍都十分感興趣,，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻,。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時,，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言,，還受到了教師的表揚(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！?/p>
這一課中我的教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力,。但我也覺得自我在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中教師的提問語言,、過渡語言,、激勵語言都是十分重要的，需要教師多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，讓他們在課堂上歡樂地學(xué)習(xí),！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇三
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會貫穿全文的自豪、贊美之情,。在教學(xué)過程中,，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力。
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁,，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識,、經(jīng)驗(yàn)的背景,。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”的綜合性學(xué)習(xí)活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制,，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有,，因此，在報到那一天,，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片,、實(shí)物、文字資料等材料,，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺,，以供學(xué)生看閱，選擇自己感興趣的來記一記,。
上課伊始,，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會”，學(xué)生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋,，興趣高昂,。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，共同生活，和睦相處,。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下,？”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入,，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相對比較集中,。
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識的搬運(yùn)過程,，而是對學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā),。語言文字作為表情達(dá)意的符號,，蘊(yùn)含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白,，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程,。因此,，在教學(xué)時，充分利用文本的空白部分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言,、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得,！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇四
《我們的民族小學(xué)》反思是一篇抒情散文,。在教學(xué)本文時，我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體會貫穿全文的自豪,、贊美之情。
這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會,，自己去感受,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),，自主討論，自己感悟,，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性,。在第一課時,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們普遍都非常感興趣,，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,，在認(rèn)識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)課文時,，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的.同學(xué)們上課時的情景,。孩子們各抒己見，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！?/p>
這一課中我的教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中教師的提問語言,、過渡語言,、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉,，精心準(zhǔn)備,。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí),！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇五
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué),?！边@句話中，孩子都知道該怎么讀,。宋天琪很會說,，立即說這是因?yàn)槲覀兒茏院溃瑧?yīng)該很自豪的讀,。我把這個詞寫在黑板上了,，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確,，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思,。可是立即有反對的聲音,，很堅決的聲音“不是,，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答,，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎,？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子,，說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步,，老師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋,，驕傲極了,！這是個驕傲?！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候,，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎,？在這么具體的語言環(huán)境中,，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了,。那么我們課文里的自豪是為什么自豪,？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪,！”嗯,，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步,。還是用讀的方法,，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,，一些窗外安靜的句子,，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子,。在生字的學(xué)習(xí)中,，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說,?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對,。不過書寫的質(zhì)量不高,，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫,。寫一手好字,，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的,。
《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作,，是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。
經(jīng)過了一個暑假再次進(jìn)入課堂,，面對著教室里那六十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學(xué)生與我以前教的五年級的學(xué)生的明顯不同：這些剛踏入中年級的孩子天真活潑,，思維活躍,，頭腦中充滿著問題，但同時,，他們上課的注意力卻不能持久,。為此，我進(jìn)行了一番精心的教學(xué)設(shè)計：
上課伊始,，在引入課題之后,，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，孩子們都非常感興趣,，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻,。與此同時,，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認(rèn)識這些民族的同時,，也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
在學(xué)習(xí)文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,，我抓住這一點(diǎn),，讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,，十分踴躍,，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛,。”有的說：“他們積極舉手發(fā)言,，還受到了老師的表揚(yáng),。”有的說：“他們把課文讀得又整齊又動聽,?！?/p>
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出,。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力,。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的提問語言,、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,，多加錘煉，精心準(zhǔn)備,。這樣,，才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得,！
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇六
三年級第一堂課,，是《我們的民族小學(xué)》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學(xué),，不同民族的孩子在這所學(xué)校里健康快樂活潑地生活,、成長，感受到了不少的樂趣,。
我從課題入手告訴學(xué)生們“我們的民族小學(xué)”中,，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學(xué)校當(dāng)成了自己的搖籃，喜歡這樣的學(xué)校,。你們喜歡我們xx學(xué)校嗎,？我們xx學(xué)校和這所邊疆的民族小學(xué)有什么共同之處，又有什么不同之處呢,？現(xiàn)在我們就一起去找找看,。學(xué)生們地積極性被調(diào)動起來了。
在講述大青樹下的鐘聲時候,，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷,，孩子們仿佛走進(jìn)了我的童年,。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說,，什么樣的聲音才是好聽的,。孩子們也能說出：”整齊，流暢,，正確,，有感情，聲音響亮,?！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的聲音,。果然,，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處,，在講解”鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大,，言有盡而意無窮,。次處的省略號，是邊疆民族小學(xué)的孩子們對學(xué)校的依依不舍,，是對小學(xué)生活的留戀和懷念之情,。在寫作文的時候，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用省略號,，能增添感情的白表達(dá),。或許是因?yàn)橘N近學(xué)生的日常生活,，所以,，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇七
“民族”這個概念在我們這種沒有少數(shù)民族學(xué)生的班里,，同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別,。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同：穿戴不同，語言不同,，民族風(fēng)情不同,。因此，在教學(xué)本文這前,，我布置學(xué)生可以通過上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料,、圖片等。孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解,，為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ),。
學(xué)文后我把知識延伸到課外,，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上,，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中,。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動,、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇八
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時,，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上,。鳳尾竹的影子,，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族,，穿戴不一樣,，語言不一樣，但都成了好朋友,，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。這也是一座充滿了歡樂,，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍,，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
一樣,，他們卻成了好朋友,，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,，他們跳孔雀舞,，做游戲，能夠把小鳥,，松鼠和山貍都吸引過來,，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來,，經(jīng)過比較不一樣,，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂,。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中,，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和歡樂,，充滿對這所學(xué)校的向往之情,。因?yàn)楦惺苌羁蹋首x時,，也就自然做到了感情豐沛,。這樣，抓一個問題,，將課文學(xué)透,，學(xué)懂，收到了意想不到的效果,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇九
《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文,，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。課文層次清晰,、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景,；再寫上課時和下課后的情景,，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題,。學(xué)習(xí)本課時我引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情,。
在揭示課題后,，我問首先提出了疑問，問孩子們看過課題后有什么想了解的,，應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？剛剛進(jìn)入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題，答案不盡如人意,。于是,，我便換了一種方式，問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會怎么讀呢,？孩子們紛紛表示可以用自豪的,、驕傲的、贊美的,、喜愛的語氣，我馬上乘勝追擊,，讓孩子帶著感情來齊讀課題，效果明顯好了不少,。
緊接著,，通過課件讓孩子們了解各個民族的風(fēng)情和習(xí)俗，并適時地讓孩子們補(bǔ)充,。學(xué)生們興趣很高，了解到了在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起,，和睦相處，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)，這所獨(dú)特的學(xué)校也讓孩子們無限向往,。
在教學(xué)時,，我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,，課文中并沒有寫具體,，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們聽得津津有味,。有的說：他們讀的書聲朗朗,。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng),。接著,，我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的.神態(tài)、動作,，適時進(jìn)行拓展,。
整個課堂輕松活躍，但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題,，沒有放手給予充分的時間讓孩子自由發(fā)揮,，因此學(xué)生在表達(dá)時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富,，留下了遺憾,。考慮在今后的教學(xué)中一定要落實(shí)以生為本,，不過多在意時間,，在朗讀以及寫作上多進(jìn)行訓(xùn)練，打牢基礎(chǔ),。
文檔為doc格式,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十
這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國各民族間的友愛和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過程中，我通過以下方法來吸引學(xué)生的注意力,。
一,、拓展資源，引發(fā)興趣,。
我設(shè)計了“民族風(fēng)情展示會”這一綜合性學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié),。我制作了課件讓同學(xué)們觀察：少數(shù)民族風(fēng)情，學(xué)生們興趣很高,，知道在我國西南邊疆地區(qū),，有許多民族聚居在一起，和睦相處,，共同生活,，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。
二,、以想促悟，激發(fā)興趣。
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充,、生成。在教學(xué)時,，充分來喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的,。
整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)也很突出,。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些羅嗦,。其實(shí)，在教學(xué)過程中,，教師的過渡語言,、激勵語言、提問語言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)計。這樣,，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂地學(xué)有所得!
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十一
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿恢的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié),。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花,。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩,。古老的銅鐘,，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,，在潔白的'粉墻上搖晃,。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不同的民族,，穿戴不同,，語言不同，但都成了好朋友,，在祖國的大家庭里,，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí),。這也是一座充滿了恢,，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,，對孩子們的幸福生活多么羨慕,！
教學(xué)本課，我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同,，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的,，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的,。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,，空氣多么清新,，景色多么美麗。接著又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上,，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,，這樣,，同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的,。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同,，語言不同，都成了好朋友",，我們的學(xué)校有少數(shù)民族,，但不能稱為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,，我們穿同樣的衣服,，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不同的,。他們也找到了"上課了,，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)",，我們是在不同的教室學(xué)習(xí),，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少,，這也是一個不同之處,。從這些語句中,，我們體會到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不同,，語言不同,，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié),。同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,，他們讀書時卻有小鳥,，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞,，做游戲,，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來,，我們不跳孔雀舞,，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同,，我們羨慕他們的無憂無慮,，感受到他們的快樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過程中,，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,，團(tuán)結(jié)和快樂，充滿對這所學(xué)校的向往之情,。因?yàn)楦惺苌羁?，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛,。這樣,，抓一個問題，將課文學(xué)透,，學(xué)懂,，收到了意想不到的效果。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十二
《我們的民族小學(xué)》有一段描寫窗外十分安靜的文字,，我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,，由老師扮演蝴蝶，邀請同學(xué)讀文段,，誰能讀出“安靜”的感覺,，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,，由于有的學(xué)生理解課文有差異,，讀這段時聲音十分響亮,，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦,，你們說為啥呢,？”該學(xué)生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀,，這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效,，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞,。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,，這正是新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)的改革方向,，只有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內(nèi)容多元化,，評價標(biāo)準(zhǔn)多元化,，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展,。
此外,，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi),，打好語言文字的基礎(chǔ)上,，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了,，畫的是各有千秋,。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動,、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。也使得課堂上的知識進(jìn)一步得到了升華,。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放,，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外,，多形式和多渠道,，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合,。
我們的民族小學(xué)反思總結(jié)篇十三
《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫,，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子,。他打開瓶子,，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼,，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人,，才是真正強(qiáng)大的,、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自我不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前,，漁夫是怎樣做的?進(jìn)行自主、合作,、探究的學(xué)習(xí),。
1.讀好人物對話感悟形象特點(diǎn)。
本文一大特點(diǎn)就是人物對話十分生動,，課文亦是以對話展開情節(jié)的,，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn),。我讓學(xué)生分主角朗讀,，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻,。同學(xué)繪聲繪色地朗讀,，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智,，這樣構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2.復(fù)述課文,，提高概括本事,。
在賞析課文之后,，要求學(xué)生能夠用自我的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解,，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)本事。首先請學(xué)生把課文分為三段,。然后概括每部分主要資料,，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要?dú)O夫,，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果,，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要資料串起來就行,。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要資料的方法：認(rèn)真閱讀課文后,，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來,，就抓住了課文的主要資料,。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,，說的很到位,。
不足：個別學(xué)生在分主角朗讀時態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào),，教師要正確引導(dǎo),。
